九年級語文上冊 第25課《詞五首》教案3 新人教版
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詞五首《江城子 密州出獵》 章節(jié)(課題) 名 稱 25 詞五首《江城子 密州出獵》 學時 5-3 總課時 三維目標 知識 技能 1.結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這首詞的內容。 2.把握作者的感情。 過程 方法 品味詩歌語言。 情感態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)想象力,感受詩歌的畫面美。 2、認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。 學生特征分析 教學重點 1、理解背誦名句。 2、把握作者的感情。。 教學難點 培養(yǎng)想象力,感受詩歌的畫面美。 教學過程設計 教學環(huán)節(jié) 師生互動過程 設計意圖 教學札記 一、創(chuàng)設情境 二、了解文學常識 三、朗讀詩歌 四、疑難解答 五、理解大意 六、深層探究,形象分析 七、作業(yè): 一、導語設計 婉約詞比起豪放詞來,則如小橋流水之于大江東去,如楊柳依依之于青松勁直,如曲徑通幽之于通天大道,如和風細雨之于暴風驟雨,如薔薇之于猛虎。今天我們一起來感受豪放詞風。 二、知識要點 1.豪放派 是與“婉約派”對舉之宋詞流派。由北宋詞人蘇軾所開創(chuàng),經南宋詞人辛棄疾發(fā)展而推向高峰。重要作家還有張元干、張孝祥、陳亮等。此派詞人,多有強烈的政治熱情、豪爽的英雄本色,胸懷坦蕩,抱負遠大,故能突破“詞為艷科”的藩(fān)籬。凡抒情、狀物、記事、說理、懷古、感舊、無事無意不可人間,開拓了詞的題材領域。又敢于突破格律束縛?!安幌膊眉粢跃吐暵伞薄乘?,直抒胸臆。意境雄奇闊大,風格豪邁奔放,語言流利暢達,把詞引向健康、廣闊的道路。豪放派詞人南宋居多,人才濟濟,因辛棄疾成就突出,故又稱“辛派”。 2.蘇軾,北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。我們學過《水調歌頭(明月幾時有)》,是“唐宋八大家之一”,與父蘇洵,弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。 蘇軾是北宋詞壇的革新大家。他作詞時,正當柳詞風靡一時之際。他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州。曾因早去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝,寫下這首獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的歡喜:“近卻頗作小詞。雖無柳七郎風味,亦自是一家,呵呵。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯,士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!? 三、朗讀,抑揚頓挫,蕩氣回腸。 四、幾個句子的理解 1.太守:蘇東坡,作者自稱。 2.親射虎,看孫郎:孫郎即孫權,《三國志》記載孫權在一次出行中,坐騎為虎所傷,他鎮(zhèn)定地在馬前擊斃了老虎。詞人的意思是他要像當年的孫權那樣挽弓馬前射虎,這突出展現(xiàn)了作者雖然年紀已經不小,但是仍有著少年狂氣。 3.遣馮唐:據(jù)《史記張釋之馮唐列傳》記載:漢文帝時,魏尚為云中太守,抵御匈奴有功,只因報功時多報了六個首級而獲罪削職。后來,文帝采納了馮唐的勸諫,派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻,表達作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。 4.射到狼:天狼星,據(jù)《晉書天文志》說是“主侵掠”的,這里用以代指從西北來進擾的西夏軍隊,蘇軾借此表達自己要報效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的雄心壯志。 五、整體感知詞的意思 這是一首記射獵的詞,詞的上闋描寫了打獵時的壯闊場景。開頭說老夫本不該狂,而自己卻要姑且發(fā)發(fā)少年人的豪情狂態(tài)。左手牽著黃犬,右臂架著蒼鷹,戴上錦蒙帽,穿上貂鼠裘。率領眾多的隨從,縱馬狂奔,飛快地越過小山岡。為了回報人們傾城而出來觀看太守狩獵的盛情,他要像當年的孫權那樣親自挽弓馬前射虎。下闋寫自己為國殺敵立功的雄心壯志。詞人酒酣之后胸寬膽壯,兩鬢出現(xiàn)了一點白發(fā)又有什么關系呢!什么時候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?到那時候—定會把弓拉得滿滿的,向西北方的天狼星猛射過去。 六、深層探究,形象分析。 教師提問:蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?詞人是如何塑造這個形象的? 《江城子》塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。 上闋,好一幅威武雄壯的出獵圖,勾畫出一個狂飚式的人物形象:太守出獵而報知人民跟隨去看。其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。 下闋,好一個豪放不羈的英雄;好一腔豪情洋溢的壯志:“鬃微霜,又何妨”,此豪一也;“持節(jié)云中”,此豪二也;“會挽雕弓”,此豪三也;“西北望,射天狼”,此豪四也。 七、作業(yè): 1.背誦 2.從內容、感情、形象、語言等幾個方面比較《江城子》和《望江南》兩首詞。 從題材上看,《江城子》是一首射獵詞.畫面壯闊;《望江南》是一首閨怨詞,畫畫凄美。藝術形象上看,《江城子》刻畫了一位英姿勃發(fā)的英雄形象,有少年狂態(tài),“牽”“擎” “卷”三個動詞刻畫出虎虎生威的情態(tài);《望江南》刻畫了一位思婦形象,“獨倚”刻畫出孤寂、悵惘的情態(tài)。 從抒發(fā)的思想感情來看,《江城子》抒發(fā)了為國殺敵的豪情壯志,《望江南》流露了盼歸不歸的深思幽情。 激發(fā)學生學習詩歌的興趣 通過此環(huán)節(jié)使學生了解文學常識 理解文中的典故,有助于理解主旨 讓學生把握詞的大意 品味語言,讓學生把握文章的人物形象,從而理解作品的思想情感 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調整 為需要幫助的學生所做調整 板書設計 蘇軾,北宋文學家、書畫家。字子瞻,號東坡居士?!端{歌頭(明月幾時有)》,是“唐宋八大家之一”。 親射虎,看孫郎 遣馮唐--希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己 射到狼--雄心壯志 教學反思- 配套講稿:
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