4看圖學詞學句

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1、 ? 教學過程 教學基本程序 ?教學調(diào)整 兩小兒辯日 ? 一、導入 同學們，我們以前學過哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學們說了這么多寓言故事，那同學們能不能說說，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現(xiàn)作者對一定社會現(xiàn)象的理解和評價。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。） 作者簡介： ?? 《列子》一書的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學

2、派的早期人物。《列子》原書早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的?！读凶印芬粫鴮儆诘兰覍W派，書中散布了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。 讀一讀：正音 ?? ?辯斗dòu盤盂yú 滄滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰? 為shú wéi 汝多知zhì乎 讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的停頓和語氣。 解詞譯句： 1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。 2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點） 議一議：解司譯句。 ????????? 1、孔子東游，見兩小兒辯斗（辯論）。問其故（緣故）。 ???? ?????2、

3、一兒曰：“我以（認為）日始出時去（距離）人近，而日中（正午）時遠也?！? ????? ????3、一兒以日初遠，而日中時近也。 4、一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠者小而近者大乎？” 5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠者涼乎？” 6、孔子不能決（判定）也。 7、兩小兒笑曰：“孰（誰）為（同“謂”，說，認為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？” ? ???7、議一議：理解文意。 ??????? 板書： ?????????????? 如車蓋（大——早近）????????

4、如盤盂（小——午遠） ? 滄滄涼涼（涼——早遠）?????? 如探湯（熱——午近） 8、議一議：分段及概括段意。 ??????? 一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。 二、（2－5）兩小兒各抒己見。 三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。 9、議一議：研討內(nèi)容。 太陽是遠是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？ 一是根據(jù)視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。 一是根據(jù)感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。 兩小兒對太陽有不同的看法，根本原因是——因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而結(jié)果也就不一致。 孔子答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？ 孔子能實事求是，不怕露丑，沒

5、有“強不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠實的態(tài)度。 4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認為他們該不該笑？ ?原文是“譏笑”的意思。 ?從孔子的實事求是的謙虛誠實的態(tài)度上來看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學習。 小結(jié)： 《兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 在今天這個日新月異的時代里，更需要這種獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立于不敗之地，永遠騰飛！ 堂堂清： 1、解釋下列加點的詞語(4分) ????? ?????見兩小兒辯斗(??? )??????? 而日中時遠

6、也(???? ) ????? ?????孔子不能決也(??? )??????? 及其日中如探湯(??? ) 2、翻譯句子(4分) ??? ????A、? 我以日始出時去人近，而日中時遠也。 ?? ?????B、孰為汝多知乎？ 3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人(????????????????????????????? )的精神。(2分) 4、“孔子不能決也”說明了(??????????????????????????? ) (4分) 5、這則寓言告訴給我們什么啟示？ 五、課外作業(yè)： 1、背誦課文。 2、查找資料，從科學的角度解釋太陽什么時候離人們近些？ 3、寫出你自己對大自然的一些

7、疑問？ ? ? ? ? 教學反思: ? ? ? ? 2 匆匆 【教學目標】 　　　1、學會本課6個生字，認識6個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。 　　　2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。 　　　3、體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情,感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等方法。 　　　4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。 【教學重點】 　　　1、 感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。 　　　2、感受時

8、間的“匆匆”，懂得珍惜時間。 【教學難點】 　　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。 【教學準備】 　　　有關朱自清的資料 【課時劃分】 兩課時 【教學過程】 ? 教學基本程序 ? 教學調(diào)整 第一課時 　　一、導入新課 　　　1、談話激趣：同學們，你們還記得《長歌行》這首詩嗎？誰愿意背誦給大家聽？ 　　　2、學了這首詩，你最大的感受是什么呢？ 　　　3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去

9、不復返！著名作 家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。 　　　4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？ 　　　5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？ 　　二、自讀自悟 　　　　按要求自讀課文： 　　　1、學會6個生字?！　? 　　　2、把課文讀正確。 　　　3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？ 　　三、小組合作 　　　1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 　　　2、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的

10、重點練習。 　　四、讀文解疑 　　　1、指名朗讀課文。 　　　2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？ 　　五、指引探究，布置作業(yè) 　　　1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感？你是從哪里體會到的？ 　　　2、摘錄自己喜歡的句子。 　　　　　　　　　　第二課時 　　一、自主朗讀，感悟體驗 　?。ㄒ唬┳灾鏖喿x，組內(nèi)交流： 　　　1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，用心體會。 　　　2、和小組同學交流你的理解和感受。 　　　3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

11、　?。ǘ┘w交流： 　　　1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。 　　?。ǎ保跋词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募毼⒅?，在我們不注意時不知不覺地流逝了。） 　　　　　指導朗讀：體會時間短暫易逝。 　　　　　作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導學生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身上一閃而過……） 　　?。ǎ玻拔矣X察他去的匆匆

12、了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。） 　　　　　指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。 　　?。ǎ常┻^渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。 　　1

13、、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀： 　　?。?）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。 　　　（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。 　　?。?）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？ 　　　　　…… 　　　3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理： 　　　　（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 　　　　　　　討論：作者為什么會是這樣的感受？ 　　　?。?）在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？

14、只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。 　　　　　　a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。 　　　　　　b問一問自己能做什么？ 　　　　　　c問一問想問的人能做什么？ 　　　　　　d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。 　　三、回讀全文，懂得惜時 　　　　作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？ 　　四、友情傾訴，共享格言 　　　　同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎？ 　　五、作業(yè) 　　　　1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。課后閱讀朱自清的其他散文名篇。

15、 2、完成作業(yè)本。 　　板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　匆匆 　　　　　　　　　　　　　　花有重開日 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　逝去如飛?。≌湎r間 　　　　　　　　　　　　　　人無再少年 ? ? ? 教學反思: ? ? ? ? 3 桃花心木 一、教學目標 ? 1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。 　2．學會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。 教學重點：通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。 二、教學難點： 理解種樹人的話。 三、教具準備：

16、 生字卡片，搜集關于林清玄的資料。 四、課時劃分 兩課時 教學過程 ? 教學基本程序 ? 教學調(diào)整 第一課時 ??　一、直入新課。 　　今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木） 　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。 　　1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。 　　2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？ 　　三、細讀課文，了解內(nèi)容。 　　1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。 　　2、啟發(fā)交流：通過剛

17、才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。 　　3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？ 　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看—— 　　課件出示相關句子：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？” 　　引導學生讀出作者心中深深的疑問。 　　5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么

18、回答的。 　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。 　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。 　?。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。） 　　四、再讀讀文，重點探究。 　　學習12、13自然段。 　　①指名讀。想一想：這兩段主要講什么? 　?、谥鹁淦纷x。引導學生讀懂每句話的意思，并相機指導朗讀。 　　(學生之間互動競爭，進行朗讀比賽。) 　　③全班交流自己從讀中體會到了什么? ④教師小結(jié)。 ? 第二課時 －

19、、主動探究，悟道理。 　　1．重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍俊拔摇睆姆N樹人的一番話中悟出了什么道理？ 　　2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？ 二、精讀，領其意 　　學習14自然段。 　　①投影出示此段課文，全班齊讀。 　?、谧杂衫首x，小組交流讀后的感受。 　?、坌〗M派代表，全班交流。 　　教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！? 　?、軐W生自悟，有感情地朗讀。 　　學習第15、16自然段 　?、僭敢庾x的同學一起讀。 　?、谛〗M討論：桃花心木為什

20、么不會枯萎？ 　?、廴嘟涣?。小組派代表發(fā)言，師生共同評議。 三、潛心會文，領會主旨 　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。 　　多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！? 　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。 　　3、總結(jié)：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋

21、檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。 四、深化感受 拓展延伸 　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示—— 　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機?！? 　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？ 　?。ㄒ龑W生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……） ?? ? 教學反思: ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

22、 4 頂碗少年 一、教學目標 　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。 　　2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。 　　3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。 　　4．學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。 二、教學重點 把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。 三、教學難點 領悟作者看表演時受到的啟示。 四、課前準備 搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。 五、課時劃分 一課時 教學過程 ?

23、 教學基本程序 ? 教學調(diào)整 　一、激發(fā)興趣，導入新課 　　1．同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。 　　2．雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年） 　?。s技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導入，可以恰當?shù)丶ぐl(fā)學生的學習興趣。） 　二、初讀課文，整體感知 　　1．快速讀一讀課前的自學提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個） 　　2．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以

24、查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學。同時思考課前預習中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？ 　　3．檢查自學情況： 　?。?）字詞：讀音：一摞（luò）(書上讀音是錯誤的)?屏[bǐng]住氣?附和[hè] 　　?詞義：縈繞于心?座無虛席?令人驚羨?歉疚?不知所措?驚心動魄 　　（2）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？ 　?。梢杂梦闹谢蜃约旱脑捀爬?，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。） 　?。ㄒ蛔x解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。） 　三、默讀課文，深入理解 　　1．帶著同學們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這

25、是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學可以在小組內(nèi)交流一下。 　　2．全班交流：（指點學生重點理解3——7自然段） 　?。?）第3自然段： 　　第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！? 　　①寫出了頂碗少年表演動作的變化，柔

26、中有剛，可以看出這是一場精彩的表演； 　?、谑÷蕴柕氖褂?，蘊含著表演動作的變化無窮，進一步表現(xiàn)了少年表演的精彩； 　?、蹖Α巴搿钡拿鑼?，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大； 　?、茏x出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學聽聽。 　?。?）學法指導：剛才我們在理解課文內(nèi)容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導學生體會如何抓住少年的動作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續(xù)體會少年的精彩表演。 　　（3）第4自然段： 　　a．第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ皇эL度地向觀眾鞠了一躬?！? 　?、僮プ×耸『笊倌甑谋砬?、動作，表現(xiàn)了他對觀眾的歉意； 　　

27、②從“微笑”、“不失風度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣； 　　③同桌互相讀一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。 　　b．第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。 　　①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩； 　?、趶膬蓚€“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。 　?、壑笇Ю首x，讀出當時的緊張氣氛。 　?。?）第5自然段： 　　a．第二次失?。骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。” 　　從“呆呆地站著”、

28、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。 　　b．“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” 　　“鎮(zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。 　　（5）第7自然段： 　　第三次頂碗:“這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！? 　?、佟斑@真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！ 　?、凇叭珗鲰懫鹆吮╋L雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、

29、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。 　?。?）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。 　　3．快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動魄嗎？ 　　4．交流： 　?。?）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。 　?。?）對觀眾的描寫，如： 　?、佟坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度） 　　②“觀眾們有人在大聲喊……好

30、多人附和著喊起來?！保ㄓ^眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力） 　?、邸皥鲎永镬o得沒有一絲聲息……捂住了眼睛?！保ňo張氣氛，表演的驚心動魄） 　?、堋叭珗鲰懫鹆吮╋L雨般的掌聲?！保▽ι倌甑馁澷p?。? 　?。?）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如： 　　“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！? 　　5．這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段， 　　說說你從文末的省略號中讀出了什么？ 　　6．小結(jié)：正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩

31、次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！? 　?。ǘx默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動作理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。） 四、回歸整體，領悟表達 　　1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？ 　　2．學生匯報：

32、 　　抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心； 　　采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心； 　　這樣首尾照應，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。 　?。ㄈx快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。） 五、拓展延伸，鞏固練習 　　1．出示題單：（要求在理解文章的基礎上用自己的話來回答） 　　本文描寫了頂碗少年（?）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（?）展開，抓住了少年的（?）和（?）進行描寫，還通過對（?）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（?）的人生哲理。 　　2．讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學習本課抓住人物動作神態(tài)進行描寫的方法，把它介紹給同學聽聽。（

33、可以作為課后小練筆。） ? ? ? 教學反思: ? 5 手指 一、教學目標 二、課前準備 預習課文、多媒體課件 三、課時劃分 兩課時 教學過程 ? 教學基本程序 ? 教學調(diào)整 一、談話導入，揭示課題? 。 （一）談話激趣。 1.同學們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？ 2.同學們，你了解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？ （二）過渡引入。 同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走

34、進課文去一探究竟吧。 板書課題：《手指》。齊讀課題。 二、初讀感悟，理清脈絡。 （一）出示自學要求，學生按要求自學課文。 1.自讀課文，反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。利用已掌握的學習方法自學不懂的詞語。 2.看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。 3.思考：課文的主要寫了五個手指的什么特點？ （二）交流自學成果。 1.口頭完成填空： 課文先總寫一只手上的五根手指＿＿＿，然后分別具體寫＿＿＿，最后總結(jié)寫＿＿＿。 2.針對學生在自學中出現(xiàn)的難題，全班共同討論解決。 3.逐段朗讀課文 對學生的交流情況進行歸納整理，突出重

35、點 三、細讀課文，感悟?qū)懛ā? （一）小組合作學習。 自讀課文，四人小組合作學習完成下列表格。 手指名稱 姿態(tài) 優(yōu)???? 點 缺?? 點 大拇指 ? ? ? 食 指 ? ? ? 中 指 ? ? ? 無名指 ? ? ? 小 指 ? ? ? ?（二）小組推薦代表，全班交流。 結(jié)合學生的回答，抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。 1.拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。 這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及

36、他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。 2.他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。 中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。 3.舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。 作者運用設問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。 4.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。 這句以手指的全

37、體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨?？山Y(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。 （三）適時指導學生朗讀課文。 根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。 四、品讀課文，遷移運用。 （一）體會寫法。 1.引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。 《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。 2.品味作者幽默的語言 （1）出示句子： ①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離

38、。 ②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（選自四年級上冊《白鵝》） 2.學生讀句子，引導學生品味作者幽默的語言。 （二）感悟明理。 1.作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？ 一起朗讀課文第一段和最后一段。 用關聯(lián)詞語把“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短?！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”連起來說。 2.你愿意做哪根手？ 提出疑問：作者說以上手指姿態(tài)與性格，有如上的差異，并無愛憎在其中。真的在其中沒有作者的愛憎嗎

39、？ 再讀課文，談自己的認識。 3.思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？ 4.再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團結(jié)一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現(xiàn)出來的力量就非常有限了，強弱美丑也就盡顯于外了?！? 5.小結(jié)： 是啊！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團結(jié)就是力量。 板書：團結(jié)就是力量 （二）拓展延伸，啟迪思維。 我們每人都有五官，相信你能學習本文的表達方法寫一寫它們的故事。 1.師在黑板上畫出五官簡筆畫圖，讓學生說說它們各自的職責與特點。

40、 2.出示嘴巴爭功的習作片斷，學生齊讀。 3.學生練筆，出示練筆要求： （1）仿照本文的結(jié)構(gòu)，運用本文的修辭手法，學習作者的語言風格來寫，也可以自由發(fā)揮。 （2）可以五官一齊寫，也可以選擇其中一個來寫。 4.教師巡視，相機指導，并在優(yōu)秀練筆上作好記號，以便交流。 5.請老師在練筆上作了記號的同學上臺朗讀自己的練筆。老師和同學給予恰當?shù)脑u價。 【作業(yè)設計】 從下列題目中選擇自己最感興趣的兩道完成。 1.閱讀豐子愷的作品。 2.小組合作表演課本劇《手指》。 3. 寫一篇富有哲理的短文。 ??????? ? ? 【板書設計】 ??????????????????????

41、?????????? ?手 指 ?????????????????????????? ? 長處??????? 短處 ????????? ?大拇指?????? 最肯吃苦???? 樣子不美???????????????????????????? ????? ??食指???????? 機敏???窈窕??????????????????????????????????????? ?? ?????????? 中指???????? 相貌堂皇???? 養(yǎng)尊處優(yōu)????????? ???? ??無名指、小指?? 樣子美??????? 能力單薄????????????????????????

42、??????????? ? ? ? ? 教學反思: ? ? ? ? ? ? ? 口語交際·習作一 一、學習目標 1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。 2．根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。 二、課前準備: 和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。 三、課時劃分 三課時

43、教學過程 ? 教學基本程序 ? 教學調(diào)整 ? 第一課時口語交際 一、激趣引入 同學們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿足，也有遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？ 二、充分準備 想：1．回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。 2．想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。 說

44、：1．練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。 2．練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。 3．練習有感情地敘述“難忘的第一次” 三、小組演練 1．在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。 2．吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。 四、班內(nèi)交流 1．每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。 2．全班同學參與評價內(nèi)容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。 3．講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。 五、總結(jié)點撥 1．小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。 2．教

45、師點撥性小結(jié)（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。） 3．學生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清楚。 第二、三課時（習作） 一、明確要求 1、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。 2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。 3、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習作的訓練重點。 二、習作指導 1．回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料） 2．同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟。 3．指名簡要談談自己的習作設想或習作結(jié)構(gòu)，教師和

46、同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化） 三、自主成文 學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。 四、習作欣賞 1．自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。 2．教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。 3．學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。 五、習作修改 1．出示一段習作內(nèi)容，集體修改。 2．回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。 3．改完后謄抄到習作本上。 ? 回顧·拓展一 學習目標 1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得

47、的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。 2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。 3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。 教學過程： 交流平臺 一、小結(jié)引入 本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯(lián)系生活實際領悟到了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結(jié)過每一篇文章的表達方法有什么不同嗎？ 二、體會表達方法 1．回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？寫出運用這種表達方法的文章的例子。 表達方法例文 打比方、一連

48、串的問句、一連串的格式工整的話語、把事物人格化的寫法 借物喻人 寫一件事情、物件，從中產(chǎn)生感悟、受到啟迪 2．除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的表達方法？ 表達方法例文 日積月累 一、讀讀文中的古文名句，讀不準字音的字問問老師和同學。 二、反復讀讀這些名句，談談自己的理解，和同桌進行交流。 三、主動在班級談談自己的理解，接受師生提出的意見，把句子理解正確。 四、練習把這些名句背誦一下，再背給同學們聽。 五、你還背過哪些古文名句，背給大家欣賞。 成語故事 一、默讀兩遍成語故事《邯鄲學步》，試著把故事的寓意講清楚。 二、你還讀過哪些成語故事，講給大家聽聽，大家一起想想幫事中的道理是什么？ 三、課下搜集成語故事，準備開個成語故事會。 ? ? ? 教學反思: ? ?