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1、寧波市四眼碶中學(xué)自主發(fā)展三年規(guī)劃讓生命詩意地棲息在校園里讓責(zé)任牢牢地扎根于人心中（2016.9-2018.6） 寧波市四眼碶中學(xué)二0一六年九月根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，依據(jù)寧波市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)以及教育部義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，特制定本規(guī)劃。讓生命詩意地棲息在校園里 讓責(zé)任牢牢地扎根于人心中寧波市四眼碶中學(xué)自主發(fā)展三年規(guī)劃（2016.9-2018.6）“讓生命詩意地棲息在校園里，讓責(zé)任牢牢地扎根于人心中”，這是四眼碶人對(duì)于教育事業(yè)所努力追求的境界?！吧敝傅氖敲刻焐钤谒难鄞\中學(xué)校園內(nèi)8個(gè)小時(shí)
2、以上的教師和學(xué)生，“詩意地棲息”，那是對(duì)校園生活狀態(tài)的一種浪漫描述，也是現(xiàn)實(shí)的追求：工作學(xué)習(xí)日有所得、人際交往輕松愉悅、身體康健心靈舒展；“責(zé)任”指的是四眼碶師生在參與校園生活、社會(huì)生活時(shí)所作出的一種選擇，所肩負(fù)的一種擔(dān)當(dāng)，致力于培養(yǎng)一批“善學(xué)習(xí)、強(qiáng)體魄、有責(zé)任、會(huì)感恩”的四眼碶學(xué)子，這是四眼碶人心中的一份執(zhí)著追求。第一章 背景分析一、現(xiàn)狀與成績(jī)寧波市四眼碶中學(xué)創(chuàng)辦于1993年，由香港著名實(shí)業(yè)家陳廷驊先生捐資，環(huán)境雅致、設(shè)施完善、管理創(chuàng)新、特色鮮明，是全國(guó)第一所書法實(shí)驗(yàn)中學(xué)。2015年8月學(xué)校完成擴(kuò)并，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校現(xiàn)有38個(gè)班級(jí)，在校學(xué)生1530人，教職工137人。學(xué)校致力于打造一支
3、愛崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍，80%以上的專職教師具有中高級(jí)職稱，區(qū)級(jí)以上優(yōu)秀教師、骨干教師、名師、教壇新秀占55%以上。在優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和全體教職工的共同努力下，學(xué)校不斷探索“問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)展評(píng)互動(dòng)歸納提升”的“三動(dòng)一提”生本課堂教學(xué)模式，培育出了一批又一批“善學(xué)習(xí)、強(qiáng)體魄、有責(zé)任、會(huì)感恩”的優(yōu)秀學(xué)子。上一輪三年規(guī)劃實(shí)施以來，學(xué)校先后取得了浙江省十佳美德少年、寧波市“十二五”優(yōu)秀師干訓(xùn)實(shí)踐基地、寧波市數(shù)字化校園、2015年寧波市基礎(chǔ)教育教研課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、寧波市第十七屆運(yùn)動(dòng)會(huì)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、江東區(qū)先進(jìn)基層黨組織、江東區(qū)巾幗文明示范崗、江東區(qū)先進(jìn)團(tuán)組織、江東區(qū)教育系統(tǒng)首批“五好”學(xué)校關(guān)工委、
4、江東區(qū)課堂教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校、江東區(qū)慈善總會(huì)公益項(xiàng)目、江東區(qū)教育信息與新聞宣傳先進(jìn)單位、2014、2015學(xué)年度江東區(qū)業(yè)余訓(xùn)練先進(jìn)集體、2015、2016年度江東區(qū)中學(xué)生體育競(jìng)賽總團(tuán)體第三名等榮譽(yù)稱號(hào)。二、問題與挑戰(zhàn)對(duì)照前一輪三年規(guī)劃實(shí)施的情況，學(xué)校的發(fā)展也受到了一定制約、出現(xiàn)了一些問題，面臨著許多挑戰(zhàn)。1、學(xué)校發(fā)展的特色不明顯。由于區(qū)域調(diào)整的可能性，一定程度上影響了學(xué)校班子成員規(guī)劃學(xué)校工作及教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的整體設(shè)計(jì)，特別是因?yàn)閷?duì)學(xué)校特色的形成尚不明顯，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)“愿景引領(lǐng)”的美好狀態(tài)。教育是“慢的藝術(shù)”，教育成效的顯現(xiàn)、學(xué)校文化的彰顯都需要時(shí)間的積淀與經(jīng)驗(yàn)的積累。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問題，也因?yàn)橄Ｍ?/p>
