冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案.doc

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. 冀教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案 時(shí)新杰 1.小苗的誕生 教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間：9月1日 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課從“種子在什么條件下才能萌發(fā)”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始研究活動(dòng)，其教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何制定較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。教師要注意根據(jù)不同學(xué)生的情況，在教材給出的范例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的制定自己的實(shí)驗(yàn)方案。建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)，完成活動(dòng)開(kāi)始到撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案部分；第二課時(shí)，完成交流及總結(jié)部分、閱讀科學(xué)在線。如果有時(shí)間可以開(kāi)展拓展活動(dòng)。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能對(duì)種子萌發(fā)的外界條件進(jìn)行完整的實(shí)驗(yàn)研究。 2．能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問(wèn)題。 3．通過(guò)研究找出對(duì)種子進(jìn)行分類的“最”合理的方法。 4．會(huì)制作出規(guī)范、美觀的種子標(biāo)本盒。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．能與小組其他同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)研究。 2．能堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)做完。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)出種子萌發(fā)所需要的外界條件。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 1．找出在生活和生產(chǎn)中通過(guò)控制外界條件影響種子萌發(fā)的若干個(gè)實(shí)例。 2．能舉若干個(gè)實(shí)例說(shuō)明人們對(duì)種子萌發(fā)的研究和應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生如何制定較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)方案。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、各種各樣的植物種子。 課時(shí)建議： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 教師：同學(xué)們，我想大家都知道一粒種子就能發(fā)育成一個(gè)幼小的植物體。只有條件合適時(shí)，種子才能萌發(fā)成幼苗。那么，種子在什么條件下才能萌發(fā)呢？ 學(xué)生思考并討論。 教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的一課——研究種子萌發(fā)的外界條件。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)：研究種子萌發(fā)的外界條件 1．問(wèn)題激趣，學(xué)生討論 教師：我們已經(jīng)有了種茄子的經(jīng)驗(yàn)，想一想，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜想一下種子萌發(fā)需要哪些外界條件？ 學(xué)生回答。（溫度、空氣、水） 教師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P2，看書(shū)中的小朋友和大家想的一樣嗎？“在自然界里，種子春天才開(kāi)始萌發(fā)”，這說(shuō)明了什么？ 學(xué)生思考并回答。（種子萌發(fā)需要一定的溫度。） 教師：根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大家想一想“為什么雨后種子容易萌發(fā)？” 學(xué)生思考并回答。（因?yàn)榉N子萌發(fā)離不開(kāi)水。） 教師：大家看老師燒杯中的種子，為什么水面上的種子能萌發(fā)，而下面的種子卻沒(méi)有發(fā)芽？大家可以討論討論。 學(xué)生討論并回答。（種子萌發(fā)離不開(kāi)空氣。） 2．學(xué)生分小組觀察教師事先準(zhǔn)備好的種子。 教師：看來(lái)大家說(shuō)得和書(shū)上小朋友說(shuō)得是一樣的，下面，每一個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)領(lǐng)取種子，大家仔細(xì)觀察一下，把你對(duì)種子萌發(fā)的所需條件的猜想寫(xiě)在P2上。 學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。 3．學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。 （1）學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。 教師：大家剛才看到的只是老師準(zhǔn)備好的種子，對(duì)種子萌發(fā)的外界條件只是猜想，那我們應(yīng)該怎樣去驗(yàn)證呢？ 學(xué)生思考并回答。（用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。） 教師：好，我們現(xiàn)在已經(jīng)預(yù)測(cè)了種子萌發(fā)所需的條件，有適宜的溫度、適量的水分和空氣，請(qǐng)大家參考P3的實(shí)驗(yàn)方案，小組討論一下，選其中的一個(gè)條件進(jìn)行研究，利用老師給你們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料制訂自己的實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案。 （2）學(xué)生交流各自的實(shí)驗(yàn)方案。 教師：大家把設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案相互交流交流，然后我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)。 教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的實(shí)驗(yàn)方案？ 學(xué)生積極舉手回答，老師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 4．教師對(duì)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案”進(jìn)行指導(dǎo)。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法： 教師以P3的實(shí)驗(yàn)方案為例，對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的地方進(jìn)行講解。 （1）相同條件： ①?在兩個(gè)容器中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 ②?在每個(gè)容器中放入5-6粒菜豆的種子。 ③?將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中。 ④?保持光照的情況相同。 （2）不同條件： ①?保持1號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子干燥。 ②?經(jīng)常2號(hào)瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒(méi)在水里。 教師：請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)間的討論和老師的指導(dǎo)修改實(shí)驗(yàn)方案，然后，按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課下觀察并做好記錄。 學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案。 5．課下思考。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)大家思考：是不是水越多越好呢？你發(fā)現(xiàn)種子的萌發(fā)還需要哪些條件？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一課? 小苗的誕生 活動(dòng)：研究種子萌發(fā)的外界條件 1．種子萌發(fā)需要以下條件： ①適宜的溫度 ②適當(dāng)?shù)乃? ③空氣 2．制定實(shí)驗(yàn)方案 對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法： 相同條件： ①?在兩個(gè)容器中分別放入同樣的衛(wèi)生紙或棉花。 ②?在每個(gè)容器中放入5-6粒菜豆的種子。 ③?將兩個(gè)瓶子同時(shí)放在相同的室溫中。 ④?保持光照的情況相同。 不同條件： ①?保持1號(hào)瓶?jī)?nèi)的種子干燥。 ②?經(jīng)常2號(hào)瓶中灑一些水，使紙或棉花始終保持潮濕狀態(tài)，但不要讓種子浸沒(méi)在水里。 第二課時(shí) 9月8日 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 教師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的外界條件，那么大家想一想，種子萌發(fā)的外界條件主要有哪些？ 學(xué)生回答。（溫度、水分、空氣） 教師：上節(jié)課，我們大家制定了實(shí)驗(yàn)方案，課下也按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面，誰(shuí)來(lái)展示一下，比一比誰(shuí)的種子種的好？ 學(xué)生相互展示種的種子。 