除法的初步認(rèn)識(shí)“平均分”教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、除法的初步認(rèn)識(shí)“平均分” 教學(xué)設(shè)計(jì)課題： “森林聚會(huì)除法的初步認(rèn)識(shí)平均分”信息窗1?！窘虒W(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第五單元森林里的故事第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，本節(jié)課學(xué)習(xí)第4849頁的第一和第二個(gè)紅點(diǎn)?！窘滩暮單觥勘竟?jié)課是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為認(rèn)識(shí)初始的的。教材從兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，以一幅情境圖“有趣的聚會(huì)”童話故事引入，然后自始至終都圍繞著這幅情境圖進(jìn)行教學(xué)，形成一個(gè)完整的情景過程。教學(xué)目標(biāo)：1、通過孩子們的親手操作使他們了解平均分的含義，體驗(yàn)什么平均分，掌握平均分的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。重點(diǎn)教學(xué)：結(jié)合平均分的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出

2、除法運(yùn)用，體會(huì)除法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。教學(xué)策略：1、設(shè)計(jì)思路。從分一分的具體操作過程抽象出平均分的概念。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生自主的投入進(jìn)去，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Α＝Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境動(dòng)手分一分解釋應(yīng)用”的過程來進(jìn)行。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生投入解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，自己去研究、探索，經(jīng)歷平均分的全過程。再通過直觀的操作、語言的描述、平均分的理解三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)平均分的全面理解。本節(jié)課力圖從學(xué)生喜聞樂見的故事形式、形象易行的操作、開放自主的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與。真正展現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。 2、教法、學(xué)法

3、。這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，把課堂交給學(xué)生。采用學(xué)生自主探究和相互交流相結(jié)合的方法，由學(xué)生自己得出平均分的含義，并進(jìn)一步的理解平均分的知識(shí)。教師以平等的姿態(tài)參與交流，在學(xué)生之間出現(xiàn)問題或困難的時(shí)候，提出見解。讓學(xué)生在一種平等，寬松的氛圍里充分展現(xiàn)他們的想法，發(fā)散他們的思維，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)探索成功的喜悅。在傾聽和交流中完善自己的想法，正確掌握所學(xué)的知識(shí)。3、教學(xué)準(zhǔn)備。學(xué)生自主準(zhǔn)備好學(xué)具，20根小棒。教師課前準(zhǔn)備有關(guān)這個(gè)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的習(xí)題，使練習(xí)更有針對(duì)性。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們今天森林里的動(dòng)物們可高興了，因?yàn)樗麄円e行一次豐盛的宴會(huì)，宴會(huì)準(zhǔn)備了很多好吃的東西。它們還

4、邀請(qǐng)我們班的同學(xué)們一起去參加它們的宴會(huì)，你們知道這是為什么嗎？因?yàn)樗鼈冎劳瑢W(xué)們都會(huì)分東西，那這節(jié)課咱們就去參加它們的宴會(huì)，幫動(dòng)物們分一分食物，好嗎？二、講授新課師：咱們現(xiàn)在就去看看森林里的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。（課件出示森林里擺放的各種食品，錄音：今天的天氣真好，森林里的小動(dòng)物們心情格外高興，因?yàn)樗麄円e行一次豐盛的宴會(huì)。請(qǐng)小朋友觀察，宴會(huì)為小動(dòng)物們都準(zhǔn)備了哪些好吃的呀？）生：20個(gè)桃子，12個(gè)胡蘿卜，10個(gè)竹筍，15個(gè)松果。師：有這么多好吃的，大家看看誰來了？（課件出示兩只熊貓）生：熊貓 （錄音：呀，有咱們喜歡吃的竹筍。）師：大家猜熊貓遇到了什么問題呀？生：怎么分著吃竹筍？（錄音：咱們把竹筍先

5、分一分吧，可怎樣分竹筍呢？）師：你覺得熊貓會(huì)怎樣分竹筍呢？一定把你的分法說出理由。（小組討論怎樣分竹筍）學(xué)生可能回答：1、大熊貓多，小熊貓少。（因?yàn)榇笮茇埑缘亩啵?、大熊貓少，小熊貓多。（因?yàn)榇笮芊矫孀屩⌒茇垼?、每只熊貓5個(gè)。 （因?yàn)樗鼈兺瑯佣啵煟和瑢W(xué)們說的都有道理，如果讓你幫熊貓分竹筍，要分得公平，應(yīng)該選擇哪種方法呀？生：每只熊貓5個(gè)。師：為什么選擇這種方法呢？生：每人5個(gè)，都一樣多，所以公平。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具幫熊貓公平的把竹筍分一分吧。（學(xué)生操作，教師巡視）師：哪位同學(xué)能把自己的分法演示給大家看呀？學(xué)生一邊演示一邊說明自己的方法：1、熊貓媽媽一個(gè)，熊貓寶寶一個(gè)，然后再一人一個(gè)，

6、一直到分完為止，分了5次，每只熊貓分了5個(gè)。2、熊貓媽媽2個(gè)，熊貓寶寶2個(gè)，剩下的每只1個(gè)，也是每人分了5個(gè)。3、熊貓媽媽3個(gè)，熊貓寶寶3個(gè)，再每只熊貓2個(gè)，每只也分5個(gè)。4、熊貓媽媽3個(gè)，熊貓寶寶5個(gè)，正好分完，每只也分5個(gè)。根據(jù)學(xué)生不同的分法，教師提問：為什么剛才分竹筍時(shí)，給熊貓寶寶幾個(gè)，就要給熊貓媽媽幾個(gè)？10個(gè)竹筍分到最后還剩幾個(gè)？最后每只熊貓分了幾個(gè)竹筍？讓學(xué)生體會(huì)出這些方法熊貓的竹筍分的同樣多，才是公平的。師：大家想出了這么多辦法，都幫熊貓把竹筍分完了。這些分法雖然不同，但是最后分得結(jié)果怎么樣？生：每只熊貓分5個(gè)，都是分得同樣多。師：像我們剛才為熊貓分竹筍的這種方法，叫做平均分。就

