小學體育課程基本教學理論.ppt

1,第四講：小學體育課程基本教學理論（一）,2,第一節(jié) 小學體育教學特點以及教學要素,一 小學體育教學的概念 小學體育教學是小學體育教學過程中，教與學的統(tǒng)一活動，是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地學習與掌握體育、衛(wèi)生保健基礎知識和基本技術、技能、鍛煉身體，增強體質，促進健康，發(fā)展運動能力，培養(yǎng)思想品德的一種有組織的教育過程，是實現(xiàn)小學體育目標的基本途徑之一。,3,第一節(jié) 小學體育教學特點以及教學要素,二 小學體育教學特點 小學體育實踐課教學則是以師生思想活動為基礎，以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術、技能。因此，體育實踐課教學在以下諸方面表現(xiàn)出鮮明的特點。,4,小學體育教學特點,（一）在體育教學中學生要承受一定的生理自荷 體育實踐課教學，由于學生從事各種身體練習，人體器官系統(tǒng)積極參與活動并協(xié)調(diào)配合，學生身體要承受一定的生理負荷，有時甚至是較大的負荷，并因此而產(chǎn)生身體疲勞，加速機體的新陳代謝活動。這一點也是體育實踐課促進學生身體發(fā)展，增強體質，促進健康的生物學依據(jù)。是體育實踐課教學所獨有的特點。,5,小學體育教學特點,（二）體育教學組織的多變與復雜 體育實踐課教學主要在體育場、館進行，教學環(huán)境開放，教學空間較大，施控因素多。體育教學依據(jù)季節(jié)、氣候、學生性別、體育基礎、身體素質、教學內(nèi)容、器材設備等因素的不同情況來組織教學，選擇教學方法；在教學過程中，師生身體始終處于運動狀態(tài)。因此，體育教學組織復雜多變。而其他學科一般在教室進行，教學環(huán)境相對封閉，較少干擾，師生身體處于相對靜止狀態(tài)，教學組織較容易。,6,小體育教學特點,（三）體育教學中的人際交往頻繁 體育實踐課教學多采用分組進行，學生學習和掌握體育知識、技術、技能，多是在群體的相互交往中完成的，如球類的技術與戰(zhàn)術，田徑的接力跑，武術的攻防技術等，即便是個人技術的學習，也離不開相互間的觀察、糾正、保護與幫助。在各種體育活動中，學生所處的角色和地位隨時都發(fā)生變化，這使群體間相互交往頻繁而復雜，有利于培養(yǎng)學生善處人際關系的能力。而其他學科的教學，學生的學習活動基本是獨立的，學習過程中相互間交往的機會較少。,7,小學體育教學特點,（四）體育教學有利于開展有針對性思想品德教育 體育教學寓思想品德教育于身體活動之中，有利于將培養(yǎng)學生的道德意識與道德行為有機地結合起來，并要求學生在活動過程中立即付諸實踐，使學生的行為表現(xiàn)直接受到實踐的檢驗。這有利于教師有針對性的向學生進行思想品德教育，培養(yǎng)良好的社會行為。而其他學科的教學，以思想活動為主要形式，學生的思想和行為不易表現(xiàn)。,8,體育教學共由8個基本因素組成。它們是：學生、教師、教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學環(huán)境、教學方法、教學評價。,三 小學體育教學諸要素,9,體育教學基本因素-學生 首先，體育教學的第一個問題是：“體育教學為誰而組織？”，當然是為了學生，因此體育教學的第一個基本因素是學生。沒有學生就沒有必要組織體育教學，沒有學生也就不存在體育教學。學生是體育教學中的主體因素，也是最活躍的因素。,三 小學體育教學諸要素,10,體育教學基本因素- 教師 體育教學第二個問題是：“體育教學是誰組織和實施的？”，回答是教師，因此體育教學的第二個因素是教師。沒有教師就沒有了體育教學中的“教授和指導”，沒有教師也不可能存在體育教學。體育教師是體育課程設計的參與者、課程的實施者、也是把握教學方向的責任者。體育教師是體育教學中的主導因素，也是內(nèi)在的掌控因素。體育教師在體育教學中是教材制造者、傳授者以及指導者。