教師：誰(shuí)種的種子好呢？我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣種的種子？ 教師請(qǐng)種的好的同學(xué)談經(jīng)驗(yàn)。 教師：在你種種子的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)還需要哪些條件呀？ 學(xué)生回答。 教師：我相信大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，或多或少的遇到一些問(wèn)題，今天我們就一起探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得。 （二）新課教學(xué) 1．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 教師：首先我想請(qǐng)研究種子萌發(fā)需要水這一條件的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題？ 學(xué)生回答。（我研究的是種子萌發(fā)是否需要水，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：1號(hào)杯干燥種子沒(méi)有發(fā)芽，2號(hào)杯潮濕種子發(fā)芽。我們的結(jié)論：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要水。） 教師：你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答。 教師：你得出的結(jié)論是種子萌發(fā)需要水，那是不是水越多越好呢？為什么？ 學(xué)生回答。 教師：哪個(gè)小組研究的是種子萌發(fā)需要適宜的溫度，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題？ 學(xué)生回答。（我研究的是種子萌發(fā)是否需要溫度，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：浸泡后的種子，1號(hào)杯在冰箱中存放的種子沒(méi)有發(fā)芽，2號(hào)杯在溫室中存放的種子發(fā)芽。我們的結(jié)論：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要溫度。） 教師：你在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些什么問(wèn)題？ 學(xué)生回答。 教師：同學(xué)們回答的都很好，除了這兩個(gè)條件，還有沒(méi)有人研究其他有關(guān)種子萌發(fā)所需條件的？ 學(xué)生回答…… 教師總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究證明種子萌發(fā)所需要的外界條件有溫度、水分、空氣、陽(yáng)光、肥料等等。 學(xué)生將結(jié)論填寫(xiě)到P4上。 2．評(píng)比 教師：通過(guò)剛才的匯報(bào)，大家評(píng)一評(píng)哪組設(shè)計(jì)更合理？ 學(xué)生評(píng)比。 3．科學(xué)在線 讓學(xué)生閱讀“科學(xué)在線”并概括出重點(diǎn)內(nèi)容。 ★拓展活動(dòng)：制作種子標(biāo)本盒 收集各種植物的種子，觀察比較種子的顏色、形狀、大小等有哪些相同和不同？利用干燥、透明的小盒或小瓶，自己制定分類標(biāo)準(zhǔn)，制作種子標(biāo)本盒，并進(jìn)行展示。 作業(yè)：把萌發(fā)后的小苗栽培在土壤中，讓它繼續(xù)生長(zhǎng)。 思考：不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第一課 小苗的誕生 1．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ①研究?jī)?nèi)容：種子萌發(fā)是否需要水 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：1號(hào)杯干燥種子沒(méi)有發(fā)芽，2號(hào)杯潮濕種子發(fā)芽。 結(jié)論：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要水 ②研究?jī)?nèi)容：種子萌發(fā)是否需要溫度 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋：浸泡后的種子，1號(hào)杯在冰箱中存放的種子沒(méi)有發(fā)芽，2號(hào)杯在溫室中存放的種子發(fā)芽。 結(jié)論：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：種子萌發(fā)需要溫度。 ③…… 2．評(píng)比更合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 只有合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 3．閱讀科學(xué)在線 4．拓展活動(dòng)：制作種子標(biāo)本盒 2.土壤與植物的生長(zhǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間：9月15日 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課將繼續(xù)研究各種類型的土壤是如何影響植物生長(zhǎng)的，首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類型的土壤，研究三種土壤的主要差別，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中了解土壤的保水能力，最后觀察同一種植物在不同土壤里的生長(zhǎng)狀況，讓學(xué)生們從中了解不同類型的土壤分別適合栽種什么植物。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。 2．能正確的使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。 3．能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種植物適合生長(zhǎng)在哪種類型的土壤中。 4．能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．能主動(dòng)地參與小組的研究活動(dòng)。 2．能堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察及實(shí)事求是地記錄。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．能結(jié)合自己的研究結(jié)果說(shuō)出什么是沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土。 2．能分別舉出2種分別適合在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土中生長(zhǎng)的植物。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能通過(guò)多種調(diào)查方式說(shuō)出當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合栽種哪些植物，并能分析原因。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水狀況。 難點(diǎn)：觀察同一種植物在不同土壤里的生長(zhǎng)情況。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土三種土壤的圖片及實(shí)物。 課時(shí)建議： 3課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 1．談話引入。 教師：同學(xué)們，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)P5，看書(shū)上最上面的一段，哪位同學(xué)來(lái)讀一下？ 學(xué)生朗讀。 教師：把花生種在不同類型的土壤中產(chǎn)量不同，大家想一想，花生適合種在什么樣的土壤里沙地里？可以相互討論一下。 學(xué)生討論。 教師講述花生為什么都種在沙地里。（內(nèi)容見(jiàn)文本素材） 教師：看來(lái)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)具有一定的影響，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)不同類型的土壤。 （二）新課教學(xué) 活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)不同類型的土壤 1．認(rèn)識(shí)三種土壤 （1）觀察 教師利用多媒體出示三種土壤的圖片。 教師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這三張圖片，說(shuō)說(shuō)有什么不同？ 學(xué)生回答。 教師出示三堆土。 教師：為了大家觀察的更清楚些，老師按照這三幅圖片準(zhǔn)備了土壤，請(qǐng)每個(gè)小組派代表來(lái)取土，然后仔細(xì)觀察。 學(xué)生上講臺(tái)前取土。 教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你打算怎樣觀察？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用感官?gòu)念w粒大小、顏色和粘性等方面來(lái)認(rèn)識(shí)。 教師：看來(lái)大家的觀察方法還真多，下面就用你們自己想到的方法或老師提示的方法開(kāi)始觀察土壤，記著要做好記錄呦。 學(xué)生活動(dòng)，親自體驗(yàn)三種土壤特性的不同。 （2）交流匯報(bào) 學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（與其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。） 教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。 （3）活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)。 教師對(duì)三種土壤的性質(zhì)進(jìn)行陳述。 ①沙土。結(jié)構(gòu)松散，通氣透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用沙土作為盆栽基質(zhì)時(shí)，應(yīng)多施有機(jī)肥料，以增加土壤有機(jī)質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。 ②粘土。