人教版高中英語教材分析.doc

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. —－可編輯修改，可打印—— 別找了你想要的都有！ 精品教育資料 ——全冊教案，，試卷，教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計等一站式服務(wù)—— 全力滿足教學(xué)需求，真實規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié) 最新全面教學(xué)資源，打造完美教學(xué)模式 人教版普高課標英語教材分析 1、 教學(xué)目標 高中階段英語課程的目標以義務(wù)教育一至五級目標為基礎(chǔ)，共有四個級別（6-9級）的目標要求。其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學(xué)生設(shè)計的目標。見高中英語課程結(jié)構(gòu)表：課程結(jié) 《普通高中課程標準實驗教科書 英語》是人民教育出版社依據(jù)《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）編寫的。 教科書從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計等方面都努力體現(xiàn)規(guī)定的課程性質(zhì)和理念：使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確學(xué)習(xí)目標，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；在加強對學(xué)生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高他們用英語進行思維和表達的能力；高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。通過高中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言運用能力進一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進一步增強，為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 2、 教材編寫的指導(dǎo)思想 本套教材的編寫思想如下: 1. 在培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。 2. 優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們能通過觀察、體驗、探究等主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 3. 關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。要使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，提高獨立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展與人溝通和與人合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際能力。 4. 吸收當(dāng)代先進的思想，從實際出發(fā)，采取綜合的教學(xué)方法，兼收并蓄，集各家所長，運用功能、結(jié)構(gòu)、話題、“任務(wù)型”活動等相結(jié)合的教學(xué)方法。 5. 注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。 6. 積極開發(fā)教育配套資源，使教材具有彈性，使教學(xué)具有靈活性、開放性和拓展性，使學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個性。 3、 教材對教學(xué)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，主要的課程實施者是教師，選擇和使用教材的主人是教師，教師應(yīng)做教科書的主人。在當(dāng)今校本課程資源的開發(fā)中，教師尤其要發(fā)揮作用，成為課程設(shè)制的參與者。教師應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校教學(xué)實際出發(fā)選用這套材料。教師需要了解和研究教材，領(lǐng)會其編寫指導(dǎo)思想和意圖，弄清其脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，熟悉教材的內(nèi)容和方法等。這里要求教師學(xué)習(xí)并把握課程的目標、基本理念、內(nèi)容標準及實施的建議等，更新觀念，根據(jù)學(xué)生的興趣、需要、心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整教學(xué)策略。這就是說，教師應(yīng)從實際出發(fā)，靈活而又有創(chuàng)造性地使用教科書，如刪減不合適的內(nèi)容，補充必要的復(fù)習(xí)練習(xí)、從多種渠道開發(fā)資源，增加真實、有趣而鮮活的材料等等。總之，要一邊教學(xué)一邊通過評價不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，以求得自身的發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。 實施課程和教材要以學(xué)生為主體。學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下逐步樹立主體意識，積極主動地學(xué)習(xí)，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，參與各項聽、說、讀、寫的活動。他們需要學(xué)會運用認知、調(diào)控、交際和資源策略構(gòu)建知識、提高技能，在交際性、互動性較強的“任務(wù)型”活動和項目活動中，積極思維，善于表達，努力實踐和創(chuàng)新；在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)興趣、磨勵意志、加強信心、與人合作，并認真進行自我評價，自我反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。一旦有了學(xué)習(xí)的興趣和動機，有了學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)成績自然會有所提高。下節(jié)將討論該套教材對語言知識和語言技能的教法和學(xué)法的指導(dǎo)。 一、語言知識 （一）語音教學(xué) 語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)受到重視，語音教學(xué)要緊密結(jié)合詞匯、對話和課文的教學(xué)進行。教科書每個單元都安排了與語音有關(guān)的練習(xí)，其目的是幫助學(xué)生進一步鞏固初中已學(xué)的語音知識，掌握正確的語音、語調(diào)和朗讀技巧，在口頭表達中做到語音、語調(diào)自然和流暢。學(xué)好英語語音對聽說技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對讀寫技能的培養(yǎng)也有促進作用。要充分利用口語和聽力錄音帶，讓學(xué)生聽錄音，模仿標準地道的語音語調(diào)，提高學(xué)生的語音水平。教科書中有一些詩歌，詩歌朗誦可以幫助學(xué)生體會和感悟英語詩歌的節(jié)奏和韻律。 