新版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)

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1、新版小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇推動(dòng)著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國(guó)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的歷史重任，要求基礎(chǔ)教育必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過(guò)渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生話態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。品德與生話課程根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置，旨在以正確的價(jià)值觀引

2、導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)品德與生活課程是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程具有如下基本特征。（一）生活性本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程。本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童生活中的需要和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。（二）活動(dòng)性

3、本課程超越單一的書(shū)本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)；課程目標(biāo)主要通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（三）綜合性本課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，具有綜合性課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。（四）開(kāi)放性本課程面向兒童的整個(gè)生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各

4、個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評(píng)價(jià)走向開(kāi)放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。二、課程基本理念（一）引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)習(xí)做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力（二）珍視童年生活的價(jià)值尊重兒童的權(quán)利童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段童年生活具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它本身蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)

5、展內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開(kāi)兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。只有源于兒童實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。（四）讓教與學(xué)檀根于兒童的生活兒童的知識(shí)是通過(guò)其在生活愛(ài)活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來(lái)的；兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，通過(guò)參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。課程必須植根于兒

6、童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。三、課程設(shè)計(jì)思路品德與生活課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是：兒童與自我兒童與社會(huì)兒童與自然四個(gè)方面是；健康、安全地生活愉快、積極地生活負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活三條主線和四個(gè)方面交織構(gòu)成兒童生活的基本層面健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小知道珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，

7、初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為其形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)。動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求。它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，利用自己的知識(shí)和聰明才智去探究或解決問(wèn)題，讓生活更豐富更美好，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。 品德與生活課程旨在培養(yǎng)

8、具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下四個(gè)方面的目標(biāo)。（一）情感與態(tài)度愛(ài)親敬長(zhǎng)，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。摯愛(ài)生命，熱愛(ài)自然。自信向上，誠(chéng)實(shí)勇敢，有責(zé)任心。喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于想象與創(chuàng)造。（二）行為與習(xí)慣初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。樂(lè)于參加勞動(dòng)和有意義的活動(dòng)。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源。（三）知識(shí)與技能掌握自身生活必需的基本知識(shí)和基本技能。具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。具有初步的探究能力。初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)初步了解有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)。（四）過(guò)程與方法體驗(yàn)提出阿題、探究或解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程。初步體驗(yàn)與社區(qū)和社會(huì)生活相聯(lián)

9、系的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的調(diào)查研究方法并嘗試應(yīng)用 健康、安全地生活 初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣l按時(shí)作息，生括有規(guī)律。2養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。3生活中自己能做的事情自己做。4愛(ài)護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。5知道初步的保健常識(shí)并在生活中運(yùn)用。初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力6了解天氣，季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。7了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識(shí)，積極參加預(yù)防疾病的活動(dòng)。8使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全。9認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。不到危險(xiǎn)的地方去玩，避免意外傷害。10了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活11在學(xué)校

10、里情緒安定，心情愉快。12熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。 愉快、積極地生活 愉快、開(kāi)朗1喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。2親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。3在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。積極向上4能看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，并為此而高興。5在成人的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。6在成人幫肋下能定出自己可行的目標(biāo)，并努力去實(shí)現(xiàn)。7學(xué)習(xí)欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心與勇氣8學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。9敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動(dòng)。 負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活 學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)心1做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，不拖

11、拉。2愛(ài)父母長(zhǎng)輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。3關(guān)心他人，友愛(ài)同伴，樂(lè)于分享與合作。4認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。遵守社會(huì)道德規(guī)范5懂禮貌，守秩序，愛(ài)護(hù)公物，行為文明。6能初步分辯是非，做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)和改正，誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊。7尊重社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。8愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)9喜歡集體生活，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮謄。10了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。11熱愛(ài)革命領(lǐng)袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。12尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，學(xué)唱國(guó)歌。為自己是中國(guó)人感到自豪。 動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活，有好奇心和多樣的興趣1喜歡提問(wèn)和

12、探尋問(wèn)題的答案。2對(duì)周圍環(huán)境充滿興趣，喜歡接觸新鮮事物。設(shè)計(jì)與制作3喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來(lái)豐富和美化生活。4能根據(jù)需要曲手做簡(jiǎn)單的道具，小模型，小街品等來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。敢于思考、學(xué)習(xí)探究5能積極地出主意、想辦法來(lái)擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動(dòng)。6學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)。7能與同伴交流、分享、反思探究的過(guò)程或成果。8能對(duì)問(wèn)題提出自己的想法與看法。9學(xué)習(xí)利用圖書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式收集需要的資料。10在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息?！罢n程內(nèi)容”說(shuō)明本課程內(nèi)容為基本標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和縮寫(xiě)教材時(shí)，在全面、準(zhǔn)確地把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根

