中班數(shù)學(xué) (2)

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1、 中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》教學(xué)案例 案例背景：這個活動之前孩子們已經(jīng)掌握了長方形、正方形、圓形、三角形、橢圓形等平面圖形的本質(zhì)特征，為本和活動的教學(xué)作好了一定的知識、技能準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：這一段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換;注重通過觀察物體，認(rèn)識方向，設(shè)計(jì)圖案等活動，發(fā)展孩子空間觀念，使孩子從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的高度。由于梯形是只有一組對邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，因?yàn)殛惱蠋熗ㄟ^各種有效、操作活動，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)

2、將教育游戲化、生活化的原則。 老師將這個活動的目標(biāo)制定為:1、初步了解梯形的特征，能不受梯形擺放位置的影響，在各種圖形中正確找出梯形。2、初步認(rèn)識不同的梯形，發(fā)展幼兒的分析、判斷能力。 案例描述： (一)幼兒自選圖形，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 (1)寶寶們，看到桌子上有很多圖形了嗎?等一下選一個圖形然后坐到座位上。 (2)讓幼兒自選一個圖形，說說你選的是什么圖形。 分析：孩子進(jìn)入教室之前，陳老師就把很多的圖形(包括三角形、正方形、長方形、和梯形)隨意地放在了桌子上，讓幼兒不受約束地去拿一個，然后她又請幼兒手里都是一樣的圖形拿上來貼在了黑板上，一直從三角形、長方形到正方形，這一

3、步起到了鞏固復(fù)習(xí)的作用。最后發(fā)現(xiàn)一個小朋友的手里是梯形，由此引出今天的主角，過渡得十分自然。 (二)初步認(rèn)識梯形，了解梯形特征。 (1)這是什么圖形?請幼兒說說梯形的特征。 (2)初步認(rèn)識直角、等腰梯形，了解梯形的特征。 分析：這里陳老師又分了兩大塊。第一塊是重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒掌握梯形的特點(diǎn)，她是這樣引導(dǎo)的“梯形有幾條邊?一起數(shù)一數(shù)?？纯瓷稀⑾聝蓷l邊事怎樣的?總結(jié)出一共有四條邊，上下兩條邊一條長一條短，并且是平行的另外兩條邊是不平行的。這里教師還用手勢做了平行的樣子。 第二塊在第一塊的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒認(rèn)識等腰和直角梯形，在認(rèn)識等腰梯形的時(shí)候她將梯形對折后引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩條邊可以

4、完全重疊起來，兩條邊是一樣長的，得出這個梯形叫等腰梯形。在認(rèn)識直角梯形的時(shí)候，我認(rèn)為陳老師也是很有創(chuàng)意的，她先出示直角梯形，然后讓幼兒說說它是什么圖形，這里她引導(dǎo)幼兒用梯形的概念來套，是兩條邊平行的，有四條邊，得出是梯形。然后再直接拿一個正方形方在直角梯形的直角上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一個角是直角，得出這是直角梯形。(三)集體尋找梯形，加深了解梯形特征。 師：梯形還會翻跟頭，他們翻呀翻，變呀變，都藏到機(jī)器人身上了，我們一起來把機(jī)器人身上的梯形都找出來，如果找到了，就可以把梯形從機(jī)器人身上拿下來。如果找到了，就可以吧梯形從機(jī)器人身上拿下來。 (1)幼兒找梯形，集體進(jìn)行檢查分析。 (2)請幼

5、兒對找到的梯形進(jìn)行分析，并判斷它屬于哪一種梯形。 分析：這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是陳老師這個活動的一個亮點(diǎn)，因?yàn)橛螒虮旧砭褪怯變夯顒拥囊粋€重要組成部分。新綱要也要求我們將幼兒的活動組織得游戲化，這樣才能激起幼兒的興趣。機(jī)器人也是幼兒相對比較感興趣的，陳老師將機(jī)器人畫成由很多圖形組成的，這樣給我們眼前一亮的感覺。孩子就好像在游戲一樣，活動興趣非常地濃厚。不過陳老師這個活動的第二個步驟就認(rèn)識了直角和等腰梯形，我認(rèn)為在這步環(huán)節(jié)里當(dāng)幼兒找出直角和等腰梯形時(shí)教師應(yīng)該做一下點(diǎn)明，事幼兒能夠加深對直角和等腰梯形的認(rèn)識。 (四)獨(dú)立尋找梯形，鞏固了解梯形特征。 梯形又翻呀翻，變呀變，現(xiàn)在藏到這