教科書中的單詞注音依據(jù)《英語發(fā)音詞典》（English Pronouncing Dictionary）（第15版）。學(xué)生用書的詞匯表后附有英語國際音標變化表，便于師生迅速掌握新的國際音標。 （二）詞匯教學(xué) 詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法，要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情境的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言實踐才能達到。因此，學(xué)生用書中的生詞和習(xí)慣用語都以黑體字或異色字出現(xiàn)在課文之中，而且集中收入書后的詞匯表中，便于學(xué)生查找、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。這一部分詞匯均為課程標準要求掌握的，但學(xué)生用書各單元中尚有一部分因行文需要出現(xiàn)的詞匯（包括人名和地名等）超出了課程標準要求的范圍，也列入詞表，標上了三角符號，僅要求理解。練習(xí)冊中有個別生詞加注了中文譯文，也有少許生詞沒有加注譯文，目的是讓學(xué)生通過上下文猜測詞義。 根據(jù)課程標準的要求，本套教材的詞匯有所增加。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，要培養(yǎng)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法知識判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類的能力。在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，學(xué)生要善于對比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)英語單詞的構(gòu)詞方法以及多詞義、多詞性的特點，用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。 學(xué)生用書中許多單元都設(shè)有根據(jù)英語釋義從課文中找出生詞或習(xí)慣用語的練習(xí)。用簡易的英語解釋生詞的意思，這種練習(xí)的目的是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)會使用英語詞典，準確地理解詞義。學(xué)生用書和練習(xí)冊中都提供了詞匯的專項練習(xí)，但詞匯主要得放入綜合語言運用的各項實踐活動之中才能理解得深、用得活。 （三）語法教學(xué) 中學(xué)英語課教學(xué)語法是必要的。符合中國學(xué)生認知規(guī)律的循序漸進的語法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準確地理解和掌握英語。但是，語法教學(xué)本身并非目的，而是為了學(xué)生掌握和運用語言服務(wù)的。因此，教師不要把語法課搞成“滿堂灌”，決不可做過多的講解，給學(xué)生造成語法“繁、難、雜”的印象。學(xué)習(xí)語法的最好方法是在“用”中學(xué)。 教科書中的語法項目主要是在一定的情景中出現(xiàn)的。首先要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各單元中的新的語法現(xiàn)象，并要他們歸納出使用中的語法結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，他們可能做出錯誤的歸納，這很正常，此時，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行糾正，學(xué)生用書的Discovering useful structures 和附錄中的Grammar部分對語法點進行了比較系統(tǒng)的介紹，可供教師參考。練習(xí)冊的Using structures部分引導(dǎo)學(xué)生正確運用語法結(jié)構(gòu)。與詞匯一樣，語法結(jié)構(gòu)也得依靠綜合語言運用的大量實踐活動才能真正掌握。 在高中英語教科書中，一個單元基本只介紹一個語法點。在高中必修階段稍后部分和系列選修階段，語法結(jié)構(gòu)還要循環(huán)反復(fù)，不斷鞏固和加深。 二、語言技能 該套教科書的語言技能指的是聽、說、讀、寫技能。盡管在練習(xí)冊中有少量的翻譯練習(xí)，翻譯在高中沒有作為一項技能進行專門的訓(xùn)練。在這個階段，翻譯是一種學(xué)習(xí)的手段，適當(dāng)?shù)剡M行漢英對比可以加深對英語的準確理解。與此同時，做一些翻譯練習(xí)也可以為學(xué)生今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成，互相促進的，要進行綜合訓(xùn)練。聽說是讀寫的基礎(chǔ)，而讀寫又有助于聽說的鞏固和提高。只有堅持進行四項技能的訓(xùn)練，才能發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的能力。 聽和讀是語言的接受技能，說和寫是語言生成技能。只有通過聽讀達到足夠的語言輸入量，學(xué)生才有可能通過說和寫輸出一定的語言信息量。因此，該套教科書加大了聽讀的信息量，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，加強了寫的技能訓(xùn)練。 （一）聽的技能 高中階段英語聽力訓(xùn)練的渠道主要來自： 1．教師的課堂用語和教學(xué)英語；2．口語錄音帶；3．聽寫；4．聽（Listening）和聽的任務(wù)（Listening task）；5．校內(nèi)外錄音泛聽、英語廣播、電視等。 學(xué)生用書和練習(xí)冊的每個單元都含有兩個以上的聽的活動。這些聽的活動培養(yǎng)學(xué)生的各種技巧和能力：聽要點、聽細節(jié)、聽特定的詞、聽內(nèi)容捕捉特定的信息、分析和處理信息，直至完成特定的任務(wù)。采用了各種不同類型的聽力課文，包括會話、記敘文、傳記、新聞報道、廣播、故事等。 聽力訓(xùn)練的步驟建議如下： 1）聽前介紹語境，可利用插圖（如問What can you see in the picture?）或根據(jù)聽力材料的內(nèi)容提出一兩個問題，以便讓學(xué)生放松緊張的情緒，做好聽的準備。此時，也可把聽力材料中的生詞教給學(xué)生。 2）提出任務(wù)。讓學(xué)生仔細看看聽力部分的練習(xí)或任務(wù)，使他們明白他們將會聽到什么內(nèi)容，他們該做什么事。要向?qū)W生說明，他們沒有必要聽懂每一個詞，但要抓住主要的信息。這樣就可以使他們帶著特定的目的去聽，他們就會專心致志地通過“聽”尋求所需要的信息。 3）放錄音，必要時可放三遍。在適當(dāng)?shù)臅r候還可使用暫停開關(guān)重放難句。 4）學(xué)生邊聽錄音邊回答或思考練習(xí)中的問題。 5）聽后檢查答案。讓學(xué)生兩或三四人一組彼此檢查或討論答案，然后全班檢查答案。任務(wù)一般需要集體合作完成。 6）如有時間可發(fā)放聽力課文，再放錄音，讓學(xué)生注意聽并跟讀。這樣，不僅可以解決疑難問題，而且可以弄清影響聽力理解的障礙究竟是什么，以便采取對策有效地提高聽的技能。 （二）說的技能 說話是口頭運用語言傳遞信息的技能，需要學(xué)生開動腦筋，創(chuàng)造性地運用使用已知的語言表達比較復(fù)雜的意思?？谡Z訓(xùn)練在高中教學(xué)中的比重仍然較大。該套教科書與初中英語不同的是：學(xué)生用書很少提供示范性的對話，更多的是專題性的會話（Themed conversation），例如對某個話題交換看法、評論人或事物、討論計劃、采訪、聊天、議論或辯論等，還有獨自陳述某件事、講故事、簡短發(fā)言、發(fā)表意見、匯報情況、短時演講等。 