高考語文二輪復習 第08課時 文言虛詞課堂訓練（含解析）1

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第二章 文言文閱讀 第八課時文言虛詞 （說明：虛詞考點題目必做，其他題目酌情完成。） 1．（2015年高考浙江卷）閱讀下列文言文，回答（1）—（5）題 太平州學記 宋 張孝祥 學，古也。廟于學以祀孔子，后世之制也。閣于學以藏天子之書，古今之通義，臣子之恭也。當涂于江淮為名郡，有學也，無誦說之所；有廟也，無薦享之地；有天子之書，坎而置之屋壁。甲申秋，直秘閣王侯秬來領太守事，于是方有水災，盡壞堤防，民不粒食。及冬，則有邊事，當涂兵之沖，上下震揺。侯下車，救災之政，備敵之略，皆有次敘。饑者飽，壞者筑。赤白囊，晝夜至，侯一以靜填之。明年春，和議成，改元乾道，將釋奠于學。侯語教授沈瀛曰：“學如是！今吾州內外之事略定，孰先于此者？”命其掾蔣暉、呂濱中撤而新之。先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。 客有過而嘆曰：“賢之不可已也如是夫!今之當涂，昔之當涂也，來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。王侯易民之憂，納之安樂之地，以其余力大新茲學，役不及民，頤指而辦。賢之不可已也如是夫！” 客于是又有嘆也：“堯、舜、禹、湯、文、武之天下，傳之至今，天地之位，日月之明，江河之流，萬世無敝者也。時治時亂，時強時弱，豈有他哉？人而已耳！財用之不給，甲兵之不強，人才之不多，寧真不可為耶？《詩》曰：‘無競維人?！^予不信，請視新學?！? 夏四月既望，厲陽張某記 。 【注】①當涂，古縣名，宋代稱太平州，今屬安徽。②王侯秬，王秬，時為太平州知州，古代對士大夫的尊稱。③赤白囊，古代遞送緊急情報的文書帶袋。 （1）對下列各句中加點的詞語的解釋，不正確的一項是 A．坎兒置之屋壁 坎：挖洞 B．當涂兵之沖 沖：突襲，沖擊 C．侯下車 下車：讀到任 D．力不贍耳 瞻：足，狗 （2）下列各組句子中加點詞的意義和用法相同的一組是 A．臣子之恭也 將有以為也 B．及冬，則有邊事 欲茍順私情，則告訴不許 C．頤指而辦 吾嘗跂而望焉 D．賢之不可已也如是夫 夫晉，何厭之有 （3）下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是 A．本文名為“學記”，卻略于州學本身的具體描述，將重心置于有救民興學之功的王秬，塑造了一位勤政崇學的地方官形象。 B．文中以“客”的口吻盛贊王秬賢于當涂歷任長官，就是因為他才真正認識到修葺州學的重要性，故能事濟而功成。 C．文末感嘆，自古以來天下之治亂強弱皆系于人，成事與否關鍵也在于人，太平州得以重建就說明了這個道理。 D．文章語言質樸流暢，敘事簡而有法；后半部分的大段議論，宏闊高遠，顯示出宋代士大夫心憂天下、善議政事的特點。 （4）用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分） 先是郡將欲樓居材旣具侯命取以為閣辟其門而重之凡學之所宜有無一不備。 （5）把文中畫線的句子譯成現代漢語。（7分） ①今吾州內外之事略定，孰先于此者？ ②始王侯之來，民嘗以水為憂，已又以兵為憂。（4分） 2．（2015年高考安徽卷）閱讀下面文字，完成（1）—（4）題 御史梁皙次先生傳 清]王世槙 先生姓梁氏，諱熙，字曰緝，皙次其別號也。先生生世族，幼不喜紈绔之習，讀書好古，視聲利蔑如也。于詩嗜陶淵明，少得句云：“明月生東隅，清輝照北床。”長老驚異。十三歲補諸生第一，尖名籍甚。 舉順治三年鄉(xiāng)試，又十年成進士。出知西安之咸寧，誓于神，不以一錢自污。視民如子，治行冠三輔。官咸寧半載，入為云南道監(jiān)察御史。 是時，世祖章皇帝方重言路，臺省官皆矯尾厲角，務毛摯搏擊為名高。先生獨淡泊寧靜，下直輒焚香掃地，晏坐終日，如退院僧。暇即與其友汪婉、劉體仁、董文驥、王世禛輩出游豐臺、草橋諸勝地，或會食浮屠、老子之宮。諸子酒酣耳熱，辯難蜂起，各負氣不肯相下。先生默坐，或微笑不發(fā)一語。偶出一語，則人人自失，覺我言為煩。先生孤耽內典，于三藏十二部之書無不研究，而于《楞嚴》尤了悟初因證果大旨。每過其居邸，繩床藥灶外，惟經綸數卷而已。 先生巡視茶馬于秦，不名一錢?；蛞詾檠?，則笑曰：“吾籌之熟矣。居官而謀利，為子孫計耳。子孫不肖而居厚實，三蠢將至，曰盜賊，曰博徒，曰倡優(yōu)。吾懼夫三蠢之為子孫憂也，故不敢也。 在京師，日懷歸田之思，屬長洲文點畫《江村讀書圖》以見志，字輩皆為賦詩。去幾，謝病歸。淄川高侍郎念董詩云：“燕臺奚被親相送，一個嵩丘行腳僧”。蓋紀實云。歸田后，尤孤介自持，不接當事，同年王中丞巡撫河南饋問亟至，一無所受。答書曰：“生有癖性，酷愛古貼，亦昔人玩龍團，飲廷珪墨之意也。