新人教版七年級上冊生物教案.doc

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1、 教 案 學科： 生物 班級： 七年級 教師： 蔣心 20132014年第一學期 致同學們一 教學目標：1、培養(yǎng)學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下基礎(chǔ)。2、學生初步了解生物課的教學流程，以適應(yīng)以后的教學。二 重點和難點：激發(fā)學生對生物課的興趣。三 課前準備：動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件教學過程：同學們，我們今天上什么課??？（生物課）這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。（出示生物發(fā)展史）我們生活的家園地球的歷史已經(jīng)有46億年了，但我們?nèi)祟?/p>

2、的歷史只有一小段，那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時期地球上有些什么生物呢？而這些動物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下。（簡單介紹）這些動物現(xiàn)在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當?shù)靥簛碛^賞呢？除了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我們所說的動物，植物，微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上致同學們那一頁中說到，生物學除了研究這些不同生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動規(guī)律。我們生命活動的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我

3、們骨骼中重要的組成成分。我們生物學是農(nóng)學，醫(yī)學，林學，環(huán)境科學等等學科的基礎(chǔ)，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖3中的幼兒預防接種，同學們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進去我們體內(nèi)的其實也是一種病毒，只是它的毒性很小，對我們?nèi)梭w無害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會產(chǎn)生相應(yīng)的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（還有書本上的其他例子逐步介紹。）（學生提出問題再討論解決）我們生物課是一門新課程，很多同學對生物課的課堂要求不是很明白，現(xiàn)在我提出幾點要求，希望同學們認真遵守：課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言課外作業(yè)按時單獨完成課堂上的實驗課，討論課可互相討論問題，但要保持課堂

4、紀律實驗課，探究課布置的準備工作要做好教學反思： 第一章：認識生物 第一節(jié) 生物的特征一 教學目標：1知識：學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。2能力：通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。3情感、態(tài)度與價值觀：教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。二 教學重點和難點：1引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。2一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。三 課前準備：1生物的錄像。2.有關(guān)生物與非生物的圖片。3.教學課

5、件教學過程引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。 1引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。2學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。3小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。4待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。5總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）補充：6. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)7. 生物體能進行新陳代謝8 .生物體能

6、遺傳變異9 .生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等四 能力訓練：可用書上練習 （1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。教學后記： 本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。教學反思： 第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物一 教學目標：1.知識：說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。2.能力：描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3.情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)注周圍生物的生存狀況。二 教學重點：使學生初步學會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培

7、養(yǎng)學生的分工合作能力。三 教學難點：描述部分所調(diào)查生物的特征課前準備：幫助學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。教學過程：把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。注意事項：1、如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。2、應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報告冊P23內(nèi)容進行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。4、紀律要求： 出入教室不可吵，不可影響其他班同

8、學。各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并對個別小組作出表揚?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。（問題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選12種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？）教學后記：134班沒有說明細節(jié)，學生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強調(diào)生物包括，動物，植物，真菌等其他生物。135班事前說好了各種注意事項，強調(diào)了紀律，所以每個人都能完成好這次調(diào)

9、查活動。136班沒有調(diào)動學生的積極性，該班學生較文靜，氣氛太沉悶135班課堂紀律太亂，幾位同學特意搗蛋，但小組間團隊精神不錯，調(diào)查到的種類較多，有些學生的知識面很廣，認識植物種類多。136班守紀律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認真調(diào)查的學生，學生積極性高，對老師的布置完成得很好。134班戶外活動時紀律管不好，很多男同學在玩蟾蜍等生物，男同學一堆，女同學一堆，紀律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學生對生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學精神。教學反思： 第二章 了解生物圈 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系一 教學目

10、標：1知識：舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素，舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。2能力：體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。3情感，態(tài)度與價值觀：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。二 難點和重點：重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課時分配：2課時教學方法：探究法教學設(shè)計： 學習內(nèi)容學生活動教師活動影響生物生存的環(huán)境因素根據(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生