上述真實性強、具有實際意義的交際性口語活動為學(xué)生學(xué)習(xí)和運用課程標準規(guī)定的功能意念項目提供了很好的機會。實際上，初中階段已經(jīng)介紹了課程標準中列出的大部分功能意念項目，高中階段通過學(xué)生用書和練習(xí)冊中的Talking, Speaking 和Speaking task以及其他部分復(fù)習(xí)了已學(xué)的功能意念項目，并陸續(xù)介紹了其余的功能意念項目。每冊學(xué)生用書的目錄都標出了各個單元的重點項目，教師教學(xué)用書各單元的“教學(xué)目的和要求”中都列出了該單元的有關(guān)用語。 為了提高學(xué)生“說”的技能，教師需指導(dǎo)學(xué)生： 1．養(yǎng)成朗讀和大膽開口與人交流的習(xí)慣，敢于表達思想，提高自己的語言流利程度。 2．注意學(xué)習(xí)和運用所學(xué)的日常交際用語和交際中常用的語法結(jié)構(gòu)，提高口語的準確性。 3．充分利用教科書聽讀材料所提供的信息，并注意擴大自己的知識面，特別注意培養(yǎng)跨文化交際的意識。這樣便可使自己有話可說、有情可表，而且說話得體。也就是說，知道在什么時間、什么場合對什么樣的人說什么樣的話，遵守英語交際的基本禮儀。 4．運用交際策略主動與人進行口語交流，并學(xué)會使用各種辦法克服語言困難維持交際，如使用簡單英語、非語言手段（手勢、表情等）及工具書等。 教科書對每個“說”的活動都有具體的說明，而且教師用書中又有較詳細的建議，而且還提供了對話或陳述的示范。教師一定要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，口頭抒發(fā)各自的思想和感情。 （三）讀的技能 讀是一種最為便捷的語言信息輸入的方式。高中教科書中提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學(xué)生對讀英語的興趣，培養(yǎng)閱讀的技能。閱讀技能主要指的是：抓住要點；獲取主要信息；理解文章內(nèi)涵；從上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；分析作者的觀點、態(tài)度、意圖；讀懂圖表和說明書等；欣賞淺易的文學(xué)作品等。 學(xué)生用書中的閱讀（Reading）中的課文是各單元中的重點，教學(xué)建議如下： 1．完成Pre-reading以后，在開始讓學(xué)生閱讀之前，提醒學(xué)生注意課文的題目和插圖或照片，請他們思考該課文的大意。 2．根據(jù)閱讀課文的內(nèi)容，講解文中一些關(guān)鍵詞語。 3．提出一兩個問題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。 4．默讀課文，鼓勵學(xué)生快讀尋求答案并作出回答。這樣做可以幫助學(xué)生了解課文的主要意思。 默讀課文也可當(dāng)作家庭作業(yè)來完成。為了加強學(xué)生的自學(xué)能力，他們課前預(yù)習(xí)，即默讀一遍課文有好處。閱讀時應(yīng)根據(jù)上下文猜測生詞的意思，并且使用字典或書中的詞匯表及課文注釋。還要鼓勵他們思考問題，可以在課堂上大膽地提出問題，以便教師更有針對性地進行教學(xué)。 5．講解課文中的難句和新的句子結(jié)構(gòu)，掃除理解的障礙。有的可以簡明扼要地加以解釋，有的可以啟發(fā)學(xué)生思考，一起討論。此時，對文中的語言問題只要求作簡單的處理，達到理解的目的即可。 6．讓學(xué)生再細讀一遍課文。然后就課文內(nèi)容提出更多的問題。Comprehending中的部分問題可以在這里提出。 7．放課文的錄音讓學(xué)生聽、跟讀，并練習(xí)有表情的朗讀，提高語言水平。 8．閱讀后可以組織學(xué)生開展不同形式的口筆頭任務(wù)活動，圍繞課文的話題，結(jié)合自己的經(jīng)驗，展開討論、發(fā)表不同見解（甚至是批判性的觀點）、摘記要點、歸納總結(jié)，等等。 要通過閱讀引起學(xué)生興趣，使他們不滿足于教科書中的閱讀量。如果能引起他們對書中的話題進一步探究的動機，例如學(xué)過了有關(guān)奧運會或保護文物的材料，他們從此對有關(guān)的各種英文資料都注意收集并閱讀，那就在一定程度上說明，這樣的閱讀教學(xué)是成功的！ （四）寫的技能 寫是運用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字精確（書法、拼法、語法要正確）；要求文字通順、結(jié)構(gòu)嚴謹、格式正確、文體合適。這就要求學(xué)生具有較強的思維能力和表達能力。要寫出動人的篇章，一定得有較好的語言基本功、邏輯思維和創(chuàng)造思維，還要有豐富的想象力。 這套教科書非常重視和加強寫的訓(xùn)練。寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習(xí)的。每個單元都有許多寫的練習(xí)和活動，大致可分成三種。第一種是基礎(chǔ)性的練習(xí)，學(xué)生自由選擇語言的余地很少，主要分布在Learning about Language和練習(xí)冊的詞匯、語法練習(xí)中。第二種是有指導(dǎo)的程序?qū)懽?，主要在學(xué)生用書的Using Language和練習(xí)冊中的Writing task部分，這里的寫常與聽、讀和說緊密聯(lián)系，而且給予學(xué)生比較詳細的指導(dǎo)，甚至指明了寫作的步驟和方法。第三種是功能性寫作或自由寫作，主要出現(xiàn)在Writing task 和Project之中。這些練習(xí)和活動的安排由易到難，由簡到繁，一步一步地幫助學(xué)生提高寫的技能。 高中階段要求學(xué)生寫的語體逐漸由口語變?yōu)闀嬲Z，由非正式到正式，體裁也逐漸增多，由書信、便條、摘要、日記、通知等發(fā)展到簡短的敘事、說明、討論、報告、新聞報道、廣告、故事、傳記等。 四、教材的主要特點 人教版教材的特點體現(xiàn)在: 1.內(nèi)容有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng) 教科書提供的語言材料力圖滲透思想情感的教育，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。話題范圍較廣，如科技、航天、地理、名人、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、自然、新聞及保護文化遺產(chǎn)等。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活、富有較強的時候氣息，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進對其他國家，尤其是英語國家的理解，而且會加深他們對祖國的熱愛之情。 2.符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、難易程度、活動與任務(wù)的設(shè)計等都力求有較強的感染力。符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點，符合他們的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，友誼、旅游、語言、音樂、衛(wèi)生、體育、文藝、戲劇、幽默、娛樂、節(jié)日，以及對未來的幻想等話題，都易于引起高中學(xué)生的思想共鳴。 3. 語言真實、地道、自然，以英國英語為主，同時介紹美國和其他英語國家的英語 教科書中的語言材料基本源自當(dāng)代社會生活，所使用的語言真實、地道、自然。書中雖然以英式英語為主，但也向?qū)W生介紹世界上主要英語國家不同的英語，特別是美國英語（見模塊一第二單元），以增進他們對英語的全面了解。 4. 