溫宋仲溫書《蘭亭十三跋》摹于松江府亭，趙子昂書《鐵佛岙鐘銘》在鶴沙報恩懺院，倘各損惠一通敬拜賜矣。”其雅揉如此。先生于古文不多作，其有作，必合古人矩度，而于禪悅文字尤善。 先生生明天啟壬戌，卒康熙壬申，年七十一。 （選自錢仲聯主編《廣請碑傳集》，有刪節(jié)） （1）對下句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ） A．晏坐終日 晏：平靜。 B．子孫不肖而居厚實 居：積儲 C．不接當事 當事：權要 D．必合古人矩度 矩度：氣度 （2）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 A．皙次其別號也 B．偶出一語，則人人自失 吾其還也 時則不至，而控于地而已矣 C．予輩皆為賦詩 D．饋問亟至，一無所受 為武置酒設樂 不者，若屬皆且為所虜 （3）下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 A．梁煕年少時本性純凈，才思過人。他出身世家而無富貴習氣，把名利看得很輕；讀書好古，能詩善文，很早就有詩才和文名。 B．梁煕任職時清正愛民，行事低調。他在任期間能夠廉潔自守，視民如子，政績斐然；因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識。 C．梁煕恬淡好靜，不戀官場。他在朋友聚談時經常默坐其間，含笑不語，在京做官時總想辭去官職，去享受清靜的讀書生活。 D．梁煕深研佛典，志愿清雅，對某些佛經要義體悟得特別透徹；酷愛古帖，還對一些書法名作的情況頗為熟悉。 （4）把原文劃線的句子翻譯成現代漢語。（10） ①出知西安之咸寧，誓于神，不以一錢自污。 ②諸子酒酣耳熟，辨難蜂起，各負氣不肯相下。 ③吾懼夫三蠢之為子孫憂也，故不敢也。 3．（2014年高考天津卷）閱讀下面的文言文，完成（1）—（5）題。 文學徐君家傳 清]魏禧 徐君諱謙尊，字玄初，吳縣附學生君天資英敏，讀書觀大略，暮古俠烈之士，好施與，矜然諾。里有爭，必造門征曲直，君一言折之。家既落，君委曲以秦甘旨，故鄉(xiāng)望公得與二三故舊歌嘯山水間二十余年。一切徭役皆身經理之，不以科兄弟。君之伯性剛卞，君事之彌謹。季讀書，君不以貧故竭力佽助。 明末賦役重，首事者往往破家，君條利弊上巡撫張公，公覽而擊節(jié)曰：“此真讀書人。”于是廣義田以資通區(qū)，置役田給諸甲，至今猶食其利焉。崇禎末，旱蝗相仍，民殣于道路，君歲減廩食以資鄉(xiāng)里，又勸助有力之家，全活甚眾。妻兄弟有老而獨者養(yǎng)之二十年，沒葬而歲祀之，君友黃某父子死非所，遺二寡婦一女，君悉心護之，以其女字君從子，故黃氏終身不知有孤寡之苦，黃之姻某喜豪舉，忽罹大禍，君營救之為破家。其教子以親賢友善為第一務。鼎革初，州郡望人義士多辟地鄧尉山、太湖中，君為謀舍館資飲餼不倦，不復以利害嫌疑介意，而乙酉丙戌間，群盜大起。君以身保障一方、每聞盜則挺身出，糾里中壯士為守御。賊大恨，卒殺公。鄉(xiāng)里人皆欷歔流涕曰：“斯人死，我輩無所侍矣?！? 或曰：君古游俠之流也。魏禧曰：游俠士以好義亂國，君以好義庇民，此其不同也。 世之盛也，上潔己礪治以利其下，下盡職以供其上，上下相安，而盜賊不作。其衰也，大吏貪縱武威以督其下，小吏晙朘削百姓，自奉以奉上，細民無所依倚。當是時，千家之鄉(xiāng)，百室之聚，茍有巨室魁士，好義輕財利，能緩急一方者，則窮民饑寒有所資，大兵大寇有所恃，不肯失身遽為盜賊。又或畏威懷德，不敢為非，不忍負其人。故鄉(xiāng)邑有好義士，足以補朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。若徐君者，其庶幾于是者與？嗟乎，是非獨為徐氏言之也。 （選自《魏叔子文集》，有硎節(jié)） 【注】①附學生：明清科舉生員名稱之一。②鄉(xiāng)望公：對徐謙尊父親的尊稱。③鼎革：指改朝換代。 （1）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ） A．不以科兄弟科：分攤 B．全活甚眾全：全部 C．其女字君從子字：許嫁 D．糾里中壯士為守御糾：聚集 （2）下列句子中加點詞的意義和用法，相同的一組是（ ） 君不以貧故竭力佽助 A．猶不能不以之興懷 民瑾于道路 B．河內兇，則移其民于河東 上下相安，而盜賊不作 C．秦以城求璧而趙不許，曲在趙 其庶幾于是者與 D．爾其無忘乃父之志 （3）以下各句子中，全都表現徐謙尊俠義之風的一組是（ ） ①君天姿英敏，讀書觀大略 ②好施與，矜然諾 ③廣義田以資通區(qū) ④君歲減廩食以資鄉(xiāng)里 ⑤君為謀舍館資飲餼不倦 ⑥每聞盜則挺身出 A．①②④ B．②③⑤ C．③④⑥ D．②⑤⑥ （4）下列對本文的理解與分析，不正確的一項是（ ） A．家境中落后，徐謙尊悉心奉養(yǎng)父親，想方設法維持家庭生計，極盡孝悌之義。 