7、是每份分得同樣多。（板書）。在生活中，為了分的公平，經(jīng)常使用平均分。剛才我們幫熊貓解決了問題，小猴子們也來了。他們想吃什么呀？生：桃子。師：你能用平均分的方法把這20個(gè)桃子分給這些小猴子嗎？請(qǐng)同桌合作用學(xué)具擺一擺，分一分。（學(xué)生操作，教師巡視）師：誰來演示自己的方法呀？學(xué)生演示可能出現(xiàn)的方法：1、1個(gè)1個(gè)分，4次分完，每人4個(gè)；2、2個(gè)2個(gè)分，2次分完，每人4個(gè)；3、4個(gè)4個(gè)分，1次分完，每人4個(gè)；4、先一人3個(gè)，再一人1個(gè)，每人4個(gè)。師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫小猴子分完了桃子。想的方法很多都非常好，桃子分完了以后每只小猴子分了幾個(gè)呀？（4個(gè)）分得是一樣多嗎？（是）同學(xué)們幫小猴子分桃子的方法

8、應(yīng)該叫做什么呀？生：平均分。師：還有兩盤好吃的，你們知道是為誰準(zhǔn)備的嗎？生：是為兔子和松鼠準(zhǔn)備的。（課件出示：兔子說：我們每人分4個(gè)蘿卜，松鼠說：我們每人分5個(gè)松果。）師：聽完了它們的話，想一想它們的分法與熊貓和猴子一樣嗎？生：不一樣。師：哪里不一樣?生：兔子和松鼠知道沒人分幾個(gè)了?生：它們是讓我們幫它們算出分給幾只兔子和幾只松鼠？師：宴會(huì)上準(zhǔn)備的蘿卜和松果，來幾只兔子和松鼠正合適呢？同桌兩個(gè)人先分一下工，確定誰幫那種小動(dòng)物，再用學(xué)具擺一擺。（學(xué)生操作，教師巡視）師：誰來說一說自己的分法呀？生：1、每只兔子4個(gè)蘿卜，分3次正好分完，能分給3只兔子。2、每只松鼠5個(gè)松果，分3次正好分完，能分給3

9、只松鼠。師：說一說你是怎么分的。生1：每只兔子4個(gè)蘿卜，就4個(gè)4個(gè)地分，分3次正好分完，就能分給3只兔子。生2：每只松鼠5個(gè)松果，就5個(gè)5個(gè)地分，分3次正好分完，能分給3只松鼠。師：剛才同學(xué)們通過操作知道要來3只兔子，3只松鼠。（課件出示）每只兔子分了幾個(gè)蘿卜呀？（4個(gè)）每只松鼠分了幾個(gè)松果呀？（4個(gè)）兔子分的蘿卜一樣多嗎？松鼠分的松果一樣多嗎？既然他們都分得同樣多，這也是平均分。三、練習(xí)剛才同學(xué)們幫這些小動(dòng)物解決了問題，他們可高興了。森林里的小動(dòng)物們問題解決了，他們的宴會(huì)也正式開始了?？缮掷镞€有一些小動(dòng)物也遇到了問題，你想繼續(xù)幫助他們嗎？我把小動(dòng)物的問題都收集起來了，請(qǐng)同學(xué)們幫小動(dòng)物做一做

10、吧。1、哪是平均分？在下面的（ ）里劃“” ( ) ( )2、把蘋果平均放在2個(gè)盤里，每個(gè)盤里放幾個(gè)？學(xué)生練習(xí)，教師巡視，集體訂正。四、教師小結(jié)1、說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？2、想一想生活中哪里還用的平均分？教學(xué)反思：這節(jié)課，是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，是以分東西作為起點(diǎn)的。所以本節(jié)課最多的特點(diǎn)就是充分讓學(xué)生動(dòng)手分東西，感受分東西帶來的快樂。本節(jié)課緊緊圍繞“平均分”這個(gè)概念，通過具體情境體會(huì)“平均分”這個(gè)概念的含義。利用小組分不同數(shù)量的食品，體會(huì)平均分在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也體會(huì)到什么是平均分。初步讓學(xué)生在分食品的過程中體會(huì)如何進(jìn)行平均分。體會(huì)到什么是平均分后，再組織學(xué)生探究平均分的方法。設(shè)計(jì)了把12個(gè)竹筍顆平均分2只熊貓，把20個(gè)桃子平均分給5只猴子，每只分幾個(gè)的問題。放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，并讓學(xué)生說出怎樣分的。同學(xué)們都說了自己操作的理由。通過操作、交流體會(huì)到：無論怎樣分，只要分的每份同樣多，都是平均分。本節(jié)課突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的理念，教學(xué)中讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手?jǐn)[一擺，看一看，數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作手段，進(jìn)行知識(shí)間的轉(zhuǎn)化。學(xué)生們還會(huì)感到幫助別人是一件快樂的事，在學(xué)習(xí)知識(shí)的潛移默化中教育了學(xué)生，要樂于幫助別人，幫助了人你也會(huì)感到快樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的思想教育。