2019至2020年部編人教版小學(xué)三年級語文下冊（全冊）教案設(shè)計(jì)

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1、2019年春新部編本人教版三年級下冊語文全冊教案學(xué) 科 ： ；任課班級 ： ；任課教師 ： ；部編人教版三年級語文下冊全冊教案1古詩三首教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明絕句生動地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機(jī)而又自然和諧的氣氛?；莩绱航砭笆翘K軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進(jìn)作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象。三衢道中是詩人游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，寫出了他對旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生

2、結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識更加清晰。調(diào)動多種感官體驗(yàn)，充分感受詩的韻味，理解詩意。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入1出示圖片：春回大地，萬物復(fù)蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？我們一起來說一說吧！2你們又想起了哪些古詩呢？預(yù)設(shè)：春曉詠柳。3春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的古詩三首中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。4教師板書課題，學(xué)生齊讀

3、課題。【設(shè)計(jì)意圖】：以色彩明麗的圖畫刺激學(xué)生的視覺，調(diào)動積極性，在頭腦中搜索“春天”，激起探究古詩內(nèi)容的欲望。二、解讀詩題，了解作者1質(zhì)疑：第一首詩，是描寫春天的詩，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)?！敖^句”是一種詩歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，五個(gè)字的簡稱五言絕句，七個(gè)字的簡稱七言絕句。詩人以“絕句”為題，是因?yàn)槭孪葲]有想好題目，就用這種詩的體裁名稱作了詩題。2了解作者。學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。杜甫，字子美，漢族，自號“少陵野老”，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩

4、史”。后世稱其為“杜拾遺、杜工部”，也稱他為“杜少陵、杜草堂”。蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，謚號“文忠”，是著名的文學(xué)家、思想家、政治家，“唐宋八大家”之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。3讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。(1)學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(2)指名讀古詩，檢查學(xué)生讀古詩的情況。(3)相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯(cuò)誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對生活。這兩個(gè)字都是形聲字?！傍劇笔呛蟊且?；“崇”是翹舌音；“豚”與“村屯”的“屯”同音；“惠”下部是“心”。4標(biāo)出停頓，把古詩讀通。遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子

5、，沙暖/睡/鴛鴦。竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。指名讀，男女生讀。【設(shè)計(jì)意圖】：掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識字的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。三、理解古詩，感受春之美1學(xué)習(xí)絕句。(1)指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？(春天)(2)自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。(3)你能說說這些景物是什么樣的嗎？預(yù)設(shè)：溫暖的陽光，秀麗的江山，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花，嫩綠的小草。(4)多么美好的春色！詩中寫道：遲日江山()，春風(fēng)花草()。學(xué)生填空。什么是“

6、遲日”？(春季太陽落山漸晚，所以說“遲日”。)詩中有美景，還有氣味呢？(香)誰聞到了？怎樣讀這兩句詩？(5)美麗的春景也吸引了小動物，讀讀古詩，找一找哪些小動物出來了。預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。(6)小燕子在做什么？(飛來飛去)為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：“泥融飛燕子?！贝禾靵砹?，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？預(yù)設(shè)：在沙灘上睡覺。(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？預(yù)設(shè)：春天，溫暖的陽光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。(9)如果讓你為這首詩配幅圖，你會

7、畫什么？(10)指導(dǎo)有感情地朗讀古詩。嘗試背誦。2學(xué)習(xí)惠崇春江晚景。(1)出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個(gè)季節(jié)？(春季)(2)這幅畫是惠崇畫的，簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻纳?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。惠崇春江晚景是蘇軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀。(3)認(rèn)識“蔞蒿、蘆芽、河豚”。蔞蒿：多年生草本植物。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵阂环N肥而味美的魚，有毒。(4)誰讀懂了第一句？竹林外兩三枝桃花初放。(5)春天來了，誰得到了這個(gè)訊息？(鴨)你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：“春江水暖鴨先知?！贝禾靵砹?，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。(

8、6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。預(yù)設(shè)：“蔞蒿滿地蘆芽短?！焙訛┥弦呀?jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽。(7)整個(gè)畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。再讀古詩，哪些句子是寫景的？(前三句)第四句是寫什么的？(作者的聯(lián)想)“正是河豚欲上時(shí)”，河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩?。(8)題畫詩，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。請你朗讀古詩，結(jié)合插圖，想象畫面。(9)說說整首詩的意思，嘗試背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活