質(zhì)地細(xì)密，通氣性差，容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利于根系生長(zhǎng)，必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改良后才能利用。 ③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較理想的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，通氣性好，保水保肥能力強(qiáng)，土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比較理想的盆栽基質(zhì)?？稍诓藞@地、瓜地里選取。? 2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較三種土壤的不同。 （1）提問(wèn)設(shè)疑 教師：下雨天，剛開(kāi)始雨水并不能成小水流。那么它們到哪里去了？說(shuō)明了什么？ 學(xué)生回答。 （2）討論 教師：你認(rèn)為這三種土壤的滲水性會(huì)一樣嗎？你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？ 學(xué)生思考，教師適當(dāng)提示。 （3）學(xué)生分組討論，匯報(bào) （4）制定實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二課 土壤與植物的生長(zhǎng) 時(shí)間： 9月25日 活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)不同類型的土壤 1．認(rèn)識(shí)三種土壤 ①沙土。結(jié)構(gòu)松散，通氣透水性好，但保水、保肥能力差，容易干燥。因此，用沙土作為盆栽基質(zhì)時(shí)，應(yīng)多施有機(jī)肥料，以增加土壤有機(jī)質(zhì)，改善沙土性質(zhì)。 ②粘土。質(zhì)地細(xì)密，通氣性差，容易積水、板結(jié)。用這種土壤作盆栽基質(zhì)，不利于根系生長(zhǎng)，必須要摻入適量的腐殖土、沙土或腐熟煤灰，經(jīng)改良后才能利用。 ③壤土。壤土是介于沙土和粘土之間的土壤，具有較理想的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)，通氣性好，保水保肥能力強(qiáng)，土溫和肥效發(fā)揮穩(wěn)定，是一種比較理想的盆栽基質(zhì)?？稍诓藞@地、瓜地里選取。 2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較三種土壤的不同。 實(shí)驗(yàn)方案： ①實(shí)驗(yàn)方法 ②實(shí)驗(yàn)步驟 ③現(xiàn)象與結(jié)論 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 談話導(dǎo)入 教師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不同類型的土壤，誰(shuí)來(lái)告訴老師土壤都有哪些類型呀？ 學(xué)生回答。（沙土、黏土、壤土） 教師：那誰(shuí)來(lái)告訴老師三類土壤的性質(zhì)有什么不同？ 學(xué)生回答。（滲水性不同） 教師：今天我們就來(lái)研究土壤的性質(zhì)。 （二）新課教學(xué) 活動(dòng)2：滲水比賽 1．實(shí)驗(yàn) 教師：為了知道這三類土壤的滲水性有什么不同，我們上節(jié)課設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，首先看老師來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 演示實(shí)驗(yàn)：取3個(gè)去了底的塑料瓶，將細(xì)紗布包在瓶口上，用線扎牢，在3個(gè)瓶?jī)?nèi)分別裝進(jìn)同樣多的砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土；把3個(gè)瓶子放在支架上，取3個(gè)同樣大的玻璃杯，分別放在3個(gè)瓶子的口的下面；在3個(gè)瓶?jī)?nèi)同時(shí)倒進(jìn)同樣多的水。 教師：大家看清楚老師怎么做的了嗎？請(qǐng)大家按照實(shí)驗(yàn)方案親自體驗(yàn)土壤的滲水性，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在書(shū)上P6表中。 學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)。 教師：大家仔細(xì)觀察，看哪種土滲水快？ 學(xué)生觀察。 教師：3個(gè)瓶?jī)?nèi)的土停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？ 學(xué)生回答。 教師：看一看，哪種土中剩下的（保存的）水多？ 學(xué)生回答。 2．討論： 以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明三類土壤的性質(zhì)有什么不同？ 土壤的滲水性與保水性有什么關(guān)系？ 3．教師小結(jié)： 通過(guò)以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以知道，砂質(zhì)土滲水快，保水性差；粘質(zhì)土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性與保水性居中。 土壤的滲水性與保水性是相聯(lián)系的，滲水快的保水性差；滲水慢的保水性好。 土壤的滲水性與保水性也是由土壤的顆粒大小決定的。土壤顆粒大的，滲水快，保水性差；土壤顆粒小的，相反。 教師：請(qǐng)大家把結(jié)果填到P6的橫線上。 （三）鞏固練習(xí) 1.教師簡(jiǎn)單概述本課教學(xué)內(nèi)容。 2.提問(wèn)： （1）土壤分為幾類？這是根據(jù)什么分類的？ （2）三類土壤的性質(zhì)有什么不同？ （3）土壤的滲水快慢、保水性好壞、是由什么決定的？（或問(wèn)這些性質(zhì)與土壤的什么成分有關(guān)系？） （四）布置作業(yè) 觀察、實(shí)驗(yàn)：當(dāng)?shù)氐耐寥朗悄念愅寥溃? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二課? 土壤與植物的生長(zhǎng) 活動(dòng)2：滲水比賽 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ? 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 砂質(zhì)土滲水快，保水性差；粘質(zhì)土滲水慢，保水性好；壤土的滲水性與保水性居中。 第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容 提問(wèn)：三種土壤的滲水性和保水性？ 2．讓同學(xué)們拿出第一課培養(yǎng)的豆苗。 （二）新課教學(xué) ◆豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好？ 1．確定方案 教師：如果我們將豆苗分別種在沙質(zhì)土、黏質(zhì)土或壤土里，在保持其他條件完全一樣的情況下，豆苗的生長(zhǎng)狀況一樣嗎？ 學(xué)生思考并回答。 教師：那你的理由是什么呢？小組可以討論一下。 學(xué)生討論并回答。 教師：這些都是大家的猜測(cè)，那究竟豆苗在哪種土壤里長(zhǎng)得更好呢，還要通過(guò)親自種植并觀察來(lái)驗(yàn)證。 教師明確任務(wù)：觀察豆苗在哪種土中長(zhǎng)得更好？ 小組討論，確定實(shí)施方案。 教師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案？ 學(xué)生回答。（從上一課培育的豆苗中選出生長(zhǎng)情況相似的6株，分別在等量的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里各種2株，觀察豆苗的生長(zhǎng)情況） 教師對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，不提出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。 注意： ①除了土壤不同，應(yīng)盡量保持其他條件（如光照時(shí)間、環(huán)境溫度、澆水量等）一致。 ②把豆苗的根部埋在土里，深淺要一樣，不要太深。 ③保持土壤濕潤(rùn)，澆水要適量，不要過(guò)多。 學(xué)生活動(dòng)，取土種豆苗。 教師：大家種好豆苗后，請(qǐng)商討后期的護(hù)理及觀察記錄等工作，將觀察記錄記在P7表格中。 2．分析數(shù)據(jù)，解釋豆苗適合生長(zhǎng)的土壤 2星期后，學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 提問(wèn)： ①結(jié)合土壤性質(zhì)，試著解釋豆苗在三種土壤中生長(zhǎng)的情況。 ②你認(rèn)為還有哪些因素也會(huì)影響植物的生長(zhǎng)？ 3．調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物 確定調(diào)查途徑 寫(xiě)出調(diào)查方案 獨(dú)立調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告 4．課外作業(yè)： 調(diào)查當(dāng)?shù)氐耐寥肋m合生長(zhǎng)哪種糧食作物、蔬菜及花卉。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第二課? 土壤與植物的生長(zhǎng) 豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好？ 確定方案：從上一課培育的豆苗中選出生長(zhǎng)情況相似的6株，分別在等量的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土里各種2株，觀察豆苗的生長(zhǎng)情況 注意： ①除了土壤不同，應(yīng)盡量保持其他條件（如光照時(shí)間、環(huán)境溫度、澆水量等）一致。 ②把豆苗的根部埋在土里，深淺要一樣，不要太深。 ③保持土壤濕潤(rùn)，澆水要適量，不要過(guò)多。 結(jié)果： ? 沙質(zhì)土中的豆苗 黏質(zhì)土中的豆苗 壤土中的豆苗 初始狀態(tài) ? ? ? 第一周 ? ? ? 第二周 ? ? ? ? 3.怎樣使植物長(zhǎng)的更好? 教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間：10月13日 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課引導(dǎo)學(xué)生用反證的方法，分別研究其他條件是如何影響植物生長(zhǎng)的。重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。