向應用技術型大學轉型背景下國際貿(mào)易專業(yè)課程設置探討.docx

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1、向應用技術型大學轉型背景下國際貿(mào)易專業(yè)課程設置探討 摘 要：在普通地方本科院校向應用技術型大學轉型的大背景下，各高校要對本校的課程設置進行改革與創(chuàng)新，構建以培養(yǎng)學生應用技術能力為主的教學模式。應通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)標準、完善課程體系、優(yōu)化專業(yè)課程內容、提高實踐課時比例，多種考試方法相結合等方式，著力培養(yǎng)具備應用技術能力的國際貿(mào)易專業(yè)人才。 下載 關鍵詞：應用技術；轉型；國際貿(mào)易；課程設置 中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-3283（2016）12-0149-02 一、應用技術型國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標 應用技術型人才是指能將專業(yè)理論知識和專業(yè)應用技能運用于所從事的專業(yè)工

2、作，實踐能力較高的一種專門人才，能夠熟練掌握相關專業(yè)的基礎知識和基本技能，主要指在生產(chǎn)前線的技術人才或專業(yè)人才，其具體內涵隨著高等教育的發(fā)展而不斷更新。在2010 年的出臺國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）文件中指出，高等教育要“構建中國特色的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)生產(chǎn)、服務和管理一線需要的技能型人才，大力發(fā)展民辦職業(yè)教育”。2012年國家教育部在關于全面提高高等教育質量的若干意見文件中提出，“完善人才培養(yǎng)質量標準體系、優(yōu)化學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結構、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?國際貿(mào)易專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應我國國情與經(jīng)濟社會發(fā)展需要的，掌握國際貿(mào)易基本理論知識，熟悉國際貿(mào)

3、易業(yè)務運作方式與基本操作技能，能夠較熟練地運用外語進行交流，具有創(chuàng)新和開拓精神以及國際視野的應用型國際商務專業(yè)人才。 二、國際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設中存在的主要問題 課程體系是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，由相關學科知識及實踐環(huán)節(jié)按照一定比例及邏輯順序排列組合成的一整套知識系統(tǒng)。課程體系建設首先應能體現(xiàn)出本專業(yè)的要求與規(guī)格，反映出本專業(yè)的學科特點，同時也應具有一定的靈活性，能夠適應國貿(mào)專業(yè)人才市場與時俱進的需求。目前，國際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設中存的主要問題包括以下四方面。 （一）專業(yè)培養(yǎng)目標定位不準，課程體系設置不科學 因為受到傳統(tǒng)教育模式的影響，目前我國普通本科院校的教學定位普遍存在側重理論知識的傾向

4、，缺乏對相應實踐應用能力的培養(yǎng)，這種教學定位已經(jīng)不能適應當前國家的培養(yǎng)要求和現(xiàn)實的國際貿(mào)易形勢。培養(yǎng)目標定位的偏向反映到培養(yǎng)過程，就表現(xiàn)出課程體系建設上的傾向性。即在課程設置上依然沿用傳統(tǒng)學科本位教育模式，主要從學科體系方面進行設置，以專業(yè)學科性課程為主，缺少綜合理論與實踐課程的設置，教育特色不明顯，對理論知識和專業(yè)知識方面考慮較多，而對學生將來就業(yè)需要的綜合知識和實踐知識考慮較少。要想徹底改變這一現(xiàn)狀，唯有從教學模式、教學定位、教學體系、教學內容、教學方法等方面進行改革，由學科本位教育方式轉變?yōu)槟芰Ρ疚唤逃绞?，才能有效解決教學與就業(yè)脫節(jié)的問題。 （二）課程和課時總量偏大，課程結構不合理 培

5、養(yǎng)目標定位不準反映到課程體系上主要表現(xiàn)為：課程設置上貪多求全，難以處理好理論教學與實踐教學、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課之間的關系，且專業(yè)課程主要集中在大三和大四學期開設，學生要在三個學期內學完大多數(shù)專業(yè)課程，導致學習負擔較重，疲于應付，學習效果不好。部分課程的教學內容陳舊老化、更新速度較慢，跟不上國際貿(mào)易發(fā)展形勢。 （三）課程之間內容交叉，重復較多 目前各普通本科院校間國際貿(mào)易專業(yè)的課程設置不太統(tǒng)一，課程開設存有一定的主觀性，造成了各課程的內容重疊交叉的現(xiàn)象。例如，“信用證部分”的內容是整個國際貿(mào)易專業(yè)教學內容的重點，在國際貿(mào)易實務、國際貿(mào)易單證、外貿(mào)函電、國際結算等多門課程中均有出現(xiàn)。又如“國際

6、貨物運輸部分”在國際貿(mào)易實務、國際貨運代理、海關實務等課程中也均有介紹。這就導致任課教師各自為戰(zhàn)，對此部分的理論內容重復多次。這樣設置課程的結果就會導致浪費了比較有限的教學資源，同時也不利于調動學生的學習興趣和培養(yǎng)動手能力。 （四）重理論輕實踐，實踐課程占比不合理 地方普通本科院校的實踐教學環(huán)節(jié)大多表現(xiàn)為以下幾種模式：一是每學年有一部分的實踐課時，作為課堂理論知識的延伸和加強，主要是以在課堂上進行實踐為主，實踐時間較少；二是獨立開設一門實踐課程，脫離某一門理論課程獨立存在。一般以學期為單位開設，也可以集中在幾周內開設；三是綜合性的畢業(yè)實習實訓，主要以畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等方式存在。由于國際貿(mào)易專