B．徐謙尊為人重義輕財，親賢友善。明亡后，他資助州郡中有名望的忠義之士，不計個人利害。 C．作者認為，徐謙尊在群盜大起之際，冒著生命危險保護一方百姓，最終被害，是值得敬佩的游俠士。 D．文章選用多個典型事例，有敘有議，肯定了徐謙尊這類人在亂世中對國家的積極作用。 （5）把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分） （1）君條利弊上巡撫張公，公覽而擊節(jié)曰：“此真讀書人?！薄?分） （2）鄉(xiāng)里人皆欷歔流涕曰：“斯人死，我輩無所恃矣?！保?分） （3）故鄉(xiāng)邑有好義士，足以補朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。（3分） 4．（2014年高考江蘇卷）閱讀下面的文言文，完成6—9題。 答嚴厚輿秀才論為師道書 柳宗元 嚴生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作《師友箴》與《答韋中立書》，欲變仆不為師之志，而屈己為弟子。凡仆所為二文，其卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。仆聊歌以為箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自謂有可師乎人者耳。若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當也。內不足為，外不足當，眾口雖懇懇見迫，其若吾子何？實之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見解不出此。 吾子所云仲尼之說，豈易耶?仲尼可學不可為也。學之至，斯則仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而敗國，卒中矢而死。仲尼豈易言耶?馬融、鄭玄者，二子獨章句師耳。今世固不少章句師，仆幸非其人。吾子欲之，其有樂而望吾子者矣。言道、講古、窮文辭以為師，則固吾屬事。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師。人之所見有同異，吾子無以韓責我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗嗔目閉口耶? 吾子文甚暢遠，恢恢乎其辟大路將疾馳也。攻其車，肥其馬，長其策，調其六轡，中道之行大都，舍是又悉師歟？亟待謀于知道者而考諸古，師不乏矣。幸而亟來，終日與吾子言，不敢倦，不敢愛，不敢肆。茍去其名，全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣。如此，無世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。 （選自《柳宗元集》，有刪節(jié)） （1）對下列加點詞的解釋，不正確的一項足（3分） A．行且求中以益己益：充實 B．吾子無以韓責我責：指責 C．攻其車，肥其馬，長其策攻：加固 D．不敢倦，不敢愛，不敢肆愛：吝嗇 （2）下列“其”字的用法與其他三項不同的一項是（3分） A．仆之所避者名也，所憂者其實也 B．吾子其詳讀之，仆見解不出此 C．今世固不少章句師，仆幸非其人 D．仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當其禮者也 （3）把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（8分） ①若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當也。 ②亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。 （4）請簡要概括作者拒絕做嚴生老師的原因。（4分） 參考答案： 1．（1）B【解析】本題B項中，“當涂兵之沖”結合語境來看，上文說邊境發(fā)生戰(zhàn)亂，下文的意思是當涂城內上下驚恐，可推斷出這句話的意思是“當涂是戰(zhàn)爭要沖”，“沖”意思是“要沖”。實詞題目近些年考核有難度加大的趨勢，考題選項中夾雜出現通假字、古今異義、詞類活用等文言現象。答題的方法有“結構分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解常見文言實詞在文中的含義”考點，屬于傳統(tǒng)題型。所選詞語皆是高習階段應掌握的常見常用實詞，難度適中，指向明確。選項設置合理，考生易于解答。