9、實(shí)際、想象，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1學(xué)生觀察課后寫字表中在前兩首詩中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。2教師利用課件演示“融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：融：左下內(nèi)部不是“羊”。燕：“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。鴛：上部分的右側(cè)不是“巳”。惠：第六筆是豎，不是豎提。短：右邊是“豆”，不是“委”。3學(xué)生獨(dú)立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個(gè)。4展示反饋，集體評議后修改自己的書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】：書寫指導(dǎo)

10、要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。2布置作業(yè)：將古詩有感情地讀給家人聽。【設(shè)計(jì)意圖】：將古詩讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)學(xué)過的兩首古詩，導(dǎo)入新課1指名背誦絕句惠崇春江晚景。2曾幾的三衢道中又描繪了怎樣的美景呢？【設(shè)計(jì)意圖】：回顧學(xué)過的古詩，進(jìn)入古詩的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二、解讀詩題，了解作者1讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)2了解作者與寫作背景。曾幾，南宋詩人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作

11、，閑雅清淡。著有茶山集。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫的，抒寫了詩人對旅途風(fēng)物的新鮮感受。【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)古詩的同時(shí)，對詩人也要有所了解。三、圖文結(jié)合，理解古詩1掌握生字。(1)學(xué)生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。(2)組內(nèi)交流，糾正字音。(3)指名讀，匯報(bào)生字。溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)?！跋庇疫呏虚g部分有點(diǎn)。減：“減法”的“減”。梅：左邊是木字旁，右邊是“每天”的“每”。(4)指導(dǎo)寫字。課件演示“梅、溪、泛、減”的書寫。這四個(gè)字，都是左窄右寬。溪：寫時(shí)注意右部分，“爫”“幺”“大”，不要忽視中間的“幺”有點(diǎn)。寫時(shí)要緊湊。減：右邊不是“成”，里面是“一”“

12、口”。(生練習(xí)寫生字，老師巡視指導(dǎo)。)2標(biāo)出停頓，讀通讀順。梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。3讀古詩，提出疑問。(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與同學(xué)交流。(3)作者的心情怎樣？4學(xué)生交流匯報(bào)。5你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩？6學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。(1)梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應(yīng)該怎樣讀？學(xué)生練讀。(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。卻山行：再走山

13、間小路。卻，再的意思。“小溪泛盡卻山行”這句詩寫了什么？(一“溪”，一“山”，一“泛”，一“行”)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩。這兩句詩的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩呢？(3)正當(dāng)詩人走在山路上的時(shí)候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句?！熬G陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲?！睆倪@兩句詩中，你讀懂了什么？綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。不減：并沒有少多少，差不多。黃鸝：黃鶯。這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時(shí)

14、看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩呢？7朗讀古詩并想象畫面。8欣賞江南景色。9學(xué)生配樂誦讀古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖】：調(diào)動多種感官，理解詩句意思，讀與悟結(jié)合，體會詩人心情。四、綜合比較，總結(jié)全課1將這三首古詩連著背一遍。2比較異同：同：情感同。(都是表達(dá)喜愛之情)異：內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。3再讀三首古詩，總結(jié)全課。4布置作業(yè)。讀古詩，想象畫面，為喜歡的古詩配一幅畫?！驹O(shè)計(jì)意圖】：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩的內(nèi)容及相關(guān)知識，加深對古詩的理解。板書設(shè)計(jì)古詩三首教學(xué)反思“

15、以生為本”，學(xué)生年齡小，閱歷淺，概括能力弱，理解詩意有一定的困難。教學(xué)中以學(xué)習(xí)古詩的方法引導(dǎo)學(xué)生展開一步步的學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流、反復(fù)誦讀中把古詩讀通讀懂，理解感悟詩意，體會詩的意境，與作者共鳴。盡量避免逐字逐句地分析講解，本著以讀代講，以讀促悟，以悟促讀。在讀上注重了讀的層次：先讀正確，再讀出節(jié)奏，然后讀出意境，讀出韻味。結(jié)合圖畫展開想象，感受描繪的美景，在靜態(tài)畫面中抓住“動”的物，感受大自然的和諧美。通過多種形式的朗讀，受到熏陶，培養(yǎng)語感。2燕子教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明燕子是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課