采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動途徑相結(jié)合的教學(xué)方法 教科書吸取了現(xiàn)代語言教學(xué)理論和實踐的成果，同時又結(jié)合我國國情，繼承傳統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法。教科書以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，組織和安排聽、說、讀、寫的活動，通過任務(wù)型活動和完成項目（Project）實現(xiàn)教學(xué)目標。本教科書創(chuàng)設(shè)了大量的語言運用活動，使學(xué)生能夠通過參與和實踐，感悟和體驗發(fā)展語言技能，進而逐步獲得綜合語言運用能力。 5. 知識和技能訓(xùn)練的安排遵循學(xué)生的認知規(guī)律 語言知識和技能的呈現(xiàn)與訓(xùn)練的安排循序漸進、循環(huán)反復(fù)，注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語語言內(nèi)在規(guī)律，以利于他們構(gòu)建知識系統(tǒng)。詞匯教學(xué)采用英語釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意不斷復(fù)現(xiàn)。語法項目呈現(xiàn)相對集中，以便于教學(xué)，但又不斷反復(fù)循環(huán)，復(fù)習(xí)和加深理解，并注重提高實際運用的能力。 6. 啟發(fā)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，鼓勵他們鍛煉思維、發(fā)揮想象力，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力 教科書引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、理解、記憶、對比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進行學(xué)習(xí)。教科書也幫助教師由采用灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。與過去教材相比，最明顯的變化在于Speaking由背記書中對話改為依據(jù)所提供的材料進行主題討論，自編對話。Warming Up和Pre-reading的目的就是讓學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們動腦思考、大膽想象。書中不少聽讀材料和活動的設(shè)計本身就富有想象力（例如，“Wildlife protection” “Astronomy：the science of the stars” “Life in the future”等單元中的材料）。教科書的這些安排旨在激活思維，開啟心智，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高實踐能力。 7. 注意學(xué)科整合，拓寬學(xué)生的文化知識視野 教科書的話題涉及的文化知識面很廣，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，其中滲透的學(xué)科有社會科學(xué)和自然科學(xué)，有信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保、史地、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、以及工、農(nóng)、商等內(nèi)容。同時，語篇也充滿了跨文化交際的信息，中外文化交織在一起，體現(xiàn)了教材的國際性和民族性。 8. 具有彈性，區(qū)分層次，注意學(xué)生的潛力和可接受性 本教科書面向大多數(shù)發(fā)達地區(qū)的學(xué)校?？紤]到實際教學(xué)中存在的差異和不平衡性，教科書在保證完成課程標準規(guī)定的基本要求的前提下，語言材料適當(dāng)有所擴展，例如，詞匯表中帶有三角符號的單詞不要求學(xué)生掌握，學(xué)生用書和練習(xí)冊中帶有星號的部分僅供選擇使用。配套的閱讀材料和泛聽等材料均供選擇使用。這樣的安排使教材具有彈性，使教學(xué)具有靈活性，既注意到學(xué)生的可接受性，又注意到學(xué)生的潛力，有助于因材施教。 9. 多種媒體配合，提供豐富的配套資源 本套教材除了學(xué)生用書、練習(xí)冊、教師用書，還有配套讀物、錄音帶、泛聽材料、掛圖、錄像帶等，為教師靈活地選擇使用教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會利用學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造了條件。 10. 增加形成性評價，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位 為了保證根據(jù)課程標準的目標和要求實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，本套教材除了提供診斷性測試的建議，還提出了學(xué)生自我評價的建議。其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷反思，肯定進步與成績，找出問題，明確努力的方向。同時，也使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，幫助他們不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。 五、教材概述 本教材全書共11冊，分別對應(yīng)高中英語課程中的模塊1-5必修課程和模塊6-11的系列I順序選修課程。每冊分為三個主要部分：學(xué)生用書（The Student' s Book）、練習(xí)冊（The Workbook）和教師教學(xué)用書（The Teacher' s Book）。 （一）學(xué)生用書（Student's Book） 學(xué)生用書是這套教材的主體。每一個模塊一冊學(xué)生用書，有五個教學(xué)單元，供半學(xué)期使用。書中沒有設(shè)復(fù)習(xí)單元，以便讓教師根據(jù)教學(xué)的實際情況更加靈活地使用教材。教師可根據(jù)實際情況劃分教學(xué)階段并安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，也可調(diào)整教學(xué)進度，增加或削減教學(xué)內(nèi)容。本套教材第一至第五個模塊的目標是達到課程標準七級要求。 每個單元圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，共分八個部分。各部分的教學(xué)目的明確，由于沒有分課次，也未標注順序，教師在實際教學(xué)中可以有自我調(diào)控的空間。現(xiàn)將每個單元中各個部分編寫的意圖作如下的說明。 1. 熱身（Warming Up） 這一部分采用了社會建構(gòu)主義理論的觀點（Constructivist view）, 主要通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的背景知識，使學(xué)生能運用自己已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的中心話題。練習(xí)中的設(shè)問可以使他們積極主動地參與，帶著問題，以探索者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經(jīng)驗，提高分析問題和解決問題的能力。以Module 2中Unit 2 The Olympic Games和Module 2中Unit 4 Wildlife Protection單元“熱身”部分為例： 2. 