2019-2020年七年級語文上冊 第9課《畫里陰晴》教案 上海版

《2019-2020年七年級語文上冊 第9課《畫里陰晴》教案 上海版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文上冊 第9課《畫里陰晴》教案 上海版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年七年級語文上冊第9課《畫里陰晴》教案上海版 一、教學要求： 1、把握文章論述的中心。 2、學習本文起、承、轉(zhuǎn)、合的獨特的行文結(jié)構(gòu)。 3、學習文中的修辭手法。 4、理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。 二、教學重點： 1、作者的藝術(shù)觀點； 2、本文獨特的行文結(jié)構(gòu)。 三、教學難點：理解文中的中心。 教學過程： （一）、導入新課 江南的微風細雨總讓人感覺到詩情畫意，盡管生在江南，長在江南的我們有時對于連綿不斷的陰雨天氣也會感到不耐煩。但是在連續(xù)的幾天晴空萬里、艷陽高照后，我們往往又會情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。而在有著特別敏銳的

2、審美觸覺的畫家眼里，這絲絲細雨又該有怎樣的韻味呢？ 今天著名畫家吳冠中先生就要跟我們談談“畫里陰晴”。 （二）范讀全文 （三）分析課文： 1、細讀第一段： （1）第一段寫了什么？ 由窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫詩“默看細雨濕桃花”。 （2）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫詩呢？ 桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作“濃酣的水彩畫”，水彩畫給我們透明、濕潤的感覺，而“濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫詩確實與這雨中春景珠聯(lián)璧合。 （3）這句詩中最富韻味的是那一個詞？ “濕”。作者不僅需要這一詞所帶來

3、的意境，更需要由這一詞來引出“畫家的審美觸覺”這一話題?？梢娺@一句引用是全文的起筆。 2、朗讀課文第二段： (1) “衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味?！庇昧耸裁葱揶o手法，有什么作用？ 反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。 (2) 為什么濕了的大自然景色格外有韻味？ 因為“濕”“渲染了山林、村落，改變了大自然的色調(diào)”，使本來不協(xié)調(diào)的顏色也協(xié)調(diào)了起來，使大自然增加了另外一種美感，當然更有韻味。正如蘇軾詩中所詠：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！? 可見，在對雨意的獨特感悟上作者并不缺少知音。確實，那風情雨意曾被多少文人騷客化入文意，化為詩

4、意?！罢匆掠麧裥踊ㄓ辏得娌缓畻盍L”，“絲絲楊柳絲絲雨”，“落花人獨立，微雨燕雙飛”，歷來的中國的畫家更是“愛畫風雨歸舟”，愛畫“斜風細雨不須歸”的詩境。中國的詩者、畫家都從雨中找到了別具風格的意境。這微風細雨已不再是自然現(xiàn)象，而有著濃濃的文化意蘊，有著萬般風情。 西洋畫重形似，而中國畫重神韻；西洋畫是寫實的，中國畫是象征的。中國畫追求傳神，追求意境，畫的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達著不同的意境。所以被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者所贊賞,，并融入他的繪畫中。 可是作者留學法國多年，而且學的主要是西洋畫和水彩畫。那么作者到底是如何處理傳統(tǒng)和西洋的關(guān)

5、系？ 3、閱讀第三段： 作者說，“他特別喜歡畫陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫，“從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多。”為什么？ 這是因為中國畫和西洋畫對陽光、陰雨的感受和表現(xiàn)截然不同。西洋畫崇尚陽光，追求強烈的色彩感，即使畫風雨，也只是理性地寫實地表現(xiàn)其形態(tài)，僅僅把它當作大自然的一種形態(tài)。而中國話畫中的風雨確實一種意境，一種情致。(可用兩幅典型的中國畫和西洋畫做比較)。 “喜歡畫陰雨和微雨天的景色”的吳冠中的繪畫風格當然“受益于中國畫的成分多”了。他學的是西畫，追求的卻是中國畫的高遠趣味，作者把兩者統(tǒng)一于他的創(chuàng)作中了。 文章讀到這里，我們已隱隱體會出