13、據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和兒童的實(shí)際可以有所調(diào)整。“課程內(nèi)容”中四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、們割裂開(kāi)來(lái)。安全的前提下，兒童的生活既要充滿樂(lè)趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。因此，在實(shí)施中不要將它 一、教學(xué)建議（一）深刻理解本課程的性質(zhì)、特征和基本理念本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的指導(dǎo)思想和核心價(jià)值，是課程的靈魂所在在教學(xué)中深刻地理解課程的本質(zhì)，是實(shí)施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。（二）全面把握課程目標(biāo)課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)

14、，始終把培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長(zhǎng)，忽視深層的志度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向；改變偏重道德說(shuō)教、偏重形式，忽視兒童的真實(shí)體驗(yàn)與良好行為習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童的好奇心與實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。（三）正確認(rèn)識(shí)教師的角色和作用在本課程中，教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，不是“教”教科書(shū)的人，而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者；在參與兒童活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方

15、向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過(guò)寓教育于活動(dòng)之中來(lái)實(shí)現(xiàn)。兒童在教師的支持和引導(dǎo)下，通過(guò)親歷活動(dòng)去達(dá)到教育目標(biāo)。（四）把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)鑒于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)必須以深人地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。（參見(jiàn)圖1）（五）以活動(dòng)為數(shù)與學(xué)的基本形式通過(guò)引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。在本課程中，兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、

16、參觀、訪問(wèn)、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來(lái)獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。圖1品德與生活課程實(shí)施環(huán)節(jié)示意圖（六）教學(xué)過(guò)程的注意點(diǎn)1教學(xué)準(zhǔn)備（1）盡可能通過(guò)多種方式了解兒童愛(ài)其家庭、社區(qū)的實(shí)際狀況，重視做好課前的學(xué)情分析，根據(jù)不同地區(qū)與班級(jí)兒童的實(shí)際，制訂有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。（2）教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)力求全面、明確、具體，并能通過(guò)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。（3）活動(dòng)計(jì)劃要注意個(gè)別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個(gè)兒童找到適合自己的活動(dòng)，以促使他們積極地參與。（4）教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有相對(duì)的靈活性

17、、開(kāi)放性。教學(xué)可計(jì)劃在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來(lái)配合。2教學(xué)內(nèi)容選擇（1）源于兒童生活關(guān)注兒童的實(shí)際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童成長(zhǎng)中的困惑與問(wèn)題，從中捕捉有教育價(jià)值的課題作為教學(xué)內(nèi)容或課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。（2）符合國(guó)情和地區(qū)實(shí)際，從本校本班的實(shí)際出發(fā)結(jié)合社會(huì)生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。（3）正確理解和應(yīng)用教科書(shū)本課程的教科書(shū)是教師引導(dǎo)兒童開(kāi)展活動(dòng)的重要資源，也可視為幫助教

18、師正確理解本課程教學(xué)特點(diǎn)的“案例”。在使用教科書(shū)時(shí)，要避免照本宣科或生搬硬套，應(yīng)結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。3活動(dòng)組織（1）選擇適宜的活動(dòng)形式活動(dòng)形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實(shí)際，為活動(dòng)而活動(dòng)，搞形式主義。教師可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宣、因兒童制宜，選擇適宜的活動(dòng)形式。（2）重視活動(dòng)的整合與建續(xù)兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、能力與智慧的增長(zhǎng)是在其生活中綜合地實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過(guò)程。因此，加強(qiáng)教育活動(dòng)之間的整合與連續(xù)對(duì)提高課程的實(shí)效性至關(guān)重要。本課程活動(dòng)應(yīng)注意與班級(jí)活動(dòng)

19、、學(xué)?；顒?dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)日慶典活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)；加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和深化兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。本課程活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)各單元之間、學(xué)期之間的活動(dòng)相互呼應(yīng)，相互強(qiáng)化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而探入地影響兒童的實(shí)際生活，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。（3）開(kāi)放地組織活動(dòng)本課程的活動(dòng)應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立校外活動(dòng)基地等方式，為兒童開(kāi)闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4活動(dòng)指導(dǎo)（1）讓兒童成為活動(dòng)的

20、主人本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動(dòng)想做什么，而不應(yīng)是由教師支配兒童做什么。教師可以通過(guò)與兒童一起討論活動(dòng)計(jì)劃，提供選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式或合作對(duì)象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見(jiàn)，根據(jù)兒童的反應(yīng)愛(ài)時(shí)調(diào)整活動(dòng)，讓兒童參與活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑，發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動(dòng)真正成為兒童的活動(dòng)。（2）重視活動(dòng)的過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是兒童的情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過(guò)程。關(guān)注活動(dòng)過(guò)程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進(jìn)每個(gè)兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機(jī)會(huì)。應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的教育價(jià)值，不要僅以知識(shí)點(diǎn)的掌握或最終結(jié)果來(lái)判定

