五年級上冊科學教案

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1、五年級上冊科學教案第一單元 生物與環(huán)境第一課時 設(shè)計種子發(fā)芽實驗教學目標：1.通過種子發(fā)芽實驗，啟發(fā)學生對實驗觀察的興趣；2.經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件；3.了解設(shè)計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計出自己的實驗計劃。教學重點：能設(shè)計種子發(fā)芽的實驗。教學難點：會提出種子發(fā)芽實驗要解決的兩個問題。教學準備：設(shè)計實驗用的表格。教學過程：一、引入：1.引導(dǎo)學生閱讀P1上的文字。2.談話引入。師：“上學期同學們學習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現(xiàn)在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”二

2、、探究內(nèi)容：1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。1）讓學生說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。2）歸納學生所說的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）3）改變其中的一個條件可能會有什么結(jié)果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）2.討論怎樣用實驗證明。讓學生通過下面五方面進行討論：1）你想研究什么問題，你打算怎樣做？2）你猜想做的結(jié)果會是怎樣？3）像你那樣做是改變了什么條件？4）哪些條件是沒有改變的？5）改變了條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們怎樣知道？3.確定研究的問題，并寫出

3、實驗計劃。1）小組討論準備選擇什么問題進行研究。2）對學生選擇的課題進行調(diào)整和平衡，使每個項目都有學生進行研究。3）引導(dǎo)學生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫實驗計劃。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。教學后記：第二課時 種子發(fā)芽實驗教學目標：1.通過交流實驗設(shè)計，讓學生全面了解制訂實驗計劃的步驟和主要內(nèi)容；2.讓學生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實驗的全過程，體驗需要控制一定條件的對比實驗方法；3.培養(yǎng)學生按照實驗計劃持續(xù)觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程和時間的能力。教學重點：交流實驗計劃。教學難點：修改實驗計劃。教學準備：種子發(fā)芽實驗盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標號紙，

4、綠豆種子，紙巾、實驗記錄表格。教學過程：一、引入：師：“上節(jié)課我們設(shè)計了種子發(fā)芽實驗，現(xiàn)在哪個小組愿意發(fā)表一下？” 二、探究內(nèi)容：1. 交流實驗計劃。請一個學生向大家報告他的實驗計劃。教師根據(jù)學生發(fā)言簡要板書：改變的條件、不改變的條件、實驗方法。再請其他學生報告其他兩項實驗計劃，教師板書。大家發(fā)言，補充完善。2. 配備實驗裝置。認識教材上的材料，讓學生說說怎樣做實驗。明確用哪一個實驗盒做實驗組，用哪一個實驗盒作對照組。 準備實驗盒； 把紙巾折成同實驗盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； 往紙巾上滴水； 用手按出一個小洞種進綠豆。3. 猜測實驗結(jié)果。猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（

5、歸納成種子膨大、種皮開裂、出現(xiàn)根、長出葉等四項。）猜一猜發(fā)生每項變化可能要多少小時，幾天以后可以看到綠豆長出葉。討論：種子膨大的時間怎樣算，怎樣及時發(fā)現(xiàn)變化。4.觀察記錄實驗現(xiàn)象。閱讀觀察記錄表上有哪些項目。讓學生說說怎樣記錄。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。堅持做好觀察記錄，寫觀察日記。教學后記： 第三課時 從實驗中獲得信息教學目標：1. 通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度；2. 學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論；3. 會運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學重點：匯集實驗組獲得的數(shù)據(jù)和對照組獲得的數(shù)據(jù)。教學難點：運用對比實驗的思維方式，思考和解釋日常生

6、活中的一些現(xiàn)象。教學準備：匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。教學過程：一、引入：師：“哪個同學愿意說說記錄了哪些數(shù)據(jù)？” 二、探究內(nèi)容：1. 匯集數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行處理。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。（2）看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣？（3）討論數(shù)據(jù)為什么會不同，該怎樣處理？2. 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（1）各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。（2）分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。（3）“實驗結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。（4）綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。3. 擴展與思考。（1）讓學生說說P7的四項內(nèi)容。（2）填好植物生長需要的條件。三、全課總

7、結(jié)。師生評價各小組的數(shù)據(jù)記錄。四、課后拓展。繼續(xù)觀察綠豆的生長并做好記錄。教學后記：第四課時 秋冬季的生物教學目標：1. 通過觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化；2. 學習跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學生的觀察興趣；3. 學習把植物、動物的生長變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來觀察生物的生活。教學重點：觀察動、植物怎樣過冬。教學難點：會做資料收集，明確觀察對象。教學準備：觀察秋冬季的生物記錄表格。教學過程：一、引入：師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲，小樹長出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲的食物。到了夏天，小樹變了，小樹開了花，小毛蟲長成了蝴蝶。小毛蟲、小樹隨春、夏季節(jié)的

8、變化發(fā)生著變化?！眴枺海?）一年中氣候怎樣變。（2）春天，小毛蟲和小樹是什么樣的？小毛蟲從哪里來？（3）夏天，小毛蟲和小樹是什么樣的？（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲不變，它還有嫩葉吃嗎？二、探究內(nèi)容：1. 說說我們對九月里的植物、動物有哪些了解。（1）九月里，小樹怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過冬？小樹怎樣過冬？明年春天還有小毛蟲嗎？（3）別的植物、動物怎樣過冬？九月里它們怎樣生活？師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭游锖椭参锇l(fā)生了哪些變化?！?. 觀察秋冬季的生物。（1）猜測這些植物、動物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們怎

9、樣適應(yīng)環(huán)境條件的變化。（2）說說自己知道的植物、動物過冬的故事。（3）我們可以選擇哪些植物、動物進行長期的跟蹤觀察？（4）指導(dǎo)學生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。選擇一種常見的動物、植物進行跟蹤觀察。教學后記：第五課時 動物的棲息地教學目標：1. 通過分析魚、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣息地做知識、材料方面的準備；2. 通過閱讀資料，用科學家對待科學觀察的情感、態(tài)度、價值觀潛移默化地影響學生。教學重點：會比較魚和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。教學難點：找出魚和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。教學準備：建立氣息地需要材料的記錄表格。教學過