11、物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。探究的一般過程各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。學生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程?？芍苯右允髬D為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。 教師可直接舉例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。 制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。 教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利

12、用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。充分放權(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。實驗探究班額適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。教師巡回指導。教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。結(jié)果交流各小組利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。教師引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。布置課下作業(yè)有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。寫一份實驗后的心得。

13、作業(yè)：教學反思： 第二節(jié)： 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一 教學目標：1知識：說出生態(tài)系統(tǒng)的組成，描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。2能力：認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。3情感，態(tài)度與價值觀：增強愛護生物、保護生物的情感。二 難點和重點：生態(tài)系統(tǒng)的組成。食物鏈和食物網(wǎng)。增強愛護生物、保護生物的情感。教學方法：討論法 講解法教學設(shè)計 學習內(nèi)容學生活動教師活動生態(tài)系統(tǒng)的概念通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。 生態(tài)系統(tǒng)的組成學生進行

14、資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。 食物鏈和食物網(wǎng) 把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 教師組織學生進行探究。教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。教師

15、播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？ 環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。 作業(yè)：教學反思： 第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一 教學目標會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。二 難點和重點重 點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護

16、生物圈的意識是本節(jié)的重點。難 點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇?，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。教學方法：討論法教學設(shè)計 學習內(nèi)容學生活動教師活動復習什么是生態(tài)系統(tǒng)學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。學生設(shè)計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？ 生態(tài)系統(tǒng)的類型學

17、生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。 教師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？教師播放影碟。 生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用 游戲：我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）。團結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系

18、統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。 教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。 教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。 教師可以給學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。學生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什

19、么影響？從而得出生物圈是一個整體。 學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結(jié)。教師提出假設(shè)，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。教師引導學生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?。保護我們的生物圈學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。學生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方

20、案和實施計劃。教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應(yīng)如何做？教師引導學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。課下作業(yè)以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。定期進行保護校園活動。作業(yè)：教學反思： 第二單元 第一章細胞是生命活動的基本單位第一節(jié) 練習使用顯微鏡 一 教學目標知識：說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。能力：能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。情感，態(tài)度與價值觀：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。二 重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開

21、）。教學方法：實驗法教學設(shè)計 學習內(nèi)容學生活動教師活動走進新單元讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。 指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法 講授新課 思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。 提示圖中細胞，是被放大了百倍以上 取鏡和安放右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手取鏡和安放。 積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史?；卮鹗枪鈱W顯微鏡。指導學生看書37頁：取鏡和安放。 強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提

22、問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？ 1顯微鏡的構(gòu)造興奮，躍躍欲試。學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱?；卮鸾處熤甘静糠值拿Q。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。 2.顯微鏡的使用對光（1）低倍物鏡對準通光孔。（2）左眼看，右眼睜。（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（2）鏡筒先下降，直到接近標本。（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。一名學生邊說邊演示

23、自己是如何觀察到物像的。傾聽，引起注意明確應(yīng)注意的問題后，動手操作，觀察。小先生巡視，幫助。提出疑問，明確動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的透明紙；動植物玻片標本；寫有數(shù)字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。先請學生補充，后教師補充。強調(diào)：用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）

24、對準通光孔。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使學生明確：物像是倒像放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？播放顯微鏡的使用錄像。引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。 小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。 明確評價標準，限定2分鐘內(nèi)找到物像。練習思考，回答?？磿?9

25、頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結(jié)給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。 作業(yè)：教學反思：第二節(jié)植物細胞 教學目標學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。學生體會“膽大心細”是順利實驗的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。在老師的帶領(lǐng)、指導下，嘗試改革實驗，意識到實驗方法是可以發(fā)展變化的，增強學習生物學的興趣。重點和難點重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。難點：以膽大心細