B項的“沖”，可聯系“首當其沖”等詞語理解； A項“坎”在高中階段文言文閱讀中不常見，《新唐書吳少誠傳》中有“坎垣入之，戍者不知也”，“坎”是“挖洞”的意思，本題考生可直接將選項代回到文本中，通過檢查會發(fā)現這個義項符合上下文語境，語意通順，是正確的；C項“下車”可聯系《張衡傳》中“衡下車，治威嚴”，來理解；D項，“贍”，可聯系《孟子梁惠王上》“此惟救死而不贍”來理解。 （2）C【解析】C項，兩個“而”都表修飾；A項，前一個“也”表判斷，后一個“也”句末語氣助詞，表感嘆；B項，第一個“則”，表順承，第二個“則”表轉折；D項，第一個“之”，用在主謂之間，取消句子獨立性，第二個“之”，賓語前置的標志。文言虛詞的意義和用法是高考的一個高頻考點，平時復習中要注意了解文言虛詞在高考中的考查要求及題型種類。積累?？嘉难蕴撛~的意義和基本用法。另外虛詞大多是多義的，具體解答時要根據它在句中的作用來確定它的詞義。 【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”考點，采用傳統(tǒng)出題形式，每個選項分別選取文本內句子和課文內句子比較辨析，指向明確，難度適中。所選四個虛詞“也”“則”“而”“之”是考綱規(guī)定的18個虛字中使用頻率和考查頻率比較高的，所涉及義項和用法，也都是這些虛詞的基本意義和用法，解答時考生可先課內后課外，通過課內推斷課外，提高得分率。 （3）B【解析】B項“他才真正認識到修葺州學的重要性”曲解原文，原文“來為守者，孰不知學之宜葺，而獨忘之者，豈真忘之哉？力不贍耳！”是說來做太守的都知道應該修葺州學，只是別人的力量不夠罷了。此類題目選擇肢中設錯類型可分為信息錯位、錯解詞語、強加因果（或因果倒置）、無中生有、顛倒是非將文中未然的信息說成必然等。解題時考生應審準題干，依文索義，正確分析。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“歸納內容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”考點。常規(guī)題型，指向明確，難度適中。本題四個選項設置合理，A項側重對文章選材謀篇布局的評價；B項、C項考查對文本內容要點的概括；D項考查對文章語言特點、寫作技巧、作者觀點態(tài)度的分析和評價，考點比較全面。考生只要審準題干，在原文中找到選項肢對應信息，逐一排查就可得到正確答案。 （4）（3分）先是/郡將欲樓居/材既具/侯命取以為閣/辟其門而重之/凡學之所宜有/無一不備 【解析】文言斷句能力是文言文閱讀能力的一個重要標志，斷句時首先要仔細閱讀文段，把握語段的基本意思，然后充分利用各種標志詞及句式特點斷句。由文本可知，本題所給句子上文說的是王秬看到州學內破敗的景象后要求重新翻建。再看畫線句子，“先是”“樓居”“以為”“所宜有”“無一不備”都是文言文閱讀中常見詞語，皆可作為斷句的依據，而“閣”依據上文，可知指的是“藏書閣”，聯系上文信息，可推斷出畫線部分的大致意思是，王秬命令把郡里準備修建樓房的木料拿來修藏書閣，又重修大門，把學校里應有的設施都建設完備了，據此，考生就可以正確斷句了。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬于“古代詩文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點。這類題目可以通過找名詞（如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等），找虛詞（如句首語氣詞、句末語氣詞、句首關聯詞、句首時間詞等），找對話（注意曰、云、言等詞），找修辭（如對偶、反復之類），找固定結構（如“是以”、“以故”等），找對稱句式等方法作為斷句的依據來正確解答。與往年一樣，今年浙江卷斷句題仍是選取文言文閱讀文本中的句子，以主觀題的形式考查，考向明確，難度適中。所選句子中“先是”“以為”“無一”都可以看作是固定結構，可作為斷句標志，句子整體也易于理解，考生只要在平時訓練中注意積累，注意斷句規(guī)律的掌握就可以正確斷句。 （5）（7分）①現在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？ ②當初王侯來時，百姓曾經把水災作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。 【解析】從歷年高考出題規(guī)律來看，這類題目通常會涉及對重點實詞、虛詞的理解，對與現代漢語不同的句式和用法的把握，對句意的整體理解和通順表達的能力。本題需要注意的重點字詞有，（1）“略”，大致；“孰”，什么，哪一個；“先于此”狀語后置，比這件事更優(yōu)先。（2）“之”，主謂之間，取消句子獨立性；“以……為”，把……當作；“已”，停止，消除；“兵”，戰(zhàn)爭。