讀前（Pre-reading） 這一部分一般是提出若干個問題，這些問題不僅與單元主題有關(guān)，而且與下一部分的閱讀材料內(nèi)容緊密聯(lián)系，可以啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文的內(nèi)容，展開簡短的討論，以便通過閱讀驗證自己的推測。討論的問題可鼓勵學(xué)生獨立思考，闡述不同的看法。 3. 閱讀（Reading） 這一部分提供了各單元的主要閱讀語篇，題材和體裁多種多樣。從必修階段模塊一到模塊五，閱讀語篇的篇幅逐漸遞增，從300～400字增至500～600字。這此些課文載有該單元有關(guān)主題的重要信息，還呈現(xiàn)了其中大部分的詞匯和主要的語法結(jié)構(gòu)。 4. 理解（Comprehending） 這部分一般設(shè)有二、三道題目檢查學(xué)生對閱讀課文的理解程度。練習(xí)形式多種多樣，從正誤選擇題、多項選擇題一直到寫要點、分析文章的主旨、作者的態(tài)度等。這些練習(xí)有的屬于表層理解，側(cè)重檢查學(xué)生對課文中的事實、情節(jié)、主要信息，要點等是否清楚；有的屬于深層理解，要求學(xué)生從字里行間分析出作者的觀點、態(tài)度、主旨、意圖，判斷其文體特征等。通過思考和完成這些練習(xí)和閱讀活動，學(xué)生完成對課文內(nèi)容的理解，形成自己的看法。如Module 3 的Unit 1 Festival around the world: 5. 語言學(xué)習(xí)（Learning about Language） 這個部分包括 Discovering useful words and expressions 和 Discovering useful structures兩個內(nèi)容。 采用發(fā)現(xiàn)和探究的方法，啟發(fā)學(xué)生通過所給的啟示（如新詞語的英文釋義或文中的例句等）自己找出書中的重點語言項目，即課程標準所要求掌握的語言知識及有關(guān)的規(guī)則。還安排有多種形式的詞匯和語法練習(xí)，以加深學(xué)生理解且培養(yǎng)初步運用這些語言的技能。 《新高中英語》詞匯教學(xué)的安排: 詞匯主要在熱身和主要閱讀篇章中呈現(xiàn) (in context); 課標詞用黑體或色字標出; 每個單元有專門的詞匯教學(xué)部分： SB: Discovering useful words and expressions WB: Using words and expressions 詞匯表： 分為課標詞匯(重點詞匯用黑體字標出)、非課標詞匯；模塊9-11增加了英文釋義 詞匯量設(shè)置 七級：2400~2500 (Module 1- 5) 八級：3500 (Module 1- 8) 九級：4500 (Module 1-11) 學(xué)生用書11個模塊呈現(xiàn)了課標中的全部詞匯。其中模塊9-11詞表中的黑體字絕大部分已超出了課標中的詞表范圍，屬于課標對九級的要求范圍。全套教材的詞匯總量接近4500個。 6. 語言運用（Using Language） 這一部分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了運用本單元新的語言知識的大量有意義的真實（authentic）和半真實（semi-authentic）情景，圍繞中心話題展開的聽、說、讀、寫的綜合性活動和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用英語語言的能力。這里雖有一些單項技能訓(xùn)練，如Listening或Writing，但多數(shù)是兩項或三項技能綜合運用，如Listening and writing；Reading and speaking；Reading，listening and writing等。這些活動和任務(wù)貼近學(xué)生實際生活且緊密圍繞單元主題展開，一方面，擴充了有關(guān)話題的跨文化交際的信息，拓寬了學(xué)生的視野；另一方面為他們提供了綜合運用語言的空間。 7. 小結(jié)（Summing Up） 這一部分改變了以往課本提供各課復(fù)習(xí)要點的做法，而是要求學(xué)生自己小結(jié)從各單元中學(xué)到的內(nèi)容（Content），生詞和習(xí)慣用語（Words and expressions）以及語法結(jié)構(gòu)（Structures）。學(xué)生可以相互討論合作完成這一任務(wù)。這種做法的目的在于，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使他們選擇適合自己的認知策略。 8. 學(xué)習(xí)建議（Learning Tip） 這一部分的重點是培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。每個單元根據(jù)其特點向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)建議，鼓勵學(xué)生通過各種方式在生活實際中運用英語， 在”用“中學(xué)，在”做“中學(xué)，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法，更好地運用學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 每冊學(xué)生課本的目錄不僅列出了單元的題目和頁碼，還列出各單元中的功能意念項目、語法結(jié)構(gòu)、閱讀課文的標題、寫作技能等，使學(xué)生對全書的內(nèi)容一目了然，有助于他們更好地制訂學(xué)習(xí)計劃，自覺地安排學(xué)習(xí)。 學(xué)生用書的附錄部分有“課文注釋”、“語法”、“各單元單詞和習(xí)慣用語”、“詞匯表”及“不規(guī)則動詞表”?！罢n文注釋”部分除了提供課文中語言重難點的注釋，還提供了大量文化背景知識。為了啟發(fā)學(xué)生動腦思考，運用觀察、對比、聯(lián)想、歸納等策略深入理解語言，發(fā)現(xiàn)英語語言內(nèi)在的規(guī)律，“課文注釋”部分還設(shè)置了一些思考題。 （二） 練習(xí)冊（Workbook） 每冊學(xué)生用書配有練習(xí)冊，置于學(xué)生用書的第五單元之后，是這套教材的重要組成部分。練習(xí)冊提供了大量圍繞中心話題的語言訓(xùn)練，交際性和任務(wù)型活動，項目及自我評價等材料，每個單元包括以下十個部分。 第3、 四兩個部分編配了一些詞匯和語法的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固和運用各單元中的重點語言知識。 第4、 “聽”的主要目的是加大輸入量和加強聽力技能的培養(yǎng)。聽力課文有的是學(xué)生用書內(nèi)容的延續(xù)，（如必修一第三單元Travel journal）有的則是有關(guān)單元話題的擴充，如必修三第一單元Festivals around the world）。所設(shè)計的練習(xí)主要是為了檢查學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解程度，并訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。 “說”的訓(xùn)練改變了過去給學(xué)生安排好示范性對話的做法，而是設(shè)計情景，提供《標準》所要求的功能意念項目，讓學(xué)生分組編對話，開展角色表演活動，以及按特設(shè)的專題進行會話。由于大部分功能意念項目在小學(xué)和初中階段介紹過，高中階段啟發(fā)學(xué)生自編對話已有基礎(chǔ)。這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達能力，更有助于他們提高實踐能力和創(chuàng)新精神。