26、的心理素質(zhì)，成功地制作臨時裝片（“膽大心細”是成就一切實驗的素質(zhì)）以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖（尊重事實是生物繪圖的前提）。課時分配：2課時教學方法：實驗法教學設(shè)計 學習內(nèi)容學生活動教師活動課前交流展示各自準備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。 巡視、查詢學生們所做的課前準備，適當?shù)亟涣鳌ｏ@微鏡的使用方法動手使用顯微鏡，復習、鞏固上節(jié)課的學習內(nèi)容，為本節(jié)課作準備。 檢測學生的操作，進行教學反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，指導、糾錯、表揚。 第二節(jié)觀察植物細胞 辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料要薄而透明，從而進一步明確要先制成玻片標本方可觀察。

27、策略：觀察、識別策略：四人一組為單位識別導言：學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？策略：多媒體展示各種不同的玻片標片。策略：按小組準備永久切片、涂片、裝片各一。 實驗方法步驟 一、制作臨時裝片 1.示范 準備擦滴 制作臨時裝片取展蓋提前參加培訓的幾位學生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。其他學生認真觀看，獲得感性認識。對其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學們展開討論，若仍有疑問及時申請老師的幫助。注：學生提出問題的方向擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量過多過少對實驗

28、有何影響？取材的部位、方法、大小？蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）滴染色劑的位置、數(shù)量？吸引染液的方法？協(xié)助介紹、補充說明（尤其是學生首次接觸到的陌生的材料用具，如染色劑碘酒溶液、高錳酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦滴取展蓋染吸協(xié)助“小先生”疑難之處提供幫助 引導眾學生提出問題、解決問題。注：應(yīng)用此策略目的在于讓學生自主發(fā)現(xiàn)實驗當中的“注意事項”和規(guī)范操作。 注意引導學生圍繞實驗的方法步驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進行。 2.變化制作方法和步驟根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示：取村：黃瓜

29、改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；染色劑：嘗試用高錳酸鉀溶液染色如何？染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色） 3練習制作臨時裝片自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習制作臨時裝片。同桌學生互相檢查。 及時指導：發(fā)現(xiàn)制作較好的裝片，置于實物投影儀上展示 二、觀察臨時裝片使用顯微鏡觀察，初步感知細胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細胞的各個結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時注意觀察制片的效果?？紤]：有了污點怎么辦？細胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對細胞有什么影響？ 指導交流引導設(shè)疑 三、再次制片、觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)細胞壁細胞膜細胞質(zhì)細胞核液泡

30、（葉綠體） 選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時裝片，逐漸熟練操作，加深體會，避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。 提示觀察示范鏡評價鼓勵策略：通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)；策略：有條件還可以通過多媒體演示植物細胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。練習畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖繪圖要領(lǐng)：1真實；2規(guī)矩：大小、位置、點線結(jié)構(gòu)（尤其注意點的畫法）要規(guī)矩；3完整：名稱標注齊全。 根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。（

31、真實、科學是第一，大小位置掌握好，線要輕輕點要圓，名稱標注要齊全。） 策略：邊講解生物圖的畫 法和注意事項，邊在黑板上 畫板圖示范；策略：有條件的學?？稍趯嵨锿队皟x上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實。技能訓練 測量、計算學會科學方法，感知細胞的大小。 指導、幫助學習有困難的學生練習（具體內(nèi)容略）可集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。 組織引導滲透協(xié)助 作業(yè)：教學反思：第三節(jié)動物細胞 教學目標進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。提高制作以及觀察臨時裝片的技能。設(shè)計實

32、驗、改革實驗，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的；繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質(zhì)；在“模擬制作”活動中，提高學習生物學的興趣。重點和難點重點：說明人口腔上皮細胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動植物細胞的相同點和不同點；提高實驗?zāi)芰陀^察能力。難點：制作臨時裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細胞，學生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實驗效果）細胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細胞相比不易觀察，略有難度）；設(shè)計實驗（應(yīng)用以往的學習經(jīng)驗，是較高層次的學習教學方法：實驗法教學設(shè)計 學習內(nèi)容學生活動教師活動復習：臨時裝片的制作方法；植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。明確學習目標實驗題目：觀察人的口腔上皮細胞溫故知新