21、兒童優(yōu)劣。活動(dòng)過(guò)程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴問(wèn)的沖突與合作、家庭或社會(huì)因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，影響著教育的實(shí)際效果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。（3）提高活動(dòng)的質(zhì)量活動(dòng)要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，用正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中獲得發(fā)展。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，力求讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。兼顧群體需要和個(gè)體差異，堅(jiān)信每個(gè)兒童都有自己的長(zhǎng)處，對(duì)兒童的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)和積極的、建設(shè)性的意見(jiàn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)兒童參與的積極性、主動(dòng)性，讓兒童盡可能多地體

22、驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心。創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動(dòng)的主題、內(nèi)容、材料、方式，制訂活動(dòng)計(jì)劃、表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提供比較充分的自主探究、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間和空間。引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動(dòng)方式，尤其要鼓勵(lì)兒童動(dòng)手做，以多種形式如語(yǔ)言、繪畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動(dòng)的成果。促進(jìn)兒童之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處，獲得合作、協(xié)商、對(duì)話、分享、尊重的思想方式和行為方式。不同活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，指導(dǎo)方式與兒童學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活動(dòng)中要注意實(shí)事求是，靈活應(yīng)對(duì)。合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動(dòng)中靈活利用

23、。關(guān)注活動(dòng)的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的兒童生活中。對(duì)教案和活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、效果等，進(jìn)行有深度的自我評(píng)價(jià)與反愚，不斷改進(jìn)教學(xué)。二、評(píng)價(jià)建議本課程評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。本課程的評(píng)價(jià)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù)，充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征，尊重每一個(gè)兒童在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨(dú)特性。 本課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體。評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過(guò)程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。本課程

24、評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元、開(kāi)放、整體的兒童評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、手段和方法，從單一、封閉走向開(kāi)放、多元，評(píng)價(jià)過(guò)程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的確定1把單元主題與兒童的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)臺(tái)起來(lái)本課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候，既要關(guān)注所有兒童都要達(dá)到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同兒童對(duì)該主題的獨(dú)特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢(shì)。2既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點(diǎn)本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”四個(gè)方面的目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的整體。在確定一個(gè)主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性

25、質(zhì)和特點(diǎn)突出重點(diǎn)目標(biāo)。如在社會(huì)調(diào)查類活動(dòng)中，可以在“過(guò)程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類活動(dòng)中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。3把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動(dòng)的生成性結(jié)合起來(lái)在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注活動(dòng)的既定目標(biāo)，又不應(yīng)拘泥于此，僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功與否。本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分重視活動(dòng)的生成性和兒童的實(shí)際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來(lái)。（二）評(píng)價(jià)方法的選擇本課程的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個(gè)性化表現(xiàn)采用的評(píng)價(jià)方法主要有：觀察、訪談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。1觀察。教師觀察并記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、

26、操作的情況、活動(dòng)的狀態(tài)等，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。2訪談。教師通過(guò)開(kāi)展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想情感的變化。3問(wèn)卷。教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷和組織兒童回答問(wèn)卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。4成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)。用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料。5兒童作品分析。通過(guò)對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r。需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評(píng)價(jià)實(shí)施中要注意綜合運(yùn)用。（三）評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)1關(guān)注過(guò)程。重視對(duì)兒童活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度如關(guān)注兒童在活動(dòng)中是否

27、積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問(wèn)題、主動(dòng)地與同學(xué)討論、克服困難等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗(yàn)寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結(jié)果。2追求多元。評(píng)價(jià)主體多元，兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，積極鼓勵(lì)兒童自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童；尊重差異，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的富有個(gè)性的發(fā)展；渠道多元，分析兒童的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家庭等各方面的信息，力求準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)兒童。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與應(yīng)用教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，以獲得對(duì)兒童全方位的

28、、深入的了解，避免以偏概全通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，教師不僅能夠比較客觀地評(píng)判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步在后續(xù)活動(dòng)中提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗(yàn)，健康、自信地成長(zhǎng)。不能用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童分等、劃類、篩選，甚至作為懲罰兒童睜依據(jù)。評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)也是反思與改進(jìn)教育教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。三、教材編寫(xiě)建議（一）教材縮寫(xiě)的主要依據(jù)教材的縮寫(xiě)應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和本標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，

29、全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。（二）教材編寫(xiě)原則1思想性原則教材的縮寫(xiě)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想，落實(shí)“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，遵循公民道德建設(shè)實(shí)綱要中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2科學(xué)性原則教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)12年級(jí)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力

30、，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象，圖文并茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)。3理實(shí)性原則教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。教材必須符合我國(guó)國(guó)情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。4綜合性原則教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的縮寫(xiě)應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)

