七年級語文上冊 第6課《爸爸的花落了》教案 河大版

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《爸爸的花兒落了》教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)敘事中運用插敘的方法，了解體會插敘的作用。 2.在品味平淡質(zhì)樸的語言中體會深沉的父愛，進而在自己的生活中去捕捉愛的細(xì)節(jié)，并感受和記錄。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 有一首歌叫《我不想長大》，似乎很得同學(xué)們的喜愛。已經(jīng)有不止一位同學(xué)在隨筆中流露過“不想長大”的情感。老師很好奇，想了解一下同學(xué)們的想法。 班內(nèi)調(diào)查，選擇項：A渴望長大B不想長大C既渴望長大又害怕長大 學(xué)生分別舉手。 請學(xué)生談?wù)劯髯缘睦碛伞? 教師總結(jié)和導(dǎo)入課文： 長大意味著獨立，意味著獨自闖世界，意味著承擔(dān)責(zé)任，也許正是因為沒有做好長大的準(zhǔn)備，還無法獨立，還不能肩負(fù)沉重的擔(dān)子，因此，想到長大我們就惶恐不安。許多年前，有一位12歲的小女孩，她也曾經(jīng)說過：我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！可是當(dāng)父親去世的噩耗傳來之時，盡管帶著傷感，她卻異常鎮(zhèn)定和從容。要去醫(yī)院了。走過院子，看著垂落的夾竹桃，那是爸爸心愛的花，如今已經(jīng)敗落，小女孩默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了。 今天，我們就來一起讀一讀這個小女孩的成長故事，與她一起品味父愛，品味成長的滋味。 二、 初讀課文，初步感知。 （一） 簡介作者 板書課題、作者。 這是臺灣文壇祖母籍人物林海音的作品，我們曾學(xué)過她的《竊讀記》。課文選自她的短篇小說集《城南舊事》，這是一部以作者童年生活為素材創(chuàng)作的小說集，《爸爸的花兒落了》是小說集的最后一篇。林海音曾說，書中的故事，讀者不要問我是真是假，我只是要讀者和我一起來緬懷童年。 （二） 讀課題。 1. 讀準(zhǔn)兒化音——花兒 2. 應(yīng)該讀出怎樣的情緒？請幾位同學(xué)試著讀一讀，說一說。（學(xué)生：悲傷；化悲痛為力量；幽幽的傷感等。教師不下結(jié)論：把這個問題先放一放，也許等我們學(xué)完課文，又會有新的體會。） （三）齊讀課文（如果學(xué)生預(yù)習(xí)得比較到位，也可以省略這一步）。教師板書一些易讀錯字。 提問1：課文寫了許多件事，既有眼前發(fā)生的，也有回憶中的往事，找找看，各有哪些事？ 學(xué)生回答時，教師注意指導(dǎo)概括事件的要點（誰、怎樣地、做什么（結(jié)果）），并將主要的幾件事板書出來：畢業(yè)典禮前一天，病中的父親殷殷叮囑“我”；六年前，“我”因賴床不起受父親責(zé)打；“我”在父親的鼓勵下獨自去銀行寄錢；面對父親去世的噩耗，“我”鎮(zhèn)定從容，明白自己長大了。 提問2：回憶了那么多往事，卻不顯得紛亂，它們是怎么串聯(lián)起來的呢？總得有一條線吧？瀏覽課文，找一找這條線。 學(xué)生：畢業(yè)典禮。教師板書，并添入符號，形成圖表示意。(也有學(xué)生提到“父愛”、“成長”，教師板書至恰當(dāng)?shù)奈恢谩?明確：畢業(yè)典禮貫穿始終，串起了回憶和現(xiàn)實。 （以前曾提過插敘，教師用了相似的圖表示意，所以提示同學(xué)，注意這個熟悉的圖表） 提問3：作者運用了怎樣的記敘順序？ 學(xué)生：插敘。教師板書，并簡明通俗地解釋“插敘”。 提問4：作者的插敘使用十分自然，以板書的事為例，說說是怎樣引起回憶的。 眼前襟上的夾竹桃——臨來時媽媽的話中提到爸爸——前一天探望病中的爸爸，爸爸叮囑我不要遲到——六年前，我賴床受爸爸責(zé)打，從此再也沒有遲到。 每一次回憶都是由眼前事或景自然引出，又因為眼前事的變化而回到現(xiàn)實。 三、細(xì)讀課文，深入感知 （一）導(dǎo)入：讓我們把目光聚焦到回憶中的幾件事，我們能從中讀出“父愛”，也看到“我”成長的足跡，（示意板書中的“父愛”、“成長”）如果用一句話來概括的話，就是——（學(xué)生回答）“我”在父愛中成長。那么，這是一種怎樣的父愛呢？ （二）品讀、分析、感悟。 1.提出要求：請仔細(xì)閱讀回憶中的三件往事（病中的父親殷殷叮囑“我”； “我”因賴床不起受父親責(zé)打；“我”在父親的鼓勵下獨自去銀行寄錢），圈畫出你覺得能體現(xiàn)父愛的詞句，結(jié)合上下文品一品，說說這是一位怎樣的父親（父愛的特點）。（提示：有些看似平淡的詞語，句子，卻蘊含著人物復(fù)雜的情感，要特別注意。） 2.學(xué)生默讀、圈畫、思考、批注。 