10、程：一、引入：師：“我們將要觀察動物的生活，動物是怎樣生活的呢？我們對魚和蚯蚓的生活知道些什么？”二、探究內(nèi)容：1. 交流、討論魚和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。（1）讓學生逐一列舉生活在魚和蚯蚓周圍的各種生物及非生物。（2）小組活動：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。（3）讓學生閱讀資料，知道魚和蚯蚓周圍的各種物體就是它們的生活環(huán)境。（4）讓學生說說生物和非生物同魚和蚯蚓的關(guān)系。2. 比較魚和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。（1）魚和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）魚和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？（3）討論魚和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。3. 為建立人工

11、棲息地做好知識、情感、態(tài)度、價值觀方面的準備。（1）對照資料，在記錄表的左欄中寫出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫出建立棲息地所需要的材料。（2）學生填寫建立棲息地需要材料的記錄表。4. 了解科學家怎樣觀察動物。（1）說說我們所了解的關(guān)于科學家觀察動物的事情。（2）介紹法布爾、珍妮古德爾等科學家研究動物的事例。（3）師：“我們應(yīng)該怎樣看待科學家觀察研究動物的活動？從中我們能學習到什么？”三、全課總結(jié)。四、課后拓展。準備建立魚和蚯蚓棲息地的材料。教學后記：第六課時 建立棲息地教學目標：1. 經(jīng)歷建立和管理魚和蚯蚓棲息地的過程；2. 通過觀察棲息地內(nèi)生活的魚和蚯蚓，增強學生對動物研究的興趣；3.

12、學習觀察動物行為的方法。教學重點：會建立魚和蚯蚓的棲息地。教學難點：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計劃。教學準備：紙盒、水槽等建立魚和蚯蚓棲息地的資料。動物觀察研究記錄表。教學過程：一、引入：師：“同學們，能說說你了解的動物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚場、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場所，為了滿足動物的生活需求采取的措施？這些地方的動物生活得怎么樣？動物健康、魚蝦產(chǎn)量高說明什么？動物不健康、魚蝦產(chǎn)量不高說明什么？”（我們要為動物建一個好的棲息地，并且要管理好，讓動物在棲息地里健康生活。）二、探究內(nèi)容：1. 建棲息地。讓學生說說準備怎樣為動物建一個好的棲息地，需要什么材料？建好棲息地后，討論以下問題：（1

13、）怎樣給本組的棲息地做上標記？（2）棲息地放在哪里？（3）怎樣進行每天不間斷的記錄？（4）怎樣分工合作給動物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？2. 選擇自己感興趣的內(nèi)容進行觀察。通過了解可以進行的觀察活動內(nèi)容，使學生進一步明確建立動物棲息地目的。討論：（1）你對哪一項觀察內(nèi)容感興趣？（2）你還準備選擇教材提示以外的什么內(nèi)容進行觀察？（3）猜測你準備觀察的動物在你選擇的觀察方面會有怎樣的表現(xiàn)？三、全課總結(jié)。四、課后拓展。繼續(xù)觀察本組建立的動物棲息地的變化。 教學后記：第七課時 記錄動物的特征教學目標：1. 學習運用圖畫和文字補充說明的方法記錄觀察到的動物特征；2. 學習從動物的器官與活動之間的

14、相互關(guān)系上去觀察動物；3. 學習像科學家那樣細致、準確地記錄觀察到的現(xiàn)象。教學重點：用圖畫記錄動物的特征。教學難點：學習像科學家那樣用圖畫記錄觀察到的事實，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征。教學準備：幾種動物的圖畫和文字說明、生活在棲息地的魚和蚯蚓。教學過程：一、引入：師：“我們應(yīng)該怎樣科學準確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學家是怎樣記錄觀察到的事實的。”二、探究內(nèi)容：1. 看科學家的記錄。（1）向?qū)W生概括性地介紹科學家用圖畫準確地說明動物的特征，用文字補充說明圖畫不容易表達的特征的方法。（2）引導(dǎo)學生對教材中呈現(xiàn)的圖畫和文字進行閱讀、思考?？茖W家運用圖畫記錄了動物的什么特征？科

15、學家怎樣運用圖畫記錄動物的特征？科學家運用文字補充說明了動物的哪些特征？科學家怎樣運用文字補充說明動物的特征？2. 說說我們怎樣學著科學家那樣進行觀察和記錄。指導(dǎo)學生看教材上的舉例，著重說明什么是動物的特征。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。查找有關(guān)動物的資料。教學后記：第八課時 觀察到了哪些特征教學目標：1. 能以表格的形式、簡要的語言總結(jié)整理出觀察到的動物特征；2. 能采用控制實驗條件的方法研究動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。教學重點： 會設(shè)計實驗方法研究棲息地里動物對環(huán)境變化的反應(yīng)。教學難點： 觀察到動物的特征。教學準備：動物特征記錄表。動物實驗設(shè)計記錄表。閃光燈（或大功率白熾燈）、生活在棲息地的魚和蚯

16、蚓、水。教學過程：一、引入：師：“通過對動物的進一步觀察，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？下面我們來整理觀察到的動物特征?！倍?、探究內(nèi)容：1. 交流整理觀察到的動物特征。（1）交流各自在探究活動中的發(fā)現(xiàn)。（2）按照教材中所列舉的項目對觀察中的發(fā)現(xiàn)進行整理。（3）總結(jié)在觀察活動中的發(fā)現(xiàn)。2. 設(shè)計實驗研究動物。選擇本組有興趣研究的問題，設(shè)計實驗。3. 擴展。討論：氣溫降低了，我們會多穿衣服。這時，魚和蚯蚓的行為會有什么變化？在什么溫度條件下，它們開始發(fā)生變化？三、全課總結(jié)。四、課后拓展。繼續(xù)觀察棲息地的動物。教學后記：第九課時 “原來是相互關(guān)聯(lián)的”教學目標：1. 通過比較魚、蚯蚓和人的相同行為，整合前8課的學習