7、業(yè)的特殊性質，學生的實踐活動較為單一，大部分時間只能在校內采用軟件模擬和場景模擬的方式來進行，不能接觸到實際的外貿(mào)客戶、產(chǎn)品和訂單，從而達不到實踐的目的，難以培養(yǎng)學生的應用能力。 三、加快完善國際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設的措施 （一）合理設置專業(yè)人才培養(yǎng)標準 長期以來，國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標都較為籠統(tǒng)，究竟應該如何細化并合理制定國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)標準是應該首要解決的問題。應用型大學主要是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送專業(yè)技能型人才，因此，在設立人才培養(yǎng)標準時應根據(jù)用人單位的要求來進行。在應用型人才培養(yǎng)標準的制定上，要充分突出國貿(mào)專業(yè)技能的重要性，對國貿(mào)專業(yè)學生必須具備的外語交流能力、外貿(mào)業(yè)務操作能力、相關

8、國際商務禮儀、溝通協(xié)調能力等各方面都要有非常明確的要求。 （二）完善國貿(mào)專業(yè)課程體系 通識課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課等各類課程應依據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的特點和專業(yè)技能的要求來進行設置和調整。通識課應開設一些基礎類課程，旨在培養(yǎng)學生的知識觀和價格觀。專業(yè)基礎課應開設與國貿(mào)專業(yè)聯(lián)系較為密切的課程，如西方經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、會計學等課程，這些課程雖然較為偏向理論型，但對樹立學生基本的經(jīng)濟觀念，提高專業(yè)理解能力和分析能力是非常有好處的。專業(yè)主干課包括理論性質的課程和實踐應用性質的課程，對于這部分課程，應把握好各自所占比例，達到學生既能了解掌握必備的理論知識，也能培養(yǎng)相關專業(yè)技能的目的。專業(yè)選修課應開設國際貿(mào)易專

9、業(yè)的相關延伸課程，并可以根據(jù)當前國際貿(mào)易的相關情況進行調整。素質能力任選課是由學生根據(jù)自己的興趣和愛好來選擇課程。在專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課程中有實踐類課程的課時安排，只有20個學分，僅占總學分的12%，故應適當提高實踐課程的學分比例。 （三）優(yōu)化各專業(yè)課程內容 國際貿(mào)易專業(yè)各課程專業(yè)化程度較高，而且課程之間的聯(lián)系又比較緊密，但很多課程存在相互重復、交叉的現(xiàn)象。教師之間應相互溝通交流，將各課程之間重復的內容進行梳理，有些課程重點講，有些課程簡略講或不講，避免重復學習。另外，可根據(jù)現(xiàn)實情況及本校學生特點，組織專業(yè)教師編寫專業(yè)課程教材，統(tǒng)一教材內容，杜絕教材內容重復或交叉現(xiàn)象。 （四）提高實踐教學所

10、占比例 應用型人才培養(yǎng)的重點是讓學生掌握直接上崗工作的專業(yè)知識和技能，所以應注意理論教學和實踐教學的設置比例，應能夠既使學生掌握理論知識，還要具備專業(yè)技能，使學生一畢業(yè)就能上崗。這些實踐能力可以在校內實訓平?_和校外實習平臺，通過專業(yè)軟件模擬、參加專業(yè)競賽、參觀外貿(mào)企業(yè)、企業(yè)短期實習和畢業(yè)實習等多種方式來培養(yǎng)，真正實現(xiàn)在大學校園內培養(yǎng)出掌握外貿(mào)理論知識的應用型專業(yè)人才。 在普通本科院校向應用技術型大學的轉型大背景下，國際貿(mào)易專業(yè)的主要任務是培養(yǎng)具備基本外貿(mào)理論素養(yǎng)和外貿(mào)業(yè)務操作技能的外貿(mào)業(yè)務人才。只有順應當前國際貿(mào)易發(fā)展的大環(huán)境，從外貿(mào)企業(yè)的需求出發(fā)，以科學的教育理念，不斷優(yōu)化創(chuàng)新國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出高水平的應用型國際貿(mào)易人才。 參考文獻 胡中應，余茂輝.應用型本科高校國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革探討J.銅陵學院學報，2010（6）：100-101. 李玉.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系設計研究J.商業(yè)經(jīng)濟，2010（2）： 111- 112. 梅童.地方本科院校轉型背景下的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究J.對外經(jīng)貿(mào)，2016（7）：147-148. 蘇航.獨立學院國際貿(mào)易人才培養(yǎng)改革研究以長春工業(yè)大學人文信息學院為例J.時代金融，2013（10）：55-56. 梅童.案例教學法在國際貿(mào)易實務課程教學中的應用J.對外經(jīng)貿(mào)，2014（8）：42-43. （責任編輯：喬虹）