人教版高中歷史必修一教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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★教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ???教學(xué)重點(diǎn)：美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙的措施及表現(xiàn)。 ???教學(xué)難點(diǎn)：“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系及對(duì)國(guó)際局勢(shì)的影響。 重難突破： 1，蘇美兩極對(duì)峙格局的形成 二戰(zhàn)后以歐洲為中心的傳統(tǒng)國(guó)際關(guān)系格局，讓位于美、蘇兩極主宰世界的“雅爾塔體系”。美國(guó)憑借大戰(zhàn)中膨脹起來(lái)的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力，力圖稱霸全球，遏制共產(chǎn)主義，為此對(duì)社會(huì)主義國(guó)家推行“冷戰(zhàn)”政策，先后出臺(tái)了“杜魯門主義”、“馬歇爾計(jì)劃”并組織“北約”。蘇聯(lián)為盡快恢復(fù)戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，捍衛(wèi)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)成果，采取一系列針?shù)h相對(duì)的措施，如“經(jīng)互會(huì)”和“華約”。 2，“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后的國(guó)際關(guān)系的影響 一方面，美蘇兩強(qiáng)相爭(zhēng)使世界長(zhǎng)期不得安寧。其表現(xiàn)，在歐洲，冷戰(zhàn)導(dǎo)致德國(guó)和柏林的分裂；在亞洲，則表現(xiàn)為朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)和越南戰(zhàn)爭(zhēng)等一系列局部戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生；美蘇兩國(guó)還曾一度把人類拖到核戰(zhàn)爭(zhēng)的邊緣。總之，冷戰(zhàn)使世界分裂成兩大對(duì)立陣營(yíng)，互相之間充滿敵意和不信任，給世界帶來(lái)了動(dòng)蕩不安。 另一方面，美蘇兩國(guó)勢(shì)力均衡，都不敢輕易發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，使世界在近五十年時(shí)間里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 ?★主要教學(xué)方式與教學(xué)用具 1.結(jié)合主題思路大膽取舍，重新整合教材內(nèi)容。建議教師：以“冷戰(zhàn)”的形成背景、具體表現(xiàn)及其影響為思路對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，為了更好理解課文內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹、二戰(zhàn)后蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)與政治威望提高、二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響等歷史材料，或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后探究。整合教材內(nèi)容如下： ? 教學(xué)內(nèi)容 結(jié)構(gòu)知識(shí) 教材內(nèi)容和引入資料 一、“冷戰(zhàn)”形成的背景 1. “冷戰(zhàn)”的概念 “冷戰(zhàn)”的概念課文“知識(shí)鏈接” 2.雅爾塔體系的形成 雅爾塔會(huì)議 雅爾塔會(huì)議上的三巨頭（圖片） 3.戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹 引入資料：戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹和美國(guó)稱霸全球的野心 4.戰(zhàn)后蘇聯(lián)實(shí)力增強(qiáng)，政治威望提高 社會(huì)主義力量的壯大課文地圖引入資料：戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大 二、 美 蘇 “冷戰(zhàn)” ? 美國(guó) 1.政治──杜魯門主義 杜魯門（圖片）　　杜魯門主義 2.經(jīng)濟(jì)──馬歇爾計(jì)劃 馬歇爾計(jì)劃　　引入資料：馬歇爾計(jì)劃 3.軍事──北大西洋公約 北大西洋公約組織的建立資料回放　　課文插圖 蘇聯(lián) 1.政治──建立情報(bào)局 東歐社會(huì)主義國(guó)家 2.經(jīng)濟(jì)──經(jīng)互會(huì) 經(jīng)互會(huì) 3.