在知識(shí)方面，重點(diǎn)是外界條件對(duì)植物生長(zhǎng)的作用和影響。其教學(xué)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量，學(xué)習(xí)一些相關(guān)術(shù)語(yǔ)，確定實(shí)驗(yàn)中的哪些因素是可變的，哪些因素是不變的，并能說(shuō)清其中的道理，達(dá)到最終的教學(xué)目的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法研究影響植物生長(zhǎng)的外界條件。 2．能聯(lián)想出植物生長(zhǎng)的環(huán)境條件與人類活動(dòng)的關(guān)系。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．能對(duì)影響植物生長(zhǎng)的因素進(jìn)行假設(shè)。 2．能客觀地評(píng)價(jià)本組和其他組的研究成果。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．能用自己的話說(shuō)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 2．能夠說(shuō)出應(yīng)從哪些方面交流科學(xué)研究的結(jié)果。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能列舉出3條以上可實(shí)施的有利于植物生長(zhǎng)的措施。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)及規(guī)范操作的能力。 難點(diǎn)：外界條件對(duì)植物生長(zhǎng)的作用和影響。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，每組四棵生長(zhǎng)情況相同的植物，或以前活動(dòng)時(shí)種植的、生長(zhǎng)情況基本一致的8株豆苗，兩個(gè)黑色的紙袋。 課時(shí)建議： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 教師：通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)植物的生長(zhǎng)有了一定的了解，你認(rèn)為影響植物生長(zhǎng)的因素有哪些？ 學(xué)生匯報(bào)：水、光照、溫度等。 教師：“雨露滋潤(rùn)禾苗壯，萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)?！睆倪@首詩(shī)的語(yǔ)境中我們也知道水、光照、溫度等因素對(duì)植物生長(zhǎng)有一定的影響，今天我們就來(lái)研究植物怎樣才能生長(zhǎng)的更好。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：研究影響植物生長(zhǎng)的條件 1．對(duì)比實(shí)驗(yàn)法 教師：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法，那么什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)法呢？ 學(xué)生回答。（學(xué)生甲：就是作對(duì)比吧；學(xué)生乙：研究種子萌發(fā)的外界條件時(shí)就用到了對(duì)比實(shí)驗(yàn)法。） 教師：對(duì)比實(shí)驗(yàn)是以正確的實(shí)驗(yàn)操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)人為控制所產(chǎn)生的兩個(gè)類似現(xiàn)象之間的差異進(jìn)行對(duì)比分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。比如生長(zhǎng)狀況相似的同一種植物，一株放在陽(yáng)光充足的地方，一株放在黑暗處，過(guò)一段時(shí)間后，觀察植物的生長(zhǎng)情況。 2．選定研究對(duì)象，確定研究問(wèn)題。 小組討論：你們準(zhǔn)備選定什么問(wèn)題來(lái)做研究對(duì)象，打算怎樣做，在實(shí)驗(yàn)中怎樣護(hù)理它們，有哪些條件一致，哪個(gè)方面的條件不能一樣？ 學(xué)生匯報(bào)。（我們組想研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。我們認(rèn)為：多數(shù)植物在光線充足的條件下生長(zhǎng)的要好一點(diǎn)。） 小組討論：制定實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)則。 （實(shí)驗(yàn)方法：取8株豆苗，將植物分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組的植物數(shù)量相同，生長(zhǎng)情況相似。然后想辦法讓實(shí)驗(yàn)組的植物生長(zhǎng)在光線充足的地方，讓對(duì)照組的植物生長(zhǎng)在黑暗的地方。） 注：對(duì)照組的植物要用黑袋子套住。 教師巡回指導(dǎo)。 （注意：研究光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，除光照以外，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的其他條件如溫度、水等應(yīng)該保持相同。） 確定實(shí)驗(yàn)方案，小組之間進(jìn)行分工，然后按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行活動(dòng)。 教師：注意記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將結(jié)果填寫(xiě)在P10上。 3．討論：做溫度對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)，如果像P10書(shū)上的同學(xué)的做法去做的話，合理嗎？為什么？ 4．思考并回答：還有哪些條件對(duì)植物的生長(zhǎng)有影響呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第三課? 怎樣使植物長(zhǎng)得更好 活動(dòng)1：研究影響植物生長(zhǎng)的條件 植物生長(zhǎng)的條件：溫度、水、光照。 1．對(duì)比實(shí)驗(yàn)法 對(duì)比實(shí)驗(yàn)是以正確的實(shí)驗(yàn)操作和觀察的方法為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)人為控制所產(chǎn)生的兩個(gè)類似現(xiàn)象之間的差異進(jìn)行對(duì)比分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。 2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 研究?jī)?nèi)容：光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響 實(shí)驗(yàn)方法：取8株豆苗，將植物分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組的植物數(shù)量相同，生長(zhǎng)情況相似。然后想辦法讓實(shí)驗(yàn)組的植物生長(zhǎng)在光線充足的地方，讓對(duì)照組的植物生長(zhǎng)在黑暗的地方。 3．討論：做溫度對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)，如果像P10書(shū)上的同學(xué)的做法去做的話，合理嗎？為什么？ 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 1．回顧上節(jié)課內(nèi)容。 2．語(yǔ)言過(guò)渡，轉(zhuǎn)入新課教學(xué)。 （二）新課教學(xué) 1．學(xué)生交流 （可從以下幾方面進(jìn)行交流：①本組的研究題目、猜想與假設(shè)；②本組是如何想辦法改變一個(gè)條件而保持其他條件不變，使用了哪些實(shí)驗(yàn)材料；③展示植物的生長(zhǎng)情況，解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。④在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到哪些困難免是如何解決的。） 2．匯報(bào)結(jié)果 （1）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 （2）匯報(bào)本小組的發(fā)現(xiàn)。 （3）匯報(bào)本小組通過(guò)分析數(shù)據(jù)所綜述的結(jié)論（可以參照書(shū)P10表格進(jìn)行） （4）匯報(bào)本組如何在實(shí)驗(yàn)中克服困難的。 3．評(píng)選最佳展示獎(jiǎng) ◆活動(dòng)2：怎樣使植物長(zhǎng)得更好 1．綜合分析：怎樣使植物生長(zhǎng)得好 提問(wèn)：植物在什么樣的條件下能夠茁壯成長(zhǎng)呢？ 學(xué)生匯報(bào)。 教師：聯(lián)想我們的成長(zhǎng)過(guò)程，除了足夠的營(yíng)養(yǎng)外，我們還需要父母的呵護(hù)、老師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)和幫助，那么，植物的生長(zhǎng)同樣也需要我們?cè)趺慈?ài)護(hù)呢？ 學(xué)生回答。 討論： 〈1〉我們應(yīng)該給植物提供一個(gè)怎樣的生活環(huán)境？ 〈2〉我們應(yīng)該采取哪些行動(dòng)才能使植物生長(zhǎng)得更好？ 學(xué)生匯報(bào)、交流。 教師：將交流結(jié)果填在P11的橫線上。 學(xué)生填寫(xiě)。 2．閱讀科學(xué)在線，了解喜陰植物的習(xí)性。 大多數(shù)植物在有光的照射下能夠茁壯成長(zhǎng)，但也有一些植物是喜陰植物，它們只能生活在背光的環(huán)境下，否則就會(huì)死亡。 3．課外作業(yè)： 考察校園內(nèi)植物生長(zhǎng)的環(huán)境，并發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出合理的建議。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第三課? 怎樣使植物長(zhǎng)得更好 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 植物生長(zhǎng)情況 實(shí)驗(yàn)組 對(duì)照組 主要器官的顏色 ? ? 主要器官的形態(tài) ? ? 活動(dòng)2：怎樣使植物長(zhǎng)得更好 適當(dāng)?shù)臍鉁? 適當(dāng)?shù)乃? 適當(dāng)?shù)墓庹? 豐富的營(yíng)養(yǎng) 4.根和莖? 