5、短時(shí)間內(nèi)學(xué)校工作獲得家長(zhǎng)和本地區(qū)居民的了解與認(rèn)可，使得某些工作帶有短期行為。2、教師隊(duì)伍發(fā)展水平不均衡。有一部分教師個(gè)人發(fā)展的愿望與能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)校教師發(fā)展水平不均衡。教師的成長(zhǎng)和提高是學(xué)校本三年發(fā)展的重中之重，學(xué)校想盡一切辦法搭建平臺(tái)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助引領(lǐng)教師發(fā)展，也取得了一定的收效，但離要求還是有一定的距離。隨著中青年教師的引進(jìn)，如何觸發(fā)教師們的發(fā)展欲望，引領(lǐng)他們尋找到適合自己的發(fā)展區(qū)，幫助他們成長(zhǎng)為學(xué)校各學(xué)科各領(lǐng)域的中流砥柱，一直是學(xué)校在積極思考和爭(zhēng)取突破的難題。3、學(xué)校的德育工作任重道遠(yuǎn)。在過去的三年，我們一直堅(jiān)持以人為本原則，堅(jiān)持科研指導(dǎo)實(shí)踐，慢慢摸索出了學(xué)校德育教育的新模
6、式。隨著對(duì)學(xué)校德育工作的認(rèn)識(shí)逐步明確和深入，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品德修養(yǎng)提高光依賴學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是需要整合社會(huì)教育合力，發(fā)揮家庭教育的有效作用。希望通過家校工作，我們能把學(xué)生的德育管理工作做得更好。4、學(xué)生學(xué)業(yè)水平有待提高。由于學(xué)校外來務(wù)工人員子女所長(zhǎng)比例高達(dá)54.4%，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)環(huán)境不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力不足、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。目前學(xué)校針對(duì)此項(xiàng)目積極深化課堂改革，通過豐富拓展課程內(nèi)容，開展學(xué)法指導(dǎo)，開設(shè)心理課程引導(dǎo)等方法，尋找學(xué)生肯學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的有效途徑，逐步提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。第二章 理念目標(biāo)學(xué)校以“讓生命詩意地棲息在校園里，讓責(zé)任牢牢地扎根于人心中”為發(fā)展理念，通
7、過責(zé)任教育和課程改革兩大抓手，構(gòu)建“學(xué)校-教師-學(xué)生”三位一體的發(fā)展模式，構(gòu)建一支“師德先進(jìn)、師能突出”的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批“善學(xué)習(xí)、強(qiáng)體魄、有責(zé)任、會(huì)感恩”學(xué)生，打造一所“富有生命力”的學(xué)校。第三章 分解指標(biāo)一、管理品質(zhì)化（一）目標(biāo)立足學(xué)校實(shí)際，實(shí)現(xiàn)管理三步走：即 “規(guī)范化精細(xì)化品質(zhì)化”，對(duì)學(xué)校全面實(shí)施科學(xué)有序管理。深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，關(guān)注管理細(xì)節(jié)，創(chuàng)新管理模式，促進(jìn)學(xué)校各管理要素的高效組合，以此加快學(xué)校的發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。（二）措施1、完善學(xué)校管理制度。梳理已有學(xué)校制度，對(duì)不符合學(xué)校實(shí)際工作的制度進(jìn)行刪除、修改；根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，制定出臺(tái)新的管理制度，對(duì)原有制