6、作者的創(chuàng)作主張了。 4、讀最后一段： (1)為什么有人會認為“江南不宜畫油畫”？ “大概就是因為江南陰雨多，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象?！? (2) 這句話是什么意思？ 前半句的意思是：油畫家只注重強烈的色彩，難以把握江南陰濕景色的韻味。 后半句：他的技法不夠高。(文中說得委婉而已。副詞“大概”、連詞“或者”表示作者一種很有禮貌的推測，使得語言婉轉(zhuǎn)。) (3) 第三句話是什么意思？ 藝術(shù)創(chuàng)作不能墨守成規(guī)、泥古不化，西方的技法或我國傳統(tǒng)的技法都不是到處適用的靈丹妙藥。不同的表現(xiàn)對象需要與它相適應的技法。一一“藝術(shù)貴在創(chuàng)新”，而且是永遠需要創(chuàng)新。 (4) “濃而滯的油畫里有

7、時要吸收水分，嬌艷的……則魚和熊掌是可以兼得的?！边@句話的含義是什么？ 前半句：西洋畫法需要吸收中國的傳統(tǒng)技法。(借代的修辭手法) 后半句：中西兩種繪畫技巧和審美趣味應該結(jié)合起來。 用“魚和熊掌可以兼得”為比喻，巧妙地告訴我們:陰晴兩種審美趣味并不是水火不相容的，而是可以并行不悖。 由此，我們可以看出他的藝術(shù)觀點：糅合中西方的繪畫技巧、繪畫方法。詳細地說：既繼承我國傳統(tǒng)繪畫的技巧，又借鑒現(xiàn)代西方繪畫技法，在他的畫作中同時體現(xiàn)了陰、晴兩種審美趣味。 作者既對我國傳統(tǒng)繪畫有很深的造詣，又洞悉西洋油畫、水彩畫的優(yōu)點和不足，因此，他的油畫中滲進墨韻，水墨畫中也借鑒水彩、油畫技法，同時在油彩和

8、墨彩中探索。 (4) 下一句話是什么意思？是不是表示作者對自己立場的動搖？ 這樣說是用比喻的手法、幽默詼諧的語氣來表示他的自謙。作者以解嘲的語氣說：我的兩個畫種都不純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。 其實，畫家終身探索的，正是油畫的民族話和中國畫的現(xiàn)代化，是兼取二者之長而創(chuàng)造出新的技法，新的風格，因為藝術(shù)貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲目模仿，都是沒有出路的。 用作者自己的話更能說明他的藝術(shù)觀：“畫種只能在發(fā)展中得到保留，如不發(fā)展，便只能淘汰。” 至此，作者在層層鋪墊的基礎(chǔ)上水到渠成地得出了結(jié)論：要中西兼用、陰晴兼畫，創(chuàng)造一種獨特的繪畫風格。 總結(jié)： 1、本文文字簡短，作者采用起、承、轉(zhuǎn)、

9、合的傳統(tǒng)方法來安排文章，層層鋪墊，娓娓道來,篇末明志。 2、本文論述的是藝術(shù)創(chuàng)作的重大原則問題，卻選擇了一個很小的切入點，進從中外畫家對陰晴的不同感受、不同主張、不同表現(xiàn)著筆，可謂“小中見大“。 3、語言鮮明生動，多用修辭，幽默詼諧，充滿智慧。 教學后記：本文短小精悍，言簡意賅。教學中突出的是理清文章的思路，這就須深入字里行間把握作者思維跳躍的脈搏，引導學生順著行文前進，理解作者是如何一步步起、承、轉(zhuǎn)、合，最終得出結(jié)論。但是在對文章的探討上學生總顯得力不從心，似懂非懂。自己的看法更無從談起。 2019-2020年七年級語文上冊第9課《童年》同步練習（無答案）冀教版 學習目標 1、學

10、會品味優(yōu)美凝練的語言。 2、理解本文所表現(xiàn)的主題。 3、理解修辭方法在文中的作用。 一、積累整合： 1、本文選自，作者，浙江鎮(zhèn)海人，家家。 2、根據(jù)課文內(nèi)容，選詞填空。 ⑴我的心里也（蕩起，漾起）了一線笑痕。 ⑵在石榴花開得火一般紅的時候，我騎在牛背上，緩緩地（踱過，走過） 了綠的原野。 ⑶在童年的寶座上，我跨著長虹，（飛翔，遨游）與大漠似的天空。 3、解釋下列加橫線的詞語。 ⑴白鳥在波濤上緩緩地翱翔 ⑵晚風吹過垂柳，這上面散布著它的風韻 二、思考與探究 這是一篇什么樣的文章（從體裁上回答）？它 表達了什么主題? 2、本文運用了擬人、比喻、反復等修辭手法，請任意

