一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第2單元 20以內(nèi)的退位減法 解決問(wèn)題教案2 新人教版.doc

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1、第6課時(shí) 解決問(wèn)題（2）教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：一年級(jí) 冊(cè)次：下 學(xué)校： 教師：課題解決問(wèn)題（課本P21例6）課型新授課計(jì)劃學(xué)時(shí)1教學(xué)內(nèi)容分析例6是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)減法的意義、能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)量的多少的基礎(chǔ)上編排的。這是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少幾）”的問(wèn)題。從已知整體與其中的一部分、求另一部分用減法計(jì)算，到比較兩個(gè)量相差多少用減法計(jì)算，是學(xué)生認(rèn)識(shí)減法的現(xiàn)實(shí)意義的一次擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難。教材提供了畫圖（或操作）的策略，借此幫助學(xué)生理解要解決的問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，溝通“比多少”問(wèn)題與原來(lái)所認(rèn)識(shí)的減法模型之間的聯(lián)系，從而獲得解決比多（比少）的數(shù)學(xué)問(wèn)題

2、的思維方法，理解用減法計(jì)算的道理。承前啟后已知整體與其中的一部分，求另一部分比較兩個(gè)量相差多少進(jìn)一步用減法解決問(wèn)題教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，懂得用減法計(jì)算的道理。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步的分析推理能力。重難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用減法計(jì)算“誰(shuí)比誰(shuí)多（少）幾的問(wèn)題”。難點(diǎn)：明確誰(shuí)與誰(shuí)比，怎樣比?；獯胧┲庇^演示、創(chuàng)設(shè)情境；觀察操作、合作交流。教學(xué)設(shè)計(jì)思路 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課合作交流，探究新知鞏固應(yīng)用，提升能力課堂小結(jié)，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課件、圓片等。 學(xué)生：圓片等。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)同步檢測(cè)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（5

3、分鐘） 1.同學(xué)們，你們最喜歡玩什么游戲？ 2.小華和小雪在公園里玩“套圈”游戲，我們一起去看一看吧。（1）（課件播放聲音）你們聽(tīng)聽(tīng)他倆的對(duì)話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小華套中了幾個(gè)，小雪套中了幾個(gè)？(小華套中了12個(gè)，小雪套中了7個(gè)) （2）你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（學(xué)生回答，教師板書。）（3）第個(gè)問(wèn)題就是把小華和小雪套中的個(gè)數(shù)合起來(lái)，要用加法解決。后兩個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢，這節(jié)課就一起來(lái)探究。 1.學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，其他同學(xué)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。 2.（1）學(xué)生回答。(小華套中了12個(gè)，小雪套中了7個(gè))（2）學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 一共套中多少個(gè)？ 小華比小雪多套中多少個(gè)？小雪比小華少套中多少個(gè)？（3）明確本節(jié)課

4、的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1.口算。159 = 6 127 = 5 157 = 8116 = 5169 = 7178 = 9148 = 62.（1） 二、合作交流，探究新知。（20分鐘）1.出示例6的主題圖，解決“小華比小雪多套中多少個(gè)”。 （1）讀一讀，你知道了什么？要求什么？（2）要想求“小華比小雪多套中多少個(gè)”，我們得知道什么？先用7個(gè)黃色圓片代替小雪套圈的個(gè)數(shù)，擺在第一行。接下來(lái)用12個(gè)藍(lán)色圓片代替小華套圈的個(gè)數(shù)，擺在第二行。（特別注意：第一行的黃色圓片和第二行的藍(lán)色圓片要一個(gè)對(duì)齊一個(gè)，這樣更便于觀察）觀察圓片，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了有7個(gè)藍(lán)色圓片和黃色圓片對(duì)齊了，說(shuō)明它們同

5、樣多，（教師在7個(gè)圓片后畫一條虛線）從12個(gè)藍(lán)色圓片里去掉這7個(gè)同樣多的部分，剩下的5個(gè)圓片就是比黃色圓片多的部分。 （3）能列個(gè)算式解決一下嗎？ （4）為什么用減法計(jì)算？ （5）解答得正確嗎？2.讓學(xué)生獨(dú)立解決“小雪比小華少套中幾個(gè)”。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較。師：同學(xué)們讀讀這兩個(gè)問(wèn)題，再看看算式，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？小結(jié)：這兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)法不大一樣，但是意思相同，不管是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，都是在求這兩個(gè)數(shù)相差多少。所以都要用減法來(lái)解決。1. （1）學(xué)生先獨(dú)立思考再自由回答，其余學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。（2） 根據(jù)主題圖回顧并口答。跟著老師一起擺圓片（特別注意：第一行的黃色圓

6、片和第二行的藍(lán)色圓片要一個(gè)對(duì)齊一個(gè)）。沒(méi)有準(zhǔn)備圓片的同學(xué)也可以畫一畫。說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：有7個(gè)心形圖和五角星一個(gè)一個(gè)對(duì)齊了，還多出了5個(gè)心形圖。 多找?guī)讉€(gè)同學(xué)再說(shuō)一說(shuō)圖意。（3）學(xué)生回答，教師板書：127=（4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么用減法。（5）檢驗(yàn)一下并進(jìn)行口答。2.學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌兩人一組討論交流。 3.學(xué)生回答，其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。教師板書課題：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾。 （2） （3） 3.你能提出問(wèn)題并解答嗎？（三種問(wèn)法，并解答。）1091516 （1）猴子比小鹿多摘了幾個(gè)？ （2）小鹿比猴子少摘了幾個(gè)？（3）猴子和小鹿摘的蘋果相差幾個(gè)？15-8=7（個(gè)） 4.算一算，連一連。 1

7、2和7；13和8；14和9。三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘） 1.完成教材第21頁(yè)上面的“做一做”。 2.完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第5題。 3.完成教材第23頁(yè)練習(xí)五的第7題。1.認(rèn)真讀一讀題目，從中找出要求的問(wèn)題是什么；然后再找出要解決的問(wèn)題所需的條件，最后列式解答。 2.學(xué)生獨(dú)立完成后同桌互相檢查。3.學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。 5.老師讓同學(xué)們做14道口算題。小東已經(jīng)做了7道，小強(qiáng)已經(jīng)做了8道。誰(shuí)沒(méi)有做完的題多？多幾道？8-7=1（道）小東沒(méi)有做完的題多，多1道。四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘）這節(jié)課我們探究了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決這一問(wèn)

8、題時(shí)，我們首先要分清楚誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)多，誰(shuí)少，再用多的數(shù)量減去和少的數(shù)量同樣多的部分。 6.和同學(xué)交流，今天又學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)。板書設(shè)計(jì)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾 小華比小雪多套中多少個(gè)？ 小雪比小華少套中多少個(gè)？ 12-7=5（個(gè)） 12-7=5（個(gè)） 小華套中的和小雪套中的相差幾個(gè)？ 12-7=5（個(gè)）培優(yōu)作業(yè) 小白和小黑一共有幾個(gè)？5+8=13（個(gè)）小白比小黑多幾個(gè)？8-5=3（個(gè)）名師點(diǎn)睛 學(xué)生最難理解的就是“為什么要用減法來(lái)解決”，所以要一邊操作學(xué)具一邊觀察交流，從而抓住問(wèn)題的本質(zhì)，即從12個(gè)里面去掉7個(gè)同樣多的部分，剩下的部分就是多出來(lái)的部分，去掉就是要用減法來(lái)解決。微課設(shè)計(jì)點(diǎn) 教師可圍繞“通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，理解求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的問(wèn)題為什么要用減法來(lái)解決”來(lái)設(shè)計(jì)微課。