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題屬“古代詩文閱讀”部分的“理解并翻譯文中的句子”考點。這類題目的解答方法是，首先要回到句子所在的語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。最后按現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。本題與往年相比，題型沒有變化，仍是從所給文本中選取兩個句子考查考生的翻譯能力?？枷蛎鞔_，難度適中。所選句子涉及到的實詞、虛詞、特殊句式，皆是高段應掌握的基礎字詞，沒有出現復雜字詞，考生做好課內知識積累和遷移即可得分。 【參考譯文】 學校，自古就有。在學校里修建廟宇祭祀孔子，是后來才有的制度。學校里建藏書閣來收藏天子之書，是古今共通的道理，做臣子應有的恭敬。當涂在江淮一帶是名城，有學校卻沒有朗誦經典論說學問的地方；有廟堂卻沒有祭祀的地方；有天子之書，卻在墻上挖洞存放。甲申年秋天，直秘閣王秬來擔任太平州知州，當是正趕上有災，毀壞了全部堤防，百姓沒有糧食可吃。到了冬天，邊疆有戰(zhàn)亂發(fā)生，當涂是戰(zhàn)爭要地，上下驚恐動蕩。王秬到任，救災的措施，防備敵人的策略有序展開。挨餓的吃上了飽飯，毀壞的堤防重新修筑。遞送緊急情報的文書袋晝夜送達，王秬都平靜地對待。第二年春天，和議成功，改年號為乾道，將要在州學里設置酒食以奠祭先圣先師。王秬對教授沈瀛說：“學校竟然像這個樣子！現在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？”命令下屬蔣暉、呂濱中撤下舊的換成新的。在此之前，郡府想要建造樓房，材料已經準備齊全，王秬命令取來這些木料建造藏書閣，擴大它的門，重新修繕，凡是學校里應該有的，沒有一樣不具備。 有一個人從路過這里贊嘆說：“賢能的人不可以停止，應該像這樣啊！現在的當涂，原來的當涂，來做郡守的，誰不知道學校應該修葺呢，卻獨獨忘記了，難道是真的忘記了嗎？力量不夠?。‘敵跬醵€來時，百姓曾經把水災作為憂患，隨后又把戰(zhàn)爭作為憂患。王秬改變了百姓的憂患之所，安排他們到安樂之地，用他的余力大規(guī)模翻新這所學校，勞役沒有波及百姓，點頭示意就已經辦好。賢能的人不可以停止，應該像這樣?。　? 這個人又贊嘆說：“堯、舜、禹、湯、文王、武王的天下，傳到今天，天地長存，日月光輝朗照，江河流淌，萬古不衰。社會安定、社會動亂，難道有其他原因嗎？人的因素罷了！財物不能自給，軍隊不夠強大，人才不夠多，難道真的不可以有所作為嗎？《詩》說：‘沒有人能超過這個賢人了。’說我不誠實，請看看新州學?！? 夏季四月十六，厲陽張某記。 2．（1）D　【解析】D項原文“先生于古文不多作，其有作，必合古人矩度”，得知議論的是傳主文學著作形式或體制，所以不能用“氣度”，可以推測“矩度”應該譯為“規(guī)矩法度”。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的讀音意義和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題考查文言實詞字意。要準確理解文言實詞的詞義，一是識記和累積，掌握文言實詞的基礎知識；二是學會推斷。只有把知識的積累和方法的巧妙運用有機地結合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：1．根據學過的課內實詞來推斷詞義。2．使用組詞法來推斷詞義。3．利用相似的語言結構推斷詞義。4．借助成語來推斷詞義。5．根據字形推斷詞義。6．語境分析推斷。 （2）C　【解析】A項第一句為代詞；第二句是語氣詞，譯為“還是”。B項第一句副詞，就；第二句表假設如果。C項都為介詞，譯為“替、給”。D項第一句所字結構；第二句被動句。 【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的讀音意義和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】文言虛詞要注意意義和用法，平時要記憶經典的例句。虛詞的用法常常與以下幾個方面有關：一在句中的位置，位置不同其用法往往不同；二與前后詞的詞性有關，比如“以”，以后面是名詞，以是介詞，以后面是動詞或句子，以是連詞；三與固定短語有關。 （3）B【解析】B項原文“又十年成進士。出知先之咸寧，不以一錢自污。視民如子，治行冠三輔。官咸寧半載，入為云南道監(jiān)察御史?！鳖}干“因不愿突出自己而沒有得到皇帝的賞識”說法不準確。 【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】此類題實際上是對文言文文意的概括和分析。這類題目往往會出現這些問題：張冠李戴、時間地點錯移、曲解詞義等等?？