為了幫助教師教學(xué)，《教師教學(xué)用書》提供了會話的范例，供教學(xué)參考。 聽和讀的任務(wù)部分所提供的語言材料不只是訓(xùn)練單項的聽讀技能，而要求學(xué)生完成特定的任務(wù)，例如，分析信息、列出要點、討論觀點、填寫表格、制作圖表等。說和寫的任務(wù)比起學(xué)生用書中聽說讀寫練習(xí)的要求更高。學(xué)生需要根據(jù)指示就某個專題進行口頭或筆頭的表達，完成某項任務(wù)，如專題發(fā)言、描述、寫信、設(shè)計廣告、寫名人小傳等。這些任務(wù)型活動具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生獨立思考、收集資料，并且常常需要與同學(xué)合作才能完成。 各單元中的項目是選做的。每個項目幾乎都要求學(xué)生走出課堂，進行研究，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成。例如，調(diào)查家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物事跡，為社區(qū)改善環(huán)境，制定保護文物計劃等。完成這些項目不但考驗學(xué)生綜合運用英語的能力，而且能發(fā)展他們的多元智能，全面提高他們的素質(zhì)。 項目活動實施可按如下步驟實施：1 激發(fā)興趣。 2 確定項目活動目標。3 語言技能的訓(xùn)練。 4 設(shè)計書面文字材料。 5 小組活動。 6 核對信息。 7 組織整理材料。 8 最終展示。 自我評價部分以提問的形式啟發(fā)學(xué)生對自己在各個單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、收獲、成績做出評價，并找出問題和困難及其解決的辦法，同時也可給教學(xué)提出意見和建議，以使學(xué)生學(xué)會自我評價以及相互評價的方法。 （三）教師教學(xué)用書（Teacher's Book） 教師教學(xué)用書包括以下幾個部分。 1．前言。該部分對這套教材的教學(xué)目標、指導(dǎo)思想、特點、內(nèi)容及方法作了介紹。 2．分單元教學(xué)建議。教學(xué)目的和要求（Teaching aims and demands）部分列出了各單元課程要求掌握的話題、單詞、習(xí)慣用語、功能和語法項目。 3．教學(xué)建議（Suggested teaching notes）。包括：教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方法建議和自我評價建議。 4．補充參考資料（Supplementary reference materials）。該部分對教科書中的一些疑難問題作了補充注釋，供教師參考。 5．學(xué)生用書教學(xué)指導(dǎo)（Teaching guide for Student's book）和練習(xí)冊教學(xué)指導(dǎo)（Teaching guide for Workbook）。這兩部分用英語編寫，對學(xué)生用書和練習(xí)冊各單元中的每個部分如何進行教學(xué)提出了較為詳細的建議，并介紹了一些現(xiàn)代語言教學(xué)的方法。同時還提供了課本中的聽力活動的文字材料、說和寫的示范材料以及各種練習(xí)的答案以及有關(guān)的文化背景知識和注釋，并附有教師參考和選用的補充資料（Enrichment）。 （四）口語錄音帶（Speech Cassette）和聽力訓(xùn)練錄音帶（Listening Cassette） 口語錄音帶錄有學(xué)生用書和練習(xí)冊中的閱讀課文和各單元的單詞和習(xí)慣用語，為學(xué)生提供了朗讀示范，聽力訓(xùn)練錄音帶有學(xué)生用書和練習(xí)冊中的全部聽力課文。兩種錄音帶均由英語國家人士朗讀錄制而成。 6、 案例分析 （一）Module 2 Unit 3 Computer各部分內(nèi)容分析 本單元圍繞“電腦(Computer)”這一主題展開聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練。在現(xiàn)代社會中電腦與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生對此主題也比較熟悉。本單元涉及的話題有：計算機科技的起源、發(fā)展，電腦與日常生活的關(guān)系，信息技術(shù)，以及機器人等。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地了解電腦和機器人的相關(guān)知識，并熟悉英文中一些常用的與電腦相關(guān)的科技英語表達方式；通過聽、說、讀、寫活動促進學(xué)生充分展開想象，正確理解科技與生活，準確表達自己的思想和愿望。 “熱身”(Warming up)部分通過圖片的形式引入，內(nèi)容涉及中國古代所使用算盤、計算器、早期的大型計算機、個人電腦、筆記本電腦、掌上電腦以及機器人，大體上展示了計算機的發(fā)展軌跡，隨之提問“接下來還會有什么出現(xiàn)？”鼓勵學(xué)生談及其所了解的更新相關(guān)科技發(fā)展（如ipad、平板電腦、智能手機等的問世），并激發(fā)學(xué)生展開對未來電腦科技發(fā)展的想象。其目的是為了激活學(xué)生已有的背景知識，調(diào)動他們的積極性，使他們主動參與本單元中心話題的思考和學(xué)習(xí)。 “讀前”(Pre-reading)部分一共設(shè)計了三個問題，第一個問題是在“熱身”部分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽課文題目，啟發(fā)他們在閱讀之前對文章中可能涉及的問題進行思考，對接下來的閱讀板塊的學(xué)習(xí)提供鋪墊。第二個問題也可以處理為對“熱身”部分問題的拓展，現(xiàn)在電腦的應(yīng)用深入到社會的方方面面，要求學(xué)生與同伴合作列出幾項應(yīng)用，此活動可以進一步喚起學(xué)生已有的認知圖式，同時和閱讀板塊的內(nèi)容也緊密相關(guān)。第三個問題讓學(xué)生就時間先后進行排序，學(xué)生既可以根據(jù)自己的已有知識完成，也可以通過運用閱讀快速閱讀的技巧，迅速地從文中找出答案。 “閱讀”(Reading)部分本單元教學(xué)的重點。本文是以擬人化的口吻，采用第一人稱介紹計算機的發(fā)展史。全文共分為三個自然段，第一段以年代為序概述了計算機的發(fā)展，第二段主要提及存儲量的改變和網(wǎng)絡(luò)的誕生，第三段介紹了19世紀70年代后計算機的廣泛應(yīng)用。 在了解相關(guān)電腦術(shù)語和背景資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)不難理解文章內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注使用第一人稱的寫法的文體特點，這種寫法可使讀者感覺頗有趣味，易于理解，從而避免了某些科普文章的枯燥乏味。 “理解”(Comprehending)部分考查學(xué)生對文章的理解程度，同時也是對閱讀技能的檢測。該部分設(shè)計了三道練習(xí)。練習(xí)1和2都是填空練習(xí)，練習(xí)1要求學(xué)生按照年代填出計算機的發(fā)展情況，是對細節(jié)信息的考查，訓(xùn)練學(xué)生通過快速閱讀（Scanning）找出文章細節(jié)信息的能力；練習(xí)2是表格填空，要求學(xué)生找出課文的主題句以及相應(yīng)關(guān)鍵詞，是對深層閱讀信息的考査，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分析能力；練習(xí)3的頭腦風(fēng)暴是對課文信息的拓展性討論，要求學(xué)生一方面列出自己的生活環(huán)境中對電腦的大量應(yīng)用，另一方面設(shè)想如果沒有電腦，我們的生活會是什么樣子，課本同時提供了對話的片段，通過這個練習(xí)將“讀”的訓(xùn)練和“說”的訓(xùn)練相結(jié)合，強化了“表達意見”的功能項目的訓(xùn)練。