軍事──華沙條約組織 華沙條約組織的建立　　引入圖片：北約和華約的對(duì)峙　　地圖 四、“冷戰(zhàn)”下的國(guó)際關(guān)系 ? ? 1.德國(guó)的分裂 德國(guó)的分裂　　課文插圖　　 引入圖片：德國(guó)分裂圖 2.朝鮮的分裂 朝鮮的分裂　 3．侵朝戰(zhàn)爭(zhēng) 引入侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)圖 4. 越南戰(zhàn)爭(zhēng) 引入越南戰(zhàn)爭(zhēng)圖 5．古巴導(dǎo)彈危機(jī) 古巴導(dǎo)彈危機(jī) 引入古巴導(dǎo)彈危機(jī)圖 五、影響 1.使西歐依靠美國(guó)、東歐依賴蘇聯(lián) 2.使世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下 3.在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（核恐怖平衡） 4.破壞世界和平，爆發(fā)了局部“熱戰(zhàn)”——朝鮮和越南戰(zhàn)爭(zhēng) ? 2.為了更好培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果，建議布置預(yù)習(xí)思考題： （1）找出重要概念。（2）美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策有哪些？（3）蘇聯(lián)采取了哪些反擊措施？（4）“冷戰(zhàn)”下的國(guó)際關(guān)系如何？（預(yù)習(xí)思考題無(wú)須用本子專門寫下來(lái)，能在課本上找到的，只需畫(huà)在書(shū)上就行；需要?dú)w納的可寫簡(jiǎn)要提綱。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的自學(xué)習(xí)慣。預(yù)習(xí)思考題的難度要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際水平，一般以了解課文知識(shí)、突出重點(diǎn)知識(shí)為主，跨度不宜太大。） 3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。例如，能在課文里找到答案的，就讓學(xué)生自己閱讀找到答案。 4.注重創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，主動(dòng)探究。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 5.圍繞主題補(bǔ)充或重新整合課本提供的歷史材料。例如引入資料：戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事力量膨脹、美國(guó)稱霸全球的野心、戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大和用計(jì)算機(jī)演示“北約和華約的對(duì)峙地圖”等，以更好地認(rèn)識(shí)和理解“冷戰(zhàn)”形成的原因及其表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史材料，進(jìn)一步加深對(duì)問(wèn)題的理解，并認(rèn)識(shí)到歷史資料是認(rèn)識(shí)歷史的重要途徑，進(jìn)而懂得利用所學(xué)知識(shí)分析原始材料和時(shí)政資料。 ???教學(xué)用具：教材和多媒體課件 ★教學(xué)過(guò)程 （注：此教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)的是水平較高的學(xué)生,教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)好，自學(xué)能力強(qiáng)，并能自覺(jué)做好預(yù)習(xí)思考題的，可省略講各教學(xué)內(nèi)容的①） ? 教學(xué)內(nèi)容 教師的教 學(xué)生的學(xué) 預(yù)期效果 導(dǎo)入新課 由北約和華約會(huì)徽入手:提問(wèn)學(xué)生是否知道這是什么標(biāo)志??第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，國(guó)際關(guān)系格局發(fā)生重大改變。戰(zhàn)時(shí)共同對(duì)敵、并肩浴血奮戰(zhàn)的反法西斯同盟瓦解，出現(xiàn)了以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的兩極對(duì)峙。美蘇兩國(guó)為什么由盟友變成了敵人？美蘇對(duì)立的格局給世界造成了什么影響？以上這些，都是我們?cè)诒菊n將要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。 ? ? ? ? 學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回答。 通過(guò)上述“教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，力求達(dá)到這樣三個(gè)目的：（1）凝神：集中學(xué)生的注意力。