31、系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，避免單一、簡(jiǎn)單和割裂等傾向。5活動(dòng)性原則教材應(yīng)體現(xiàn)“活動(dòng)型”課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動(dòng)性，有利于教師和兒童采用活動(dòng)型的教與學(xué)方式。要注意將活動(dòng)的過(guò)程、方法、技能與知識(shí)融合起來(lái)，而不是僅僅羅列知識(shí)或事實(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和可操作性。（三）教材的范圍教材是一個(gè)綜合的資源體系，包括教科書(shū)、學(xué)習(xí)資料包、成長(zhǎng)資料袋、活動(dòng)材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書(shū)等多元化的教學(xué)活動(dòng)材料。經(jīng)教育部審定的教材（教科書(shū)）可由各地或各學(xué)校根據(jù)教育行政部門的有關(guān)規(guī)定選用四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議充分地開(kāi)發(fā)并有救地利用各地區(qū)的有價(jià)值的課程資源，既是擴(kuò)展和深化課程的有效途徑，

32、也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，采取各種措施，通過(guò)多種途徑進(jìn)行這一工作本課程的資源是多樣的、開(kāi)放的，包括各種有形和無(wú)形資源如教科書(shū)、教師指導(dǎo)材料、音像資料；其他學(xué)科、班級(jí)或?qū)W校的活動(dòng)；師生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員、與兒童相關(guān)的從事各種職業(yè)的人們；學(xué)校中、社區(qū)中的各種物質(zhì)設(shè)施、文化教育設(shè)施、革命文物、名勝古跡、圖書(shū)、玩具、多媒體資源；各種文化財(cái)富，如傳統(tǒng)風(fēng)俗、民間傳說(shuō)、歷史典故、民俗節(jié)日、文化活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等；社會(huì)生活中的現(xiàn)象、事件、社會(huì)熱點(diǎn)阿題；自然界中的各種現(xiàn)象、動(dòng)植物、山川海洋，以及地區(qū)的氣候、季節(jié)特點(diǎn)，等等。開(kāi)發(fā)和利用課程資源的途徑是多種多樣的。（一）

33、充分利用教科書(shū)按照課程標(biāo)準(zhǔn)縮寫(xiě)并經(jīng)教育部審定批準(zhǔn)的教科書(shū)應(yīng)是重要的、基本的課程資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教科書(shū)及其配套的教學(xué)參考資料，可以為教師深入理解本課程并進(jìn)一步創(chuàng)造課程打下基礎(chǔ)。學(xué)校和教師可以根據(jù)課程需要及本地、本校、本班的具體情況自編鄉(xiāng)土材料。（二）充分利用來(lái)自兒童的資源通過(guò)促進(jìn)同伴互動(dòng)，充分利用兒童自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等作為活動(dòng)的資源；通過(guò)加強(qiáng)活動(dòng)的前后聯(lián)系，利用兒童已有經(jīng)驗(yàn)作為新活動(dòng)的資源。（三）充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的資源1充分挖掘校內(nèi)資源學(xué)校在統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，通過(guò)加強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的合作，結(jié)合學(xué)校有關(guān)活動(dòng)、地方課程和校本課程讓本課程獲得豐富資源。充分利用學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，有條件

34、的地方可增設(shè)有關(guān)設(shè)施，如開(kāi)辟學(xué)校植物園、動(dòng)物園，開(kāi)展校園文化活動(dòng)、科技活動(dòng)等，把整個(gè)學(xué)校變成兒童可參與的學(xué)習(xí)空間。2園地制宜地利用校外資源充分認(rèn)識(shí)學(xué)校周圍環(huán)境的價(jià)值如農(nóng)村學(xué)校的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗資源；城市學(xué)校的社會(huì)、科技、文化資源；少數(shù)民族地區(qū)的民族特色、風(fēng)俗文化資源等。有條件的地方可充分利用各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地和少年官、兒童活動(dòng)中心、社區(qū)活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場(chǎng)所，或若干學(xué)校聯(lián)合建立種植園、養(yǎng)殖園等校外勞動(dòng)基地，或與學(xué)校周圍的工廠、部隊(duì)、鄉(xiāng)村等建立聯(lián)系，為兒童開(kāi)展活動(dòng)創(chuàng)造條件。3挖掘圖書(shū)資源、媒體資源充分挖掘?qū)W校、社區(qū)圖書(shū)館（室）、文化館以及兒童家庭中的圖書(shū)資源，促進(jìn)兒童、班級(jí)、年緩和學(xué)校之間圖書(shū)、資料的交流和共享。充分利用與本課程教學(xué)有關(guān)的電視節(jié)目或其他音像材料。4利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開(kāi)發(fā)和有效利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。