17、，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的；2. 增強環(huán)境保護的意識。教學重點：了解動植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。教學難點：找出動物的形態(tài)、習性與它們生活環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的地方。教學準備：香蕉、松樹、仙人掌葉的實物或圖片；天鵝、白鶴的圖片。教學過程：一、引入：展示香蕉、松樹、仙人掌的實物或圖片。師：“你們認識這些植物是什么植物嗎？知道香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系嗎？我們這節(jié)課來研究一下?！倍⑻骄績?nèi)容：1. 討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。（1）比較香蕉、松樹、仙人掌的葉有什么不同？（2）香蕉、松樹、仙人掌本來生長在什么地方？（3）這三種植物的

18、葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？ 2. 討論天鵝、白鶴的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性與生活環(huán)境的關(guān)系。（1）向?qū)W生介紹這兩種鳥。天鵝主要吃水生植物，也吃水中的軟梯動物和昆蟲，在水面游動獲取食物。白鶴主要吃魚、蝦，在淺水中行走獲取食物。它們都是候鳥。（2）找出這兩種鳥身體結(jié)構(gòu)的不同。天鵝的啄扁而短，頸長，腳短，腳趾間有蹼。天鵝身體浮在水面上，會游泳，捕食時頭伸進水里。鶴的啄長而尖，頸長，腳長，啄食水中的小動物。（3）分析它們的身體構(gòu)造與獲取食物之間的聯(lián)系。（4）想一想它們的數(shù)量的減少，可能同什么因素有關(guān)系？板書：生存空間變小、食物環(huán)境受到污染和非法捕獵。3. 找相互關(guān)聯(lián)的地方。（1）選擇魚、蚯蚓和人的一種行

19、為，填在表格中，進行比較。（2）魚、蚯蚓和人感到危險時怎樣做出反應(yīng)？（3）魚和蚯蚓的哪些特點，使它們能在自己的生活環(huán)境中生存？（4）魚、蚯蚓和人有各自的特點，讓它們的生活環(huán)境互換，它們還能生存嗎？（5）現(xiàn)在能說出動物與它們的生存環(huán)境相關(guān)聯(lián)的地方嗎？三、全課總結(jié)。四、課后拓展。觀察我們生活的環(huán)境。教學后記：第十課時 討論會生物的生活需要教學目標：1. 整合本單元前幾課的學習；2. 了解動物、植物、人的基本生活需要；3. 了解人的棲息地是整個地球，要愛護我們周圍的有生命的環(huán)境和沒有生命的環(huán)境；4. 通過比較人和其他生物的生存環(huán)境，了解人能運用科學技術(shù)幫助自己適應(yīng)環(huán)境。教學重點：收集我們的棲息地資料

20、，了解人類生活環(huán)境。教學難點：區(qū)分植物、動物、人的基本需要。教學準備：整理前幾課的資料。教學過程：一、引入：師：“你們認識了動植物的棲息地，那我們的棲息地想知道嗎？這節(jié)課我們一起來研究一下?！倍?、探究內(nèi)容：1. 討論哪里是我們的棲息地。（1）師：“家是我們的棲息地嗎？學校是我們的棲息地嗎？”（2）“我們在家里進行哪些活動？家里能滿足我們的哪些生活需要？”（3）我們在學校里進行哪些活動？學校能滿足我們的哪些生活需要？（4）家有“棲息地”的特征嗎？家和動物的“避難所”有哪些相似之處？2. 比較植物、動物、人的基本生活需要。（1）分別說說植物、動物、人的基本生活需要。（2）把動物、植物、人的基本生活

21、需要歸納成生物的基本生活需要。（3）比較人和植物、動物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面的不同之處。植物、動物怎樣過冬？人怎樣過冬？人和植物、動物在適應(yīng)（氣候）環(huán)境方面有什么不同？三、全課總結(jié)。四、課后拓展。設(shè)計未來人類的棲息地。教學后記： 第二單元 在陽光下第一課時 我們知道的太陽教學目標：1. 會運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽的知識；2. 能以自己的方式對搜集的材料進行合理的整理，與同學分享；3. 能根據(jù)自己搜集的關(guān)于太陽的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；4. 能與同學愉快合作開展“講太陽的故事”的主題活動，通過講“關(guān)于太陽的故事”，意識到太陽與我們的生活有著密切的聯(lián)系；5. 對研究關(guān)于太陽的

22、活動產(chǎn)生較濃厚的興趣；6. 知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系；7. 了解一些初步的關(guān)于太陽的基本知識。教學重點：講述有關(guān)太陽的故事。教學難點：能把搜集到有關(guān)太陽的資料與同學交流。教學準備：師備：課前搜集關(guān)于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。生備：課前收集關(guān)于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。教學過程：一、引入：師：“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎同時從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了！是什么在精心呵護這世間萬物？是什么讓這個藍色星球顯出它美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈太陽！請聽我們關(guān)于太陽的故事吧！”二、探究內(nèi)容：

23、1. 講一個關(guān)于太陽的故事。（1）任選兩幅插圖，在小組內(nèi)講講你知道的太陽的故事。我所選擇的兩幅圖片我認為它們的聯(lián)系是我編的故事（2）小組推薦一至兩名同學，向全班同學講講小組收集的關(guān)于太陽的故事。（3）簡單地為這些故事分類。（如：科學家的故事，太陽與人類生活的故事，太陽奧秘的故事等。）2. 交流感受。（1）講故事的同學談?wù)勛约菏窃鯓铀鸭竭@些資料的，在搜集資料、整理資料、講故事的過程中，有什么樣的收獲。（2）聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談?wù)勛约涸诼犃岁P(guān)于太陽的故事后的啟示與收獲。3. 收集關(guān)于太陽的資料。（1）拓展視野，利用課外時間收集關(guān)于太陽的詩歌、傳說、圖片等資料。（2）按自己喜愛的方

24、式整理資料（如剪貼、音像解說、圖畫、故事等）。（3）交流收集的資料。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。設(shè)計一張以太陽為主題的小報并舉辦一次小報展。教學后記：第二課時 陽光下的影子教學目標：1. 會持續(xù)觀測影子長度的變化過程；2. 能進行簡單的測量與記錄；3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的記錄方法；4. 能認真細致地觀察陽光下物體的影子；5. 通過對陽光下竿子和影子的研究，意識到自然界中的一些變化是相互關(guān)聯(lián)的；6. 認識到陽光下物體的影子是變化的；7. 知道太陽光沿直線傳播，物體擋住了陽光就會形成影子；8. 理解陽光與物體、物體與影子的關(guān)系。教學重點：研究陽光下影子的特點。教學難點：能測量好物體影子的長

