小學語文五年級下冊《軍神》教學設計（四篇）

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1、小學語文五年級下冊軍神教學設計（四篇）小學語文五年級下冊軍神教案設計教學目標：1.學習生字,掌握并會運用新詞。2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。3.能夠有感情地朗讀課文。4.繼續(xù)培養(yǎng)自學課文的能力；滲透相關寫作知識。重點難點：1.體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會感情。教學時間：2課時教學過程：第一課時一.引入教學伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們

2、要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。二初步感知1課題讓你想到什么？2瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？三討論自學下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。A通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬B從每個細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產生共鳴如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重?！捌届o”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意?！安∪艘宦暡豢跃尤槐蛔テ屏恕闭f明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出

3、病人的鋼鐵意志。“七十二刀”準確地數出刀數說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內心的驚嘆與贊賞。“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。C體會感情的同時注意朗讀語氣四全班交流請同學們各抒己見，談一談你對課文內容的認識。（允許爭論，確有困難，教師稍作引導）五小結通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？A自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神”。B沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。六本課時小結：大家靠自己的努

4、力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人劉伯承。同學們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。第二課時一朗讀課文要求：正確、流利、恰當把握感情二寫作技巧滲透（討論為主，指導為輔）1寫作順序：事情發(fā)展順序（手術前手術中手術后）2人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）3詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬”三作業(yè)（任選）1復述課文。2寫一篇記敘文，要求有條理，內容具體。3寫一篇較簡短的讀后感。板書設計：17.軍神劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬小學語文五年級下冊軍神教

5、案設計教學目標1、運用多種學習方法，體會課文內容；2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點；3、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；4、進一步掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。三、教學準備查找關于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。四、說課軍神是小學語文五年級的一篇課文。在這一課教與學的過程中，我力圖體現新課標關于高級年教學的一些理念，結合課文自身特點及班級學生的實際情況設計了本課的教學。在本課的教學中力求體現以下目標：1、在充分感受、體會的基礎上，理解課文內容；2、繼續(xù)對學生進行學習方法上培養(yǎng)和指導，如小組合作學習、運用多種方法體會保文等，鼓勵學生運用個性的

6、方式體會課文；3、針對高年級的教學要求，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。上述三點目標的確定，遵循的是新課標所提倡的三個維度，較好地體現了對學生個性體驗的充分尊重，對學習過程和方法的充分重視，并落實了語文學科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務。為了實現上述目標，在教學過程中，我準備采用如下策略：l、從個性感受入手，以學生的感受作為切入點，引發(fā)學生進一步去感受和體會課文。作為生動鮮活的學習主體，不同的學生對于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會，我們教師要認可，并且尊重和理解學生的體驗。我首先引導學生通過讀課文體會自己的獨特感受，然后沿著自己的感受進一步去體會課文，使學生這種情感體驗得到延伸和深入。2、

7、調動自身已有經驗，運用已經掌握的方法來學習課文。學生學習課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對話、配圖配樂、聯系生活經驗等。各種方法都有各自的優(yōu)點，因而引導學生運用自己喜歡的方式去感受和體會課文內容就成為閱讀過程中的又一重點。這一過程將貫穿于課堂始終，使課堂的學習不僅是對課文內容的掌握和理解，也是對學習方法的總結與提升。在課堂上，我要和同學們一起運用多種方法來感悟和體會課文，讓學習的方式多樣化。我們重視學習的過程，努力使學生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學生在日后的學習中最有力的工具。對于語文素養(yǎng)的形成，對于學生終身的語文學習都有極大的益處。這種運用和積累的載體是合作學習，核心是使

8、學生在個性理解的基礎上實現交流與互補，。從而使自己的認識更充實、更全面。，小組學習是合作學習的一種方式，也是本節(jié)課學習的主要單位。我把每一個小組作為一個學習整體，努力實現與每一整體的對話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學生在合作學習方面有一定的基礎，他們也很善于用整體的形式來表達自己的感受。今天的學習也將努力體現這一點”3、本單元的訓練重，或是進行快速閱讀訓練，這是針對高年級學生所提出的要求。在多種媒體充斥學生視野，大量圖文資料可以運用的今天，我覺得強調快速閱讀，意義尤為突出，高年級學生可以通過快速閱讀來獲取大量信息。在課堂上，我準備先后提供給學生三份資料，都要求學生快速閱讀