6、里了，我們按找梯形的方法，將找到的圖形給他們用線圈住。 分析：先前機(jī)器人的這一步是集體操作，而這一環(huán)節(jié)就是個別操作了，給每一個孩子獨(dú)立思考的機(jī)會，這也是數(shù)學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。從孩子們作業(yè)的情況來看，孩子們都能掌握對梯形的認(rèn)識，作業(yè)情況較好。 案例反思： (1)運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。 這也是陳老師這個數(shù)學(xué)活動的一個亮點(diǎn)，從一開始活動的氣氛就很輕松，沒有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了活動中，一下子

7、就幾分了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不知不覺的情況下認(rèn)識了梯形。 (2)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)。 幼兒接受知識的能力是由易到難的，因此我們教師在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循這個原則，陳老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候就是遵循了這一原則，從認(rèn)識梯形----直角梯形----等腰梯形，然后再是各種圖形的混合體，最后是每一個孩子的獨(dú)立思考，作業(yè)，每一個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。 (3)創(chuàng)設(shè)一定的難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。 在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時(shí)解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會主動克服困難，要是讓孩子經(jīng)過自己的努力克服困難后，就會有種從沒有過的快感，從心底里得到滿足。為此，陳老師在數(shù)學(xué)教學(xué)

8、中有意設(shè)置一定難度，讓幼兒經(jīng)過一定的努力后才能跨越過去，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在認(rèn)識梯形的活動中她運(yùn)用機(jī)器人來讓幼兒尋找梯形，其實(shí)這一步是比較難的，因?yàn)槠孥E人身上有那么多的梯形，幼兒容易混淆。還有一點(diǎn)在機(jī)器人頭部這個梯形上缺了一點(diǎn)點(diǎn)的線沒有連接起來，就是要讓幼兒發(fā)現(xiàn)沒有圍起來的不是梯形。她還請幼兒上來給它變變，使這個圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就比較有難度，對于幼兒來說是一個大的挑戰(zhàn)。 二、幼兒園中班數(shù)學(xué)反思 數(shù)量調(diào)查案例反思 幼兒的思維在不同程度上存在一定的局限性，因此教師的引導(dǎo)語言必須有助于幼兒拓展思維，活動中幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到了人的身體上，回答的情況單一。教師提問：“除

9、了人的身體上的某些器官可以用數(shù)量2來表示，那么在我們的生活中還有哪些東西可以用數(shù)量2來表示。 在活動中，出現(xiàn)教師始料未及的情況時(shí)，應(yīng)采取認(rèn)真地正面應(yīng)對的方式，而不應(yīng)該是回避的態(tài)度。孩子對于自己的想法總有獨(dú)特的見解，教師給予他們表達(dá)的空間，讓孩子在輕松的氣氛中獲取知識、經(jīng)驗(yàn)，在活動來滿足他們的好奇心和求知欲。 因此，我認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)數(shù)學(xué)的方法及創(chuàng)新的意識。在本次活動中，組織幼兒對生活中事物數(shù)量的觀察和討論來提高他們的興趣；通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)尋找符合要求的物體的數(shù)量來掌握學(xué)習(xí)的方法；創(chuàng)新則是啟發(fā)和肯定幼兒的不同的看法和想法。 三、在幼兒園教學(xué)

10、活動中,如何與幼兒進(jìn)行互動 工作流程學(xué)習(xí)任務(wù)知識點(diǎn)技能點(diǎn)知識預(yù)備觀摩討論韻律活動案例1.熟悉學(xué)前兒童歌唱活動的內(nèi)容2.基本環(huán)節(jié)3.教學(xué)方法等1.在日常的幼兒園教學(xué)和活動中,如何與幼兒展開良好的互動,使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高。請各位幫忙支招。 常規(guī)問題： 這是案例的主題,對問題的解決過程應(yīng)細(xì)致描述。反思和分析(案例反思)1、對行為的反思2、對理論的提升(六)怎樣才能寫好案例教學(xué)案例要寫出事件發(fā)生的背景,即寫出特定的時(shí)間、地點(diǎn)和條件,如教師、學(xué)生的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境等,要寫出解決一個 幼兒園課程模式的利與弊 同樣,在園本課程的規(guī)范下,通過反思我們習(xí)慣了每日活動之后的反饋,主題活動的“生成與預(yù)設(shè)”,教育教學(xué)案例與教師成長反思筆記的撰寫讓我們看到了幼兒行為,教師行為背后的原因,懂得怎樣來運(yùn)用新課程理念調(diào)整我們的教學(xué)行為。教師預(yù)設(shè)與幼兒生成活動更應(yīng)相互交融。