梢缘轿闹姓业竭x項所在的句子，并將選項的意思與原文進行比較。它的一般解法就是比對排除法：將選項所涉及的內容在原文中找到，歸納出原文的文意，然后和選項進行比對，從而辨別出正誤。只是各選項對錯誤處的設置比較細膩，所以做題時要細致。 （4）①（梁熙）出任西安府咸寧知縣，向神靈發(fā)誓，不會因一文錢而玷污了自己。（“誓于神”句式、“以”各1分，句意1分） ②眾人酒興正濃時，辯駁問題紛然并起，人人憑恃義氣不肯服輸。（“蜂”、“負氣”各1分，句意1分） ③我擔心這三蠢會成為子孫后代的禍患，所以不敢啊。（“懼”、“夫”、“憂”各1分，句意1分） 【解析】（1）句中的關鍵詞：“誓于神”狀語后置，“以”，譯為“因為”。（2）句的關鍵詞是：“蜂”，名詞活用，譯為“象蜜蜂一樣”?！柏摎狻?，韋應物《贈舊識》詩：“少年游太學，負氣蔑諸生”，譯為“憑恃義氣”。（3）句的關鍵詞是：“懼”，譯為“擔心”?！胺颉笨山Y合“余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”王安石《游褒禪山記》，指示代詞，譯為“這”?！皯n”結合“必為子孫憂”《論語季氏將伐顓臾》，譯為“憂患”。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】本題翻譯的三個句子，需要注意的是實詞的理解，考生必須把語句放在上下文語境中進行理解，以提高正確率，還要注意語句通順，考慮句式的特點，有的還要調整語序，使之符合現代漢語的習慣，有的語氣要體現出來，翻譯出來的句子要簡明通順。 【參考譯文】 先生姓梁，名諱為熙，字為緝，皙次是他的別號。先生生于世族之家，年少就不喜歡學那些紈绔之習，喜歡讀古書，把聲名利益看得沒有什么了不起。特別喜歡陶淵明的詩歌，年少的時候寫詩句：“明月生東隅，清輝照北床”。族里長者感到很驚異。十三歲時考取秀才第一名，文學才能與名聲更加出眾。 順治三年參加鄉(xiāng)試科舉，又過十年成為進士。（梁熙）出任西安府咸寧知縣，向神靈發(fā)誓，不會因一文錢而玷污了自己。愛民如子，政績高于三輔。在咸寧任職半年，升遷為云南道監(jiān)察御史。 這時，世祖章皇帝當時比較看重言官，政府官衙的官員都逞強好勝、趾高氣揚，為聲名高下而致力于嚴酷兇悍。只有先生淡泊寧靜，下班后就只焚香掃地，一整天平靜地坐著，就像退院僧。閑暇就與朋友汪婉、劉體仁、董文驥、王世禛等人出游豐臺、草橋等勝地，有時在浮屠、老子之宮相聚進食。眾人酒興正濃時，辯駁問題紛然并起，人人憑恃義氣不肯服輸。先生靜坐，或者微笑不說一句話。偶而說一句話，則使人人空虛、不足而內心若有所失，感覺自己言語繁冗。先生孤耽內典，對于三藏十二部之書沒有不研究，對于《楞嚴》尤其了悟初因證果宏大旨意。每次拜訪他的居處，除了繩床藥灶外，只有經綸數卷而已。 先生在秦地巡視茶馬，沒占有一文錢。有人拿這事來說，則笑答：“我考慮的很深了。做官而謀利，是替子孫謀劃罷了。子孫平行不好而家里積蓄豐厚，三蠢將至，盜賊，博徒，倡優(yōu)。我擔心這三蠢會成為子孫后代的禍患，所以不敢啊。。 在京師，每日懷歸田之思，屬長洲文點畫《江村讀書圖》來表現志向，字輩皆為賦詩。不久，因病辭官。淄川高侍郎念董詩說：“燕臺奚被親相送，一個嵩丘行腳僧”。大概說的就是實際情況吧。歸田后，更加孤傲耿介，不結交權要，同一年王中丞在河南巡撫時很快送來饋贈，他什么都沒有接受?；匦耪f：“生有癖性，酷愛古貼，就像前人斗玩龍團茶，飲廷珪墨之意啊。聽說宋仲溫在松江府亭摹臨寫下《蘭亭十三跋》，趙子昂在鶴沙報恩懺院寫下《鐵佛岙鐘銘》，倘若您真的要屈尊送禮，就拜托予以觀瞻一下吧?！毕壬攀谌绱?。先生在古文方面沒有多的作品，只要有文章，必定符合先前圣賢的規(guī)矩法度，而在禪悅文字方面更是出眾。 先生生于明天啟壬戌年，卒于康熙壬申，終年七十一歲。 3．（1）B【解析】全，使動用法，使……保全。分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字。通過語法特征推斷出詞性。用互文見義對照解釋前后詞。注意詞類活用和通假。用成語比較推導詞義。聯系上下文，前后照應，保持一致。 （2）A【解析】A介詞，因為；B在/到；C表因果，因而/表轉折，但是；D推測語氣，大概/期許語氣，一定。把文言虛詞翻譯成現代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。先理解翻譯所學課文中的虛詞，再比較文段中的虛詞。聯系文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關系。借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。 考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 （3）D【解析】①說徐謙尊聰明，③是巡撫張公的行為。