8、度進(jìn)行增補(bǔ)；匯編寧波市四眼碶中學(xué)管理制度，并在此基礎(chǔ)上依法治校、規(guī)范辦學(xué)。2、探索管理新模式。不斷總結(jié)提煉管理經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際繼續(xù)深入執(zhí)行創(chuàng)新的管理模式，靈活的管理制度，激發(fā)師生的潛能，充分發(fā)揮師生積極性主動(dòng)性，打造管理新局面。 3、打開管理新視野。教育國(guó)際化探索，培養(yǎng)具有移動(dòng)能力的世界人。積極創(chuàng)造條件與國(guó)內(nèi)外學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼姊妹學(xué)校，搭建平臺(tái)，進(jìn)行師生交流互訪等多種形式拓寬國(guó)際化交流平臺(tái)，不斷汲取國(guó)外教育的長(zhǎng)處，為能移動(dòng)的世界人而奠基。4、實(shí)現(xiàn)管理高效率。根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求，全方位開發(fā)管理軟件，高效數(shù)字化管理網(wǎng)絡(luò)，并整體達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)等管理的高效率。（三）達(dá)成1、形成并完善四眼碶中學(xué)制度匯編
9、，為依法治校、規(guī)范辦學(xué)提供依據(jù)2、每年匯編1-2本學(xué)校工作手冊(cè)，做好工作梳理和工作總結(jié)，為下一階段工作形成思路。3、數(shù)字化校園打造有成效，網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)能科學(xué)高效運(yùn)用實(shí)施。4、三年內(nèi)，學(xué)校能與省外、國(guó)外學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼姊妹學(xué)校，進(jìn)行交流互訪活動(dòng)，進(jìn)一步開闊辦學(xué)視野，培養(yǎng)一批具有移動(dòng)能力的世界人。5、在平安校園、后勤管理等工作中更上一個(gè)臺(tái)階。二、德育品牌化（一）目標(biāo)進(jìn)一步加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，分層次、多渠道、有重點(diǎn)地推進(jìn)學(xué)生的責(zé)任教育。積極探索，求真務(wù)實(shí)，從“明確責(zé)任理念，內(nèi)化責(zé)任意識(shí)；培育責(zé)任主體，造就責(zé)任團(tuán)隊(duì)；搭建責(zé)任平臺(tái)，提升責(zé)任素質(zhì)；營(yíng)造責(zé)任文化，塑造責(zé)任?；辍比胧?，形成了“善
10、學(xué)習(xí)、強(qiáng)體魄、有責(zé)任、會(huì)感恩”的責(zé)任理念，使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自我發(fā)展的主體，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。（二）措施1、 穩(wěn)步推進(jìn)責(zé)任教育（1）形成以責(zé)任教育為主題的新生培訓(xùn)素材。制訂以責(zé)任為主題的新生培訓(xùn)計(jì)劃，整合責(zé)任手冊(cè)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，初步形成新生培訓(xùn)的文本。拍攝新生責(zé)任教育系列專題片，在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善新生培訓(xùn)的素材。總結(jié)新生培訓(xùn)相關(guān)成果，使新生培訓(xùn)成為學(xué)校責(zé)任教育的特色。（2）開展主題式責(zé)任教育。結(jié)合校園活動(dòng)和節(jié)日，確定階段性的責(zé)任教育主題，組建優(yōu)秀班主任團(tuán)隊(duì)，依托班會(huì)課，開展相應(yīng)主題的大討論和責(zé)任踐行活動(dòng)；對(duì)優(yōu)秀的主題式責(zé)任教育成果進(jìn)
11、行展示，在全校范圍內(nèi)推廣主題式責(zé)任教育活動(dòng)，收集更多的活動(dòng)成果并進(jìn)行篩選；總結(jié)、匯編主題式責(zé)任教育成果。（3）進(jìn)行責(zé)任之星和感動(dòng)人物的評(píng)選。動(dòng)員全校師生捕捉身邊的責(zé)任之星，每月以圖片和文字的形式進(jìn)行展示和宣傳；在推選責(zé)任之星的基礎(chǔ)之上，每學(xué)期定期評(píng)選出感動(dòng)人物；對(duì)責(zé)任之星、感動(dòng)人物的事跡進(jìn)行匯編。（4）開拓家?；?dòng)渠道。探索家委會(huì)實(shí)行形式的有效性，明確家委會(huì)的分工和職責(zé)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。完善各年級(jí)家委會(huì)制度，依托家委會(huì)配合學(xué)校做好主題活動(dòng)，讓學(xué)校的責(zé)任教育有效地植入學(xué)生家庭生活。形成各年級(jí)有特色的家委會(huì)制度，讓學(xué)校的責(zé)任教育深入學(xué)生家庭，從而形成合力。2、加強(qiáng)德育工作者隊(duì)伍的建設(shè)（1）重
