九年級(jí)語文上冊(cè) 第1課《鼎湖山聽泉》教案1 蘇教版

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《鼎湖山聽泉》 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。 　　　2．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高學(xué)生的審美能力。 　　　3．幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章寫泉聲的各種層次，并領(lǐng)悟話語中蘊(yùn)含的哲理。 　　　4．從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。 　　　2、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。 　　　3、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　1、體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。 　　　2、學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法 　　教學(xué)時(shí)間： 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　課前預(yù)習(xí)： 　　　1、搜集鼎湖山有關(guān)資料、作者有關(guān)資料 　　　2、認(rèn)真閱讀，掌握基本詞匯，思考、理解文章寫作思路，體會(huì)文本中作者的感情 　　教學(xué)過程及內(nèi)容： 　　一、導(dǎo)入新課： 　　　　祖國(guó)的大好河山美不勝收，你在觀賞美景時(shí)，面對(duì)大自然中的種種萬物，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢？學(xué)生可結(jié)合假期游歷眾說紛紜，教師做適當(dāng)?shù)目隙ā? 　　　　下面我們學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》，了解謝大光在鼎湖山聽泉時(shí)到底產(chǎn)生了怎樣的感受？ 　　　1、學(xué)生資料交流： 　　　　★作者簡(jiǎn)介：謝大光男1943年生，漢族中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長(zhǎng)、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1980年開始發(fā)表作品。 　　　　★鼎湖山介紹：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)——星湖齊名，是地球同緯度上唯一的一片亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站，也是我國(guó)建立的第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，1979年成為聯(lián)合國(guó)人與生物圈自然保護(hù)網(wǎng)的成員之一。鼎湖山景區(qū)古道兩旁，森林蒼翠。林中有2000多種植物，飛水潭飛瀑?gòu)?0米高的峭壁上傾瀉而下，霧罩云飛，章太炎當(dāng)年在瀑布旁的眠綠亭題了四個(gè)字：滌瑕蕩垢；慶云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是嶺南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843種，栽培植物673種。前人為此山寫過很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。 　　　2、詞語掌握： 　　　　　肇慶　泓　泠泠　菩提　污垢　遐想　悵惘　翩飛　禮遇　柔曼　萬籟俱寂　楹聯(lián) 　　二、整體感知 　　　1、帶著自己的猜測(cè)，學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文。（教師可配樂） 　　　2、用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。 　　　　　-------主要寫了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見所聞所感，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。 　　　3、此類型的文章，我們一般定為什么文體？它們通常以什么為順序來組織材料？ 　　　　　--------游記散文，空間轉(zhuǎn)換順序。 　　　4、學(xué)生圈劃課文中表示空間轉(zhuǎn)換的相關(guān)句子。 　　　　　例如：江輪夾著細(xì)雨，送我到肇慶。-----過了寒翠橋-----行至半山等 　　　5、學(xué)生積極發(fā)言，概括出作者的行蹤順序： 　　　　　-------岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺（半山） 　　　6、作者還略微交代了時(shí)間的變化，請(qǐng)學(xué)生指出并概括。 　　　　　------黃昏—晚飯后—夜間 　　　7、教師小結(jié)： 　　　　　課文以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時(shí)間來組織材料。作者就這樣移步換景，逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了。一路走來，就像慢慢舒展的畫卷，鼎湖山美景層層展現(xiàn)在讀者面前。 　　　8、理清課文思路： 　　　　　全文在頌泉，“聽”字支配“泉”字，“泉”是關(guān)鍵，是線索，課文依次是：聽泉聲（1）——看泉水（2-3）——尋泉影（4-7）——枕聽泉（8-10） 　　三、朗讀體會(huì) 　　　　學(xué)生感情選讀若干語段，教師做適當(dāng)指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)。 　　四、作業(yè)布置 　　　1、預(yù)習(xí)：研讀課文標(biāo)題，題目隱含了哪些寫作內(nèi)容的信息？標(biāo)記各部分內(nèi)容。 　　　2、詞語整理及抄寫 　　　3、感情朗讀課文，積累優(yōu)美語段。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　聽泉聲 　　　　　　　　　　　　　　　看泉水　　空間順序：岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺（半山） 　　　　　　　　鼎湖山聽泉　　尋泉影　　時(shí)間順序：黃昏—晚飯后—夜間 　　　　　　　　　　　　　　　枕聽泉