7的乘法口訣同課異構評課稿

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1、營造輕松的探究氛圍，讓孩子快樂的學習 ――《7的乘法口訣》同課異構評課稿 遵義市老城小學馬家鳳 課堂是學生學習的場所，教師的作用是為學生的學習活動提供有效的服務。今天，有幸 聽了我校二年級組王興和翁雪兩位老師關于《7的乘法口訣》的現(xiàn)場課，根據(jù)教材的特點， 兩位老師在深入鉆研與把握教材的基礎上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法， 發(fā)揮學生已有的2 — 6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的 探究、編制，在初步經(jīng)歷〃觀察、嘗試、操作、交流、評價〃等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng) 驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化,

2、 讓學生學得輕松愉快、扎實有效。把學習的空間還給了學生，不僅培養(yǎng)了學生自主學習的能 力，同時體驗了成功的快樂。真正體驗到學習是快樂的。 在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅學到了知識，形成了良好的思維品質，還真正 達到師生互動的輕松課堂氛圍，教師努力將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課 堂！兩位老師努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學 的開放性。 根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。 兩位老師都采用了以下的教學方法：1、情景教學法一一讓學生在情景里觀察，感受知識的形 成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)

3、學知識的興趣。2、游戲教學法一一 是新課改的教學理念〃做中學、玩中學〃的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的〃說教〃， 應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了〃學生是學習數(shù)學的主 人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者〃的功能。3、以小組合作的形式來組織教學一一 體現(xiàn)了〃自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新'的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識， 在共同討論中完成學習任務。這充分調動了學生的主人翁地位，既提高了學生的學習興趣， 又培養(yǎng)了學生的能力，取得了明顯的效果。具體歸納起來，主要特色有以下幾點： 一、創(chuàng)設情境引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。 教材是知識的載體，

4、教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。王興 老師以學生熟悉的七星瓢蟲來引入新課，讓學生通過觀察七星瓢蟲身上的點，用數(shù)點數(shù)填表 格的方法引出“7”的乘法算式；而翁雪老師則用孩子們愛完的七巧板拼圖來引入新課，通過 數(shù)有趣圖案中拼板塊數(shù)并填表，從而引出“7”的乘法算式。兩者選用的都是學生熟悉的東西， 學生們都很感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。 只是，在課前的復習舊知（2—6的乘法口訣）這一小小的環(huán)節(jié)，王興老師米用的是出示口算 題，指名口算，然后老師給予評價；而翁雪老師則是采用師生互動背口訣的形式，大家積極 參與，興趣盎然。 二、注重學生自主探索，激

5、發(fā)學生主動獲取新知。 數(shù)學新課程標準指出：數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，讓學生生動活潑、積極主動地 參與數(shù)學學習活動，使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能的同時，在情感、態(tài)度、 價值觀和能力等方面都得到發(fā)展。自主探索是學生學習數(shù)學的重要方式之一。教師是學生學 習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn) 成的方法傳授給學生，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳， 讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。在匯報填表結果 時，兩位老師都注重讓孩子說出自己的想法，但翁雪老師更注重一些細節(jié)的處理，比如：不 僅讓學

6、生匯報答案是多少，還讓學生說說是怎么算出來的，并且強調完整地說，老師也能做 到耐心地聽。其實，在沒有編制乘法口訣之前，每一個得數(shù)都應該是用加法算出來的，這里 老師一定要讓學生說說是怎么算出來的，不僅是要評價得數(shù)的對錯，更是讓學生知其然并知 其所以然。 在編制口訣時，放手讓學生根據(jù)數(shù)字，利用已有的編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學生因 為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的 學習，可能這時學生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學生搭建了腳手架，于 是教師就放手讓學生進行口訣的編制，并且進行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的 口訣，從后面口訣的匯報可

7、以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學生完全可以獨立 編寫出7的乘法口訣。 三、釆取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。 口訣最終是幫助學生進行計算的工具，既然是如此，那么，讓學生準確的記憶口訣是 十分必要的。當然不能讓學生機械的記憶口訣，怎樣讓學生快速、準確的記憶口訣呢？翁雪 老師可謂是費了一番腦子的，先是讓學生觀察乘法口訣，找找其中的規(guī)律，并且讓學生說說 自己記憶口訣的經(jīng)驗方法；接著讓學生齊讀口訣、用打電話的游戲師生接讀口訣，并變換游 戲形式：同桌接讀、男女生分組接讀等，孩子們在輕松愉快的氛圍中很快就熟悉了 7的乘法 口訣，這還沒完，老師故意設疑：有一句六七（ ）的口訣，我總是記不

8、住，請問誰有好 方法？孩子們這下可積極了，有學生說：如果你記得五七三十五，在此得數(shù)上再加個七就的 啦；也有學生說：七七四十九很好記，你在它的得數(shù)上減個七就得啦 此時，老師還不忘 追問：這是為什么呢？孩子們也都能說出其中的道理，說明他們是真正理解了這些新知識的。 在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學生實際情況，從學生中來，回到學生中去，使口訣的記憶充滿 挑戰(zhàn)和快樂。 四、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。 兩位老師的練習中都設計了基礎的根據(jù)口訣算得數(shù)的題，主要是對7的乘法口訣進 行鞏固。但翁雪老師的練習題形式更為多樣些：看口訣說算式和獨立口算并說說用了哪句口 訣，強調了一句口訣可以解決兩道乘法算式

9、；把口訣補充完整，讓學生再一次熟悉口訣。兩 點在最后的拔高題：王興老師用的是“這個月的第一個星期一是7號，請問第二個星期一是 （）號，21號是第（）個星期一”，將數(shù)學與生活密切聯(lián)系起來，讓學生充分感受到了 用數(shù)學可以解決生活的許多問題;而翁雪老師做的則是“3 X 7= 2X 7+7= 4X 7-7= ” 這樣的算式讓學生做，在匯報時給學生充分的時間，讓他們說出自己的想法，這樣的題不但 有利于孩子們進一步理解乘法與加法的關系、理解乘法算式的含義，而且還有利于拓展孩子 們的數(shù)學思維能力，幫助學生養(yǎng)成良好的思考問題的習慣。 心理學家布魯納指出：〃學習是主動的過程，對學生學習內因的最好刺激是對所學材

10、 料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機……〃拓展練習環(huán)節(jié)從內容上講，涉及了語 言自然、音樂、社會生活、數(shù)學、人文等多個方面，匠心獨運的這些練習，充分體現(xiàn)了教師 從生活中來，到生活中去〃的數(shù)學理念，體現(xiàn)了層次性、針對性，實效性及學科之間的整合性, 使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學生的學習積極性挺高， 處處體驗著成功的快樂。 這兩節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應 該不斷更新自己的教學觀念，樹立先進的教學理念，并把先進的教學理念化為教學行為，只 有這樣，我們才能改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式，才會樹立〃以學生發(fā)展為本〃的 課堂理念，〃以學生發(fā)展為本，在實踐和探索中豐富和改善教與學的方式〃，讓學生充分從事 數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不 斷地發(fā)展！