清題目要求，一字一詞地琢磨。選出一兩句不相符的，排除部分選項。要注意從離中心最遠的選項開始排除。必須注意每一個句子和題干規(guī)定的中心要形成因果或解證關系。要注意題干的要求，注意主人公、關鍵詞、“正面”、“側面”等詞語。 考點：篩選文中的信息。能力層級為C。 （4）C【解析】作者說：“游俠士以好義亂國，君以好義庇民，此其不同也?！彼哉f徐謙尊“是值得敬佩的游俠士”錯。找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句?？傮w把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是錯誤翻譯、順序的顛倒、無中生有等。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當。 考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 （5）（1）徐君分條陳述利弊，呈報給巡撫張公，張公看了擊節(jié)贊賞說：“這是真正的讀書人?！保?）鄉(xiāng)里的百姓都哀嘆流淚說：“這個人死了，我們這些人沒有可依靠的了?！保?）因此地方上有崇尚節(jié)義的人，可以用來彌補朝廷治理的不足，補救宰相等大小官吏的過失，從而對百姓有功。 【解析】（1）注意“條”“上”“覽”“擊節(jié)”、判斷句的翻譯。（2）注意“欷歔流涕”、“斯”、“輩”、所字結構的翻譯。（3）注意“故”“救”、狀語后置的翻譯。翻譯要嚴格執(zhí)行直譯的原則。找準得分點：重點實詞、活用詞、句式特點、重要虛詞、通假、古今異義、偏義復詞。保持譯句流暢通順。要借助上下文翻譯，譯句和原文語境吻合，不隨意改變順序。翻譯完要讀一遍，看看是不是合理通順。 考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【參考譯文】 徐君名謙尊，字玄初，是吳縣的附學生。徐謙尊天資聰明反應機敏，讀書只看大概，仰慕古代剛直嚴正、見義勇為的人，樂于周濟別人，謹守諾言。鄉(xiāng)里有紛爭，必定登門去尋求是非曲直，徐謙尊常一句話就能令人折服。家道衰落后，徐謙尊殷勤地奉養(yǎng)父母，所以父親能夠與幾個老友在山水間歌詠吟嘯，（過這種閑適自在的生活）達二十多年。所有的徭役都是徐謙尊自己承擔和料理，從不將（它們）分攤給兄弟。徐謙尊的伯父性格剛強急躁，他侍奉伯父更加恭謹。弟弟讀書，徐謙尊沒有因為自己家境貧寒的緣故（就阻礙他），而是竭盡力量幫助他。 明代末年，各種賦稅徭役非常沉重，主管這些事的人經常耗盡家產，徐謙尊分條陳述利弊，呈報給巡撫張公，張公看了擊節(jié)贊賞說：“這是真正的讀書人。”從這以后，張公廣施義田來周濟全地區(qū)的百姓，設置役田給各戶丁口，至今百姓還蒙受這些好處。崇禎末年，天旱蝗災連續(xù)不斷，許多百姓餓死在道路上。徐謙尊每年都減少（消耗）官府給自己的糧食，余下的用來資助鄉(xiāng)里人，又鼓勵扶助有勞力的家庭，被他保全、活下來的人很多。他妻子的兄弟中有一年老而無子的人，徐謙尊奉養(yǎng)他二十年，老人死后徐謙尊安葬了他并且每年都去祭拜他。徐謙尊的一個姓黃的好友父子死于非命，留下兩個寡婦和一個女兒，徐謙尊盡心救助她們，將他的女兒嫁給自己的侄兒，所以黃氏寡婦和孤女一生都沒有感到寡居孤獨的苦悶。朋友黃某的姻親喜歡俠義之舉，忽然遭受了一場大禍，徐謙尊為援救他，傾盡家財。徐謙尊教育孩子要把親近賢能，與善者為友作為第一要務。改朝換代（清朝）初年，州郡中有聲望的賢人義士大多都到鄧尉山、太湖畔避居，徐謙尊不停地為他們資助房屋飲食，不再把得失利害放在心上。乙酉丙戌年間，各種盜賊紛紛出現。徐謙尊以一己之力保障一方百姓安寧。每逢聽說有盜賊就挺身而出，聚集鄉(xiāng)里年輕力壯之人來防守。盜賊非常痛恨他，最后殺了徐謙尊。鄉(xiāng)里的百姓都哀嘆流淚說：“這個人死了，我們這些人沒有可依靠的了?！? 有人說：徐謙尊只不過是個古代俠義之輩而已。魏禧說：崇尚俠義的人因為喜愛大義而會誤國，而徐謙尊因為喜好大義而保護百姓，這是他與眾不同的地方。社會昌盛之時，居上位者潔身自好勵精圖治來讓百姓得到好處，居下位者盡職盡責來供養(yǎng)上司，上下相安，那么盜賊也就不會起來作亂。社會衰落時，大官們放縱自己的貪婪和武力來統(tǒng)治下屬官員，小的官吏就欺負盤剝百姓，用來供養(yǎng)自己的上司，弱小的百姓就沒有什么可以依靠的。在這種時候，千戶人家的鄉(xiāng)里，百戶人家的聚集地，假如有豪門巨室的大人物，喜愛俠義不看重錢財名利，能緩解一方急難的，那么貧窮百姓在饑餓寒冷時就會有所憑依，戰(zhàn)爭和盜賊出現時有所依仗，就不會失去操守倉促間淪為盜賊。又或者有的人因為畏懼這個人的威力感念恩德，不敢做壞事，不忍心辜負那個人。