16、文語言生動簡樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會人物的思想感情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、歌曲引入，激發(fā)興趣1歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。”一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。2出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？學(xué)生交流。3我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)燕子。4教師板書課題，學(xué)生齊

17、讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、初讀課文，識記字詞1自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。2檢查自學(xué)效果：課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認(rèn)一認(rèn)。會認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速

18、地記住這些字呢？(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀yn。翼：把字拆分“羽(沒鉤)田共”。散：多音字。松散(sn)，散(sn)步。桿：多音字。旗桿(n)，杠桿(n)。(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？出示詞語：伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。開小火車讀好詞語。(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕

19、子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！驹O(shè)計(jì)意圖】：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。三、整體讀文，整體感知1小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。2朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？3你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字1學(xué)生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。2學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：聚：下部是“先中間后兩邊”的筆順

20、，不要寫成“水”。3教師利用課件演示“聚”“湊”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。4學(xué)生獨(dú)立觀察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫。5展示學(xué)生的書寫，師生評議后學(xué)生修改自己的書寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】：書寫指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。2布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。【設(shè)計(jì)意圖】：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1這些詞語，同學(xué)們還認(rèn)識嗎？讀一讀。伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線桿、湊成、吹拂、趕集

21、、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。2指名朗讀課文。3說說各段的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。二、精讀課文，分析內(nèi)容1通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容?？焖贋g覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機(jī)勃勃的景象。2學(xué)習(xí)第1自然段。(1)指名讀，其他人看圖。(2)寫了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)(3)為什么用“湊成”不用“組成”？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)(4)表達(dá)了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)(5)有感情地朗讀

22、，把對小燕子的喜愛之情讀出來。3學(xué)習(xí)第2自然段。(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)(2)“二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天?！边@句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)趕集時(shí)是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動)(3)配樂讀本段，并想象畫面。(4)看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)4學(xué)習(xí)第3、4自然段。(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、

23、4自然段)(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。(4)理解“小圓暈”。作者為什么不說“小圓圈”？“暈”是什么意思？(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。)(5)指名讀第3、4自然段。5學(xué)習(xí)第5自然段。(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？(2)讀第5自然段，看圖。(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。【設(shè)計(jì)意圖】：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中

24、，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。三、美讀段落，指導(dǎo)寫字1把你喜歡的段落，美美地讀出來。2通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。3觀察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什么發(fā)現(xiàn)？4學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。倦：人(亻)做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫時(shí)注意右下部不是“巳”。痕：病字旁里面是“艮”，不是“良”。5課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。6學(xué)生獨(dú)立觀察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫。7展示學(xué)生的書寫，師生評議后學(xué)

25、生修改自己的書寫。【設(shè)計(jì)意圖】：把握學(xué)生每次的寫字量，使學(xué)生的接受能力與寫字指導(dǎo)有效結(jié)合。四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文1課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第13自然段。(板書：活潑可愛，生機(jī)勃勃)2小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時(shí)的情形，最后寫燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情?！驹O(shè)計(jì)意圖】：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。五、布置作業(yè)1繼續(xù)練習(xí)背誦課文。2嘗試為課文配上新的插圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】：鼓勵(lì)學(xué)生讀書，有意識地積累優(yōu)美的詞句

26、。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，抓住“湊成”這個(gè)詞，感受燕子的活潑可愛。在學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。要讀懂文章，必須要與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)得靈活，學(xué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，讓學(xué)生先理解什么是“趕集”，再想想課文中是說誰趕集，為什么這樣說。學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復(fù)蘇的景象，給人以熱鬧的感覺。3荷花教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱

27、讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“聽”“讀”“看”“想”貫穿教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀語句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動的語言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對“美”的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。 2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。 2.搜集關(guān)于荷花的資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、古香古色賞荷花

28、1導(dǎo)語：同學(xué)們，宋朝著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩。(課件出示古詩曉出凈慈寺送林子方畫面文字、配樂古箏曲出水蓮。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。)2(課件出示荷花國畫的圖片。)同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！你對荷花了解多少呢？3交流：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰能給大家介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢問資料來歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”分別是什么。)4小結(jié)：看來，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題請教別人、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法

29、。5過渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文荷花。(生齊讀題目。)【設(shè)計(jì)意圖】：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩曉出凈慈寺送林子方，國畫的選配再加上民族音樂的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動學(xué)生的感官，增加學(xué)生對荷花的感性認(rèn)識，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、初讀課文掃障礙1檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們在課前讀了幾遍？(詢問兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)2激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請同學(xué)們選擇喜歡的自然段來美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)

30、自然段中的生字、詞。)3小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)“花瓣兒、花骨朵兒”的兒化音。(2)選擇重點(diǎn)字識記：“蓬”在“蓮蓬”一詞中讀輕聲?！懊洝笔锹N舌音。區(qū)別形近字：“姿”和“資”；“佛”和“拂”；“蹈”和“稻”。(3)強(qiáng)調(diào)“蓬”的寫法。(課件演示“蓬”的書寫。)(4)教師選擇12個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。(5)在合作探究的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語，如：翩翩起舞：形容輕快地跳舞。挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。清香：清淡的香味。飽脹：形容飽滿。破裂：(完整的東

31、西)出現(xiàn)裂縫；開裂。姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。4激趣競賽讀：同學(xué)們對文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)【設(shè)計(jì)意圖】：古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼耍诔鯇W(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。三、再讀課文理清層次1過渡：葉圣陶爺爺說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備

32、的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問題，請大家再去認(rèn)真讀課文。2小組討論。3預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”“再賞荷姿”“幻化荷花”三部分。4小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。5配樂齊讀全文?！驹O(shè)計(jì)意圖】：這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”“再

33、賞荷姿”“幻化荷花”三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。四、布置作業(yè)1正確、流利、有感情地朗讀課文。2用“詢問家長、老師，上網(wǎng)查詢”等方法收集古代詠荷的名句。3背誦自己喜歡的段落?！驹O(shè)計(jì)意圖】：語文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會更加厚重。通過古詩文對荷花的描寫與本文對荷花的描寫進(jìn)行對比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。第二課時(shí)一、激活表象，欣賞美1復(fù)習(xí)詞語：學(xué)生開火車讀

34、詞語。荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動。2回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂。【設(shè)計(jì)意圖】：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢，運(yùn)用視覺和聽覺等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。二、品讀課文，領(lǐng)悟美1指導(dǎo)朗讀第1自然段。(1)指名讀第1自然段，思考：“一進(jìn)門就聞到一陣清香”，這句中的“一就”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語說明了什么？(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。)(2)為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷

35、花的迫切心情讀出來。(4)小結(jié)：“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！2觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。(1)過渡：一陣荷花的清香，吸引“我”一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，“我”看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給“我”什么樣的感受呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說說你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽。(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。(3)全班匯報(bào)交流。(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來比喻它呢？

36、請?jiān)跁险页鰜碜x一讀。作者把這一池荷花比作“一大幅活的畫”，為什么？請自由朗讀第2自然段，你覺得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的“顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美”理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)再讀第2自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？(抓住“挨挨擠擠”“冒”“才展開”“露出”“破裂”等詞語理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長的動態(tài)微課。)解讀：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”a這些姿態(tài)是什么樣的，我們

37、來看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)b看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開的、全開的、將開的)c引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動作。)全開的呢？將開的呢？d自由練讀。你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？重點(diǎn)解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！盿談體會：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么？b抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命力。利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解“冒”字在語句中的意思。c表演體會怎樣長出來才可以稱為“冒”出來？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地)d激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想

38、干些什么呢？e小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。這么美的一池荷花，可不就是一大幅會動的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？(5)學(xué)習(xí)第3自然段。師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝?，你最想用一個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來，各具姿態(tài)，有的_，有的_，有的_。這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來呢？請同學(xué)們選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，

39、再將它們貼到黑板上。正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂。)3想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？(板書：想到“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。)(3)表演引讀：作者之所以會有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵

40、荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂朗誦)【設(shè)計(jì)意圖】：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。三、審美表達(dá)，升華美1想象說話，遷移情感。小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象地寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)2抒情表達(dá)，豐富語感。其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們再

41、一次全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂。)3品讀詩文，回味情感。這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩文贊美荷花呢！“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！蹦銈兡苡弥赖墓糯伜傻拿鋪碣澝篮苫▎?？(如：楊萬里的曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)【設(shè)計(jì)意圖】：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對課文的寫法的探究思

42、考，有利于學(xué)生在潛移默化中“得法”。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩文。2讀下面的一段話：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動物會來和你交談？(2)模仿課文中的句子寫一寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地?！靶【毠P”給愛寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本節(jié)課中，教師以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新

43、的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。在學(xué)生們充分理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，感受語言表達(dá)的魅力。4*昆蟲備忘錄教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明昆蟲備忘錄向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲，勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復(fù)眼，讓“我”一直琢磨它是怎么看東西的，生活經(jīng)驗(yàn)讓我們知道“凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏”。披著光鮮外衣的“花大姐”，硬翅上的圓點(diǎn)可是有定數(shù)的，“花大姐”有益蟲、害蟲之分?！蔼?dú)角仙”，在甲蟲里可能算是最大的，它的頭部尖端頂著一只犀牛一樣的角，它的力氣很大。螞蚱飛起來會咯

44、咯作響，尖頭綠螞蚱是畫家的最愛?！巴廖涷啤北蛔綍r(shí)會吐出褐色的口水，頂討厭。在作者的筆下，一只只活靈活現(xiàn)的昆蟲便出現(xiàn)在我們眼前，即便不認(rèn)得，看完好像也認(rèn)得了。教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，掃清生字障礙；通過多種形式的讀，了解文章內(nèi)容，找出自己感興趣或喜歡的部分，與同學(xué)進(jìn)行分享，分享時(shí)結(jié)合具體的語句闡述理由，把讀文與理解融為一體。教師以問題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，借助畫像、做備忘錄、展示技能等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)昆蟲的世界，感受大自然的魅力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字、生詞。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情趣1夏天到了

45、，無處不在的昆蟲活躍起來，你熟悉哪些昆蟲呢？你認(rèn)真觀察過它們嗎？2課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并用自己的語言描述畫面。3這些可愛的昆蟲能給我們帶來怎樣的故事呢？4板書課題昆蟲備忘錄?！驹O(shè)計(jì)意圖】：借助畫面，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)昆蟲的世界。二、初讀課文，整體感知1質(zhì)疑：猜一猜，課文會寫些什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)：介紹了哪些昆蟲，它們的樣子、習(xí)性是怎樣的，記錄了它們哪些有趣的故事等。2引讀：請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)或者請教同伴。(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀

46、一讀，努力讀通每一個(gè)生字。(3)與小組同學(xué)合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前的疑問，看一看自己能不能找到答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】：初讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對文本的初步感知，解決問題的過程就是探究文本的過程。三、匯報(bào)交流，識字學(xué)詞1課件出示含有生字的句子，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀句子。(1)瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。(2)你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌飛了。(3)有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(4)圓點(diǎn)是有定數(shù)的，不能瞎點(diǎn)。(5)凡是有復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈

47、敏。(6)昆蟲備忘錄。2課件中，其余字消失，就剩下帶有生字的詞語：款款、黑綢、膜翅、距離、益蟲、瞎點(diǎn)、凡是、備忘錄。(1)學(xué)生大聲朗讀詞語，讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語。(2)指名認(rèn)讀詞語，遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，多次練讀。(3)學(xué)生交流：在你的生活中，見到過這些詞語嗎？請聯(lián)系生活經(jīng)歷，用這些詞語說句子，可以用上一個(gè)詞語，也可以用上幾個(gè)詞語。3課件中，其余字繼續(xù)消失，就剩下本課生字：款、綢、膜、距、益、瞎、凡、錄。(1)檢查預(yù)習(xí)情況，認(rèn)字能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師，黑板前領(lǐng)讀這些生字。(2)教師指名認(rèn)讀生字，將識記有困難的字標(biāo)注成紅色。(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些不好記的字？(4)匯

48、報(bào)交流，學(xué)生自主識記以下重點(diǎn)字：瞎：眼目害了病，變成“瞎”。膜：用手是摸，與月有關(guān)是膜。綢：綢緞與絲織品有關(guān)。益：上頭是兩點(diǎn)，不是三點(diǎn)。錄：“綠”去偏旁變成“錄”。距：右邊是“巨”，不是“臣”。螞：多音字，在本課中讀m。【設(shè)計(jì)意圖】：集中識字，抓住字形特點(diǎn)和字音難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地觀察，有目的地識記，提高識字效率。四、再讀全文，體會感悟1默讀課文，找出感興趣的昆蟲，畫出喜歡的句子，再讀一讀，說一說：你喜歡這個(gè)昆蟲嗎？理由是什么？2小組內(nèi)交流自己的想法。3集體匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子了解昆蟲的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)一：我覺得蜻蜓的復(fù)眼很有趣。(1)學(xué)生讀畫出的句子。句子一：“復(fù)眼”，想必是好多

49、小眼睛合成一個(gè)大眼睛。句子二：是每個(gè)小眼睛都看到一個(gè)小形象，合成一個(gè)大形象？還是每個(gè)小眼睛看到形象的一部分，合成一個(gè)完整的形象？句子三：你走近蜻蜓和蒼蠅，還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌飛了。(2)你能向大家介紹“復(fù)眼”嗎？復(fù)眼是甲殼類、昆蟲類等節(jié)肢動物的視覺器官，由許多六角形的小眼構(gòu)成，例如螞蟻一個(gè)復(fù)眼由50個(gè)小眼構(gòu)成。復(fù)眼能分辨物體的形狀、大小，也能分辨顏色。(3)蜻蜓復(fù)眼的圖片預(yù)設(shè)二：我喜歡瓢蟲。因?yàn)樗芷?，也是益蟲。(1)學(xué)生朗讀找到的描寫瓢蟲的句子：句子一：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。句子二：瓢蟲，朱紅的、瓷漆似的硬翅，上有小圓點(diǎn)，特別漂亮

50、。句子三：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲。(2)你能為它畫像嗎？(3)關(guān)于瓢蟲，你還知道什么？預(yù)設(shè)三：我喜歡獨(dú)角仙，因?yàn)樗抢ハx里的霸王，力氣也大。(1)學(xué)生朗讀畫出的句子。句子一：獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。句子二：它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。句子三：獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨(dú)角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。(2)你能為它做個(gè)自我介紹嗎？預(yù)設(shè)四：我喜歡螞蚱。因?yàn)槲乙沧竭^螞蚱玩，很有趣。(1)學(xué)生朗讀畫出的句子。句子一：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個(gè)名字。句子二：尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。句子三

51、：螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。句子四：螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色的，非常好看。(2)學(xué)生介紹自己捉、玩螞蚱的趣事。4用自己喜歡的方式，為喜歡的昆蟲做份備忘錄。5過渡：角色扮演，向大家介紹這些昆蟲：(1)做自我介紹(樣子、特點(diǎn)、習(xí)性等)。(2)能力展示。(3)看到它們的技能，你有什么想法？(可從實(shí)際出現(xiàn)，也可展開想象)6教師指導(dǎo)學(xué)生帶著興奮和愉快的心情，有感情地朗讀自己喜歡的部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】：由于本課是略讀課文，因此，學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，教師以問題引領(lǐng)的形式引導(dǎo)學(xué)生了解四種昆蟲的樣子、特點(diǎn)、有趣之處，逐步走進(jìn)昆蟲，了解它們，同時(shí)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)

52、的補(bǔ)充，激發(fā)對昆蟲的喜愛，對自然的探索之情。五、情感升華，作業(yè)延伸1情感交流：你喜歡這些昆蟲嗎？你還知道哪種昆蟲，與大家分享一下。2教師小結(jié)：每一個(gè)小小的昆蟲身上，都有很多動人的故事，有說不完的科普知識，有許多奇妙的現(xiàn)象，這些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。3布置作業(yè)：把學(xué)到的知識講給家人或朋友聽?！驹O(shè)計(jì)意圖】：了解課本內(nèi)容的同時(shí)，拓寬視野，不局限于教材，激勵(lì)學(xué)生多讀書，多觀察。板書設(shè)計(jì)昆蟲備忘錄蜻蜓 花大姐 獨(dú)角仙 螞蚱復(fù)眼外衣獨(dú)角尖頭靈敏漂亮霸王有趣教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，三、四年級的學(xué)生要“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”。對于這篇略讀課文，怎么讓學(xué)生有自己的閱讀感

53、受呢？教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn)：1結(jié)合具體的描寫，發(fā)現(xiàn)昆蟲的可愛、有趣之處。面對自己喜歡的昆蟲，找到它的特點(diǎn)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行補(bǔ)充，讓大家從更多的角度了解它，認(rèn)識它。為了幫助學(xué)生加深印象，引領(lǐng)學(xué)生朗讀對應(yīng)的語句，并引領(lǐng)學(xué)生為它畫像，為它做份備忘錄，把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己喜歡的方式綜合地體現(xiàn)出來。在交流與傾聽中學(xué)會思考，學(xué)會提升。2為學(xué)生留下廣闊的想象空間。結(jié)合“看到它們的技能，你有什么想法”這個(gè)問題說說自己的想法，可以聯(lián)系實(shí)際說說昆蟲為人類作出了什么貢獻(xiàn)，也可以發(fā)揮想象，針對某一項(xiàng)技能，假設(shè)開發(fā)出某種產(chǎn)品為人類服務(wù)。在交流中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由想象，大膽表達(dá)，學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕拈喿x基礎(chǔ)，借

54、鑒與他人交流的成果，必會暢所欲言?？谡Z交際指導(dǎo)方案“春游去哪兒玩”教案設(shè)計(jì)教材分析這篇口語交際主要是圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題進(jìn)行討論交流。選一個(gè)地方，說說這個(gè)地方有什么好玩的，這個(gè)地方可以開展哪些活動。鍛煉學(xué)生把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講述出來。在互動交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，懂得不隨意打斷別人說話，并能正確地進(jìn)行口語表達(dá)與評議，鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)1指導(dǎo)學(xué)生圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，選擇一個(gè)地方，把自己的想法和理由清楚、明白、有條理地講給大家聽，努力用語言打動別人。(重點(diǎn))2在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能耐心傾聽別人說話，懂得不隨意打

55、斷別人說話。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)PPT。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：(播放歌曲：春天在哪里)同學(xué)們，現(xiàn)在正是陽春三月好時(shí)節(jié)，春天如此美好，在這樣一個(gè)春意盎然的季節(jié)里，你們最想去做什么呢？生(齊答)：想去春游！師：看來大家都想去春游了，不過，春游去哪兒玩呢？誰有好建議呢？生1：我想去公園玩。生2：我想去山上野炊。生3：公園去過了，我想去遠(yuǎn)足。師：看來，同學(xué)們的想法有所不同。那么，我們今天就來討論討論，選一個(gè)你想去的地方，跟同學(xué)交流交流自己的想法和理由，到時(shí)候我們投票決定最想去的地方，把我們的意見推薦給學(xué)校德育處，怎么樣？生(齊答)：好！【設(shè)計(jì)意圖】：通過欣賞歌

56、曲春天在哪里，讓學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們春游的欲望，為下面的討論交流做好準(zhǔn)備。二、確定主題，指導(dǎo)討論師：好，那么我們就圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)主題，進(jìn)行一次討論。自己選擇一個(gè)想去的地方，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的想法和理由。在交流的時(shí)候，要注意做到以下幾點(diǎn)。(ppt出示討論要求)(1)講出自己選擇的是什么地方。(2)說說自己的想法和理由。(3)聲音響亮，表達(dá)清晰。(4)別人說話的時(shí)候，要耐心傾聽，不隨意打斷他們。(5)文明討論，禮貌發(fā)言。當(dāng)別人的內(nèi)容和自己不一樣時(shí)，不能爭吵。師：我們應(yīng)該怎樣說才算做到這幾點(diǎn)呢？老師先來給大家說一說，大家仔細(xì)聽，看看老師是怎樣說的。(出示表格)春游去哪兒玩地點(diǎn)方

57、塔公園理由1.公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學(xué)生游玩。2公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美。3公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時(shí)間比較充足。4公園里的塔是宋朝時(shí)建造的，可以去了解塔的歷史?？梢越M織的活動1.在公園里組織找春天活動，看誰找得多。2公園里樹的種類比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰認(rèn)識的樹多。師：我建議大家春游去方塔公園。我的理由有四個(gè)：首先，公園面積不是很大，不至于迷路，很適合三年級學(xué)生游玩；第二，公園有塔，有假山，有湖，有魚，景色優(yōu)美；第三，公園離學(xué)校并不遠(yuǎn)，20分鐘就到了，玩的時(shí)間比較充足；第四，公園里的塔是宋朝時(shí)建造的，可以去了解塔的歷史。我們還可以組

58、織這些活動：在公園里組織找春天活動，看誰找得多；公園里樹的種類比較多，我們可以認(rèn)一認(rèn)，比一比，看誰認(rèn)識的樹多。師：大家覺得老師表達(dá)得怎么樣？你們覺得老師用哪些方法把過程說清楚了？生1：老師表達(dá)得很清楚。老師一開始就告訴我們想去方塔公園，然后再說說理由，最后說說公園里可以組織什么活動。生2：老師講了四個(gè)理由，表達(dá)得很清楚。我發(fā)現(xiàn)老師一個(gè)理由一個(gè)理由接著說，用到了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的詞，讓我們一聽就明白了。【設(shè)計(jì)意圖】：通過制定討論要求，讓學(xué)生懂得討論需要遵守一定的規(guī)則，要懂得尊重別人，從而為養(yǎng)成良好的說話和傾聽的習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生在老師的示范指導(dǎo)下，能獲得最直

59、觀的經(jīng)驗(yàn)。三、分組討論，互相補(bǔ)充師：好，大家都從老師這里獲得了如何表達(dá)的方法，接下來，就請同學(xué)們在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論交流，聽完之后，要對說的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。如果有幾個(gè)同學(xué)同時(shí)選擇一個(gè)地方，可以相互補(bǔ)充，把理由說得更充分。最后選出一個(gè)最佳代表進(jìn)行班內(nèi)交流。出示評議要求：(1)是否講清楚到什么地方游玩。(2)理由是否充分。(3)表達(dá)的語言是否清晰，條理是否清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在練習(xí)前，老師要明確提出要求，并且指導(dǎo)學(xué)生圍繞這些要求來開展評議，在客觀評議中完善自己的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。四、班內(nèi)交流，選出最佳(學(xué)生交流)生：我選的是尚湖風(fēng)景區(qū)。我是這樣想的：尚湖

60、風(fēng)景區(qū)是5A級風(fēng)景區(qū)，依山傍水，風(fēng)景優(yōu)美。在春天，尚湖的牡丹開了，我知道尚湖的牡丹園是江南最大的牡丹園。我們可以去欣賞牡丹，還可以觀賞波光粼粼的尚湖。風(fēng)景區(qū)里還有一個(gè)挺大的兒童樂園，剛好適合我們?nèi)ァＩ泻泻艽蟮牟萜?，我建議可以舉行風(fēng)箏比賽。師：大家來點(diǎn)評，他說得怎么樣？生1：他說得不錯(cuò)，先講清楚想去的地方，然后講了理由，最后講了可以組織什么活動。生2：我覺得如果他在講理由的時(shí)候，像老師那樣用上表示先后順序的詞，就會更清楚。師：大家的點(diǎn)評非常到位，我們就吸取他的好經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行交流。生：我選的是沙家浜風(fēng)景區(qū)。有三個(gè)理由：首先，它也是5A級風(fēng)景區(qū)。雖然沒有山，但是有蘆葦蕩。春天碧波蕩漾，放眼望去，郁

61、郁蔥蔥的蘆葦蕩景色非常優(yōu)美；其次，在沙家浜風(fēng)景區(qū)，有拍電影的老街，可以去感受一下老街的風(fēng)彩；第三，我還知道沙家浜是紅色根據(jù)地，有革命紀(jì)念館，我們可以去參觀革命紀(jì)念館，接受愛國主義教育。我建議可以在紀(jì)念館廣場上進(jìn)行成長儀式，很有意義。師：好，接下來，我們來評一評，評出最佳表達(dá)。師：今天，我們圍繞“春游去哪兒玩”這個(gè)話題進(jìn)行了討論，通過這次活動，你們有什么收獲呀？生1：我知道了怎樣才能把自己的建議講清楚。假如理由比較多，可以用上表示先后順序的詞語，這樣就能很好地講清自己的意思。生2：我的收獲是在別人發(fā)表看法的時(shí)候，我們要認(rèn)真傾聽，聽完后再進(jìn)行補(bǔ)充。【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)意在通過評比活動激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生根據(jù)對象和場景，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力。教學(xué)反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！迸囵B(yǎng)口語交際的能力僅僅在一堂課上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們還要在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們開口說，大膽說，達(dá)到學(xué)以致用的目的。雙向互動性是口語交