11、找出一句運用了修辭方法的句子,并分析其作用。 3、你對童年有哪些記憶？請用一句比喻句回答。 三、課外拓展 童年的花裙子 那年我才9歲。 父親在外地教書，我和哥哥尚在念小學，外公多病。一天清晨，母親照例出門去了，清貧的家境逼迫著母親日日起早摸黑地為一家人的生計奔忙著。7點多了，我還呆呆地坐在床沿上發(fā)愣，腦子里不斷地回想著昨天老師的話：“明天'六?一'節(jié)，各班的大合唱是要評獎的，服裝一定要統(tǒng)一，女同學白襯衫、花裙子，男同學白襯衫、藍褲子?！蔽覜]有花裙子，只有一件白洋布舊襯衣可以充數(shù)。我知道母親為一家人的溫飽日夜操勞，又有何錢何心想到為我做條花裙子。平日，哥哥穿不下的舊衣褲經(jīng)母親稍改便成了

12、我的新衣褲。我從不曾為此抱怨過，可今天我該怎么辦?想了許久，我無計可施，硬著頭皮來到了學校。 心神不寧地走進教室，我默默地坐在座位上發(fā)呆?？粗瑢W們像一只只花蝴蝶在教室里飛來飛去，我更加不安了。不一會兒，老師進來了，叫大家依往日的隊列排好隊，先將合唱的曲目試唱一遍。小小的我也怯生生地走進隊列，在這群鮮艷的“花裙子”中，舊衣舊褲的我就像一只丑小鴨落入了美麗的天鵝群中，我竭力逃避著老師的目光。終于，試唱完畢。我逃也似的回到了座位，心里忐忑不安，慌亂得像在等待一張命運的判決書。終于，預料中的時刻到了，老師在同學的眾目業(yè)之下，走到我身旁，用責備的口吻對我說：“你怎么不穿裙子，呆會兒的合唱你不要去了

13、。”我強忍住在眼眶中打轉(zhuǎn)的淚水，倔強地點了點頭。接著，同學們陸續(xù)到大禮堂去了，留下我孤獨地坐在位子上，像一只被雁群無情拋棄的雛雁。我開始小聲地啜泣起來，小小的心靈中第一次感受到自尊心受創(chuàng)后的劇痛。我才9歲啊!從那時起，那位老師的形象在我心中便暗淡無光了。我在恍惚郁悒中度過了這個終生難忘的“六?一”節(jié)。 回到家里，終于忍不住滿腔委屈，撲在桌子上嚎啕大哭，直哭得天昏地暗。母親回來，聽完了我傷心的“控訴”，陰著臉，一言未發(fā)。第二天，我終于有了一條真正屬于自己的漂亮的花裙子。綠色的底子上撒著一朵朵淡粉色的小花，我知道那是母親用被面連夜做成的?？赡赣H又怎懂得我幼小的心靈上烙下的傷痕，豈是這條遲到的花裙

14、子所能熨平的?我賭氣地將裙子扔開了，母親無奈地嘆了口氣。后來，那條漂亮的花裙子因為我執(zhí)意不穿，被母親收進了箱底。 暑去寒來，時序更迭，我伴著“花裙子”的深深的記憶長天了。有了工作也就有了一份自己的收入，終于我可以隨心所欲地買自己喜歡的裙子了。看著自己這些長短不一、花色各異的裙子，心底總是涌起那個夏日傍晚的苦澀。 今日，當我憶起往事，寫著這段心酸的故事時，我又一次淚流滿面。我終于理解了一顆為貧寒的無奈所迫卻同樣是眷眷的慈母之心。 那童年的花裙子??！ 1、給下列加點字注音并結(jié)合句意解釋詞語：（4分） ①忐忑不安（ ② 眾目睽睽（ ③ 啜泣（ ④ 恍惚郁悒（ ) ) ) 2、本文的敘事線索是什么？（2分） 答： 3、一條花裙子使“我”經(jīng)歷了怎樣的情感變化？（2分） 4、文章的第二段“7點多了，我還呆呆地坐在床沿上發(fā)愣”，用一句話簡述“我”發(fā)愣的原因，并用一個詞準確概括“我”此時的心情。 5、作者為什么說這個“六?一”節(jié)令“我”終身難忘？（2分） 答： 6、“母親回來，聽完了我傷心的'控訴'，陰著臉，一言未發(fā)。”請聯(lián)系上下文，說說 “母親”此時的心情是怎樣的？（3分） 答： 7、文章結(jié)尾一句寄寓了作者怎樣的心情？（3分） 答: 8、你怎樣評價文中的那位老師?你有過類似的經(jīng)歷嗎?你當時的心情是怎樣的？（3分）答: