模塊化教學在《化工單元操作》實訓教學中的應用

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1、模塊化教學在《化工單元操作》實訓教學中的應用 摘 要:通過對模塊化教學模式的重要特性、實行方案等方面進行分析,摸索其在化工單元操作實訓教學中的具體運用,力求找到提高化工單元操作實訓教學的新途徑。 核心詞:實訓教學 模塊化 一體化 模塊化教學是以現(xiàn)場教學為主,以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以“問題為中心”把技能操作與有關理論相結合,使理論教學、實訓教學得以一體化,實現(xiàn)了對學生個性、合伙能力、協(xié)調能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同步它又是以崗位任務為根據(jù)擬定模塊,以從事某種職業(yè)的實際崗位的工作程序為主線,又稱之為“任務模塊”。 1 模塊化教學法的特性 模塊化教學法與老式的教學法相比,它變

2、化了老式的由以課本為中心轉變?yōu)橐?“實訓項目”為中心,由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫嶒瀸嵱枮橹行?。它是從職業(yè)的實際出發(fā),選擇具體事例作為教學的主題,以實踐為導向,教師為主導,學生為主體,師生通過共同實行一種完整的項目工作,并共同評價項目工作成果而進行的教學活動。其長處在于可以使學生積極、積極地參與到知識、技能學習的全過程,獨立自主地制定籌劃并付諸實行,運用新學習的知識與技能解決過去從未遇到的問題。它強調培養(yǎng)學生獨立解決問題和協(xié)作能力,讓學生掌握工作思路和措施。 模塊化教學實現(xiàn)了在“做中教”、“做中學”小組合伙的教學模式,讓學生在“動”中感知,在“做”中求知,在“用”中增知,形成了“技能車間化”式的

3、教學模式。 2 實行方案 根據(jù)項目模塊化和一體化的實訓思路,我們制定了具體方案,如下所述。 2.1 編寫了化工單元操作實訓教程 按照“因材施教”,“因地制宜”的教學方針,根據(jù)學校既有的實訓教學配套設備,我們編寫了與實訓設備配套的教材《化工單元操作實訓教程》,它涉及融教師教學內容與教學方略于一體的“教師用工作頁”和“學生用工作頁”?！敖處熡霉ぷ黜摗卑唇虒W模塊編寫的內容涉及教學目的、工作任務、理論知識、實踐操作、知識拓展及學習評價幾部分;“學生用工作頁”重要涉及工藝流程的繪制圖、操作規(guī)程的編寫、安全注意事項和數(shù)據(jù)解決的表格、思考題、工作小結等。 2.2 場景設立,培養(yǎng)愛好 教育學家烏申

4、斯基說:“沒有絲毫愛好的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望?！睈酆檬菍W習的重要動力,也是最佳的教師。把學生引入一種與問題有關的情境中,讓學生通過觀測,不斷積累豐富的感性結識,讓學生在實踐感受中逐漸認知,發(fā)展,乃至發(fā)明。運用學校既有的實訓設備,創(chuàng)設學生目前所實訓的內容與工廠現(xiàn)狀基本相接近的場景環(huán)境,也就是說,把學生引入到需要通過某知識點來解決現(xiàn)實問題的實訓操作現(xiàn)場。我們把從原料到產品的生產加工過程,分為:原料的預解決模塊(重要是流體的輸送實訓裝置、傳熱實訓裝置),化學反映過程模塊(重要是小試反映釜裝置),分離過程模塊(重要是精餾和吸取實訓裝置);每個模塊即可獨立操作。也可從總控室,通過dcs操

5、作系統(tǒng)把這幾種模塊串在一起,演示整個化工生產過程。 2.3 現(xiàn)場教學 根據(jù)現(xiàn)場的設備,簡介它的作用、構造特點,一方面讓學生建立感性結識,并運用現(xiàn)場的多媒體投影儀、黑板簡介有關原理、設備構造、工藝流程等知識點。例如:在流體輸送這套裝置,重要簡介四種流體輸送方式:高位槽送液、真空抽料、壓縮空氣送料、流體輸送機械送料和各自的特點及合用場合、基本原理等。 2.4 分派任務 根據(jù)實訓設備的臺套數(shù),按學生學習也許性水平把學生提成不同層次,實行最優(yōu)化組合,組建“學習合伙小組”;每個小組有一種負責人,分派一定的實訓任務,并提出一定的規(guī)定。 2.5 擬定具體的實訓項目 根據(jù)教師的規(guī)定,小組通過研究討

6、論,擬定具體的實訓項目。 2.6 獨立思考、摸索 讓學生獨立思考,對所學理論知識點進行理解,根據(jù)實訓裝置,掌握每個部件的構造特點和作用,走通實訓工藝流程,思考、摸索實訓項目的解決要點,為解決實訓項目打下基本。在熟悉流程的基本上,完畢學生實訓操作工作頁,各實訓小組分別畫出具體的工藝流程圖,寫出重要的操作規(guī)程,安全注意事項、交給實訓指引教師審核。 2.7 現(xiàn)場提問 教師根據(jù)各小組的工藝流程圖、操作規(guī)程、及安全注意事項,規(guī)定該組的同窗進行簡介和闡明,針對各小組的工作提出問題,規(guī)定小組的同窗回答;提問時注重啟發(fā)引導,以理論學習的內容解決實際問題,或為進一步學習理論知識奠定基本。開闊學生視野,提

7、高應用能力。 2.8 協(xié)作實訓 在教師確認了工藝流程、操作規(guī)程和安全注意事項的基本上,開展小組交流、討論,分派角色,主操、助手、現(xiàn)場操作員、安全員等,完畢實訓項目。然后互換角色、人人都在不同的崗位上動手。 2.9 操作示范 針對學生在操作中浮現(xiàn)的問題,先從整體的角度進行分析,再將其分解成幾種有機的構成部分,通過逐漸分解和細化后,將復雜的問題,逐漸分解為若干個小的可解的基本問題,通過度析這些基本問題最后得到問題的解決措施。在學生弄清晰問題后來,示范完畢項目過程。 2.10 實訓評價 學生實訓的效果直接由完畢實訓項目的狀況來衡量,涉及教師評價、小組自評兩部分。教師的鼓勵性的評價是增進進

8、一步合伙的催化劑,因此教師的評價應更多的是注重對小組的評價,注重小構成員的參與度及實訓成果中的成果,其目的就是增強她們的自信心,從而培養(yǎng)學生的合伙精神,縮小學生之間的距離,使她們每個人都獲得成就感。因而,教師在實訓教學過程中一定要千方百計地創(chuàng)設條件,讓學生去獲得成功,去體驗成功。一旦她們獲得成功,有了成就感,教師就要及時予以鼓勵,予以肯定的評價,使她們進一步感受到“我還行”,從而激發(fā)學生的學習愛好。 總之,模塊化教學在整個教學過程中能發(fā)明出教與學、師與生之間的社會交往的仿真情境,使學生可以在實踐活動中獲得知識和動手操作的能力。它有助于培養(yǎng)學生的發(fā)明能力、獨立工作能力和協(xié)調能力,是一種適合職業(yè)學校的教學模式。模塊化教學的最后目的是要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力,使學生能學有所得、學有所長。同步,教師在從事模塊化教學過程中,自身也得到提高。進行多次教學后,每個教師都可以成為該領域里的專家。 參照文獻 [1] 陳希球,魏紹峰.引入項目教學法 改善高職人才培養(yǎng)模式[j].長江工程職業(yè)技術學院學報,(3). [2] 李紅顏,張茹.中職學校的實踐教學特點[j].職業(yè)教育與研究,,3,12. [3] 朱紅梅.現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學,湖北成人教育學院學報,,16(2). [4] 周新源.現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學[j].職教通訊,(6).