八年級(jí)語文下冊(cè) 第5單元 第22課 五柳先生傳導(dǎo)學(xué)案 （新版）新人教版

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第22課　五柳先生傳 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．借助工具書進(jìn)行課文注釋，感知文章。 2．反復(fù)誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。 3．學(xué)習(xí)作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 【課時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí) 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 教法指導(dǎo)： 1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 (1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。 2．合作學(xué)習(xí) (1)每個(gè)小組派1～2名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。 (2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。 (3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入　激發(fā)興趣 同學(xué)們，每個(gè)人的生活方式和處世態(tài)度都是不同的，有時(shí)我們可以從一個(gè)人對(duì)某種事件的看法、追求，評(píng)定他的品性，如周敦頤獨(dú)愛蓮是由于他與蓮花一樣具有潔身自好的品格，世人甚愛牡丹則透露其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明喜愛什么嗎？ (菊，追求高潔，隱世避俗的品性。) 他的作品中，哪些反映了此個(gè)性？ (《桃花源記》《歸園田居》。) 今天我們將再次走近陶淵明，走近“五柳先生”。 自主學(xué)習(xí)　展示交流 步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．字音 嗜酒(sh)　　　　輒盡(zh)　　　　吝情(ln) 儔(chu) 短褐(h) 簞(dān) 汲汲(j) 觴(shānɡ) 歟(y) 黔婁(qin) 屢(lǚ) 2．文言知識(shí)梳理 重點(diǎn)實(shí)詞 因以為號(hào)焉：就以此為號(hào)。因，因此。以為，以之為。焉，語氣助詞，相當(dāng)于“矣”。號(hào)，別號(hào)。 性：人的本性。 嗜：愛好，喜歡。 或：有時(shí)。 置酒：擺酒。 招之：招來他。 造飲輒盡：造，往、到，到……去。輒，就。盡，盡興。 期在必醉：期望，希望。 曾不吝情去留：曾不，竟不。曾，用在“不”前，加強(qiáng)否定語氣。吝情，舍不得。去留，意思是去，離開。 環(huán)堵蕭然：環(huán)堵，周圍都是土墻，形容居室簡(jiǎn)陋。蕭然，空寂。 短褐穿結(jié)：短褐，用粗麻布做成的短上衣。穿結(jié)，指衣服上有洞和補(bǔ)丁。 晏如：安然自若的樣子。 屢空：經(jīng)常是空的。 3．作者名片 陶淵明(約365～427)，名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，世稱靖節(jié)先生。潯陽柴桑(現(xiàn)在江西九江)人。東晉著名詩人，中國田園詩派的鼻祖。他29歲出仕，做過祭酒、參軍一類的小官。后因仕途坎坷，又不愿“為五斗米折腰”，回柴桑歸隱?，F(xiàn)存作品130余篇，其中《歸園田居》《飲酒》《歸去來兮辭》《桃花源詩并記》《五柳先生傳》等都是著名篇章。 4．背景資料 東晉末年，社會(huì)風(fēng)氣黑暗污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì)上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級(jí)不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號(hào)“五柳先生”，并從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間，他除了寫出許多歌頌優(yōu)美自然景色和淳樸農(nóng)村生活的詩以外，也寫了許多表現(xiàn)自己美好政治理想的作品，《五柳先生傳》就是他這一時(shí)期的作品。 學(xué)法指導(dǎo)一：針對(duì)步驟一中的2.(1)重點(diǎn)實(shí)詞 【文言文實(shí)詞理解技巧】 文言實(shí)詞的考查集中在古今異義、一詞多義、詞類活用、通假字幾個(gè)考點(diǎn)，理解時(shí)必須結(jié)合具體語境。實(shí)詞解釋的方法有： (1)擴(kuò)展法。即給單個(gè)的文言字詞組詞，把單音節(jié)詞擴(kuò)展成雙音節(jié)詞。注意擴(kuò)展要結(jié)合具體的語境。 (2)積累法。即把教材中所學(xué)的古今異義、詞類活用、通假字、一詞多義字等積累起來，以便自如地理解運(yùn)用。 (3)推測(cè)法。有些文言字詞，用擴(kuò)詞的方法理解不通，教材中也沒有出現(xiàn)，這種情況只能聯(lián)系上下文揣測(cè)其意義，這種方法切忌脫離文本，毫無根據(jù)地隨意猜測(cè)。 學(xué)法指導(dǎo)二：針對(duì)步驟二 人物形象分析是文言文中的重要考點(diǎn)。其中涵蓋了對(duì)人物性格特征的分析、形象意義的評(píng)價(jià)。 塑造人物的手法主要有：正面描寫(通過描寫主人公自己的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)其性格的方法)、側(cè)面描寫(通過描寫他人的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等表現(xiàn)主人公性格的方法)、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、對(duì)比襯托。 分析人物形象要全面、多角度，要把握兩個(gè)原則：一是不拔高、從實(shí)際出發(fā)，從文章內(nèi)容出發(fā)，使用準(zhǔn)確的詞語，這樣才能保證形象概括的準(zhǔn)確。二是用語準(zhǔn)確，緊密結(jié)合人物所處的環(huán)境和時(shí)代背景。步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格志趣？刻畫了怎樣的形象？ 【交流點(diǎn)撥】“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境，這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣：一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。二是飲酒?！靶允染啤谠诒刈怼保故玖艘粋€(gè)率真放達(dá)的五柳先生。三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省鼞训檬А保枋隽艘粋€(gè)自得其樂、淡泊名利的五柳先生。 通過這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫了出來，贊美了五柳先生安貧樂道的精神。 合作探究　深悟文本 步驟三　課文精讀　深層探究 1．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？ 【交流點(diǎn)撥】這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神的享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然的性格的反映。 2．“贊語”中哪句話和傳文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。 【交流點(diǎn)撥】與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。 對(duì)五柳先生“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，言之成理即可，不要求固定的答案。 3．他“嗜酒如命”，是否消極頹廢？ 【交流點(diǎn)撥】不是。五柳先生在污濁的世俗社會(huì)里特立獨(dú)行，內(nèi)心必有許多愁苦，寄情于酒，這是他使自己得到解脫的一種方法。他飲酒時(shí)“造飲輒盡”，“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率直自然的體現(xiàn)。 4．作者如此喜歡“著文章”，卻只是“自娛”，這說明了什么？ 【交流點(diǎn)撥】五柳先生才華出眾，“著文章”不是要給別人看，更不是要獻(xiàn)給統(tǒng)治者去求得官祿，而只是“自娛”，這正是他自得其樂，淡泊名利的體現(xiàn)，與世人的追名逐利形成了鮮明的對(duì)比，使這個(gè)身處污濁社會(huì)而保持高風(fēng)亮節(jié)的五柳先生形象更加令人欽佩。 步驟四　品味語言　把握特點(diǎn) 本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用。 【交流點(diǎn)撥】“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了五柳先生與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人入勝。 步驟五　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。 2．拓展延伸 歷代文人對(duì)陶淵明其人其文評(píng)價(jià) 何時(shí)到彭澤，狂歌五柳前。(李白) 焉得思如陶謝手。(杜甫) 我詩慕淵明，恨不造其微。(陸游) 常愛陶彭澤，文思何高玄。(白居易) 【附：板書設(shè)計(jì)】 五柳先生傳閑靜少言，不慕榮利 傳好讀書—適意 性嗜酒—陶情 環(huán)堵蕭然—樂道 常著文—娛志 贊—不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴不隨流俗堅(jiān)守節(jié)操 課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：