（2）點(diǎn)題：二戰(zhàn)后，國(guó)際關(guān)系格局發(fā)生重大改變，出現(xiàn)了兩極對(duì)峙的局面。（3）設(shè)疑：提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)思考。 ?“冷戰(zhàn)”形成的背景 1.“冷戰(zhàn)”概念: ①讓學(xué)生講出課本上的解釋，并指出“冷戰(zhàn)”開(kāi)始發(fā)生的時(shí)間、對(duì)象、手段、目的、標(biāo)志等。②啟發(fā)思考為什么要稱之為“冷戰(zhàn)”？“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)是什么？在“冷戰(zhàn)”期間是不是就一定沒(méi)有武力對(duì)抗？ ? ? ? ①在老師的提示下，能具體細(xì)致地注意到了“冷戰(zhàn)”的相關(guān)知識(shí)。②通過(guò)閱讀了解在“冷戰(zhàn)”期間，在亞洲存在局部的“熱戰(zhàn)”。但不因此改變“冷戰(zhàn)”。③經(jīng)過(guò)分析歸納，進(jìn)一步了解“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 經(jīng)過(guò)指導(dǎo)思考分析，加深學(xué)生對(duì)“冷戰(zhàn)”這一概念更全面的理解和更牢固的記憶。 ２．形成背景： ①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解雅爾塔體系的有關(guān)知識(shí)，并找出“冷戰(zhàn)”形成的背景。教師引申說(shuō)明雅爾塔體系的實(shí)質(zhì)和美、蘇兩國(guó)在意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度、國(guó)家利益上的目標(biāo)各異，導(dǎo)致雙方無(wú)法繼續(xù)合作。②小組討論：美國(guó)為什么會(huì)提出“冷戰(zhàn)”政策。③引入資料：“二戰(zhàn)后初期，美國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事力量空前膨脹”、“美國(guó)稱霸全球的野心”和“戰(zhàn)后蘇聯(lián)的軍事力量空前壯大與政治威望空前提高”。（提示學(xué)生注意導(dǎo)入材料） ①通過(guò)閱讀課文，思考問(wèn)題，了解雅爾塔會(huì)議召開(kāi)的背景、內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和影響。②能找出課文提到的三點(diǎn)背景。③通過(guò)小組討論和分析補(bǔ)充材料，了解兩國(guó)軍事力量抗衡的態(tài)勢(shì)，理解兩極格局形成的原因及其本質(zhì)。 通過(guò)對(duì)補(bǔ)充材料的分析及教師的層層設(shè)問(wèn)，使學(xué)生充分理解美國(guó)與蘇聯(lián)對(duì)抗的本質(zhì)原因。同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)歷史資料認(rèn)識(shí)歷史。 美 蘇“冷戰(zhàn)” 美國(guó) ①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上各有什么表現(xiàn)。②讓學(xué)生指出“杜魯門主義”?“馬歇爾計(jì)劃”和“北大西洋公約”各指的是什么？其目的和實(shí)質(zhì)又是什么？③引入資料：“馬歇爾計(jì)劃”。引導(dǎo)學(xué)生思考“馬歇爾計(jì)劃”和“杜魯門主義”有什么聯(lián)系和區(qū)別？④用計(jì)算機(jī)演示“北約與華約對(duì)峙示意圖”，提問(wèn)：地圖上可以看到希臘、土耳其并非是大西洋沿岸國(guó)家，為什么被吸收入北約組織？（美國(guó)出于戰(zhàn)略考慮，為包圍蘇聯(lián)） ①通過(guò)閱讀思考，找到美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上的表現(xiàn)。②掌握“馬歇爾計(jì)劃”和“北大西洋公約”的有關(guān)知識(shí)。③通過(guò)分析引入資料，進(jìn)一步理解馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)。④通過(guò)計(jì)算機(jī)演示示意圖，更加全面地了解美國(guó)在全球?qū)μK聯(lián)進(jìn)行軍事遏制的情況，理解北大西洋公約的實(shí)質(zhì)。 了解美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)運(yùn)用政治與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的原理分析馬歇爾計(jì)劃。 ? 蘇聯(lián) ①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考蘇聯(lián)采取哪些相應(yīng)的反擊措施，并完成“美蘇對(duì)抗表”。②教師補(bǔ)充在政治上建立共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局的簡(jiǎn)單情況。