25、度。教學準備：師備：課前考察好教學地點，事先布置好場地。生備：竿子、尺子、活動記錄本。教學過程：一、引入：師：“同學們， 你們知道太陽的光線以大約30萬千米/秒的速度傳播到地球上，太陽給我們送來了陽光，同時也帶來了影子。今天，就讓我們對這個平常的自然現(xiàn)象作一番科學的探究吧！”二、探究內(nèi)容：1. 觀察影子。（1）討論。 我們已經(jīng)知道了影子的哪些秘密？ 關(guān)于影子，我們還能提出哪些有價值的問題？（2）觀察影子。 討論觀測記錄的方法。 準備觀測記錄活動的材料和工具。 到戶外進行觀測記錄活動。將觀測結(jié)果填在書上P25的表格上。 將竿子和開始測量時影子的長度表示在方格內(nèi)，用直線把竿子和影子的頂端連接起來，

26、能有什么發(fā)現(xiàn)？2. 陽光下影子的特點。（1）討論。 比較、分析各組觀測影子的記錄情況。 把幾個小組的方格圖放在一起進行比較，有什么發(fā)現(xiàn)？（2）交流新的發(fā)現(xiàn)。 你們發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象和問題？ 你們發(fā)現(xiàn)了陽光下的影子有什么共同特點？ 你能說說太陽、物體和影子三者的關(guān)系嗎？（三者的位置始終在一條直線上。）（3）交流收集的資料。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。1、你能通過影子的特點聯(lián)想到陽光的傳播問題嗎？2、你還有什么想法？教學后記：第三課時 改變陽光的傳播路線教學目標：1. 能與同學合作設(shè)計一種讓陽光照亮陰影里的小球的方法；2. 能進行簡單的模擬實驗；3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和工具；4. 能

27、與同學愉快合作進行科學探究；5. 意識到改變光的傳播路線在生活中有著廣泛的應(yīng)用；6. 認識到借助一定的物體可以改變光的傳播路線；7. 了解光的發(fā)射與折射；8. 知道一些改變光的傳播路線在生活中應(yīng)用的例子。教學重點：照亮陰影里的小球。教學難點：能解釋觀景箱中看到的現(xiàn)象。教學準備：分組材料：學生活動記錄本，小木板1塊、紙板1塊，塑料板1塊，玻璃板1塊，平面鏡1面，乒乓球1個，自制觀景箱1份。教學過程：一、引入：師：“白天，當陽光照耀大地的時候，我們能清楚地看到這個美麗的世界，世間萬物在陽光的照射下，各顯風姿。”“陽光照射到物體后會自然產(chǎn)生影子。你們有辦法改變陽光的傳播路線，照亮陰影里的小球嗎？”二

28、、探究內(nèi)容：1. 照亮陰影里的小球。（1）討論。 如何照亮陰影里的小球？ 選用什么工具？（2）探究活動。 用平面鏡的反光作用？ 交流探究活動的體會和想法。（3）拓展活動。 什么是平面鏡的反光作用？ 利用平面鏡的反光作用，設(shè)計一件物品解決生活中遇到的困難。2. 自制觀景箱。（1）看圖了解制作方法。（2）利用提供的材料，制作觀景箱。（3）解釋從觀景箱中看到的現(xiàn)象。（4）在學生記錄本上畫出光線在觀景箱中走過的路線。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。利用這一原理制作課后其他玩具。 教學后記：第四課時 美麗的彩虹教學目標：1. 能進行簡單的分解陽光實驗和光的混合實驗；2. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和

29、實驗工具；3. 能夠?qū)﹃柟獾姆纸夂蛦紊獾幕旌线M行認真細致的觀察；4. 能夠大膽想像陽光的色彩；5. 愿意和同學合作進行關(guān)于顏色的探究活動；6. 認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光；7. 知道利用三棱鏡可以分解陽光；8. 了解人工制造彩虹的方法。教學重點：能利用原理制造彩虹。教學難點：制作牛頓盤，研究牛頓盤將分解成的各色混合成白光。教學準備：分組材料：學生活動記錄本，三棱鏡、水槽、水、小鏡子、白色卡片紙、制作牛頓盤的套材。教學過程：一、引入：師：“同學們見過彩虹嗎？天空中神奇美麗的彩虹充滿詩意，令人神往！我們能不能也制造出這樣的彩虹呢？”二、探究內(nèi)容：1.

30、 做一個水棱鏡。（1）教師演示三棱鏡分解陽光的實驗，在室內(nèi)可用投影儀射出的光代替陽光。 認識分解陽光的方法、工具。 認識太陽光譜中各種顏色的光（赤、橙、黃、綠、藍、靛、紫）。 尋找太陽光譜的規(guī)律。（2）用水棱鏡分解陽光。 用小鏡子、水槽和水制作水棱鏡。 想辦法用水棱鏡制造彩虹。 看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點。（3）拓展活動。 交流在生活中看到的彩虹。 思考并討論彩虹的形成原因。 試試在課余時間用其他方法制造彩虹。2. 制作牛頓盤。師：“太陽光被三棱鏡分解成了多種顏色的光，那么這些光混合后還會形成白光嗎？”（1）討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光？（2）制作牛頓盤。 用7張彩色紙

31、板、圓珠筆、剪刀等完成牛頓盤的制作。 逐一選擇兩張至多彩色盤，探究各種組合產(chǎn)生的效果。 交流探究活動中遇到的困難、疑問和有趣的發(fā)現(xiàn)。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。1、討論并設(shè)計一至兩個小實驗，研究如何由單色光混合得到白色光。2、創(chuàng)造條件實驗自己的想法。教學后記：第五課時 陽光下的物體教學目標：1. 會使用溫度計正確測量陽光下和背陰處地表的溫度，并進行比較；2. 能根據(jù)測量得到的數(shù)據(jù)進行分析，得出有根據(jù)的解釋；3. 愿意與同學合作，進行；4. 能夠?qū)埻矞囟鹊募毼⒆兓M行認真細致的觀察，并能作好觀測記錄；5. 能堅持觀測、記錄；6. 愿意與同學合作進行連續(xù)的探究活動；7. 認識不同顏色的物體在陽光