9、、處理自己搜集的資料，進一步培養(yǎng)學生處理和運用資料的能力。上述的構思是在新課程標準的指導下而進行，也許還不能夠很明晰地體現新課標的理念，也一定會出現這樣那樣的不足，因為我們對新課標的領會和實踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機會。真誠地希望能夠以本節(jié)課為平臺，與各位專家和同仁進行溝通、交流，使我們都能夠更好地領悟、貫徹新課程標準的精神。五、教學過程（一）快速閱讀，掌握信息。師：請同學們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內容中你都了解到了哪些信息？生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間。生：我知道劉伯承眼睛受傷的經過和傷勢嚴重

10、。生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受這種難以想像的痛苦。師：周學們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時間內獲取大量的信息。（二）激發(fā)興趣，交流感受。師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對軍神這一課都有了一定的了解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什么事？生：講了劉伯承做眼部手術而拒絕使用麻醉劑的事。師：不用實施麻醉而進行手術，這個故事一定很吸引人！下面請同學們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。（學生出聲地自由讀課文）生：我非常驚訝。生：我覺得不可思議。生：我讀完后大吃一驚。生：我感覺劉伯承非常堅強。生：我覺得這好像

11、不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。生：我感到很震撼。師：受到震撼。生：劉伯承這種精神勝過關羽刮骨療毒。（三）自主體會，合作交流。師：讀過課文后，同學們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進一步去感受文章呢？生：想！師：我們知道學習課文有很多方法，下面就請同學們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學習方法，對本篇課文進行研究、體會，然后與大家進行交流。（學生合作學習，研究、討論。）交流：小組1：生：我們采用分角色朗讀的方法。生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？2、沃克醫(yī)生為什么讓護士出去后才問劉伯承的真名叫什么？（學生研究、發(fā)表見解。）小

12、組2：生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯系課文插圖；3、查閱資料。師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結合得很好呢？生：能！。小組3：生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關于眼部手術的一些常識。（介紹眼部手術。）小組4（對課文質疑。）生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實姓名？生：為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名？生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數刀數？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？（研究，理解。）小組5：生：我們組采用質疑、講故事和聯系生活實際的方式理解課文。（研究、體會。）（四）總結方法，發(fā)散思維。師：同學們運用多種方法理解、感受課文，對課文內容都

13、有了比較深入的了解?？雌饋磉\用多種方法學習課文，的確有助于我們理解、感受課文內容。今天回家后，請同學們考慮一下，還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內容。如果有，明天與同學們進行交流。小學語文五年級下冊軍神教案設計教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3、憑借具體語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。教學過程：一、揭題，激情導入1、揭題2、媒體出示（十大元帥圖）：同學們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是（生讀元帥名）。3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“

14、軍神”的劉伯承元帥。媒體出示：簡介劉伯承二、初讀，自主發(fā)現1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？3、組織交流，指導讀好難讀的句子。三、細讀，自主探究1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？2、細讀課文，提出要求：從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學習小組中的伙伴交流交流。3、巡視指導4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？5、學習整合，師生分角色朗讀課文。四、總結，升華認識1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時，手術前，手術中，手術后。2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？媒體出示：劉伯承爺爺

15、，我想對你說五、課后延伸：組織語文專題性學習，了解偉人故事，學習偉人品質。小學語文五年級下冊軍神教案設計教學目的：1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。教學重點：學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。教學過程：一、檢查預習1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承2、學生互相說說易錯的字：容易少橫的字：齡醉容易多橫的字：哼注意字的筆順：匪二、談話導入新課軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？

16、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？板書：手術前（110）手術經過（1117）手術之后（1826）2、出示自學提示，學生默讀思考：（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。（2）有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。3、小組討論交流。4、在全班交流并質疑。（1）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。（2）解詞：審視仔細看。肅然起敬形容十分恭敬的樣子。附：板書設計第二課時教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。3、學習劉伯承堅韌不

17、拔的意志，立志做一個性格堅強的人。教學重點：1、根據提示讀出語氣、語調。2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。教學過程：一、復習導入1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？（1）學生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2、全班交流。三、根據學生回答，相機導學課文。1、導學“求治”部分（1）指名朗讀第一自然段。（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。2

18、、導學“術前”部分。（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？（2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。3、導學“術中”部分。（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結。4、導學“術后”部分。（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？（2）指導有感情地朗讀：“做完手術了不起的軍神！”（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？（4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。（5）指導分角色朗讀這一段。附：板書設計