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握經(jīng)互會(huì)、華約建立的有關(guān)知識(shí)。④用計(jì)算機(jī)演示“北約和華約的對(duì)峙地圖”，提問(wèn)華約組織包括哪些國(guó)家？為什么沒(méi)有南斯拉夫？它為什么在1991年解散？⑤教師引申說(shuō)明，蘇聯(lián)在對(duì)抗美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)時(shí)所建立起來(lái)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事同盟和組織中也滲透了對(duì)其他社會(huì)主義國(guó)家，特別是東歐各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)控制。(美國(guó)冷戰(zhàn)政策的內(nèi)容和蘇聯(lián)反擊措施列表完成,見(jiàn)學(xué)案表格二) ①掌握蘇聯(lián)針對(duì)美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上采取了全面的抗衡措施。②通過(guò)歸納對(duì)比，全面了解以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)對(duì)資本主義陣營(yíng)全方位的抗衡。③認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)也存在像美國(guó)控制西歐國(guó)家一樣控制其他社會(huì)主義國(guó)家。 了解蘇聯(lián)的反擊措施，掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納對(duì)比和辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題。 “冷戰(zhàn)”下的國(guó)際關(guān)系 ①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，掌握德國(guó)、朝鮮分裂的原因、時(shí)間和影響。②利用課文提供的圖片和補(bǔ)充兩國(guó)的分裂圖，創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生充分感受“冷戰(zhàn)”帶給普通百姓的國(guó)家分裂和骨肉分離的結(jié)果。③補(bǔ)充后來(lái)德國(guó)統(tǒng)一和當(dāng)今韓朝在走向統(tǒng)一的道路上不斷邁進(jìn)的情況。④適當(dāng)補(bǔ)充古巴導(dǎo)彈危機(jī)產(chǎn)生的背景，美蘇雙方在處理整個(gè)事件過(guò)程中的各種手段和由此引發(fā)的對(duì)人類和平與世界前途的思考。⑤了解越南戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程 ①?gòu)奈淖趾涂臻g上掌握德國(guó)、朝鮮分裂，古巴導(dǎo)彈危機(jī)的史實(shí)。②感受美蘇兩國(guó)的對(duì)抗給兩國(guó)人民造成危害以及對(duì)世界和平造成的威脅。 認(rèn)識(shí)德國(guó)、朝鮮的分裂都是“冷戰(zhàn)”的產(chǎn)物。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)分析理解當(dāng)今問(wèn)題。 影響 1、使西歐依靠美國(guó)、東歐依賴蘇聯(lián) 2、使世界處于核戰(zhàn)爭(zhēng)的威脅之下 3、在近半個(gè)世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（核恐怖平衡） 4、破壞世界和平，爆發(fā)了局部“熱戰(zhàn)”——朝鮮和越南戰(zhàn)爭(zhēng) 學(xué)生歸納消極和積極影響，并能列舉史實(shí)加以論證。 通過(guò)探究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)任何一件或人物,要把握兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的原則。 小結(jié) 設(shè)問(wèn)“冷戰(zhàn)”局面是如何形成的？“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)有哪些？“冷戰(zhàn)”下的國(guó)際關(guān)系如何？ ? 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和閱讀課文可以得出正確答案。 深化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。 探究：“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展的影響 設(shè)問(wèn)：“冷戰(zhàn)”對(duì)二戰(zhàn)后國(guó)際關(guān)系發(fā)展有哪些重大的影響？