《自然地理要素變化與環(huán)境變遷》教案3（湘教版必修1）

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第一節(jié) 自然地理要素變化與環(huán)境變遷 一、教材分析： 1、本課是第三章的第一節(jié)課的內容，它既是前面所學的各要素的綜合歸納，又為學習后面的內容打下基礎。 2、本節(jié)課的內容主要就是講了兩方面：一是生物的進化、滅絕與環(huán)境之間的關系；二是人類活動對環(huán)境的作用。學生對第二方面的知識可通過平時對生活上的感性認識有了一定的基礎，學習起來較容易接受，但第一方面比較抽象，學生既沒有親身體驗過，又沒有實在的生物化石供學生觀用，學習起來較困難。因此在學習這課時，我主要是按照生物進化、滅絕的時間順序，通過一種探究式教學法讓學生來學習。 3、由于本節(jié)課的內容與人類的發(fā)展有很密切的關系，因此對學生分析人類活動的現狀、預測人類的發(fā)展趨向，有很強的實際意義。 二、教學目標： 1、讓學生理解生物在地理環(huán)境形成和發(fā)展中的作用；了解地質史上環(huán)境變遷導致的兩次生物滅絕。 2、了解人類與環(huán)境的關系，理解人類活動對環(huán)境生產的正反兩方面的作用。 3、培養(yǎng)學生環(huán)保意識，樹立人與環(huán)境協調發(fā)展的思想。 三、教學策略： 1、本節(jié)課主要采用的教學方法是探究式學習法、討論法，通過各種探究活動的方式引起學生的興趣，讓學生在整個學習過程中不會感覺到學習的壓力，同時進行自我探究的形式，學會自然地接受知識，并對所學知識進行思考，提出自己的問題。 2、運用多媒體手段，課前充分地作好課件，讓學生在課前積極準備好預習的工作，并通過上網、查資料等方式了解恐龍滅絕的可能原因，通過實際生活的體驗看到人類活動對環(huán)境的正反作用。 四、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 師生活動 設計意圖 錄象片段引入 觀看《侏羅紀公園》的故事片段，提出問題剛才看到的動物是什么（恐龍）？在現實生活中你有沒有看到過（沒有）？恐龍為什么會滅絕呢？引入新課。 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣。 新課探究 播放五個片段（第一個短片為生命出現前的地球景觀、第二個短片為古生代早期的生物圈、第三個短片為古生代晚期的生物圈、第四個短片為中生代生物圈、第五個短片為新生代生物圈），學生進行對比各短片有什么不同。 同學們小組合作討論，代表發(fā)言，由環(huán)境的不同得出所存在的生物也不同——環(huán)境變遷與生物進化關系密切。 營造探究氛圍，明確生物的進化與環(huán)境的變遷密切相關，為后面的探究活動作鋪墊。 小組合作探究不同地質年代及其特點 布置探究任務：閱讀教材關于生物進化與環(huán)境演變簡史內容，探究完成生物不同發(fā)展階段特點的表格。 展示并評價分析學生作品：師生共同進行比較、分析、歸納表格，進一步引導學生分析兩者的關系，得出以下結論： （1）生物演化在地理環(huán)境的演化中具有重要意義，在地理環(huán)境的發(fā)展中，扮演了極其活躍的角色； （2）環(huán)境的演化又促使生物不斷進化，以適應環(huán)境的變化； （3）說明了某自然地理要素變化對整體環(huán)境演變的影響，也說明整體環(huán)境演變對某一自然地理要素變化的影響。 讓學生在小組合作探究活動中歸納出生物進化與環(huán)境變遷之間的具體關系，將知識得到進一步深化擴展。 師生共同探討環(huán)境的變遷所帶來的“生物滅絕” 展示一則新聞（2002年某報訊：深圳海洋世界的海獅瑞娜誕下的雄性小海獅不到兩個時辰便死亡，專家研究分析出的原因是瑞娜在人工飼養(yǎng)環(huán)境下缺乏應有的鍛煉，導致小海獅對環(huán)境的不適而死。） 展示事例一（一只東北虎被人類捕到之后，起初性情頑烈，飼養(yǎng)員多次不敢接近，喂食時也只是拋擲，但經過較長一段時間的人工飼養(yǎng)后，飼養(yǎng)員能夠與老虎接觸，老虎的性情變得溫馴起來，而后再將這只老虎放回深山時，老虎竟然一時不知該如何去捕食。） 3、師：請根據所提供的材料分析一下，材料反映了什么問題？ 結論：“適者生存，優(yōu)勝劣汰”。 課本與實踐相結合：競爭社會同樣也是適者生存，同學們可得學好本領，等待社會的洗禮。 4、學生閱讀“中生代恐龍滅絕的證據”材料，同時幻燈片呈現教材P68“活動”中的4個問題，進行個人思考，然后再分組討論，得出以下結論： （1）地質史上有兩次重要的生物滅絕時期：古生代末期和中生代末期。 （2）材料從一個現象（“客星碰撞”說）說明了恐龍滅絕的原因。 （3）關于恐龍滅絕的可能原因分析有不同觀點： “客星碰撞”說；大陸漂移使氣候發(fā)生變化；超新星爆發(fā)；“宇宙韻律”說等，而其中最重要的還是當時環(huán)境的變遷所導致的。 （4）恐龍的滅絕說明了整體環(huán)境演變對某一自然地理要素變化的影響（在環(huán)境演變過程中，出現了一些不利于生物生存的環(huán)境，導致了生物物種的衰退和滅絕）。 充分利用新聞、史實材料，讓學生通過事例來分析討論問題，在激烈的思想碰撞中獲取知識。 進行情感、價值觀的教育 充分利用教材提供的探究活動素材，讓學生從課外知識中收集學習資料，更多地擴展和參與學習新知，培養(yǎng)語言組織和表達能力。 由事實材料引出人類活動對環(huán)境的作用 1、 展示一則新聞（2004年11月4日新京報：《北極氣候變化影響評估報告》日前面世，北極地區(qū)正在受到氣候變化影響并產生嚴重的后果。北極生物將受到生存環(huán)境改變的巨大威脅，北極熊、海豹等物種首當其沖，北極脆弱的生態(tài)系統岌岌可危。） 2、 學生觀看錄像（1998年長江發(fā)生的特大洪水時的一個場景片段） 3、學生合作，分組探究原因，得出結論： （1）自然因素。 （2）人為因素。 4、目前的環(huán)境現狀如何，即存在的環(huán)境問題主要表現（全球氣候變暖“溫室效應”；臭氧層遭破壞“臭氧空洞”；酸雨等）。 5、師：面對著日益惡化的環(huán)境，作為新時代的我們，該如何去解決呢？ 學生分組探討，各抒己見。 用新聞、事實引入，學生合作探究分析，歸納出人類對環(huán)境的作用。 將知識引到現實中，讓學生學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題。 培養(yǎng)學生環(huán)保意識，樹立人與環(huán)境協調發(fā)展的思想。 高考學習網－中國最大高考學習網站Gkxx.com | 我們負責傳遞知識！