12、視班主任的崗位培訓(xùn)。繼續(xù)開展班主任“青藍(lán)結(jié)對(duì)”活動(dòng)，采用引進(jìn)來、走出去的方式，加大對(duì)年輕班主任的培訓(xùn)和引領(lǐng)。以年級(jí)組為單位加強(qiáng)對(duì)班主任工作的研討，通過對(duì)教育個(gè)案的分析與討論，提升班級(jí)管理能力。搭舞臺(tái)、創(chuàng)條件，培育一批年輕的骨干班主任，讓學(xué)校的班主任隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展。（2）促進(jìn)班級(jí)管理制度化、規(guī)范化。落實(shí)班級(jí)管理相關(guān)文案資料的匯總和提交，使之制度化、規(guī)范化，讓班主任工作有據(jù)可依、有章可循。引導(dǎo)班主任們積極總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并能進(jìn)行研究和提煉，鼓勵(lì)班主任積極發(fā)表工作心得和德育論文。將班主任優(yōu)秀的文案資料匯編成冊(cè)，并積極選送上級(jí)部門參評(píng)參選，并為青年班主任的崗位培訓(xùn)提供素材。（3）完善班主任工作考核
13、條例。梳理已有的班主任工作考核條例，對(duì)不符合學(xué)校工作實(shí)際的條例進(jìn)行刪除、修改；根據(jù)班主任工作的實(shí)際需求，進(jìn)一步細(xì)化、增補(bǔ)班主任工作考核條例；制定出臺(tái)新的班主任工作考核條例。3、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校管理中的作用（1） 建立完善的德育工作制度。細(xì)化德育工作的各項(xiàng)制度：明確值周班級(jí)的崗位設(shè)置、檢查內(nèi)容及各項(xiàng)扣分標(biāo)準(zhǔn)，完善自行車停放、衛(wèi)生打掃與保潔、食堂文明用餐、跑操評(píng)分細(xì)則。進(jìn)一步完善德育工作的各項(xiàng)細(xì)則：例如值周制度、考核方式、監(jiān)督模式、公示形式，使學(xué)校的日常德育工作更趨規(guī)范化、制度化。形成相對(duì)獨(dú)立并完善的德育制度（包括日常值周制度、班級(jí)管理制度、班級(jí)考核評(píng)比制度），并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況爭(zhēng)取與時(shí)俱進(jìn)。（2
14、）形成完善的學(xué)生會(huì)部門工作條例。建立并完善學(xué)生會(huì)部門工作條例，明確崗位職責(zé)和工作流程，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部參與學(xué)校管理。進(jìn)一步完善和規(guī)范學(xué)生干部各項(xiàng)管理制度，探索學(xué)生干部培養(yǎng)的新模式，充分發(fā)揮學(xué)生干部的參與性、主動(dòng)性、主人翁凈勝。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的各級(jí)骨干，以學(xué)生骨干培養(yǎng)骨干，以老帶新等各種途徑擴(kuò)大、提升學(xué)生干部隊(duì)伍，并為學(xué)生的個(gè)性能力發(fā)展搭建良好的舞臺(tái)。 （三）達(dá)成1、制作新生培訓(xùn)主題宣傳片及配套文本材料一套。2、定期開展家長(zhǎng)學(xué)校2次/學(xué)年以上，加強(qiáng)家校聯(lián)系。3、形成一套完善的德育制度，并據(jù)此開展工作。4、培養(yǎng)一支學(xué)生管理隊(duì)伍，做到工作有計(jì)劃、有落實(shí)、有總結(jié)。5、形成一支教師德育隊(duì)伍，每年評(píng)
15、選2-3名優(yōu)秀的德育骨干。6、廣泛開展責(zé)任之星評(píng)選，在各個(gè)層面體現(xiàn)責(zé)任理念。三、教學(xué)生本化（一）目標(biāo)個(gè)性化的學(xué)校課程文化以課程改革為中心，努力探索發(fā)展性課程建設(shè)，在打造學(xué)科品牌的同時(shí)全面提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以“生本課堂”為著眼點(diǎn)，積極探索“三動(dòng)一提”教學(xué)模式，深化課程改革，落實(shí)“輕負(fù)高效”，打造品牌學(xué)科。同時(shí)以“拓展課程”為入手點(diǎn)，實(shí)施基礎(chǔ)性拓展課程分層走班和實(shí)踐性拓展課程選課走班教學(xué)探索，真正讓教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。（二）措施1、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、會(huì)思辨（1）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，營(yíng)造和諧。聚焦學(xué)情，加強(qiáng)集體備課，采用定期和不定期相結(jié)合方式，加大指導(dǎo)力度；根據(jù)上年檢查情況，提出整改措施，引導(dǎo)教師進(jìn)行
