七年級(jí)語文上冊 2《冰心詩三首》教案 蘇教版 (2)

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冰心詩三首 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理； 2、學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言； 3、體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦、品味詩歌 教學(xué)難點(diǎn)：體味人間至愛親情，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（二次備課） 溫故 習(xí)新 導(dǎo)引 自學(xué) 一、 看拼音寫漢字，或根據(jù)加點(diǎn)的字注意 驚xin（ ） nn（ ）綠 jn（ ）透 驚訝（ ） 鳥巢（ ） 拋（ ）下 二辨字組詞 灑（ ）嫩（ ）載（ ）迭（ ） 酒（ ）懶（ ）栽（ ）疊（ ） 三、文學(xué)常識(shí) 冰心原名（），生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。（）人，（）代著名女作家，（），（），（）。冰心代表作有詩集（）、（），散文集（），其作品體裁以歌頌（）、（）和（）為主， 交 流 質(zhì) 疑 精 講 點(diǎn) 撥 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。 今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩人冰心的三首小詩。（板書課題） 二、了解冰心生平。 冰心：原名謝婉瑩，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家，詩人，散文家，兒童文學(xué)家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，在革命潮流影響下，為了探索人生道路，暴露社會(huì)的黑暗，開始以社會(huì)、家庭、婦女等人生問題為主題的小說創(chuàng)作。1921 年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。1923年燕京大學(xué)畢業(yè)后，赴美留學(xué)，把在旅途和異國的見聞寫成散文寄回國內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。冰心代表作有詩集《繁星》、《春水》，散 文集《寄小讀者》、《往事》、小說集《超人》，其作品體裁以歌頌?zāi)笎邸⑼旰妥匀粸橹?，筆調(diào)柔和細(xì)膩，微帶憂愁色彩，手法含蓄委婉，語言清新明麗，共鳴面大。 三，品讀課文： 1、學(xué)習(xí)《母親》 （1）集體朗誦《母親》，說說：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全??），你有過親身體驗(yàn)嗎？請說出來。 (2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。 （3）詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？在詩中有何不同？（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。） （4）詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地用第一個(gè)“躲字”引出第二個(gè)“躲”字，如同鳥兒躲到鳥巢避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈（精神和感受）受到打擊，總要找母親傾訴，總會(huì)在母愛中得到慰藉。這種自然的聯(lián)想與巧妙的類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，同時(shí)也謳歌了母愛的溫暖，偉大）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？ 2、學(xué)習(xí)《紙船》 （1）導(dǎo)入設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國，駛向陌生的國度（美國），不知何時(shí)才能回到祖國，何時(shí)回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢？作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己內(nèi)心的情感。 大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感）。 （2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢） （3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，合作探究 “從不肯”、“總是”有什么深意？（對(duì)母親思念很深，由來已久，詩人要用紙疊成紙船，用來寄托對(duì)母親的思念） “我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！痹娙艘埓绞裁吹胤饺?？（到日夜思念的母親的心田中） 紙船不會(huì)飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式），請你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情） 詩人為什么“含著淚”疊？（詩人在漫長的旅途中，面對(duì)茫茫的大海，她孤獨(dú)，是思念的淚）全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。）詩人采用“卒章而顯其志”的方法，把實(shí)的物象和虛的物象，把眼前的實(shí)的意境與想象的母親夢中的情境巧妙地融合起來，是全詩的高潮！ （4）《母親》《紙船》是冰心寫母愛的代表作，仔細(xì)品味和辨析兩首詩所表達(dá)的情感有什么區(qū)別？造成這種區(qū)別的原因是什么？ 前一首主要寫的是童稚期尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，而后一首則是寫步入青年以后對(duì)母親的懷念和依戀。在情感交流的方式上，童稚期的尋求母愛的保護(hù)，表現(xiàn)了母愛的偉大和無私，而青年期的對(duì)母親的懷念和依戀，則體現(xiàn)和表達(dá)了對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。母子或母女之間的感情，是一個(gè)隨著雙方年齡不斷變化而互相轉(zhuǎn)移的過程。前者側(cè)重于母愛的付出，后者著力于表達(dá)對(duì)母親的感恩和回報(bào)，恰恰表現(xiàn)了不同年齡階段對(duì)母愛的認(rèn)同和理解，其中感情體驗(yàn)值得珍惜，內(nèi)涵豐富而美好。 3、學(xué)習(xí)《嫩綠的芽兒》 ① 嫩綠的芽兒對(duì)青年說：“發(fā)展你自己！ 這是一個(gè)獨(dú)立的意思，如果拆開便不知所云了?！澳劬G”顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運(yùn)用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對(duì)青年說，發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展，正如青年人一樣也需要學(xué)習(xí)與提高，來發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽兒長成花兒，那么，人呢？ ② 淡白的花兒對(duì)青年說，“貢獻(xiàn)你自己！” 同樣是一個(gè)獨(dú)立的意思?！暗住闭f明了花的樸素?zé)o華，純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點(diǎn)這個(gè)世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)來為社會(huì)做貢獻(xiàn)。這里作者的意思又進(jìn)了一層。 ③ 深紅的果兒對(duì)青年說“犧牲你自己！” 用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實(shí)，這時(shí)就要奉獻(xiàn)給人類了。如果沒有奉獻(xiàn)，這些果實(shí)有什么用呢？青年人呢？也應(yīng)該懂得奉獻(xiàn)自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實(shí)。 這首詩中的每一節(jié)都可以獨(dú)立成為一首詩，意思也相當(dāng)完整，但從思想境界、藝術(shù)造詣上講，它們又意聯(lián)起來成為一個(gè)整體，使意脈得以貫通?！把績骸薄盎▋骸薄肮麅骸钡呐帕许樞?，暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣賞到將結(jié)果奉獻(xiàn)于人類的過程，這一過程正好對(duì)應(yīng)了青年的人生過程?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)提高。當(dāng)芽變成花時(shí)，不要孤芳自賞，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春為社會(huì)作貢獻(xiàn)。最后結(jié)成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷充實(shí)、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻(xiàn)。 詩中運(yùn)用擬人和反復(fù)的修辭手法，展示了一個(gè)純潔的心靈和現(xiàn)實(shí)的世界。同時(shí)，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時(shí)候、“淡白的花兒”的時(shí)候、“深紅的果兒”的時(shí)候，組合起來正是整個(gè)純潔的人生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因?yàn)檫@樣，作者才能將這些本來就難以組織起來的話語組成一個(gè)有機(jī)的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨(dú)特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。 當(dāng)堂反饋 拓展遷移 這三首小詩哪些內(nèi)容黑泥留下了深刻的印象？用鑒賞性的語言談?wù)勛约鹤钫鎸?shí)的感受。 課堂小結(jié) 冰心的詩短小、清新、雅麗、甜美，同時(shí)又具有豐富而深刻的哲理。它流露出詩人熱愛生活、熱愛大自然、歌頌?zāi)赣H的情懷，同時(shí)感染著讀者，鼓舞著讀者。她的豐富的想象，奇妙的構(gòu)思，凝練、清麗的語言也值得我們學(xué)習(xí)。 課后作業(yè) 常規(guī)作業(yè)：探究練習(xí)三和四 選做作業(yè)：寫一首小詩，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。 下節(jié)課 預(yù)習(xí)作業(yè) 教后反思 說明：預(yù)習(xí)作業(yè)、訓(xùn)練作業(yè)、當(dāng)堂檢測及鞏固作業(yè)附后。