32、下吸收熱量的多少是存在差異；8. 知道物體在陽光下的溫度與吸引太陽熱量的多少有關(guān)。教學重點：感受不同顏色的物體吸熱的不同。教學難點：探究物體在陽光下的反射。教學準備：分組材料：學生活動記錄本，溫度計、白紙、黑紙等多種彩色紙、木板、鋁箔、墊子、鑰匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面鏡。教學過程：一、引入：師：“太陽是人類光明使者，在大白天即使沒有太陽光直接照射的室內(nèi)，也是亮的，這是為什么呢？這些光是從哪兒來的呢？”二、探究內(nèi)容：1. 物體對太陽光的反射。（1）討論。 商討研究物體反射光的方法。 如何記錄物體反射光的強弱。（2）探究活動。 根據(jù)預(yù)測將多種物體按反射光的強弱排序。 科學、準確地記錄。 找找

33、實際結(jié)果和預(yù)測有哪些相同和不同。物 體預(yù) 測實際結(jié)果 （3）交流。 交流探究活動中遇到的問題和新的發(fā)現(xiàn)。 物體的什么特征影響物體反射光的本領(lǐng)？2. 測量溫度變化。（1）討論。 為什么要選用白色、黑色的紙筒？ 研究的方法和步驟是什么？ 還需要什么工具？（2）探究活動。 研究并制作紙筒。（注意在紙筒底部放石子等重物，使紙筒能夠穩(wěn)定。） 讓兩個紙筒同時在陽光下工作。 用溫度計準確地測量兩個紙筒溫度的變化。 預(yù)測多種彩色紙溫度變化的情況。 用手感知多種彩色紙在陽光下的溫度。 用表格或拄形圖分析整理數(shù)據(jù)。（P31表）（3）交流。 經(jīng)過研究和數(shù)據(jù)整理，得到什么結(jié)論？ 多種彩色紙中，哪種紙的溫度上升得快？

34、為什么會是這種結(jié)果？三、全課總結(jié)。四、課后拓展。找找家里有哪些物體能反射陽光的？教學后記：第六課時 光強與光弱教學目標：1. 會連續(xù)觀測不同顏色的紙筒在陽光下的溫度變化；2. 經(jīng)歷對紙筒溫度變化的預(yù)測、觀測、比較、分析的過程；3. 愿意與同學合作，進行探究學習；4. 愛護環(huán)境和測量工具；5. 認識物體溫度的高低與陽光照射的強烈程度有關(guān)；6. 知道物體陽光下溫度高、陽光越強烈溫度越高；7. 意識到將光集中反射可以提高溫度（增加熱量的吸收）。教學重點：探究不同強度的陽光與物體的關(guān)系。教學難點：設(shè)計陽光的強弱與溫度研究活動。教學準備：分組材料：兩支溫度計，架溫度計的支架、學生活動記錄本、挖土的工具。

35、教學過程：一、引入：師：“在操場上，你喜歡站在向陽處還是背陰處？”“不同季節(jié)，同學們的選擇不同，今天我們就先來研究這個問題。”二、探究內(nèi)容：1. 測量向陽處和背陰處的地溫。（1）討論。 測量地溫的正確方法。 應(yīng)注意的事項和使用的工具。（2）測量。 科學、準確地測量向陽處和背陰處的地溫數(shù)據(jù)。組 別地 點向陽處背陰處樓房大樹 整理數(shù)據(jù)。將全班的數(shù)據(jù)匯總后分析整理。（3）交流。 交流測量活動中的體會。 整理數(shù)據(jù)后得出了什么結(jié)論？2. 光的強弱與溫度。（1）討論。 如何控制光的強弱這個條件？ 可以選用哪些材料和工具？ 判斷溫度差別的方法有哪些？ 具體的方法和步驟是什么？（2）測量。 按設(shè)計的方法完成探

36、究活動。分析探究的結(jié)果。用自己設(shè)計的條件進行實驗和記錄，亮度和溫度用柱狀圖表示。亮 溫 亮 溫 亮 溫 亮 溫度 度 度 度 度 度 度 度 分析探究的結(jié)果。（3）交流。 設(shè)計的方法是否合理、科學、有效？ 可以改進的措施。 探究出了什么結(jié)論？三、全課總結(jié)。四、課后拓展。1、使用多面鏡子會怎么樣？2、創(chuàng)造條件試試看。教學后記：第七課時 研究我們獲得的信息教學目標：1. 會整理科學探究所獲得的信息；2. 能從分析搜集的信息中得出正確的解釋；3. 通過整理、分析、解釋等，形成科學探究要重視科學證據(jù)的品格；4. 學會在探究中與同學愉快合作；5. 意識到我們研究的科學在我們的生活中正在被應(yīng)用；6. 認識

37、太陽光下的物體在吸收光的同時也吸收熱，反射光越強的物體吸熱越差，吸收光能力越強的物體，吸收熱的本領(lǐng)也越強；7. 了解物體發(fā)射光、吸收熱的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用；8. 了解科技的進步。教學重點：學會整理大量的事實，提煉它們的邏輯關(guān)系并做出科學的結(jié)論 。教學難點：探究獲得的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、事實作為研究對象的分析、整理活動。教學準備：學生活動記錄本。搜集各種光的反射、吸收熱等性質(zhì)應(yīng)用的實物或圖片、多媒體資料等。教學過程：一、引入：師：“同學們，這幾節(jié)課我們記錄的大量信息，它們告訴我們什么？科學記錄有什么意義和作用？科學的結(jié)論又是從何而來的呢？今天就讓我們學會整理我們所獲得的信息吧！”二、探究內(nèi)容：1. 整理

38、獲得的信息。（1）學習必要的研究步驟。第一步：獲取原始資料；第二步：科學地推理、大膽地假設(shè)和猜想；第三步：做出合理的判斷或結(jié)論；第四步：用更多的事實驗證判斷或結(jié)論。（2）整理有關(guān)陽光與影子的信息。 找出所有陽光與影子的科學記錄資料。 討論與交流。 得出結(jié)論：太陽光是沿直線傳播的，遇到障礙物后就形成照射不到的陰影；陰影的方向及長短與太陽的位置密切相關(guān)。（3）整理有關(guān)物體對陽光的反射和吸收的信息。（分小組進行） 找出物體對陽光的反射和吸收的科學記錄資料。 討論與交流。 得出結(jié)論：物體對太陽光的反射和吸收與物體的材料性質(zhì)和表面光滑程度有密切的關(guān)系，粗糙的反光弱，光滑的反光強。（4）整理有關(guān)強光弱光照