所以地方上有崇尚節(jié)義的人，完全可以用來彌補朝廷治理（的不足），補救宰相等有關官員的過失，從而對百姓有功。像徐謙尊這樣的人，大概差不多就是這樣的人吧？唉！這篇傳記并不是僅僅為徐謙尊所撰寫的。 4．（1）B【解析】判斷實詞的解釋的正確與否，關鍵是要理解它在文中的意思。做題時，千萬不要把所給的意義帶入到句子中去檢驗是否符合，這常常是個陷阱，還是要聯系上下文這個具體的語境比較保險。“指責”，是望文生義的解釋，“無以韓責我”句，是由前文“仆才能勇敢不如韓退之”而來，釋為“要求”。責，要求。 考點：理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。 （2）B【解析】本題是查虛詞的用法，這本來是學生的弱項，但本題?？家弧捌洹弊?，難度就降底了不少。對其的用法，還是從語法的角度比較好把握。如其前有主語，形成主語+其的模式，那就是語氣副詞，不再是代詞了。B句“其”前有“吾子”這一主語，所以“其”應是語氣副詞，表祁使語氣，其余幾個“其”字，都作代詞，作“那些”“那”講。 考點：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解B。 （3）①至于老師的名稱，正被浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔了。 ②盡快跟精通學問之道的人商量并且到古代典籍中驗證，老師就不缺乏了。 【解析】要把文言句子翻譯好，要分析好所給的句子，有無句式上的特點，有無詞類活用，有哪些關鍵詞等。第一句子的翻譯，把握好句子中的關鍵詞，“乃”“薄世”“脆”“當”“也”是翻譯中的難點，翻譯時要當心：乃，這樣；薄世,淺薄的世人；脆，脆弱；當，擔當，承擔。第二個句子的翻譯，除了注意幾個關鍵詞語外，“謀于知道者”“考諸古”都是狀語后置，翻譯應體現出來。謀，商量；于，跟，向；謀于，于……謀；知道，懂得學問道理；考諸古，考之于古，于古考之，在古代（典籍）中考證它。 考點：理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 （4）不愿承擔老師之名；實際才能不足以做老師；可以互相學習。 【解析】本題考查考歸納概括內容的能力。本題應先根據內容梳理，找出相關的句子，然后根據句意概括出。第一點在第一段中，即翻譯題的第⑴句；第二點在第二段中，“仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師”；第三點在第三段中，“以其余易其不足，亦可交以為師矣”。這類題還要注意有沒有什么答題的限制，諸如用自己的話或文中的話之類。 考點：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【參考譯文】 尊敬的嚴秀才：我收到了你的來信，說要拜我為師，還批評我寫的《師友箴》和《答韋中立書》兩篇文章，想改變我不為人師的心志，準備委屈自己做我的弟子。舉凡我所寫的那兩篇文章，那最終主旨沒有不同。我避開的是老師的名頭，擔憂的是老師的內在，老師的內在一天也不能忘記。我聊且作歌來規(guī)勸自己，做事遵循自己內心來充實自己，小心翼翼地不敢閑散，還不敢自以為有可以在他人面前為師的資質。如果是個名人，將要被刻薄的世人譏笑辱罵，我脆弱膽怯，更加不能承受。內在的實力不足以為師，外來的笑罵不能夠承受，眾人即使真誠地逼迫我為師，我對你怎么辦呢？說內在的重要性，我的兩篇文章中都是，希望你詳細地閱讀它們，我的認識和看法都在其中。 你所說的仲尼的說法，難道容易嗎？仲尼是可以學習但是不能跟著做的。為學到了極高的境界，這就是又一個仲尼；沒有到達極高的境界卻要像仲尼那樣去為師，就如同宋襄公酷愛稱霸因而使得國家敗亡，最終中箭死去。仲尼哪里是那么容易做的呢？馬融、鄭玄，這兩個人僅僅是不能通達大義而拘泥于辨析章句的老師。當今世間有不少這樣的老師，我幸而不是那樣的人。你想成為那樣的人，那就高興地寄希望于你了。如果是在言說道理、講解古事、窮究文辭上來做老師的話，本來就是我們所做的。我的才能與膽量比不上韓退之，所以不愿意為人師。人的認識是有相同有不同的，你不要用韓愈要求我。如果說我拒絕了千百個人，實際上又不是這樣的。我所拒絕的是老師弟子的名頭，不敢接受那師生的禮儀。如果是在言說道理、講解古事、窮究文辭上有人來請教我的，我難道曾經怒目閉口過嗎？ 你的文章非常流暢曠遠，那氣勢有如開了一條大道將要快馬加鞭。加固車子，喂肥駿馬，加長鞭子，協(xié)調好六根韁繩，順著脫離邊邪，不偏不倚的中正之道前行直通大都，除了這個哪里還要拜師呢？急于與懂得道理的人商量且拷問諸多古事，老師是不缺少的。希望你常來，我可以整天與你談說，不敢疲倦，不敢吝嗇，不敢放肆。假如去除師生的名頭，保全師生的實際，用有余的交換不足的，也可以交換著做對方的老師了。這樣的話，沒有世俗的師生之累又對自己有益處，從古到今沒有喜好道理卻回避這個的。柳宗元回復。