一年級下冊數(shù)學教案 -5.2《兩位數(shù)加一位數(shù) (進位)的口算》 ︳青島版

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1、《兩位數(shù)加一位數(shù) (進位)的口算》教學設計 【教學內(nèi)容】 《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊第一五單元信息窗2第1課時。 【教學目標】 1. 結(jié)合具體情境進一步理解加法的意義，并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的口算方法。 2. 經(jīng)歷借助遷移和數(shù)形結(jié)合探索兩位數(shù)加一位數(shù)口算的算理與計算方法的過程，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，使學生形成有條理、有邏輯的思維習慣和表達能力，養(yǎng)成自覺尊重并運用法則解決問題的意識和習慣。 3.在獨立思考、與人交流算法的過程中獲得成功的體驗、培養(yǎng)學習的主動性以及合作交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，提高解決實際問題的能力。 【教學重難點】 兩位

2、數(shù)加一位數(shù)進位加算理的理解。 【教學準備】多媒體課件 小棒圖 計數(shù)器圖 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，自主探索 1.創(chuàng)設情境，提出問題 談話：同學們，咱們學校開展了保護小樹的活動，看，他們自己做了很多宣傳牌，正在給小樹掛牌子呢！仔細觀察，從圖中你了解到哪些數(shù)學信息？（課件出示情境圖） 根據(jù)學生回答，適時板書：我們一班掛了27個牌子，還剩下6個沒掛。我們二班已經(jīng)掛了22個牌子，還剩8個沒掛。 追問：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？ 預設：一班一共要掛多少個牌子？ 預設：二班一共要掛多少個牌子？ 談話：剛才同學們提出了兩個問題，想一想，要求“一班一共要掛多少

3、個牌子？”應該怎樣列算式呢？ 根據(jù)學生回答，板書：27+6。 追問：為什么要用加法計算？ 結(jié)合學生回答，及時總結(jié)：我們用這個圓形表示一班一共要掛的牌子，這一部分表示已經(jīng)掛了的27個，這一部分表示沒掛的6個。正像同學們說的那樣，要求一共要掛多少個，我們一起來比劃一下，要求一共要掛多少個牌子，就要把已經(jīng)掛了的27個和沒掛的6個合起來。所以用加法計算。 【設計意圖：從保護小樹掛宣傳牌的實際情境，自然引入本節(jié)課的學習，引導學生梳理信息，提出問題，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。在解決問題中，重視了算式意義的理解，把計算教學與解決問題緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生思考問題的習慣?！? 二、合作交流，探索

4、算法 1.獨立思考，探究算法 學生借助學具獨立解決，教師巡視指導。 2.組內(nèi)交流，思維碰撞 談話：把你的想法先和同桌說一說。 同桌交流。教師巡視，參與學習，了解情況，搜集素材。 3.組間交流，梳理算法 談話：哪位同學分享一下你是怎么想的？ 預設1：學生用小棒擺一擺。 根據(jù)學生回答進行評價。 追問：怎么多了一個十？ 預設2：學生用計數(shù)器撥一撥。 追問：為什么要把個位上的這十個珠子退去，換成十位上的一個珠子呢？ 預設：根據(jù)

5、學生給你回答換板書。 4.梳理提升，建構(gòu)模型 提問：同學們，我們一起來看一看，十位上的這一個珠子，你能從這個小棒圖中，找到他嗎？原來，十位上的這一個珠子，也就是這一個十呀。 回顧：同學們，根據(jù)我們擺小棒和撥計數(shù)器的過程，想想該怎樣計算27+6呢？ 隨機練習：43+9、3+78、22+8。 結(jié)合學生回答，總結(jié)：剛才我們研究的這幾道題都是兩位數(shù)加一位數(shù)，并且個位相加都滿十了，滿十就要進位，在計算的時候，都是先算個位加個位，再加整十數(shù)。（板書課題） 【設計意圖：：在小組合作，探究算法的環(huán)節(jié)，教師引導學生先將探究的過程進行規(guī)劃，培養(yǎng)了學生的規(guī)劃意識，幫助學生養(yǎng)成做事條理

6、分明的習慣。在交流計算的方法時，引領學生溝通知識之間的聯(lián)系，把計算的過程和操作小棒的過程緊密結(jié)合，把學具操作、算理的理解、算法的提煉融為一體，這個過程培養(yǎng)了學生有條理、有邏輯的思維習慣和表達能力，同時培養(yǎng)了學生敢于質(zhì)疑、勇于探索的理性精神?！? 三、鞏固應用，內(nèi)化新知 1.基本練習 直接寫得數(shù)。 58+4= 65+8= 43+7= 65+2= 學生獨立解決，全班交流。 提問：請看這兩道題65+8= 65+2= 都是65加幾，一道等于70多，一道等于60多，這是怎么回事？ 結(jié)合學生回答，讓學生明確：個位相加滿十，十位就多1，個位相加不滿十，十

7、位上 的數(shù)不變。 2.綜合練習 摘蘋果，猜一猜，蘋果下面是幾？ 79+3=○2 66+2=○8 3+74=○7 8+25=○3 提問：判斷的這么快，有什么好辦法嗎？ 結(jié)合學生回答，強化：個位相加滿十，十位多1，個位相加不滿十，十位上的數(shù)不變。 3.發(fā)展練習 拔蘿卜。 46+8= 46+3= 2+47= 42+8= 36+20= 44+9= 45+4= 31+24= 32+15= 26+25= 課堂小測試，發(fā)現(xiàn)問題，及時訂正。 【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了不同層次的練習，有基礎性練習，綜合性練習，

8、也有發(fā)展性練習。通過這樣有梯度、有層次的練習，既鞏固了知識，又提高了能力，使不同層次的學生獲得成功的體驗?！? 四、全課總結(jié)，反思提升 1.回顧總結(jié) 談話：同學們，適時地回頭看，可以幫助我們積累更多的學習經(jīng)驗，下面我們一起來梳理這節(jié)課的學習過程。 結(jié)合課件引導學生回顧學習的過程。 2.反思評價 談話：通過今天的學習，你在知識、方法、情感等方面有什么收獲？ 預設： 知識：學會了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。 方法：可以借助小棒、計數(shù)器研究兩位數(shù)加一位數(shù)，知道用湊十法計算簡單。 情感：感受用小棒、計數(shù)器研究直觀、簡單，學習得很快樂。 【設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是引導學生回頭看，對所學的知識和方法進行梳理。學知識更要學方法，所以本環(huán)節(jié)重點關注方法的歸納總結(jié)，同時關注了學生的情感體驗，凸顯了學生的主體地位，有助于學生積累一些基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)學生自我反思的能力?！?