16、教學(xué)反思；匯編優(yōu)秀教案，提供交流平臺(tái)。（2）立足常態(tài)課堂，聚焦智慧。以隨堂聽課為抓手，跟蹤調(diào)研課為補(bǔ)充，展開教學(xué)研究新格局。以研究課為載體，以評(píng)比、示范課為平臺(tái)，開展校內(nèi)、校際間教研活動(dòng)，有效改良課堂教學(xué)。智慧課堂展示，以全新方式提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。（3）倡導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享，提升素養(yǎng)。學(xué)科沙龍，成員“頭腦風(fēng)暴”，交流體會(huì)，提升教學(xué)素養(yǎng)。開展“學(xué)習(xí)方法系列講座”，以研究學(xué)法來推動(dòng)教法改進(jìn)。以點(diǎn)帶面，無痕教研：讓教研成為教師的生活方式。2、寬視野、謀發(fā)展、求創(chuàng)新（1）基礎(chǔ)拓展課程分層走班教學(xué)實(shí)施。開設(shè)開發(fā)國(guó)家基礎(chǔ)性拓展課程，嘗試分層教學(xué)。探索、完善分層教學(xué)策略，逐步優(yōu)化分層教學(xué)模式，積累經(jīng)驗(yàn)。完善“走班
17、制管理體系”，逐步建立健全分層教學(xué)班教學(xué)體系。（2）實(shí)踐類拓展性課程走班教學(xué)實(shí)施。以豐富學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主旨，開設(shè)開發(fā)實(shí)踐性拓展課程。優(yōu)化、整合現(xiàn)有的實(shí)踐性拓展課程，利用教師、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等各種資源參與課程開發(fā)，提升課程開發(fā)力。提煉拓展課程的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，形成一批有特色、有生命力的精品課程。（三）達(dá)成1、生本課堂探索形成“點(diǎn)-線-面”模式，從一門學(xué)科、一位教師、一個(gè)班級(jí)實(shí)踐推廣到多門學(xué)科、幾組教師、幾個(gè)年級(jí)。2、形成拓展課程的教學(xué)模式，形成一套拓展課程開設(shè)的流程。3、每年推出2-3門校精品課程。4、形成以點(diǎn)帶面的教研模式，促進(jìn)教學(xué)水平提高。四、師訓(xùn)專業(yè)化（一）目標(biāo)提高教師科研素養(yǎng)、理論
18、素養(yǎng)和研究能力，以課改實(shí)踐為引領(lǐng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從思想上提高教師的課改意識(shí)和理論水平，提高實(shí)踐能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（二）措施1、心理健康新高度。每學(xué)年建立初一新生的心理檔案，并對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行心理跟蹤記錄；在開放心理咨詢室的同時(shí)，增設(shè)心理信箱、開設(shè)心理熱線，讓學(xué)生可以通過書信咨詢、電話咨詢、當(dāng)面咨詢等方式來接受心理輔導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。創(chuàng)建省一級(jí)心理輔導(dǎo)站，心理健康教育工作日?；?、科研團(tuán)隊(duì)新風(fēng)貌。開展新老教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，不斷完善青年教師培養(yǎng)“十個(gè)一”工程，開展青年教師的主題論壇，并撰寫教學(xué)心得或教學(xué)反思；鼓勵(lì)和幫助青年教師開展校級(jí)課題的研究，匯集他們的總結(jié)材料，進(jìn)行提煉，參與區(qū)、