39、射下物體溫度變化的信息。 找出強光弱光照射下物體溫度變化的科學記錄資料。 討論與交流。 得出結(jié)論：強光攜帶的熱量多，弱光攜帶的熱量少。（5）整理有關(guān)不同顏色的物體在陽光照射下溫度不同的信息。 找出相關(guān)的科學記錄資料。 討論與交流。 得出結(jié)論：深色物體反光能力弱、吸收熱的能力強，淺色物體反射光能力強、吸收熱的能力弱。（6）整理匯總?cè)啃畔ⅰ?物體對光的反射或吸收與吸收熱有怎樣的關(guān)系？ 討論與交流。 得出結(jié)論：陽光下的物體在吸收光的同時也在吸收熱。反射光能力越強的物體吸熱本領(lǐng)越差，吸收光能力越好的物體，吸收熱的本領(lǐng)越強。2. 科學道理的應(yīng)用。（1）合作與討論。 生活中遇到過哪些與太陽有關(guān)的問題？

40、夏季和冬季穿什么顏色的衣服比較適宜？ 為什么宇航員的宇航服外層要用有金屬光澤的材料制作？我們穿著的太空棉為什么要將有金屬光澤的一面貼近身體？（2）設(shè)計活動。 對我們感興趣的問題詳細分析。 找出解決問題的辦法。 為特殊環(huán)境里的人設(shè)計合理、安全的服飾。（3）討論。日常使用的照明電燈、車燈、手電筒發(fā)出的光是否與太陽光的性質(zhì)相同？什么事實可以說明？三、全課總結(jié)。四、課后拓展。設(shè)計一件特殊環(huán)境里的人所穿的服飾。 教學后記：第八課時 設(shè)計太陽能熱水器教學目標：1. 經(jīng)歷對太陽能熱水器的設(shè)計、方案交流和修改完善的過程；2. 能根據(jù)研究的需要進行有目的的設(shè)計；3. 能夠?qū)懗霰容^完整的設(shè)計方案；4. 能認真負責

41、地承擔自己的設(shè)計任務(wù)；5. 能與同學友好交流，分享智慧；6. 了解太陽能熱水器的基本構(gòu)造；7. 了解制造太陽能熱水器的基本要求；8. 能綜合運用已掌握的知識。教學重點：會設(shè)計太陽能熱水器 。教學難點：掌握太陽能熱水器的基本原理。教學準備：太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理圖，學生活動記錄本。教師自制的太陽能熱水器模型。教學過程：一、引入：師：“人們一直都在研究如何能夠吸收更多的太陽光從中獲得熱能。太陽能熱水器就是利用太陽能的具體方案。那么，太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理是怎樣的呢？”二、探究內(nèi)容：1. 設(shè)計我們的太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。（1）設(shè)計前的準備。了解太陽能熱水器的結(jié)構(gòu)及工作原理。熟悉設(shè)

42、計方案的寫作格式。（向?qū)W生提供一個初步成型的設(shè)計方案供同學學習，主要是學習設(shè)計方案的寫作格式。）（2）明確設(shè)計要求。 能夠裝200毫升水； 要利用容易得到的材料； 能夠盡可能地在短時間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。（3）討論并撰寫設(shè)計方案。 需要考慮哪些問題？ 采用哪些有效的措施？ 按要求的格式撰寫設(shè)計方案。2. 交流與優(yōu)化設(shè)計方案。交流設(shè)計方案。優(yōu)化設(shè)計方案。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。準備制作太陽能熱水器的工具和材料。教學后記：第九課時 制作和評價太陽能熱水器教學目標：1. 能根據(jù)設(shè)計制作出符合要求的太陽能熱水器；2. 能根據(jù)要求進行簡單的調(diào)試實驗；3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的制作方法和

43、實驗工具；4. 能對自己或他人制作的太陽能熱水器進行客觀、公正的評價；5. 愿意與同學分享成功的經(jīng)驗；6. 認識太陽能熱水器的工作效能與多個因素有關(guān)系（材料、顏色、放置方式等）；7. 了解太陽能熱水器的工作簡單原理。教學重點：制作太陽能熱水器。教學難點：記錄太陽能熱水器的工作。教學準備：分組材料：學生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計，學生活動記錄本、手表。教師準備：太陽能熱水器的簡單工作原理圖，以便指導(dǎo)學生制作一個性能更加優(yōu)良的太陽能熱水器。教學過程：一、引入：師：“有了太陽能熱水器的設(shè)計方案，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它制作出來。并想親自看看它的效果吧！”二、探究內(nèi)容：1. 制作太陽能熱水器

44、。選擇合適的工具和制作材料。按設(shè)計要求制作太陽能熱水器。交流制作過程中的體會。2. 檢測太陽能熱水器。（1）討論。用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優(yōu)劣？需要測定哪些指標或參數(shù)？（2）檢測。開展嚴格控制條件下的檢測活動?？茖W地記錄。每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結(jié)果記錄下來。開始時的氣溫開始時的水溫5分鐘后的水溫10分鐘后的水溫15分鐘后的水溫20分鐘后的水溫 3. 評價我們的太陽能熱水器。（1）整理檢測參數(shù)。匯總所有的科學數(shù)據(jù)。分析、整理這些檢測參數(shù)。匯報分析結(jié)果。（2）研究影響的因素。材料性質(zhì)的因素。太陽能熱水器的擺放的方式。交流。“我們認為影響太陽能熱水器的因素有哪些？”4. 設(shè)計活動。