3.四人小組交流，互相啟發(fā)。教師巡視，點撥。（2、3環(huán)節(jié)要給予學(xué)生充分的時間，學(xué)生才能細(xì)讀課文、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。） 4.學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)點撥，并板書。 例：第22段“一把”、“拖”、“抄”、“掄”——父愛嚴(yán)厲。爸爸動作之用力、幅度之大，說明其憤怒，愛之愈深，恨之愈切，嚴(yán)厲懲罰，目的是讓孩子牢牢記?。翰荒芴訉W(xué)，不能逃避。 “左看右看”——父愛細(xì)膩。盡管是在盛怒之下，爸爸還是“左看右看”，他是在選擇一件適合的工具：既要打得疼，讓孩子記住教訓(xùn)，又不能真的打傷孩子。 第28段：“爸爸沒說什么……遞給我，看著我穿上……”——父愛無言（含蓄）。剛剛嚴(yán)厲地責(zé)打了孩子的爸爸，內(nèi)心里有歉意、有心疼，卻深藏在嚴(yán)父的外表之下。父愛細(xì)膩（嚴(yán)厲卻不失細(xì)膩）。孩子剛一出門，爸爸便想起她沒帶花夾襖，擔(dān)心她陰雨天著涼，便立即帶著夾襖追到學(xué)校，并看著她穿上才放心（前文交代過“我”是不愿意穿這“肥大”的夾襖的）。 第4段：“啞著嗓子”、“笑笑”；第8段：“他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲”——父愛隱忍。爸爸病重，深知自己將不久于人世，他正受著身心的雙重煎熬，卻在女兒面前深深地隱藏起這種痛苦。他“笑笑”，輕描淡寫，他轉(zhuǎn)頭向墻，看手指甲，用以掩飾內(nèi)心的傷感。 第6段、第51段等：父愛熱忱。爸爸用熱情的語言鼓勵女兒大膽去闖，勇敢地去克服困難。 另有第20段語言中的“也得”、反問句、一個字的“起”，第49段爸爸教“我”怎樣去寄錢一節(jié)中教導(dǎo)之細(xì)致等。 5.總結(jié)：同學(xué)們找到的詞語（句子）其實是平淡而質(zhì)樸的，但我們都是有感情的孩子，用心品讀，結(jié)合上下文思考，就能讀出人物的思想感情，這樣，我們就與作品中的人物心意相通，就與作者心意相通了。而且，在我們自己的生活中，我們也能這樣去發(fā)現(xiàn)蘊藏在平凡細(xì)節(jié)中的不平凡的愛。 （三）在這樣的父愛中，英子成長了，讓我們來找一找她成長的足跡。 要求：請用以下句式，組織一段話，說說英子的成長： 在 的父愛關(guān)懷下，曾經(jīng) 的“我”， 。 如：在嚴(yán)厲而又細(xì)膩的父愛關(guān)懷下，曾經(jīng)賴床，想逃學(xué)的“我”已成長為一個能代表全體同學(xué)在畢業(yè)典禮上領(lǐng)證書和致謝詞的優(yōu)秀學(xué)生。 在充滿熱忱的父愛關(guān)懷下，曾經(jīng)膽小怯懦的“我”，面對爸爸去世的噩耗，無比鎮(zhèn)定地?fù)?dān)起了家庭的重任。 教師點撥：她的成長并非一夜之間，也并非是因為“畢業(yè)典禮”，她的成長是那么多年來，爸爸深沉的愛結(jié)成的果實。如果沒有這些回憶的插入，林英子的成長就顯得突兀和牽強了。 四、題意的理解 （一）全體朗讀最后一部分（第53—66段）。全體朗讀第64段—66段。 （二）請學(xué)生說說對“爸爸的花兒落了”的理解。（1.爸爸的夾竹桃敗落了。2.爸爸去世了。3.我長大了。） （三）教師總結(jié)：美麗深沉的父愛曾經(jīng)如花般盛開，如今，爸爸的花兒落了，但花落之后是果實，“我”長大了，正如爸爸所期望的那樣，“我”鎮(zhèn)定從容地面對家庭的變故，勇敢地承擔(dān)起了自己的責(zé)任——“我”不再是小孩子。 （四）再請學(xué)生讀題目，說說應(yīng)該讀出怎樣的情緒。（學(xué)生的回答中增加了“懷念”、“鎮(zhèn)定從容”。）教師總結(jié)：“爸爸的花兒落了”，語氣中包含著一絲傷感，一份懷念、一種從容。 齊讀題目，讀出情感。 五、總結(jié)：我們的父母也是非常愛我們的，可是，我們卻往往忽略了那些平淡如水、沉默如山的愛。既然我們能從林海音那些平淡質(zhì)樸的詞句中發(fā)現(xiàn)那樣深沉的父愛，那么我們也一定能用我們的心去發(fā)現(xiàn)蘊含在平凡生活細(xì)節(jié)、平凡言行中的父愛或母愛。如果你以往沒有用心，那就從今天開始吧！ 六、布置作業(yè) （一）自選15個值得積累的詞語抄寫。 （二）寫一個生活片段或一件生活中的小事，表現(xiàn)你所感受到的父愛或母愛。 附板書： 爸爸的花兒落了 　　　↓ 　　畢↓爸爸在病床上叮囑“我”嚴(yán)格教育 　　業(yè)← ← ↓ 父成↓ 　　　↓（插敘）“我”因賴床受爸爸責(zé)打細(xì)心關(guān)愛 ↓ 典↓ 愛 長↓ 　　禮← ←“我”在爸爸鼓勵下獨自去寄錢 熱忱鼓勵 　　　↓ 　　鎮(zhèn)定面對爸爸的死訊——“我”已不再是小孩子