,三 小學體育教學諸要素,11,體育教學基本因素-教學目標 體育教學的第三個問題是：“我們?yōu)槭裁匆M織體育教學？”，這是體育教學的目的和目標的問題，因此體育教學的第三個基本因素是體育教學目標。沒有教學目標的教學不能說是有目的、有計劃的教育活動，體育教學目標是教師掌控體育教學的依據(jù)，沒有目標也就沒有了體育教學。在體育教學實踐中，我們具有超學段、學段、學年、學期、單元和課時等多層次的體育教學目標。體育教學目標是體育教學中的定向和評價因素。,三 小學體育教學諸要素,12,體育教學基本因素-教學內(nèi)容 體育教學的第四個問題是：“在體育教學中，教師教的和學生學的是什么？”，這就是體育教學內(nèi)容，因此體育教學的第四個基本因素是體育教學內(nèi)容。沒有教學內(nèi)容的體育就不成為教學而只是鍛煉，就不是學科而只是活動，沒有教學內(nèi)容體育教學就空洞化了。體育教學內(nèi)容是由內(nèi)容的實體（課程）和內(nèi)容的載體（教科書）共同組成的，它們是體育教師根據(jù)社會的要求、學科的體系和學生的需要選編出來的。,三 小學體育教學諸要素,13,體育教學基本因素-教學過程 體育教學的第五個問題是：“體育教學沿著什么樣的途徑達到目標？”，這就是合理的體育教學過程。沒有合理的體育教學過程就不能完成體育課程的設計，沒有了體育教學過程體育教學也就沒有了時間和程序上的支撐。教學過程是體育教學中的時間和流程因素，不同的教學時間主要表現(xiàn)為“單元規(guī)?！钡膯栴}、不同的流程主要體現(xiàn)為“教學模式”的問題，流程、時間和以及它們與效果的最優(yōu)化就是“教學設計”的問題，因此，體育教學過程是教學的最中心因素。,三 小學體育教學諸要素,14,體育教學基本因素-教學環(huán)境 體育教學的第六個問題是：“體育教學是在什么環(huán)境下組織的？”，這就是指“教學是不是具有良好的條件和氛圍？”，條件主要指物質方面的環(huán)境，如場地是不是舒適和整潔？器材是不是完備？場地布置得是否合理？等等；氛圍主要指非物質方面的環(huán)境，如師生關系是否融洽？生生關系是否有利于互助？校風是否正派？班風是否良好？課堂氣氛是否和諧？等等。沒有良好的體育教學環(huán)境就會影響體育教學的質量，有時甚至會嚴重影響體育教學的正常進行。,三 小學體育教學諸要素,15,體育教學基本因素-教學方法 體育教學的第七個問題是：“怎樣實現(xiàn)最好的體育教學？”，這是體育教學方法的問題。體育教學方法也是體育教學一個重要的基本因素，它是與目標、教師、與學生等因素有著密切的關系，體育教學方法是教師根據(jù)教學目標和學生的學習情況所選擇的有效的教學技術和手段，其中包含為幫助學生理解學習內(nèi)容的各種信息及其傳遞方式。,三 小學體育教學諸要素,16,體育教學基本因素-教學評價 體育教學的第八個問題是：“我們看到的體育教學是怎樣的？”，這是體育教學的評價問題。體育教學評價也是體育教學的重要基本因素，它與教學目標、教師有著密切的關系，是教師根據(jù)目標制定各種評價指標，這些指標有評價教師“教”的方面，也有評價學生“學”的方面。,三 小學體育教學諸要素,17,第二節(jié) 小學體育教學的基本原則,一 教學原則的概念 教學原則是有效進行教學必須遵循的基本規(guī)律。它既指導教的教，又指導學生的學，應貫穿于教學過程的各個方面和始終。,18,二 教學的一般原則 （一）布魯納（美國） 動機性原則 結構性原則 程序性原則 反饋性原則,19,二 教學的一般原則 （二）贊科夫（前蘇聯(lián)） 教學的高難度原則 教學的高速度原則 理論知識起主導作用原則 使學生了解學習的過程等原則,20,二 教學的一般原則 （三）我國教育理論中常提的教學原則 理論聯(lián)系實際的原則 科學性和思想性結合的原則 直觀性原則 因材施教的原則 循序漸進的原則 鞏固性原則 啟發(fā)性原則 可接受性原則,21,三 小學體育教學的原則 小學體育教學原則是在小學體育教學過程中，體育教學客觀規(guī)律的反映，是長期小學體育教學經(jīng)驗的概括和總結，是小學體育教學工作必須遵循的基本準則。