45、性能更良好的太陽能熱水器應(yīng)該是什么樣的？設(shè)計性能更良好的太陽能熱水器。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。改善自己制作的太陽能熱水器。教學后記：第十課時 利用太陽能教學目標：1. 對人類利用太陽能的未來提出大膽的預(yù)測；2. 能對本地區(qū)利用太陽能的情況開展調(diào)查；3. 體驗到太陽能的利用也有一些困難（科學所能解決的問題是有限的，技術(shù)在科學推廣中是重要的）；4. 意識到人類還需要大力加強科學技術(shù)的研究，促進科學和技術(shù)的進步；5. 了解太陽能的基本特點；6. 了解太陽能在生活中的利用。教學重點：知道太陽能在生活中的利用 。教學難點：了解太陽能的利用所遇到的難題。教學準備：太陽能的相關(guān)資料或科普讀物。教學過程：

46、一、引入：師：“地球上的能量絕大部分來自太陽，太陽能取之不盡、用之不竭。但如何利用這一寶貴資源，卻是擺在人類面前的一個難題。”二、探究內(nèi)容：1. 討論。太陽能有哪些優(yōu)點？（將太陽能與其他能源相比較。）太陽能的利用遇到了哪些難題？有哪些辦法能解決這些難題？我們所在的地區(qū)對太陽能是怎樣利用的？2. 查閱資料。讓學生將查詢到的資料進行收集，可以展評的方式相互學習。利用太陽能的歷史概況。世界各國利用太陽能的現(xiàn)狀。我國利用太陽能的概況。利用太陽能的各種技術(shù)。3. 展望人類利用太陽能的美好前景。解決人類能源缺乏的辦法。我們對人類利用太陽能的最新認識。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。你對利用太陽能的想法。查詢網(wǎng)

47、站：1、中國新能源網(wǎng) http:/ http:/ http:/ http:/- http:/ 6、中國公眾科技網(wǎng) http:/ http:/ http:/ http:/ 材 料第一課時 研究材料的特征教學目標：1. 會運用比較的方法認識常見材料的顯著特征；2. 能按照科學探究的基本程序開展研究活動；3. 能根據(jù)研究的需要選擇相應(yīng)的研究方法和實驗工具；4. 通過對材料特征的研究，意識到周圍的世界是一個復(fù)雜的系統(tǒng)；5. 通過小組的研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識；6. 對研究材料特征的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣；7. 知道周圍的材料是一個復(fù)雜的系統(tǒng)；8. 知道周圍的物品是由材料構(gòu)成的，能認識一些常見

48、的材料。教學重點：認識周圍物品是由什么材料構(gòu)成的。教學難點：能根據(jù)研究計劃開展研究材料的特征。教學準備：材料：文具盒、銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥（幾種片狀材料的大小、厚薄基本一致）；其他自選材料。工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、電池、小電珠、導(dǎo)線、鋼筆、油性筆、粉筆、磁鐵，其他自選實驗工具。教學過程：一、引入：師：“同學們，今天穿的衣服各種各樣，這些衣服老師都喜歡看。你們知道這些衣服是用什么材料制成的嗎？”“制作衣服的布料就是材料，制作紐扣的塑料，制作拉鏈的金屬也是材料?！薄白雷邮怯檬裁粗瞥傻?？樹木（鐵）也是材料。”“我們用到的各種各樣的物品都是由材料制成的，我

49、們的生活離不開材料。從今天開始沒就來研究材料?！倍?、探究內(nèi)容：1. 找一找我們周圍的材料。師：“找我們周圍的物品，辨認它們分別是由哪些材料構(gòu)成的?？梢哉易约荷砩洗┑囊路蛐樱覍W習用品，也可以在教室里找各種物品，找你知道的各種物品。在辨認物品所使用的材料時，要認真分辨?！睂W生找物品，分辨艘使用的材料。把找到的材料填在書上的表中。名 稱構(gòu)成的材料我的上衣圓珠筆教室的窗戶 交流：我們找到的材料。小結(jié)：我們身邊的材料是豐富多彩的，也可以說是非常復(fù)雜的。2. 我們一起來做研究計劃。認識提供的材料：銅片、鐵片、鋁片、塑料片、陶瓷片、石塊、木材、紙片、棉花、橡皮泥。你認為它們的哪些特征有一定的研究價值？

50、各小組可以從中選擇一個特征來研究。思考：怎樣研究材料的這個特征呢？要考慮用什么方法來研究？選用什么工具？討論：制訂我們小組的研究計劃。3. 動手研究。交代研究中注意的事項：按研究計劃進行研究，也可以對計劃進行修改。要如實記錄研究情況。分小組研究材料的某一特征。交流：研究的內(nèi)容，使用的方法，選用的工具，研究的結(jié)果，研究中的新發(fā)現(xiàn)或新感受。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。1、你還想研究材料的哪些特征？2、制訂課后研究計劃，繼續(xù)研究材料的有關(guān)特征。3、討論課后研究的注意事項。教學后記：第二課時 雨天中的布料教學目標：1. 會連續(xù)觀察事物的變化過程；2. 能進行簡單的模擬實驗；3. 能根據(jù)研究的需要選擇相

51、應(yīng)的研究方法和實驗工具；4. 能夠?qū)ξ锲返募毼⒉町愡M行認真細致的觀察；5. 通過對布料不同特征的研究，進一步意識到周圍的世界是一個復(fù)雜的系統(tǒng)；6. 通過小組的研究活動，培養(yǎng)學生的自主性和合作意識；7. 認識到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異；8. 了解模擬實驗是科學研究的一種方法；9. 能根據(jù)布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，在應(yīng)用時做出合適的選擇。教學重點：認識布料的吸水性、滲水性、防水性。教學難點：能根據(jù)布料的特征做出合適的選擇。教學準備：材料：棉布、絲綢、毛料、尼龍（或其他化纖布料）。工具：放大鏡、廢舊發(fā)膠瓶（或其他小型噴霧器）、噴壺、橡皮筋4根，透明塑料杯4個

