高中政治 4.11 社會歷史的主體教案2 新人教版必修4

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社會歷史的主體 圍繞情景線、活動線、知識線三條線精心進行教學設計。 情景1：觀點大碰撞 觀點一：歷史歷史者英雄之舞臺也，舍英雄幾無歷史?！簡⒊? 觀點二：人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動力。——毛澤東 情景2：播放視頻：抗日戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式，席主席重要講話片段。 活動1：請同學們起立，觀看視頻，跟唱國歌，聆聽主席講話，體會席主席的歷史觀。 活動2：請同學們結合視頻，閱讀教材P92—95頁，自主完成學案活動一，由學生代表分別展示答案并給予分析。（時間要求5分鐘）學案活動一：知識PK(比比看，看誰記得快。) 學生展示，三個學生（略） 知識1：人民群眾的含義 知識2：人民群眾的作用 知識3：群眾觀點和群眾路線的基本內容 活動3：請同學們談談你所理解的人民群眾的內涵和外延？ 活動4：即時小測1、下面對人民群眾認識，正確的是 ( ) ①人民群眾指廣大勞動群眾 ②人民群眾指一切對社會歷史起推動作用的人們 ③人民群眾在不同的國家范圍不同 ④人民群眾在同一國家不同歷史時期范圍不同 A．①② B．①②③ C．②③④ D．①②③④ 情景3：展示4幅圖片，工人、農民勞動畫面，并展示文字：看人間，哪一寸土地不是人民開，哪一片莊稼不是人民栽，哪一間房屋不是人民蓋，哪一部機器不是由人民來制造，哪一種商品不是由人民來生產…… 活動5：看圖片和閱讀文本并思考：人民群眾的生產活動對社會存在和發(fā)展起著什么作用？ 知識4：人民群眾是社會物質財富的創(chuàng)造者。 情景4：展示圖片和文本，看圖并回答：分析上述材料如何體現(xiàn)人民群眾是精神財富的創(chuàng)造者？ 活動6：即時小測2.材料一：《聊齋志異》完成于清康熙十九年（1680年），據(jù)說作者蒲松齡在寫這部《聊齋志異》時，專門在家門口開了一家茶館。請喝茶的人給他講故事，講過后可不付茶錢，聽完之后再作修改寫到書里面去，寫成此書。 材料二：魯迅說：“陶淵明如果沒有勞動人民供他吃穿住用，那他就不但沒有酒喝，而且也沒有飯吃，只能餓死在東籬旁邊，哪里還能吟出什么‘采菊東籬下，悠然見南山’的詩呢？” 材料三：陜北是民歌之鄉(xiāng)，最能代表陜北民歌風韻的是信天游，它是陜北人民在山峁、溝壑、趕腳、耕地、放牧、撿柴時即興而編，它是隨天漫游，抒發(fā)感情 ，表達心聲的表現(xiàn)方式。集中展示了陜北高原的自然景觀、社會風貌和陜北人的精神世界。 分析上述材料如何體現(xiàn)人民群眾是精神財富的創(chuàng)造者？ 知識5：人民群眾是社會精神財富的創(chuàng)造者。 情景5：展示文本 材料一:遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役都是偉大的人民戰(zhàn)爭，沒有人民群眾的支持，就沒有三大戰(zhàn)役的勝利?！　　。珴蓶| 　　材料二: 中國人民經過14年的艱苦奮斗，終于打敗了日本侵略者，取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。—習近平 材料三: 1978年12月，安徽省鳳陽縣小崗村18位農民秘密簽下一份合同，打破了大鍋飯。以家庭聯(lián)產承包責任制命名的農村改革迅速在全國推開，給中國農村帶來了舉世公認的變化。 活動7：學生回答（1）材料一、二說明什么道理？材料三說明什么道理？（２）上述材料共同說明了什么道理? 知識6：人民群眾是社會變革的決定力量。 情景6：群眾是我們力量的源泉，群眾路線和群眾觀點是我們的傳家寶。----鄧小平 群眾路線本質上體現(xiàn)的是馬克思主義關于人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一基本原理。歷史反復證明，人民群眾是歷史發(fā)展和社會進步的主體力量。---習近平 2016年3月5日，李克強總理在《政府工作報告》中說：為政之道，民生為本。我們要念之再三、銘之肺腑，多謀民生之利，多解民生之憂。財政收入增長雖放緩，但該給群眾辦的實事一件也不能少。---李克強 活動8：學生回答上述話語體現(xiàn)了我國黨和政府工作的出發(fā)點是什么？其哲學依據(jù)是什么？ 知識7：群眾觀點和群眾路線及其基本內容 情景7：學以致用： 作為高中學生，我們應該怎樣處理與人民群眾的關系？其哲學依據(jù)是什么？ 活動9：學生展示 知識8：群眾觀點和群眾路線 活動10：學生知識小結 知識9：這節(jié)課學習了一個原理，一個方法論： 活動11：學生自主構建知識體系 活動12：當堂檢測：4個選擇和一個主觀題。學生做，學生展示并分析原因。