三個練習(xí)全面訓(xùn)練了學(xué)生理解、分析和表達的能力。 “語言學(xué)習(xí)”(Language study)由“詞匯學(xué)習(xí)”和“語法學(xué)習(xí)”兩部分組成?！霸~匯學(xué)習(xí)”有三個練習(xí)：練習(xí)1要求學(xué)生根據(jù)英語釋義從課文中找出所學(xué)的詞匯；練習(xí)2要求把課文中學(xué)過的重點詞匯選擇填入一篇短文中，鍛煉在語境中運用單詞的能力，要求學(xué)生有篇章意識，這兩個個練習(xí)循序漸進，對鞏固和運用詞匯起著非常重要的作用；練習(xí)3是指導(dǎo)寫作（Guided Writing），要求學(xué)生按照所給出的框架結(jié)構(gòu)，以記敘形式寫出“我的故事”，此題有一定難度，教師可靈活掌握。 “語法部分”的練習(xí)設(shè)置體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的理念，從發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，逐步過渡到指導(dǎo)性練習(xí)，到最后在真實的交際情景中使用語法。練習(xí)1是讓學(xué)生觀察被動語態(tài)現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生在文中找出相同語法結(jié)構(gòu)的幾個句子，初步熟悉其構(gòu)成規(guī)律。練習(xí)2要求學(xué)生按照所觀察出的句子結(jié)構(gòu)形式進行句型轉(zhuǎn)換，深化其對語法結(jié)構(gòu)的理解。練習(xí)3給出一首英語小詩，詩中大量出現(xiàn)被動語態(tài)現(xiàn)在完成時的結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生讀后填表，此練習(xí)不僅深化了語法知識，還提高了學(xué)生的推理理解能力和欣賞能力。其后的詩歌朗讀，又將訓(xùn)練進一步延伸到對于詩歌韻律和語調(diào)的感受上，強化了對詩歌所具有的音樂之美的領(lǐng)悟，體現(xiàn)了本教材編寫中將語言學(xué)習(xí)和情感態(tài)度相結(jié)合的人文情懷。 “語言運用”（Using Language)分為“聽與說”（Listening and speaking)、“讀、說與寫”(Reading, speaking and writing)兩個部分。 “聽”部分的練習(xí)1要求學(xué)生和同伴討論“信息技術(shù)”（Information Technology）的含義，激發(fā)學(xué)生相關(guān)的背景知識，為接下來的聽力練習(xí)做好準備。練習(xí)2讓學(xué)生聽段落寫出大意，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。練習(xí)3訓(xùn)練聽細節(jié)的能力?！罢f”的部分有了前面“聽”的鋪墊，學(xué)生分小組討論各種形式信息技術(shù)的優(yōu)勢和劣勢，教材提供了一些學(xué)生可能會用到的表示理由（reasoning）功能的典型句型，這些句型也正是本單元的教學(xué)目標。 “讀、說與寫”(Reading, speaking and writing)部分是把閱讀、口語練習(xí)和寫作結(jié)合了起來。閱讀文章的主題是機器人踢足球，采用第一人稱寫法。練習(xí)1為讀后填空題，要求填出機器人“Andy”的相關(guān)資料，主要考查學(xué)生對文章中細節(jié)的理解。在讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生充分展開想象，并與同伴交流，創(chuàng)造出自己的機器人，練習(xí)2要求按照練習(xí)1的脈絡(luò)為自己的機器人勾勒出一個大體的輪廓，練習(xí)3就進一步要求能夠?qū)ψ约旱臋C器人做一番比較詳細的描述，提供范文供學(xué)生參考。練習(xí)2和3培養(yǎng)學(xué)生既獨立思考又要有合作的精神。此項“讀、說與寫”的練習(xí)環(huán)環(huán)相扣，有效地整合對多種技能的訓(xùn)練。 “小結(jié)”(Summing up)部分主要引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的單元內(nèi)容進行回顧，涉及兩個內(nèi)容：一是從本單元中自己學(xué)到了哪些與主題相關(guān)的內(nèi)容；二是對所學(xué)內(nèi)容加以回顧，包括動詞、名詞、短語和語法項目等。這是新課程標準倡導(dǎo)的形成性評價“自我反思”的重要內(nèi)容。 “學(xué)習(xí)建議”(Learning tip)部分建議學(xué)生拓寬信息渠道，要學(xué)好英語，絕不能僅僅局限于課本，應(yīng)該充分運用圖書館、報刊、電視電臺以及互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)英語。鼓勵和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源，參與課程資源的開發(fā)，豐富和拓展英語學(xué)習(xí)的渠道，這也是新課程標準所大力提倡的。 “趣味閱讀”(Reading for Fun)部分提供了一首詩歌，題目為“機器人的思想”，以機器人為第一人稱敘述，語言簡潔生動，俏皮有趣，可增強學(xué)生對英語語言產(chǎn)生更加濃厚的興趣。 （2） 該單元閱讀課教案范例 一、教學(xué)目標 1. 知識目標 （1）話題 Information technology; history and basic knowledge of computers; robots （2）單詞、短語和句型： abacus, calculator, PC, laptop, PDA, analytical, simple-minded, calculate, universal, simplify, sum, logical, logically, revolution, operator, technology, technological, artificial, intelligence, intelligent, solve, tube, total, web, application, fiancé, mobile, explore, anyhow, From…on, as a result, so…that…. , In common, in one’s opinion, go by, in a way, make up, after all, with the help of, watch over Over time I have been changed quite a lot. First as a PC and then as a laptop, I have been used in offices and homes since the 1970s. Over time my memory has developed so much that, like an elephant, I never forget anything I have been told! Since the 1970s many new applications have been found for me. I have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations （3）語法結(jié)構(gòu) The present perfect passive voice： （4）功能意念 a) Making decisions, 如I think that… ; In my opinion…; I believe that…; Let’s make our decision; I’ve decided that… b) Reasoning, 如 The advantage/disadvantage is…; I think this one is better because….; I don’t think this one because….; What’s your reason? ; Why do you think so? 2. 