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1、把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī) 促進(jìn)全面開(kāi)展
創(chuàng)造性地理解?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?評(píng)價(jià)理念，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)，是保證新課程有效施行的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出合理評(píng)價(jià)呢？
一、即時(shí)評(píng)價(jià)——體驗(yàn)成功樹(shù)信心
“對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描繪，應(yīng)該采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用〞，淡化評(píng)價(jià)的鑒定、分等功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)、調(diào)節(jié)功能。
2、在教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)與反響，擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予必要的、合理的鼓勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生自身的縱向比較，淡化橫向比較，讓學(xué)生在比較中不斷進(jìn)步，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生開(kāi)展的動(dòng)力。在教學(xué)中，我們假設(shè)能適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，更新理念，立足過(guò)程，開(kāi)掘潛能，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面進(jìn)步課堂教學(xué)效益，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體的全面開(kāi)展，起到積極的促進(jìn)作用。
對(duì)答案明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題可采用即時(shí)評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，哪怕是微缺乏道的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)采用即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)并為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供
3、信息。有這樣一道題目：“一個(gè)圓柱形鐵皮水桶的底面直徑是4分米，高6分米，做一個(gè)這樣的水桶至少需要多少平方米的鐵皮？〔得數(shù)保存整數(shù)〕這個(gè)水桶的容積是多少升？〔鐵皮厚度忽略不計(jì)〕〞。一個(gè)學(xué)困生踴躍到黑板上解答，可這個(gè)學(xué)困生第一步計(jì)算就錯(cuò)了。互評(píng)時(shí)同學(xué)們都給的一個(gè)“×〞，我卻以驚訝而又贊許的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你真了不起！兩道題目的思路完全正確，假設(shè)你計(jì)算細(xì)心一點(diǎn)，相信你解容許用題的才能將會(huì)進(jìn)步得更快。〞教師的評(píng)價(jià)不但沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而且還表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，并指明了今后努力的方向，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，進(jìn)步了學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解也應(yīng)采用即時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇于探究、樂(lè)于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)書(shū)
4、本、勇于超越自我。
二、延遲評(píng)價(jià)——關(guān)注差異促開(kāi)展
1、延遲評(píng)價(jià)——鼓學(xué)習(xí)勇氣
當(dāng)學(xué)困生答復(fù)錯(cuò)誤或一時(shí)找不到考慮方法或解決方法時(shí)，對(duì)學(xué)困生的答復(fù)可采用延遲評(píng)價(jià)的方法，用簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)性語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。如“別緊張，漸漸說(shuō)〞“你再想一想，教師相信你可以做出來(lái)〞“你能更完好地復(fù)述一遍嗎？〞……通過(guò)這些尊重、期盼性的語(yǔ)言，浸透教師濃濃的愛(ài)，從而使學(xué)困生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的勇氣和信心，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，始終保持著一種積極向上的樂(lè)觀情緒和努力探究成功的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)困生不斷開(kāi)展。
2、延遲評(píng)價(jià)——利標(biāo)新立異
當(dāng)一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題或答案不明確的問(wèn)題提出后，學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)出許多答案和設(shè)想，
5、教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，不要過(guò)早做出評(píng)價(jià)。應(yīng)采用延遲評(píng)價(jià)的方法，鼓勵(lì)其他學(xué)生說(shuō)出更多想法，讓不同層次的學(xué)生的思維形式、習(xí)慣全部展示出來(lái)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。相反，假設(shè)一個(gè)學(xué)生答復(fù)后，教師立即給予評(píng)價(jià)，其他學(xué)生就覺(jué)得沒(méi)有必要再答復(fù)了，那么一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題必然導(dǎo)向了封閉性結(jié)果，失去了開(kāi)放性問(wèn)題應(yīng)有的價(jià)值，導(dǎo)致眾人一法，不利創(chuàng)新。
3、延遲評(píng)價(jià)——促全面開(kāi)展
每個(gè)學(xué)生都是特殊的，只要有適宜的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個(gè)人都是平等的，只要教師公正地對(duì)待，他們都能在應(yīng)有的位置上發(fā)揮最正確作用。在教學(xué)中，教師一句表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言，可能鼓勵(lì)一位學(xué)
6、生，從而改變他的一生，也可能因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致失去自信心。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)圓錐體積的計(jì)算公式時(shí)，我們不能看到學(xué)生知道計(jì)算公式之后，就急于做出肯定的評(píng)價(jià)，而應(yīng)采取延遲評(píng)價(jià)的方法，通過(guò)觀察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與；是否親身經(jīng)歷了探究公式的形成過(guò)程；是通過(guò)獨(dú)立考慮、自主探究得到的，還是參與小組合作交流得到的；是否能明晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的做法和過(guò)程等。通過(guò)觀察分析再做出恰如其分的評(píng)價(jià)，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，積極地投身于探究之中。因此，在進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面進(jìn)步課堂教學(xué)效益，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總之，評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要部分，一定要樹(shù)立以學(xué)生開(kāi)展為目的的評(píng)價(jià)觀，使評(píng)價(jià)呈現(xiàn)多元性，并注意評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。在課堂教學(xué)中，教師一方面應(yīng)及時(shí)地給學(xué)生的正確答復(fù)、奇特設(shè)想、大膽創(chuàng)新以肯定的評(píng)價(jià)，并輔以豐富的面部表情和多樣的手勢(shì)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新的熱情。另一方面也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用延遲評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分地考慮、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)交流，進(jìn)步辨析、表達(dá)才能，真正實(shí)現(xiàn)把開(kāi)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。并把即時(shí)評(píng)價(jià)和延遲評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其到達(dá)課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。
把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī) 促進(jìn)全面發(fā)展