教學(xué)設(shè)計(jì) 時(shí)間：10月20日 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)植物的主要器官——根和莖，并探究它們?cè)谥参锷L(zhǎng)中發(fā)揮的作用。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。由于根和莖無(wú)論對(duì)人類、對(duì)自然還是對(duì)植物本身來(lái)說(shuō)都有很多的作用，但本節(jié)課側(cè)重探究根的吸收作用和莖的輸導(dǎo)作用，所以在教學(xué)中一定要注意在補(bǔ)充和挖掘教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不要偏離本課的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過(guò)植物器官的特點(diǎn)及生活環(huán)境推測(cè)出這些器官的功能。 2．會(huì)根據(jù)植物器官的特點(diǎn)進(jìn)行分類。 3．能獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè)。 4．會(huì)根據(jù)自己和別人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出結(jié)論。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．能與其他同學(xué)分工合作，完成一個(gè)涉及多種因素的問(wèn)題的研究。 2．仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并實(shí)事求是地進(jìn)行記錄和分析。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．能說(shuō)出根的特征和作用。 2．能說(shuō)出如何辨別植物的根和莖。 3．能說(shuō)出植物的莖的作用。 4．能說(shuō)出植物器官的結(jié)構(gòu)與功能之間的聯(lián)系。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能分別舉例說(shuō)明人們對(duì)根和莖的利用。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和對(duì)現(xiàn)象的解釋。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、各種各樣的根和莖的圖片。 課時(shí)建議： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 教師：通過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信大家對(duì)植物的生長(zhǎng)有了一定的了解，大家想一想，一個(gè)植物體是由哪幾部分組成的呀？（出示完整植物的一個(gè)圖片） 學(xué)生回答。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子） 教師：我們已經(jīng)知道，植物需要從周圍的環(huán)境中吸取各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，才能夠茁壯的成長(zhǎng)，那么，植物是通過(guò)什么器官獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的呢？ 學(xué)生回答。（根） 教師：那這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又是通過(guò)什么器官運(yùn)送到植物的各個(gè)部位的呢？ 學(xué)生回答。（莖） 教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)植物的根和莖，看看它們是怎樣將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)送到植物的各個(gè)部位的。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)植物的根 1．觀察植物，找出根著生的位置。 教師用多媒體出示植物的圖片。 提問(wèn)：哪部分是根？ 學(xué)生回答。 出示三株植物根的圖片。（主根、側(cè)根、不定根各一個(gè)圖片） 提問(wèn)：觀察圖片，找出根著生的位置，看看其著生位置一樣嗎？ 學(xué)生觀察并回答，教師適當(dāng)給與指點(diǎn)。 2．觀察各種形狀的根并根據(jù)特征進(jìn)行分類。 教師用多媒體出示各種形狀根的圖片。 提問(wèn)：觀察圖片，它們的形狀一樣嗎？它們有什么特點(diǎn)？ 匯報(bào)。 分類：請(qǐng)根據(jù)它們的形狀給根進(jìn)行分類。（直根、須根、變態(tài)根） 匯報(bào)交流。 3．找出根的共同特點(diǎn)。 觀察書(shū)上P12有關(guān)根的圖片，找出不同根的相同點(diǎn)。 學(xué)生觀察并回答。（只要學(xué)生們能說(shuō)出大根、小根、粗根、細(xì)根等表達(dá)主根和側(cè)根即可） 教師對(duì)學(xué)生回答給與適當(dāng)補(bǔ)充和糾正。 學(xué)生將根的特點(diǎn)填入到P12的橫線上。 4．交流 和其他同學(xué)交流自己對(duì)根進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)，把自己和其他人不同的劃分方法告訴其他同學(xué)。 ◆活動(dòng)2：研究根的作用 1．看圖并聯(lián)系實(shí)際分析根的作用 討論：你認(rèn)為根有什么作用？植物如果沒(méi)有根會(huì)怎么樣？ 觀察書(shū)上P13的四幅圖，分析根的作用。 教師講解： 第一幅圖表明，植物的根具有防止水土流失、能固定住土壤的作用。 第二幅圖表明，植物的根有從土壤中吸收水分供植物本身生長(zhǎng)所需之用。 第三幅圖一方面表示：蔬菜、水果中含有大量的水和無(wú)機(jī)鹽，這些水分和無(wú)機(jī)鹽對(duì)人類很重要，另一方面表示根要從土壤中吸收大量的水分和無(wú)機(jī)鹽，并通過(guò)莖共同將它們輸送到植物全身各處。 第四幅圖表明，根有貯藏營(yíng)養(yǎng)的功能。 2．猜想根有哪些作用。 教師：通過(guò)看圖活動(dòng)，大家對(duì)根的作用有所認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，拓寬思維去猜想根的作用，可以小組討論，把猜想的結(jié)果寫(xiě)在P13教材給出的空白處。 學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。 3．確定研究問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證想法。 ①?gòu)淖约旱募僭O(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。 提問(wèn)：你最想研究什么問(wèn)題？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？ 學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 教師給與指導(dǎo)。 ②用圖記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并把結(jié)果寫(xiě)在P14上。 ③交流、匯報(bào)。 ④思考：你認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)怎樣的情況才與你想驗(yàn)證的問(wèn)題是一致的？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第四課? 根和莖 活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)植物的根 1．根據(jù)根的著生點(diǎn)不同，根分為： 主根：當(dāng)種子萌發(fā)時(shí)，首先突破種皮向外生長(zhǎng)，不斷向下生長(zhǎng)的部分即是主根。 側(cè)根：當(dāng)主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度后，它會(huì)產(chǎn)生一些分枝，這些分枝統(tǒng)稱為側(cè)根。 不定根：不定根是植物生長(zhǎng)過(guò)程中，從莖或葉上長(zhǎng)出的根，它不來(lái)自主根、側(cè)根。 2．根據(jù)根的形態(tài)不同，根分為： 直根：如香菜的根。 須根：如大蔥的根。 變態(tài)根：如蘿卜根。 3．根的共同特點(diǎn)。 活動(dòng)2：研究根的作用 作用： ①根具有固著的作用。 ②具有吸收、輸送水和無(wú)機(jī)鹽的作用。 ③具有貯藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能。 ④少數(shù)植物的根也有繁殖的功能。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 1．回顧上節(jié)課內(nèi)容 提問(wèn)： ①植物根的類型。 ②植物的根的作用。 2．引入新課 教師：看來(lái)大家對(duì)根的認(rèn)識(shí)還是比較深刻的，根可以吸收水分，那么根吸收的水分又是怎樣運(yùn)輸?shù)街参锶砀魈幍哪兀? 學(xué)生回答。（莖） 教師：今天我們就來(lái)研究莖的作用。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)3：研究莖的作用 1．認(rèn)識(shí)各種各樣的莖 教師用多媒體出示一張莖的圖片。 介紹莖：植物的莖一般生長(zhǎng)在地面上，連接葉和根，其上著生葉、花或果實(shí)，莖上生葉的地方叫節(jié)，兩節(jié)之間的部分叫節(jié)間。 教師用多媒體出示各種各樣莖的圖片。 提問(wèn)：觀察圖片，它們的形狀一樣嗎？它們有什么特點(diǎn)？ 匯報(bào)。 分類：請(qǐng)根據(jù)圖片及莖的特點(diǎn)給莖進(jìn)行分類。（地上莖、地下莖） 匯報(bào)交流。 2．研究莖的作用 ①討論與猜想 根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，討論莖的作用，并將小組討論結(jié)果寫(xiě)在P14上。 ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 從自己的假設(shè)中選擇1至2個(gè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。 提問(wèn)：你最想研究什么問(wèn)題？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證嗎？ 學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（例：研究莖的疏導(dǎo)作用。