,22,小學體育教學的原則,（一）中國基礎教育課程改革的背景及新課標的基本理念 (1)堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。 (2)激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。 (3)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。 (4)充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異。,23,小學體育教學的原則,（二）我國傳統(tǒng)體育教學原則的重新審視 從文獻資料來看，我國傳統(tǒng)體育教學原則體系概括為以下七條原則：增強體質與促進學生全面發(fā)展的原則(身體全面發(fā)展原則)；教師主導作用與學生自覺積極性相結合原則(自覺積極性原則)；直觀思維實踐相結合原則(直觀性原則)；負荷與休息原則(合理安排生理與心理的負荷原則)；系統(tǒng)性與突出重點相結合的原則(循序漸進原則)；統(tǒng)一要求與區(qū)別對待相結合原則(因材施教原則)；鞏固與提高原則。,24,小學體育教學的原則,（三）體育與健康課程標準理念下體育教學原則 1.身心健康全面發(fā)展原則 2.人文精神體育教學原則 3.教與學相統(tǒng)一原則 4.終身體育和發(fā)展性的原則 5.高質量輕負荷的原則 6.師生雙向積極性的原則 7.終結性評價和形成性評價相結合的原則,25,小學體育教學的原則,（四）體育與健康課程標準理念下體育教學原則的前瞻 1.體育教學原則操作化的應用研究逐步受到重視 2.構建全新的現(xiàn)代化體育教學原則體系將成為教學研究的根本目的和發(fā)展方向 (教師主導性原則和學生主體性原則),26,小學體育教學過程的基本規(guī)律，可分為一般教學規(guī)律和特殊教學規(guī)律兩類。 一 小學體育教學過程的一般規(guī)律 （一）社會制約性規(guī)律 （二）小學生認識規(guī)律 （三）小學生身心發(fā)展的規(guī)律,第三節(jié) 小學體育教學的基本規(guī)律,27,一 小學體育教學過程的一般規(guī)律 （四）教與學辯證統(tǒng)一的規(guī)律 （五）教育、教養(yǎng)和發(fā)展相統(tǒng)一的規(guī)律 （六）教學內(nèi)容和教學過程相統(tǒng)一的規(guī)律 （七）教學效果取決于教學基本要素合力的規(guī)律 （八）體育教學過程的控制反饋規(guī)律,第三節(jié) 小學體育教學的基本規(guī)律,28,二 小學體育教學過程的特殊規(guī)律 體育教學過程的特殊規(guī)律是指體育教學過程所特有的規(guī)律。 （一）動作技能形成的規(guī)律 在體育教學中，技能的教學過程有自己的特點和規(guī)律。動作技能的形成通常分為3個階段，即粗略掌握動作階段、改進與提高動作階段和鞏固與運用自如階段。3個階段的具體特點和所需時間也各不相同。在不同的階段中，動作技能的教學各有特點，以及與其相應的教學目標和要求。只有根據(jù)這些特點、目標和要求，須用相應的手段和方法，才能收到事半功倍的效果。,小學體育教學規(guī)律,29,二 小學體育教學過程的特殊規(guī)律 （二）人體機能適應性規(guī)律 人體在進行運動時，體內(nèi)產(chǎn)生一系列的變化，機體對這些變化，它是有一定規(guī)律的 ：工作階段- 相對恢復階段-超量恢復階段-復原階段。,小學體育教學規(guī)律,30,二 體育教學過程的特殊規(guī)律 （三）人體生理機能活動能力變化的規(guī)律 在體育教學過程中，學生的身心同時參加活動，在反復的練習和休息的交替過程中，學生的生理功能變化有一定的規(guī)律性。從一節(jié)體育課來看，呈上升穩(wěn)定下降的趨勢。,小學體育教學規(guī)律,31,THANK YOU !,