33、提出問題：想看看自己身上的細胞嗎？人的細胞與植物細胞有什么相同和不同之處？激起疑惑：口腔上皮細胞在哪兒？怎樣獲得？解決心中的疑惑 承前啟后，知識導入。引導學生聯(lián)系自身，提出問題，創(chuàng)設(shè)學習情境。出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問？示范取材部位。 材料用具提出疑問：生理鹽水有什么作用？ 評價引導、分析 方法步驟一、制作人口腔上皮細胞臨時裝片設(shè)計：根據(jù)已有的經(jīng)驗，設(shè)計實驗方案（注意取村、方法、染色劑的變化）；制作：同組同學盡量選擇不同的方案制作臨時裝片，增加對比性。 參與引導幫助調(diào)查 二、用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞觀察自己制作的臨時裝片，然后同學間交換觀察。借鑒老師擺放的示范鏡。發(fā)現(xiàn)由于取材、

34、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。 巡視提示參與觀察繪制細胞的基本結(jié)構(gòu)圖：細胞膜細胞質(zhì)細胞核動、植物細胞的異同 感知動物（人）細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)、互評、展示。討論歸納總結(jié)：比較、歸納、描述指導、提示、評價出示掛圖或媒體演示（投影展示、多媒體播放）不同種類的動物細胞引導、總結(jié)模擬制作策略：按照書中方法分組制作。策略：改進。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細胞核，果凍表示細胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細胞膜。 策略：準備材料、參與制作、協(xié)助完成。策略：引導設(shè)想，使制作簡單化，且仍能達到預期目的和效果。 作業(yè)：教學反思：第四節(jié)：細胞的生活 教學目標學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制

35、物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)。學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。重點和難點重點：細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。學生能理解細胞中的物質(zhì)和能量。難點：細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學生對于微觀的知識缺乏感性的認識，難于理解。） 教學方法：講解和演示結(jié)合教學設(shè)計 學習內(nèi)容學生活動教師活動第二章細胞的生活對上一章的內(nèi)容進行回憶。激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標。 復習：細胞都有哪些結(jié)構(gòu)？導入：植

36、物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。 第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的。細胞膜控制物質(zhì)的進出通過談?wù)摮运麜r的各種口感，說出水果中含有糖、水、酸性物質(zhì)等。仔細觀察演示實驗，并體會物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。嘗試著分析龍膽紫溶液溶于水的原因。思考，并說出細胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境之間是有交換的。通過觀看課件討論細胞膜的功能。請同學們談?wù)撘幌鲁运麜r都有什么口感，

37、推測一下水果中可能含有哪些物質(zhì)。對同學們的回答表示肯定。說明這些物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。演示實驗：龍膽紫溶液滴入清水中。結(jié)合課件，從分子、原子水平對溶液的擴散現(xiàn)象進行解釋。細胞中的糖、水等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細胞中除了糖、水以外，還有其他物質(zhì)。請同學們思考細胞外的物質(zhì) 與細胞內(nèi)的物質(zhì)是否有交換。動畫展示細胞膜的功能。 細胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器 對圖片進行分析，得出物體的運動和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽車的發(fā)動機的作用。在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。 提供給同學們教學圖片。能量有不同的形式，汽油中含有的

38、是化學能，當汽車開動時，化學能就被轉(zhuǎn)化成動能，使汽車運動。在這個過程中，汽車的哪一個部件在起作用？植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學能，這些化學能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。 教學反思： 第二章細胞怎樣構(gòu)成生物體 第一節(jié)： 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞 教學目標描述細胞分裂的基本過程。說出細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細胞分裂與細胞生長的關(guān)系。關(guān)注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。重點和難點重點：細胞分裂的基本過程。難點：生物體的長大除了靠細胞體積的增大，主要靠細胞數(shù)目的增加。細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教學方法：討論閱讀法教學設(shè)計 學習內(nèi)