方法：將芹菜等植物的莖插入到滴有幾滴紅墨水的的瓶中，過(guò)一段時(shí)間后，觀察莖的變化，然后將莖橫切，觀察莖的顏色變化） 教師給與指導(dǎo)。 用圖記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并把結(jié)果寫(xiě)在P14上。 ③討論交流 與其他小組交流自己的研究成果。 ④總結(jié)： 莖的作用：具有輸導(dǎo)、支持的功能，少數(shù)植物的莖也有繁殖和儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的作用。 3．閱讀科學(xué)在線 了解根和莖的區(qū)別。 提問(wèn)：如何判斷馬鈴薯、蓮藕、甘薯、姜等植物的器官是根還是莖？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第四課? 根和莖 活動(dòng)3：研究莖的作用 1．認(rèn)識(shí)各種各樣的莖 ①介紹莖 ②莖的分類 地上莖：包括直立莖、纏繞莖（如牽牛的莖）、攀援莖（如絲瓜的莖）、匍匐莖（如草莓的莖）。 地下莖：包括根狀莖（如蓮的莖）、塊莖（如藕的莖）、球莖（如荸薺的莖）、鱗莖（如水仙的莖） 2．研究莖的作用 莖的作用：具有輸導(dǎo)、支持的功能，少數(shù)植物的莖也有繁殖和儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)的作用。 3．閱讀科學(xué)在線 如何判斷馬鈴薯、蓮藕、甘薯、姜等植物的器官是根還是莖？ 5.動(dòng)物的食物? 教學(xué)設(shè)計(jì) 10月27日 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課是在研究了植物生長(zhǎng)的需要的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞生物與環(huán)境之間的聯(lián)系，研究動(dòng)物生長(zhǎng)的需要。重點(diǎn)是研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食性給動(dòng)物分類。教學(xué)中要注意挖掘教材的內(nèi)涵，適當(dāng)補(bǔ)充不同動(dòng)物食性的資料供學(xué)生觀察，在觀察、分析、討論的基礎(chǔ)上按食性給動(dòng)物進(jìn)行分類；教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)物一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能根據(jù)動(dòng)物的食性對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類。 2．會(huì)用自己喜歡的方式記錄某些動(dòng)物齒和爪的特點(diǎn)。 3．能推斷出不同種類動(dòng)物的齒和爪對(duì)它們的捕食有什么好處。 4．能設(shè)法（觀察或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）弄清一種陌生動(dòng)物的食性。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 能意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、珍愛(ài)生命的重要，并愿意落實(shí)在行動(dòng)上。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．能用自己的話說(shuō)出什么是草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。 2．能根據(jù)動(dòng)物某種器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷出其食性。 3．能分別說(shuō)出在自然條件下各類動(dòng)物（草食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物）在什么環(huán)境中取食。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能根據(jù)動(dòng)物的食性，制定出保護(hù)各類動(dòng)物取食環(huán)境的措施。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：研究不同動(dòng)物需要不同的食物，并按食性給動(dòng)物分類。 難點(diǎn)：動(dòng)物的一些器官的結(jié)構(gòu)與功能是如何相適應(yīng)的，生活習(xí)性又是如何適應(yīng)生存環(huán)境的。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、多種動(dòng)物吃食物的圖片或視頻；不同動(dòng)物牙齒和爪子的圖片。 課時(shí)建議： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 教師：我們都知道，植物的生長(zhǎng)需要空氣、水、陽(yáng)光、肥料等，它們能夠自己制造養(yǎng)分，獲得自身成長(zhǎng)所需的能量，那么動(dòng)物的成長(zhǎng)離不開(kāi)哪些外界條件？ 學(xué)生回答。 教師：他們成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)和能量來(lái)源于哪里？ 學(xué)生回答。（食物） 教師：動(dòng)物和植物獲取營(yíng)養(yǎng)和能量的方式一樣嗎？ 學(xué)生回答。（不一樣，動(dòng)物是從外界攝取食物，植物是自身合成有機(jī)物。） 教師：同學(xué)們回答得很好，今天我們就來(lái)研究動(dòng)物的食物。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：動(dòng)物的食性 1．回憶自己見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，它們以什么為食。 教師：我相信大家都或多或少的見(jiàn)過(guò)一些動(dòng)物，有的同學(xué)還去過(guò)動(dòng)物園，請(qǐng)大家回憶一下，你見(jiàn)過(guò)的這些動(dòng)物都是以什么為食呀？ 學(xué)生舉手積極回答。 老師補(bǔ)充與糾正。 教師：同學(xué)們回答的很好，大家可以把自己知道的，但不能確定其吃什么食物的動(dòng)物在小組內(nèi)進(jìn)行討論。 學(xué)生討論并匯報(bào)。 老師給與糾正，要求同學(xué)們把剛才談?wù)摰降膭?dòng)物及所吃的食物記錄下來(lái)。 2．觀察教材中的圖片，分析圖中的動(dòng)物都吃什么食物。 教師：剛才的活動(dòng)大家已經(jīng)對(duì)什么樣動(dòng)物吃什么樣食物的食物有了一定的了解，下面，請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上P16的圖片，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些動(dòng)物？它們分別吃什么食物？ 學(xué)生回答。 3．按照動(dòng)物的食性給動(dòng)物分類。 教師：同學(xué)們，其實(shí)我們剛才討論的動(dòng)物以什么為食是動(dòng)物的食性問(wèn)題，大家可以看看記錄本，根據(jù)食性給動(dòng)物分分類。 學(xué)生查看記錄本，從食性上給動(dòng)物分類。 教師巡回指導(dǎo)。 教師總結(jié)：有些動(dòng)物只以植物為食物，叫草食性動(dòng)物，如：馬；有些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食物，稱為肉食性動(dòng)物，如：老虎；而有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物，我們稱它們?yōu)殡s食性動(dòng)物，如：大猩猩。 教師：請(qǐng)同學(xué)們將分類結(jié)果填寫(xiě)在課本P16上。 4．鞏固知識(shí)。 教師通過(guò)多媒體出示多張動(dòng)物的圖片。 提問(wèn)： 圖片上是什么動(dòng)物？它吃什么食物？根據(jù)食性屬于哪一類呀？ 5．作業(yè) 根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)，按食性分門(mén)別類搜集一些有關(guān)動(dòng)物的圖片。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第五課? 動(dòng)物的食物 11月4日 活動(dòng)1：動(dòng)物的食性 根據(jù)動(dòng)物的食性將動(dòng)物分為三類： ①只以植物為食物，叫草食性動(dòng)物，如：馬。 ②以其他動(dòng)物為食物，稱為肉食性動(dòng)物，如：老虎。 ③有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物，我們稱它們?yōu)殡s食性動(dòng)物，如：大猩猩。 作業(yè)： 根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)，按食性分門(mén)別類搜集一些有關(guān)動(dòng)物的圖片。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 1．回顧上節(jié)課內(nèi)容。 提問(wèn)：根據(jù)食性可以將動(dòng)物分為哪幾類？各舉出一例。 2．語(yǔ)言過(guò)渡引出下文。 教師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有想過(guò)為什么有的動(dòng)物以植物為食，有些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食，而有些動(dòng)物既吃植物也吃動(dòng)物呀？ 學(xué)生回答。 教師：沒(méi)有想過(guò)的同學(xué)可以現(xiàn)在考慮一下，想過(guò)這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)能告訴老師是為什么嗎？ 學(xué)生思考。 教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)2——捕食的幫手，來(lái)研究是什么原因造成動(dòng)物的食性不同。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)2：捕食的幫手 1．觀察動(dòng)物的牙齒和爪。 教師：在上一個(gè)活動(dòng)中，同學(xué)們已經(jīng)觀察了動(dòng)物的捕食情況，大家想一想，三類不同食性的動(dòng)物其捕食方式有什么不同嗎？ 學(xué)生回答。 教師：看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，綜合的來(lái)說(shuō)就是它們的牙齒和爪不同。請(qǐng)大家觀察書(shū)上P17的三幅圖，小組內(nèi)討論這三類動(dòng)物的牙齒和爪有什么不同？ 