19、市級(jí)的評(píng)比；鼓勵(lì)和幫助青年教師開展區(qū)級(jí)課題的研究，讓他們掌握區(qū)級(jí)課題研究的程序和研究方法。更好地發(fā)揮“科研型教師”的示范輻射作用，帶領(lǐng)所在教科研團(tuán)隊(duì)在專家的指導(dǎo)下研究有主題、有實(shí)效。3、科研工作新主題。學(xué)校校本培訓(xùn)的主題為“生本教育”，在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)開展“生本課堂”教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)教師開展理論學(xué)習(xí)；整理校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)材料， 鼓勵(lì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得和反思，并能提升為教學(xué)論文；收集教師的總結(jié)材料，匯編成冊(cè)，分教研組開展組論壇。鼓勵(lì)教師從自己的課堂教學(xué)的困惑和問題中，申報(bào)校級(jí)課題，并進(jìn)行實(shí)踐；幫助教師開展校級(jí)課題的研究，能不斷總結(jié)，邊研究邊學(xué)習(xí)，把校級(jí)課題申報(bào)為區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題；讓教師能夠
20、收集課題材料，完成課題的結(jié)題工作。（三）達(dá)成1、學(xué)校心理健康C證率達(dá)65，心理健康工作常態(tài)化；2、完成4-5個(gè)區(qū)級(jí)以上課題； 3、100%的教師在增強(qiáng)教育科研意識(shí)，提高教育教學(xué)研究能力方面有新收獲；80%的教師參與課題研究，并有教育教學(xué)研究成果在區(qū)級(jí)以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，35%的教師成為?？蒲行徒處?。在教育教學(xué)和科研兩方面有一定建樹的中青年骨干教師達(dá)到50%。4、50%的教研組圍繞學(xué)?？傉n題有相應(yīng)的子課題，構(gòu)建2-3個(gè)優(yōu)秀研究型團(tuán)隊(duì)。第四章 保障機(jī)制一、理念有保障通過在全體教師中進(jìn)行廣泛動(dòng)員與宣傳，使教師理解規(guī)劃對(duì)于學(xué)校發(fā)展的重大戰(zhàn)略意義，創(chuàng)造規(guī)劃實(shí)施的良好輿論氛圍。確立人人都是規(guī)劃主體的理念，思想
21、上重視，行動(dòng)中落實(shí)，使學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃成為全體教師的共識(shí)和追求，領(lǐng)會(huì)和把握規(guī)劃的內(nèi)涵，創(chuàng)造規(guī)劃實(shí)施的良好輿論和文化氛圍，為規(guī)劃實(shí)施提供強(qiáng)有力的理念保障。二、組織有保障本著職權(quán)清晰、任務(wù)明確、協(xié)調(diào)合作、科學(xué)高效的原則，成立三年發(fā)展規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。在具體實(shí)施中，校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校中層、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)為核心組成員，全面負(fù)責(zé)規(guī)劃的制訂、論證、實(shí)施、評(píng)估等環(huán)節(jié)。發(fā)動(dòng)全體教師，積極主動(dòng)地參與到規(guī)劃的落實(shí)與實(shí)踐中來，做到目標(biāo)明確，職責(zé)分明，責(zé)任到人，落實(shí)到位，保障規(guī)劃的順利實(shí)施。黨支部發(fā)揮政治核心作用，充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用；工會(huì)起好橋梁作用，職責(zé)分明、責(zé)任到人、分工合作。三、制度有保障根據(jù)學(xué)?！叭臧l(fā)展規(guī)劃”，進(jìn)行分解，制定出每學(xué)年度及每學(xué)期的工作計(jì)劃，相關(guān)的部門配套制定，形成規(guī)劃落實(shí)的時(shí)段性、遞進(jìn)性和系列性。同時(shí)根據(jù)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容，學(xué)校及各部門制定相應(yīng)的評(píng)估體系，進(jìn)行考核評(píng)估，保證規(guī)劃的調(diào)整與落實(shí)。四、后勤有保障進(jìn)一步完善后勤制度建設(shè)，使校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、生活管理更加科學(xué)規(guī)范，從而為教師有效使用教育設(shè)施設(shè)備，推進(jìn)教育改革創(chuàng)造條件。- 9 -
學(xué)校三年自主發(fā)展規(guī)劃.doc