39、容學生活動教師活動一、導入新課古詩云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會由小長大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奧秘。 認真思考教師提出的問題，同時產(chǎn)生強烈的探求欲望。巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、講授新課探究提綱：首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。最后，將有疑惑的問題記錄下來。 大屏幕展示探究提綱，引導學生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地討論交流。參與小組討論，注意及時發(fā)現(xiàn)問題?？磳W生基本討論完之后，引導學生一起探討、交流。 1你能試著邊繪圖邊描述細胞分裂的過程嗎？2

40、細胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果如何？3作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細胞能永遠長大嗎？4生物體是如何長大的？5閱讀“脫韁之馬癌細胞”后，你有什么體會？各組派代表發(fā)言，其他同學補充。獲得成功體驗，自信心增強，學習積極性更高了。出現(xiàn)兩種答案：染色體數(shù)目減半；染色體數(shù)目不變。在教師指導下，認真觀察，積極思考，得出正確結(jié)論。爭先恐后發(fā)言。緊縮眉頭，面面相覷?；砣婚_朗，對細胞有了更深層次的認識?？偨Y(jié)前面知識，得出正確結(jié)論。小組派代表談體會，組內(nèi)成員給予補充。小組間進行交流。出示第一題對正確回答給予肯定評價。其他給予鼓勵評價。出示第二題給予鼓勵評價，激勵學生積極思維。大屏幕展示細胞分裂各期圖示，指導學生仔

41、細觀察不同時期染色體變化情況。引導學生得出正確結(jié)論。出示第三題展示不同年齡人體細胞圖示，指導學生觀察。追問為什么？結(jié)合書中練習2做進一步解釋。為更好地理解第四題做好鋪墊。出示第四題給予肯定評價。給予鼓勵性評價，并對學生寄予期望。三、分層次練習1你能用自己的語言描述細胞分裂的過程嗎？2有人說單細胞動物的細胞分裂過程其實就是繁殖后代的過程，你認為這種說法對嗎？請說明理由。四、作業(yè)進一步探究：細胞永遠具有分裂能力嗎？ 觀看大屏幕，加深對細胞分裂過程的理解。用自己的語言描述細胞分裂過程。獨立思考，小組討論。 利用課件演示細胞分裂過程、分層次提出問題，同時加以適當點撥、引導。 作業(yè)：教學反思： 第二節(jié)：

42、 動物體的結(jié)構(gòu)層次 教學目標1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點重點：1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）教學方法：實驗法教學設(shè)計 學習內(nèi)容學生活動教師活

43、動第三章 細胞怎樣構(gòu)成生物體觀看大屏幕上的各種動物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入本課的學習氛圍之中。創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時大屏幕展示圖片、文字及本章題目。第一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次通過回憶以前的知識迅速思考回答。復習導入：動物和人體的基本單位是什么？評價并引導：動物和人都由許多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成生物體的呢？預習提綱1動物和人的生長是從一個細胞開始的。它將怎樣變化成為一群細胞？2什么是組織？是怎樣形成的？人有哪四種組織，功能如何？3什么是器官？4什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？認真思索老師的問題，激起自

44、己去探索奧秘的愿望。先自己看課本，后小組長帶領(lǐng)全組同學討論預習提綱，并把答案劃在書上。今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的神秘面紗。同時大屏幕出示本節(jié)題目。向?qū)W生展示預習提綱，劃分學習小組，以組為單位進行學習，教師到各小組簡單地看一下預習情況，注意只當觀眾，不要告訴學生答案。受精卵分裂成多個細胞小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補充。看大屏幕加深對細胞分裂的認識。會問：人體的細胞各式各樣，而由受精卵分裂形成的細胞只是球形，這是為什么？認真思考，舉手回答，學生恍然大悟，但又會問為什么要發(fā)生分化？多數(shù)同學解答不出?？磳W生基本預習完后，開始提問預習提綱第一題。認真傾聽，給予肯定評