學(xué)生小組討論，并將不同點(diǎn)記錄到記錄本上。 老師巡回指導(dǎo)。 2．匯報(bào)討論結(jié)果。 教師：哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們的討論結(jié)果？ 學(xué)生回答。 教師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，大家基本上說(shuō)出了三種不同類別的動(dòng)物的牙齒和爪的特點(diǎn)，請(qǐng)用畫(huà)輪廓圖的方式記錄這三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)。 學(xué)生畫(huà)圖。 教師巡回指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去記錄三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)。 3．分析這些特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物捕食的幫助。 教師：大家想一想，三類動(dòng)物牙齒和爪的特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物的捕食有什么幫助？ 學(xué)生回答。 教師總結(jié)： ①肉食性動(dòng)物——虎的牙齒十分尖利，便于撕咬食物；指趾端長(zhǎng)著能伸縮的利爪，便于它抓捕食物。 ②草食性動(dòng)物——驢的犬齒退化，牙齒像鍘刀適于切草。它的腿較長(zhǎng)，趾端有蹄，具有快速奔跑的本領(lǐng)，是為躲避敵害和覓食。 ③雜食性動(dòng)物——大猩猩的牙齒既有發(fā)達(dá)的犬齒又有像鍘刀一樣的門(mén)齒，所以它既可以吃肉類，又可以吃植物類的食物，它的爪比較長(zhǎng)，便于攀援，可以幫助它們摘到更高處的果實(shí)，還可以躲避天敵的捕食。 教師：請(qǐng)同學(xué)們將三類動(dòng)物的牙齒和爪的特點(diǎn)記錄在P17表格中。 4．鞏固知識(shí) 教師：上節(jié)課老師留的作業(yè)是搜集三類不同食性動(dòng)物的圖片，請(qǐng)大家把搜集的圖片拿出來(lái)，根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)觀察這些動(dòng)物，體驗(yàn)這種分類方法的科學(xué)性。 學(xué)生觀察。 ★拓展活動(dòng)1：保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境 教師：人類的生存需要一定的生存環(huán)境，其實(shí)動(dòng)物的生存也需要一定的生存環(huán)境，對(duì)于這三類動(dòng)物大家也有了一定的了解，那大家想一想，它們都生活在什么樣的環(huán)境中呀？ 學(xué)生回答。 教師總結(jié)： ①草食性動(dòng)物需要生活在廣闊的草場(chǎng)上。 ②肉食性動(dòng)物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性動(dòng)物。 ③雜食性動(dòng)物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。 討論：我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境？ 作業(yè)： 回家按照書(shū)上P18完成拓展活動(dòng)2。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第五課? 動(dòng)物的食物 活動(dòng)2：捕食的幫手 ①肉食性動(dòng)物——虎的牙齒十分尖利，便于撕咬食物；指趾端長(zhǎng)著能伸縮的利爪，便于它抓捕食物。 ②草食性動(dòng)物——驢的犬齒退化，牙齒像鍘刀適于切草。它的腿較長(zhǎng)，趾端有蹄，具有快速奔跑的本領(lǐng)，是為躲避敵害和覓食。 ③雜食性動(dòng)物——大猩猩的牙齒既有發(fā)達(dá)的犬齒又有像鍘刀一樣的門(mén)齒，所以它既可以吃肉類，又可以吃植物類的食物，它的爪比較長(zhǎng)，便于攀援，可以幫助它們摘到更高處的果實(shí)，還可以躲避天敵的捕食。 拓展活動(dòng)1：保護(hù)動(dòng)物的生存環(huán)境 ①草食性動(dòng)物需要生活在廣闊的草場(chǎng)上。 ②肉食性動(dòng)物需要在茂密的森林中和草原上捕食其他草食性動(dòng)物。 ③雜食性動(dòng)物也要在森林中和草原上獲取自己所需的食物。 6.葵花向陽(yáng)? 教學(xué)設(shè)計(jì) 11月11日 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課首先從學(xué)生熟知的向日葵入手，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)探究植物與陽(yáng)光的關(guān)系；然后以此為基礎(chǔ)，探究植物的向水性和向地性；最后，擴(kuò)展到研究光對(duì)動(dòng)物的影響。教學(xué)的重點(diǎn)要放在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法探究植物的向性運(yùn)動(dòng)上，即向光性、向水性、向地性，以體會(huì)到生物與環(huán)境的相互作用與關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過(guò)觀察記錄，分析出向日葵花盤(pán)的朝向與太陽(yáng)位置的關(guān)系。 2．通過(guò)觀察或?qū)嶒?yàn)，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設(shè)。 3．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。 4．能使用（枚舉）歸納的方法驗(yàn)證植物其他幾種向性運(yùn)動(dòng)。 5．能設(shè)法搜集關(guān)于植物向性運(yùn)動(dòng)的資料。 6．能體會(huì)到環(huán)境對(duì)生物的影響及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 7．會(huì)利用光對(duì)動(dòng)物的影響，獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)捕捉害蟲(chóng)的裝置。 8．在設(shè)計(jì)與制作中能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。 二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1．能通過(guò)與其他人交流共同得出自己的結(jié)論。 2．按照其他同學(xué)的真實(shí)意見(jiàn)改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)。 3．能公正地評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)和裝置。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．能用自己的話說(shuō)出什么是向光性。 2．舉例說(shuō)明光對(duì)動(dòng)物行為有什么影響。 3．利用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明在太空中植物的根會(huì)怎樣生長(zhǎng)，并能解釋這種現(xiàn)象。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)捕捉害蟲(chóng)的裝置。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法去探究植物的向性運(yùn)動(dòng)。 難點(diǎn)：能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生探究活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，有關(guān)向日葵在一天內(nèi)花盤(pán)方向隨太陽(yáng)變化的圖片、其它植物具向光性的圖片，有關(guān)植物向水性和向地性的圖片、兩種不同根系的植物標(biāo)本、植物向水性的實(shí)驗(yàn)裝置。 課時(shí)建議： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 1．小游戲：讓學(xué)生閉眼寫(xiě)字。 教師：上課前老師先帶大家做一個(gè)小游戲，四個(gè)人一個(gè)小組，兩人監(jiān)督兩人做，然后互換角色，游戲名字為閉眼寫(xiě)字，要求是從中體驗(yàn)閉眼寫(xiě)字的感受。 學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)閉眼寫(xiě)字的感受。 教師：哪位同學(xué)來(lái)談?wù)勊谟螒蛑械母惺埽? 學(xué)生回答。 2．結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光和我們生活的密切關(guān)系。 教師：大家結(jié)合小游戲和日常經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)陽(yáng)光和我們的生活有什么密切關(guān)系？ 學(xué)生回答。 教師：看來(lái)在沒(méi)有光的黑暗世界里，人們很難正常的生活和工作，那么，光對(duì)我們周圍動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)有什么影響？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第六課——葵花向陽(yáng)。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：向日葵和陽(yáng)光 1．光對(duì)植物的影響。 教師：大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，小組討論，說(shuō)說(shuō)光對(duì)植物的影響。 小組討論。 教師：哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下討論結(jié)果。 學(xué)生回答。 2．向日葵與陽(yáng)光。 教師：從剛才大家的回答中提到了向日葵，請(qǐng)同學(xué)們觀察書(shū)上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生回答。（向日葵的“花盤(pán)”上午、中午、下午的位置不同。） 教師：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析向日葵的“花盤(pán)”與陽(yáng)光的關(guān)系。 學(xué)生回答。（向日葵的“花盤(pán)”是隨太陽(yáng)位置變化而變化的。） 