指導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，從其對(duì)西歐、東歐、世界和平與科技發(fā)展等方面談?wù)剬?duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 以小組為單位，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館等查找資料，或通過(guò)討論，總結(jié)推理得出自己的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)探究，延伸本課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)提高自我學(xué)習(xí)能力。 ? ? ? 板書(shū)設(shè)計(jì) 第八單元???當(dāng)今世界政治格局的多極化趨 第25課???兩極世界的形成 一.?????“冷戰(zhàn)”的概念 二.?????兩極格局形成的背景 三.?????美國(guó)的“冷戰(zhàn)”政策 四.?????“冷戰(zhàn)”陰影下的國(guó)際關(guān)系 五.?????“冷戰(zhàn)”的影響 課前預(yù)習(xí)并完成以下問(wèn)題； 1、二次大戰(zhàn)期間美國(guó)軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的膨脹 2、什么是鐵幕演說(shuō)？ 3、“馬歇爾計(jì)劃”的提出 4、何謂“冷戰(zhàn)”？為什么其成為美蘇對(duì)抗的主要形式？ 5、柏林危機(jī) 6、“北約”和“華約”的建立和沿革 7、“古巴導(dǎo)彈危機(jī)” 8、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng) 9、越南戰(zhàn)爭(zhēng) 10、概括美國(guó)和蘇聯(lián)分別采取了哪些對(duì)抗措施使兩極對(duì)峙格局正式形成？ 問(wèn)題探究 1、美蘇從盟友到對(duì)手的原因？ 2、什么是“冷戰(zhàn)”政策？美國(guó)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策的原因及其目的？ 3、美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)及其蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)？ 4、“杜魯門主義”和馬歇爾計(jì)劃的聯(lián)系，馬歇爾計(jì)劃對(duì)美國(guó)和西歐各起了怎樣的作用？ 5、“冷戰(zhàn)”下是不是就沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)了？舉例說(shuō)明 6、兩極格局形成的影響？ 【練習(xí)】課堂練習(xí) 1、（2008年19題）二戰(zhàn)后，德國(guó)和朝鮮形成分裂局面的相同原因是 A.國(guó)內(nèi)民族矛盾的激化　　　?????????? B.美國(guó)和蘇聯(lián)的相互對(duì)抗 C.世界多極化趨勢(shì)的演變　　?????????? D.美國(guó)馬歇爾計(jì)劃的推行 2、（2008年20題）1946年，美國(guó)前總統(tǒng)發(fā)表聲明：“目前，只有我們能夠把自己的政策強(qiáng)加給世界。”1972年，美國(guó)總統(tǒng)尼克松發(fā)明聲明：“美國(guó)決心用一種新的彬彬有禮的態(tài)度來(lái)很好地傾聽(tīng)北約伙伴的意見(jiàn)?！泵绹?guó)態(tài)度變化的主要原因是 A.美國(guó)實(shí)力衰弱，尋求歐洲支持???????????? B.古巴導(dǎo)彈危機(jī)爆發(fā)，美國(guó)尋求歐洲幫助 C.美歐關(guān)系惡化，美國(guó)力圖緩和??????????? D.歐洲共同體建立，美國(guó)重視歐洲地位 3、（2009年19題）1961年，赫魯曉夫在同美國(guó)記者蘇茲貝格談話時(shí)說(shuō)道：“如果蘇聯(lián)和美國(guó)之間的分歧克服了，如果它們之間建立了和平合作的關(guān)系，這在很大程度上會(huì)有助于加強(qiáng)世界和平?！边@段話實(shí)質(zhì)上反映了 A．美蘇軍事角逐勢(shì)均力敵?????????????????? B．美蘇開(kāi)始由對(duì)抗走向?qū)υ? C．蘇聯(lián)試圖同美國(guó)合作主宰世界???????????? D．蘇聯(lián)積極謀求世界和平穩(wěn)定 4、（2010年18題）美國(guó)歷史學(xué)家杰里?本特利指出：當(dāng)1945年同盟國(guó)擊敗軸心國(guó)，摧毀德意志帝國(guó)和日本帝國(guó)時(shí)，隨著另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始，世界不得不重建。“重建世界”的主要原因是 A．戰(zhàn)后歐洲力圖重建其中心地位??? B．亞非拉民族解放斗爭(zhēng)掀起高潮 C．戰(zhàn)后新的經(jīng)濟(jì)體系形成刺激了貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng) D．美蘇在國(guó)家利益和社會(huì)制度上的矛盾加劇 5、（2011年17題）右圖“陽(yáng)臺(tái)對(duì)話”向世界傳遞的信息是 A．古巴導(dǎo)彈危機(jī)結(jié)束??????? B．美蘇關(guān)系趨于緩和 C．冷戰(zhàn)格局全面終結(jié)??????? D．多極化世界的來(lái)臨 16 .