52、，透明水槽1個。教學過程：一、引入：師：“在下雨天，你們是穿什么的?。磕銈冎浪鼈兪怯檬裁床牧现瞥傻?？我們這幾課來研究好嗎？”二、探究內(nèi)容：1. 觀察雨中的布料。師：“我們看看書本P44的插圖，你能描述一下這幾個穿著不同衣服的同學被雨淋著后，衣服上會出現(xiàn)哪些不同的情況？”同樣是衣服，在雨中的狀況為什么會不同呢？（可能是制作衣服的布料不同。這些衣服可能分別是由棉布、絲綢、毛料、尼龍等布料制成的）假如是由于布料不同而產(chǎn)生的，這些不同布料有什么不同的特征呢？我們可以用模擬實驗的方法來研究。討論：要考慮模擬什么，用什么來模擬，怎樣模擬。（我們可以模擬下毛毛雨和中雨的情況。）2. 模擬實驗：“毛毛雨”下

53、的布料。選擇制造毛毛雨的工具。如何讓不同的布料在毛毛雨中均勻淋雨？觀察什么？怎樣觀察？觀察布料上的水珠大小、多少，布料吸水、滲水的多少；可以用放大鏡看，可以用手摸，還可以用手摸布料的反面。模擬毛毛雨的實驗，讓不同的布料均勻地淋“雨”。不斷觀察布料淋“雨”后發(fā)生的變化。把觀察的情況記入記錄表中。交流實驗情況。對這幾種布料的吸水性、滲水性做出小結(jié)。3. 模擬實驗：“中雨”下的布料。選擇制作中雨的工具。如何讓不同的布料在中雨中均勻淋雨？（設(shè)計讓不同的布料在中雨中均勻淋雨的裝置。）實驗：模擬中雨中布料的滲水反應(yīng)。觀察、比較不同布料滲水的多少。記錄實驗情況。對這幾種布料的滲水性做出小結(jié)。設(shè)計研究不同的布

54、料在大雨中的模擬實驗。根據(jù)布料在毛毛雨和中雨中的反應(yīng)，推測在大雨中幾種布料會出現(xiàn)的情況。4. 布料的使用。通過以上研究，我們已經(jīng)知道了不同布料在吸水性、滲水性、防水性方面的差異，同樣在透氣性上也存在著差異，想一想，我們該怎樣使用這幾種布料？在使用這些布料時，要根據(jù)生活的需要和布料所具有的特征來選擇。三、全課總結(jié)。四、課后拓展。設(shè)計一件漂亮實用的雨衣。教學后記：第三課時 各種材料的“鍋”教學目標：1. 經(jīng)歷科學探究的完整過程，能根據(jù)已有認識做出大膽的預(yù)測；2. 掌握對比實驗的基本規(guī)則，會做出簡單的對比實驗；3. 體驗設(shè)計科學研究方案的重要性；4. 意識到預(yù)測和實驗是有一定差距，要尊重事實；5.

55、認識材料在傳熱性能方面具有顯著的差異；6. 初步理解熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體兩個概念；7. 能正確找出生活中的一些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。教學重點：能設(shè)計實驗研究方案。教學難點：根據(jù)研究方案進行實驗。教學準備：材料：鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮泥（加1/3的細砂與橡皮泥揉均勻）若干塊，邊長為15CM的白紙，回形針。工具：酒精燈、三腳架、打火機、小瓶蓋、直徑為20CM的圓鐵片。教學過程：一、引入：師：“我們家里都用到鍋，鍋可以把火焰的熱傳到鍋內(nèi)，使鍋里的物體受熱。能夠做鍋的材料有哪些特點呢？”二、探究內(nèi)容：1. 預(yù)測：這些材料能做“鍋”嗎？“以下幾種常見

56、材料，你能用它們制作可以裝水和加熱的鍋嗎？”學生分析鐵片、鋁片、塑料片、玻璃片、木材、卡紙片、棉布片、陶瓷片等材料。預(yù)測：哪些材料可以用來做“鍋”，哪種材料做的“鍋”傳熱性能可能最好？把自己的預(yù)測和理由填在書上的表格里。2. 設(shè)計研究方案。討論：如何知道自己的預(yù)測是否正確呢？如何進行實驗？用提供的材料分別制作成同樣大小的可以裝水加熱的“鍋”，裝上同樣多的水，給它們同時加熱，看哪個“鍋”里的水最先冒泡或燒開。如何做好可以裝水加熱的“鍋”呢？用橡皮泥圍在鐵片、鋁片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“鍋圈”，“鍋”的大小要一致，要把橡皮泥緊貼在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，應(yīng)不高于1cm。3. 完

57、善方案。討論：我們的實驗應(yīng)該注意什么？各種“鍋”踞鐵片中心的距離有什么要求？怎樣給“鍋”里加入同樣多的水？讓酒精燈的火焰在鐵片什么部位加熱，這幾種鍋能受到同樣多的熱？給“鍋”加熱的過程中，我們觀察什么？哪種“鍋”里的水會最先冒泡或燒開？4. 實驗研究。以小組為單位進行實驗，要注意小組內(nèi)同學的分工合作。實驗中應(yīng)該認真觀察。實驗結(jié)束后把實驗結(jié)果填在書上的記錄表中。與預(yù)測進行對照，如有不符，看看是預(yù)測有誤，還是實驗有誤。5. 交流整理，形成結(jié)論。交流和整理實驗結(jié)果，得出熱的；良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體的概念。你還知道哪些材料是熱的良導(dǎo)體，哪些材料是熱的不良導(dǎo)體？6. 擴展實驗。在我們提供的這些實驗材料中，

58、有的很容易燃燒，它們是否肯定不能用來做“鍋”呢？我們?nèi)绻每垇碜鲆粋€“紙鍋”，然后用酒精燈直接在鍋底下加熱你認為會怎樣？我們的預(yù)測。怎樣做“紙鍋”？“紙鍋”燒水的實驗。“紙鍋”為什么沒有被火燒著？三、全課總結(jié)。四、課后拓展。你認為用什么樣的材料做“鍋”最好呢？ 教學后記：第四課時 被“種下”的材料教學目標：1. 會運用對比實驗的方法研究影響材料變化的因素；2. 能對材料發(fā)生的變化進行細致的觀察；3. 能根據(jù)已有經(jīng)驗和知識對材料的變化做出大膽而合理的預(yù)測；4. 意識到材料的選擇和使用對環(huán)境的影響很大，如果大量使用不易分解的材料，會對環(huán)境造成很大的破壞；5. 事物總是在環(huán)境的相互作用下發(fā)生變化的；6. 知道影響材料變化的主要因素；7. 知道不同的材料在不