45、價。電腦大屏幕展示細胞的分裂過程，讓學生有一個直觀感受。激發(fā)學習興趣，后鼓勵學生發(fā)問。進行鼓勵，并啟發(fā)其從第二題找答案，向其他學生發(fā)問。再次讓其他同學解答。教師評價：沒關(guān)系，這個問題是本課的難點，咱們共同來分析。細胞分化成肌肉組織分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。受到鼓勵后，更加緊跟老師，認真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細胞后，就有了收縮和舒張功能，這就是分化！并自己能說出分化的概念。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答

46、分化的原因。（若無電腦，可用近似梭形的氣球代替肌細胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導學生理解分化的概念）細胞分化成上皮組織觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學的表情讓老師能看出他們并不理解什么是分泌）教師評價，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學生加深對分化的理解。（若無電腦可準備2個燒杯，一杯放些小球代表球形細胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長方體木塊代表上皮細胞，問學生有關(guān)分化的問題）教師進行評價，并解答學生的問題。細胞分化成神經(jīng)組織學生觀察后能迅速得出結(jié)論，小組成員補充。但若干學生不理解為何具有產(chǎn)生傳導興奮的功能。學生頓悟，并理解了神經(jīng)組織的功能，進一步理

47、解分化的概念。大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評價并提示細胞分化成結(jié)締組織組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群?？创笃聊?，對分化有了深刻、全面了解，并能概述組織的定義。大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)締組織圖，讓學生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學生是否真正明白組織是由細胞分化形成的。器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。通過看書能輕松做答。問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？小組討論，得出結(jié)論，小組成員補充。提問預習提綱中的第三題。評價后，展示由四種組織構(gòu)成的腦、胃、心臟等器官（無電腦可展示各器官模型）。鼓勵學生自己提出有關(guān)器官的問題。讓學生自己解答

48、。皮膚也是一種器官分小組回答每一小點，另一小組補充。教師進行鼓勵性評價。然后再問：你的皮膚不慎被劃破，你會疼會流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是哪種結(jié)構(gòu)層次呢？系統(tǒng)：人體有八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)小組討論，代表發(fā)言。馬上明白系統(tǒng)的概念，并能準確回答老師的問題。小組討論并自行解答，但對內(nèi)分泌系統(tǒng)不明白，向教師咨詢。學生基本領(lǐng)悟答：動人心魄大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、小腸等各器官形成消化系統(tǒng)的動畫。啟發(fā)學生自己導入系統(tǒng)的概念。大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學生討論這些系統(tǒng)的功能。大屏幕再次展示內(nèi)分泌系統(tǒng)的組成并舉例。放一

49、段“命運”交響曲，問你的感受如何？人體是統(tǒng)一的整體認真思索后得出結(jié)論，小組成員補充。分小組小結(jié)在筆記本上。兩人一臺顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點，看完后，將顯微鏡歸位。學生認真思考，并舉手回答，組內(nèi)成員補充。學生暢所欲言，更加熱愛生物學。哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？ 讓學生通過學習，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。大屏幕展示書后練習題，引導學生回答。給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有何收獲？小結(jié)并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿鳎屛覀児餐Π?！作業(yè)：教學反思：第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

50、 教學目標2.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的，會識別植物體的幾種主要組織。2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，學生的空間想像能力得到提高。4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。重點和難點重點：1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞，組織，器官，個體。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。教學方法：討論法教學設(shè)計： 學習內(nèi)容學生活動教師活動復習導入：動物體的結(jié)構(gòu)層次？認真聽題，積極思維并舉手回答創(chuàng)設(shè)情境并復習提問第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次思考并舉手回