教師：向日葵的“花盤(pán)”能向著太陽(yáng)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，這是植物的向光性，誰(shuí)能舉出更多的有關(guān)向光性的例子。（比如植物的莖或葉也具有向光性。） 學(xué)生舉例。 教師出示圖片、課件，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)植物的向陽(yáng)性。 ★拓展活動(dòng)1：研究植物的向光性 1．探究活動(dòng)——研究植物的向光性。 （1）研究植物的向光性實(shí)驗(yàn)屬對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出假設(shè)、選擇實(shí)驗(yàn)材料、決定實(shí)驗(yàn)方法。 （2）學(xué)生分組討論。 （3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)步驟。 （4）實(shí)施中需要注意的是除了光這一條件變量，其他應(yīng)該盡量保持一致。 2．設(shè)計(jì)實(shí)施 布置學(xué)生回家利用已有的豆苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且記錄。 3．布置學(xué)生搜集其他向性運(yùn)動(dòng)的資料。 作業(yè)：觀察3種植物根莖生長(zhǎng)方向，并畫(huà)圖。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第六課? 葵花向陽(yáng) 活動(dòng)1：向日葵和陽(yáng)光 1．向日葵的“花盤(pán)”與陽(yáng)光的關(guān)系。 向日葵的“花盤(pán)”是隨太陽(yáng)位置變化而變化的。 結(jié)論：植物具有向光性。 2．舉出植物的莖和葉是否具有向光性的例子。 拓展活動(dòng)1：研究植物的向光性 探究活動(dòng)——研究植物的向光性。 步驟： ①選兩株大小相同、生長(zhǎng)情況相近的同種植物的幼苗。 ②將盒子一側(cè)的上方剪出約2厘米見(jiàn)方的窗口。 ③將植物同時(shí)放在向陽(yáng)處，其中一株扣上盒子遮光。 ④幾天后，將盒子取走，觀察兩株小苗的生長(zhǎng)情況有何區(qū)別。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 1．回憶上節(jié)課內(nèi)容。 提問(wèn)：什么是植物的向光性？請(qǐng)舉出一例。 2．語(yǔ)言過(guò)渡引起下文。 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的向光性，那么，除了向光性以外，植物在適應(yīng)環(huán)境方面還有哪些特性？ 學(xué)生回答。 教師：今天我們就來(lái)研究植物的定向運(yùn)動(dòng)。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)2：研究植物的“定向運(yùn)動(dòng)” 1．匯報(bào)向光性實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師：相信大家已經(jīng)有了植物向光性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，哪位同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下？ 學(xué)生回答。 教師：我們已經(jīng)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證了植物的向光性，那植物的其它特性還等待我們?nèi)ヲ?yàn)證。 2．研究植物其他向性運(yùn)動(dòng)。 （1）談話：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在實(shí)際生活中關(guān)于植物其它特性的發(fā)現(xiàn)。 （2）根據(jù)書(shū)上P21圖片，提出植物根的向水性。 你能證明：植物的根確實(shí)有向水性嗎？ 討論：圖中的根延伸方向有什么特點(diǎn)？ （3）交流：還有哪些植物有類似的現(xiàn)象呢？ 結(jié)論：通過(guò)分析，我們發(fā)現(xiàn)植物除了具有向光性以外，還具有向水性。 （4）植物根的向地性。 你能根據(jù)你們觀察到的3種植物的生物圖，說(shuō)說(shuō)它們的根莖生長(zhǎng)方向有什么規(guī)律嗎？ 學(xué)生歸納總結(jié)。 我們的結(jié)論是一般情況下，多數(shù)植物的根總是向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)。 （5）想一想 根據(jù)我們學(xué)到的向地性，你能設(shè)想一下，植物在太空中的時(shí)候，根會(huì)向什么地方生長(zhǎng)嗎？為什么？ ★拓展活動(dòng)2：光對(duì)動(dòng)物的影響 （1）閱讀科學(xué)在線，以及一些資料，讓學(xué)生談?wù)効萍及l(fā)展給我們生活和生產(chǎn)帶來(lái)好處。 （2）根據(jù)教材提示，設(shè)計(jì)捕捉有害害蟲(chóng)的裝置。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 第六課? 葵花向陽(yáng) 活動(dòng)2：研究植物的“定向運(yùn)動(dòng)” 1．匯報(bào)向光性實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 結(jié)論：植物具有向光性。 2．研究植物其他向性運(yùn)動(dòng)。 ①觀察P21圖片得出結(jié)果：植物的根向著有水的方向生長(zhǎng)。 ②結(jié)論：植物具有向水性。 ③觀察三種植物所得出的結(jié)論：多種植物的根總是向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)。 7.燕子南飛? 教學(xué)設(shè)計(jì) 11月18日 教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課教材從學(xué)生熟知的御寒方式入手，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)自然環(huán)境（氣候、溫度）發(fā)生變化時(shí)，給生物帶來(lái)哪些影響，生物的生活習(xí)性又是怎樣與環(huán)境相適應(yīng)的。在教學(xué)過(guò)程中，教師力圖把傳統(tǒng)的一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到教學(xué)目的。 教學(xué)目標(biāo)： 一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出人們抵抗嚴(yán)寒的各種辦法。 2．能提出與鳥(niǎo)類遷徙相關(guān)的問(wèn)題。 3．能對(duì)鳥(niǎo)類進(jìn)行遷徙的原因提出自己的假設(shè)。 4．能對(duì)搜集到的各種關(guān)于動(dòng)植物遷移的資料進(jìn)行整理并妥善存。 二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 1．在多數(shù)情況下，能與其他同學(xué)進(jìn)行合作完成探究活動(dòng)。 2．能關(guān)愛(ài)生物，感受到生物生活習(xí)性的多樣性。 三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．能用自己的話舉例說(shuō)出什么是動(dòng)物的遷徙、洄游等習(xí)性。 2．能與提出與鳥(niǎo)類遷徙相關(guān)的研究小課題。 四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 能舉例說(shuō)明我們根據(jù)動(dòng)物或植物的習(xí)性，應(yīng)采取哪些措施保護(hù)好動(dòng)植物。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物各種遷移方式的研究。 難點(diǎn)：環(huán)境對(duì)生物生長(zhǎng)及生活習(xí)性方面的影響及生物是如何與外境相適應(yīng)的。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備，有關(guān)動(dòng)物遷移、過(guò)冬的視頻和圖片。 課時(shí)建議： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)課 教師播放有關(guān)冬季的視頻，感受嚴(yán)寒的冬季。 教師：在寒冷的冬季我們是怎樣抵御嚴(yán)寒的？ 學(xué)生談抵御嚴(yán)寒的方法。 教師：同學(xué)們可知道的真多，那么自然界中的動(dòng)物們是怎樣抵御嚴(yán)寒的冬天？ 學(xué)生回答自己對(duì)動(dòng)物們抵御嚴(yán)寒的冬天已有的了解。 教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七課——燕子南飛。 （二）新課教學(xué) ◆活動(dòng)1：鳥(niǎo)類的遷徙 1．教師講解遷徙的概念。 教師：許多鳥(niǎo)類每年要進(jìn)行兩次“旅行”。春天，它們陸續(xù)從溫暖的南方飛回此方繁殖后代；秋天，它們又陸續(xù)飛到南方度過(guò)寒冬。鳥(niǎo)類的這種生活習(xí)性叫做什么呀？ 學(xué)生回答。（遷徙） 教師：同學(xué)們回答的很好，生物學(xué)家們把動(dòng)物這種依季節(jié)不同而變更棲息地區(qū)的習(xí)性，稱為遷徙（板書(shū)）。在遷徙過(guò)程中，大多數(shù)鳥(niǎo)類會(huì)有規(guī)律地停下來(lái)休息和進(jìn)食。 2．探究與交流。 教師：關(guān)于鳥(niǎo)類的遷徙，你還據(jù)了解些什么？ 學(xué)生回答。 教師：請(qǐng)大家觀看有關(guān)動(dòng)物遷徙的錄像片，將自己發(fā)現(xiàn)的能夠遷徙的鳥(niǎo)記錄下來(lái)。 學(xué)生活動(dòng)。 討論：為什么許多鳥(niǎo)類都具有遷徙的生活習(xí)性？ （鳥(niǎo)類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此而引起的食物短缺。） 3．魚(yú)類洄游行為。 教師播放有關(guān)魚(yú)類洄游的錄像。 教師：看了錄像，大家發(fā)現(xiàn)魚(yú)類有什么生活習(xí)性呀？ 學(xué)生回答。 教師講解遷移的概念：像鳥(niǎo)類一樣，一些魚(yú)類有洄游行為，例如：多種鮭魚(yú)和大馬哈魚(yú)。有些魚(yú)平日生活在海里，到了生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵；還有一些魚(yú)類大部分時(shí)間棲居淡水，只是在生殖季節(jié)入海產(chǎn)卵，如：鰻鱺。像鳥(niǎo)類一樣，有些魚(yú)平日生活在海里，到生殖季節(jié)，它們會(huì)逆著河流返回淡水中去產(chǎn)卵，稱為洄游（板書(shū)）。像鳥(niǎo)類遷徙、魚(yú)類洄游