能力目標 （1）通過閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生略讀（skim），查讀（scan）以及獲取信息能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時從詞的構(gòu)成以及上下文猜測詞意的能力。 （3）引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中相關(guān)的句型和詞匯，結(jié)合已有知識展開討論，鍛煉思辯能力和口頭交際能力。 （4）學(xué)生能根據(jù)所閱讀和討論的內(nèi)容寫一篇短文,鍛煉書面表達能力。尤其是教會學(xué)生用第一人稱按時間的先后順序描述一件事。 3. 情感目標 通過學(xué)習(xí)本篇文章，了解計算機的發(fā)展歷程及其在當(dāng)今社會的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)以及鼓勵他們積極探索新科技發(fā)展的精神。在活動中增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究精神。 二、教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀以時間為順序了解一件事的發(fā)展過程。 三、教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生閱讀時通過構(gòu)詞法以及看上下文猜測詞義的能力。 四、教學(xué)過程 Step I. Warming up 以PPT展示此部分Warming up里有關(guān)計算機發(fā)展的七張圖片，完成以下活動： 1. What are they (ask Ss to spell their names) 2. Ask students to discuss what these items have in common. 3. Which one can help me most in teaching English? （Show students the functional structures of giving opinions , such as in my opinion, I think）…… 這些問題可引起學(xué)生發(fā)散性思維，又可引出這節(jié)課的主題——了解電腦在當(dāng)今社會的廣泛作用，并讓學(xué)生初步獲得感知，了解未來網(wǎng)絡(luò)的作用。恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入課文可以激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，活躍他們的思維，將會提高閱讀效率。同時，這些問題幫助學(xué)生熟悉有關(guān)單詞，初步了解作出決定及意見的句型，為后面的教學(xué)做準備。 Step II. Pre-reading 1. Ask the students to look at the title and the picture on P18 and guess: Who am I? What is the passage about? 2. Ask students to brainstorm: In which aspects have computer been used today? Work out a list and compare it with your partner. 3. Can you put these inventions in an order according to the time when they appeared? ( ) Analytical machine（分析機） ( ) Laptop ( ) Calculating machine （計算機器） ( ) Robot／android ( ) PC ( ) Universal machine（通用機器） 這些問題可起到承上啟下的作用，因為它可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前通過標題、插圖預(yù)測文章內(nèi)容并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為接受新的語言材料作好思想準備。在學(xué)生的預(yù)測過程中引出主題，自然而然會聯(lián)系到計算機的發(fā)展歷程。同時對接下來的閱讀做好詞匯上的準備。 Step III. While-reading 1. Skimming Skim the passage to check whether their predictions are right or not. Summarize the general idea of this passage: The passage tells us the ______________ and______________ of the computers. 2. Scanning Scan the passage again, and check exercise 3 in pre-reading part. ( 2 ) Analytical machine（分析機） ( 5 ) Laptop ( 1 ) Calculating machine （計算機器） ( 6 ) Robot／android ( 4 ) PC ( 3 ) Universal machine（通用機器） 以上目標性任務(wù)可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文一遍，培養(yǎng)學(xué)生Skimming & Scanning等閱讀技巧?？蓭椭鷮W(xué)生在短時間內(nèi)簡略了解計算機基本發(fā)展史，由此突出主題：Who Am I？ 3. Careful reading Ask students to read the passage once more. Fill in the blanks with information from the reading text. (P19 Ex1.) Time The development of the computers 1642 1822 The Analytical Machine was made by Charles Babbage. 1940s The first family of computers was connected to each other. 1970s now Key for reference: 1642: The computer began as a calculating machine 1822: The Analytical Machine was made by Charles Babbage. 1936: The computer grew rapidly both in size and in brainpower. 1940s: The computers had grown as large as a room. 1960s: The first family of computers was connected to each other. 1970s: Computers were u