51、答評價并導課：那么今天我們 研究什么呢？預習提綱1.綠色開花植物體是怎樣生活的？2綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？3植物怎樣由受精卵形成組織的？與動物一樣嗎？4器官是由哪些組織構(gòu)成？5植物體是一個整體嗎？為什么？ 分小組預習，先看書后討論，并在書上畫要點。 評價后，出示預習提綱，引導學生預習不要告訴學生答案根吸收土壤中的水等營養(yǎng)物質(zhì)，在有陽光、溫度適宜的環(huán)境中自養(yǎng)生活。小組代表發(fā)言，其他成員補充，另小組成員評判。觀察大多數(shù)學生完成后，手拿一盆有花有果的觀賞植物，開始提問第一題。教師評價，并鼓勵其他同學質(zhì)疑。又鼓勵評價，可簡單小結(jié)。綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實、種子六大器官。2人一組

52、觀察自己采集的完整植物標本，小組代表發(fā)言，其他同學補充。然后學生在書中填出正確答案。接著提問第二題，讓學生拿實物回答；教師評價；然后提問第三題第一問。受精卵分裂成分生組織。學生代表發(fā)言，其他成員補充。有些學生對輸導組織的形成不明白。學生重述導管的組成。評價，對學生的疑問可拿導管、篩管模型，答疑。并讓學生復述。分生組織分化成保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織分生組織分化成根尖中的其他組織。小組討論后，代表發(fā)言，還有一些學生不懂。提問第三題第二問，鼓勵后，讓其從第四題找答案。器官由分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等構(gòu)成。學生到講臺前手指根尖模型分析回答。加深理解隨著根的生長，根尖中的各組織均由分生

53、組織分化而來，加深對各組織的理解。 提問第四題，讓學生以根這種器官為例進行分析、解答。評價并展示根伸長的活動掛圖。植物體是一個整體。輸導組織貫穿于整個植物體。學生回答頭戴六種器官頭飾，回答各器官的功能以及由何組織構(gòu)成。另外一小組拿長管代表輸導組織，校服代表保護組織，若干小球代表營養(yǎng)組織，讓演各器官的同學拿著。一學生拿6燒杯水沿導管從根處邊走邊送1杯水給其他器官，另1位學生拿6杯奶（代表有機物），從葉處邊走邊送1杯奶給其他器官。同學們一起回答。 接著讓學生分析甘蔗的莖，西紅柿的果實。評價。并進行最后一題，評價后，請6個小組每組出代表扮演根、莖、葉、花、果實、種子。簡單指導，熱情鼓勵，并再問植物體

54、是一個整體嗎？小結(jié)練習談體會 小結(jié)于筆記本上，代表發(fā)言做書后練習暢所欲言 指導學生小結(jié)。評價。適當引導。評價。鼓勵，并對今后進行展望。作業(yè)：教學反思：第四節(jié) 單細胞生物 教學目標1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。2.學生會應(yīng)用顯微鏡觀察草履蟲。3.學生通過上網(wǎng)查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。4.學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。5.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。創(chuàng)新點和實踐點：學生利用教師提供的實驗材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具自主學習重點和難點重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活

55、動。難點：學生通過學習再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點。教學方法：實驗法教學設(shè)計 學習內(nèi)容學生活動教師活動一、組織教學，情境導入表演小品；在小品的最后提出問題；操作電腦到校園網(wǎng)上查找、學習有關(guān)單細胞生物的常識，從而解決問題。與學生一起欣賞小品；并對學生的表演進行評價；引導、幫助學生使用電腦；解決問題。二、學習新知，解決問題觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)和運動提出問題。演示草履蟲的形態(tài)和運動，引導學生提出問題。單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活：A.草履蟲的結(jié)構(gòu)；B.草履蟲的生活。實驗操作，觀察顯微鏡下草履蟲的形態(tài)和運動。尋找解決問題的方法。操作電腦查找和學習有關(guān)草履蟲生活方面的知識，交流匯報。講述實驗中應(yīng)注意的問題，引導、鼓勵學生利用實驗儀器解決問題。提出問題，鼓勵學生利用電腦網(wǎng)絡(luò)解決問題。三、小結(jié)鞏固新知調(diào)控作業(yè)：教學反思：