《廣東省佛山市順德區(qū)倫教翁佑中學(xué)八年級生物下冊第7單元第2章第3節(jié)《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省佛山市順德區(qū)倫教翁佑中學(xué)八年級生物下冊第7單元第2章第3節(jié)《基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《第三節(jié) 基因的顯性和隱性》教學(xué)設(shè)計
一、 教學(xué)目的
（一） 知識目的
1. 舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系。
2. 描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
3. 理解近親結(jié)婚的危害。
（二） 能力目的
1. 通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，小組合伙探究，
逐漸得出結(jié)論。
2.并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象。
（三） 情感態(tài)度價值觀
1.增強實事求是的科學(xué)態(tài)度和運用科學(xué)措施解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題。
二、 學(xué)前分析
（一）概念分析
通過長期的實踐研究發(fā)現(xiàn)，初中生物教學(xué)諸多是環(huán)繞重要概念展開的，而在分析概念的過
2、程中，應(yīng)當(dāng)從如下幾種方面進行分析（如圖1）。
重要概念
概念的特例
概念的反例
概念的正例
前科學(xué)概念
關(guān)聯(lián)概念
一般概念
圖1 概念分析模型
參照概念模型對本節(jié)重要概念進行分析，為整節(jié)課設(shè)計提供脈絡(luò)。
下位概念 —— 1.相對性狀的兩個純種個體雜交，子一
代體現(xiàn)出的性狀，叫做顯性性狀；
未體現(xiàn)的為隱性性狀。
2.控制顯性性狀的基因稱為顯性基因，
控制隱性性狀的基因叫做隱性基因。
3、
遺傳性狀是由基因控制的，控制性狀的基因可以分為顯性基因和隱性基因。
前科學(xué)概念—— 1.基因都可以控制性狀。
2.隱性基因是沒有任何作用的。
關(guān)聯(lián)概念 —— 基因控制性狀、相對性狀。
概念正例 —— DD和Dd控制豌豆高莖，dd控制矮莖。
概念反例 —— 在不完全顯性遺傳中，子一代的性狀
體現(xiàn)是雙親性狀的中間型。
重要概念
概念特例 —— 伴性遺傳病。
（二）學(xué)情分析
在以“五四型高效課堂”為依托的基本上，我校始終在嘗
4、試基于項目的學(xué)習(xí)、小組合伙和問題驅(qū)動等教學(xué)措施，學(xué)生各方面的能力都得到了較好的培養(yǎng)。她們對知識探究欲望非常強烈，但學(xué)生認知往往局限于表面，面對深層次并需要一定的邏輯思維的知識，在理解上會產(chǎn)生某些困難。因此，教師在教學(xué)過程中要充足發(fā)揮實驗在課堂中的運用，讓學(xué)生從感官出發(fā)，由淺入深進行課堂的學(xué)習(xí)，并通過完畢有關(guān)任務(wù)解決疑問，最后達到本節(jié)課教學(xué)的三維目的。
三、 教學(xué)重難點：控制相對性狀的一對基因的傳遞特點
四、 教學(xué)流程
（一） 潛伏訓(xùn)練
鞏固上節(jié)課有關(guān)生殖過程中染色體的變化的知識，以卷舌基因作為對象，分析基因在生殖過程中的變化，從而自然的過度到本節(jié)課基因的顯性和隱性的研究。請
5、學(xué)生推測：Aa代表的是卷舌還是不卷舌呢？這些不能通過主觀臆斷，必須通過實驗才可以分析。
（二） 精講釋疑
本部分重要要突破本節(jié)課所要學(xué)習(xí)知識的重點和難點內(nèi)容，本節(jié)課的知識重要分為兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：
學(xué)習(xí)任務(wù)1：孟德爾的雜交實驗
本內(nèi)容是課堂需要重點突破和解說的內(nèi)容，基因的分派和自由組合比較抽象，學(xué)生難以理解，并且孟德爾的實驗過程對于學(xué)生而言比較復(fù)雜，特別是子一代到子二代的基因傳遞過程及比例學(xué)生較難掌握，這規(guī)定教師需要化微觀為宏觀，從而讓學(xué)生可以更直觀的理解基因的分離和自由組合。
對于本節(jié)知識的突破重要采用一下環(huán)節(jié)：
1. 將科學(xué)故事拆解，形成兩個彼此獨立的遺傳過程，先從性狀分析，再進行
6、基因型的分析，從而讓學(xué)生理解基因顯隱性的關(guān)系，并簡樸的理解基因傳遞的過程。
2. 對于F1到F2的傳遞過程，一方面需要分析孟德爾的實驗成果
從而讓學(xué)生寫出一代的基因型，并引導(dǎo)學(xué)生參照親本的基因分離規(guī)律，分析子一代配子的基因型，從而一步步引導(dǎo)學(xué)生書寫出簡樸基因傳遞的過程。
通過活動模擬自然界基因的組合規(guī)律?；顒尤缦拢?
1.請每次隨機從兩個瓶子中抽取一顆棋子，黑子記作D，白子記作d。
2.每組總共抽取20次，請記錄DD、Dd、dd三種組合浮現(xiàn)次數(shù)。
3.每次抽完后棋子請放回，再抽下一次。
通過全班的實驗成果，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)顯隱性的比為3:1，而這也與孟德爾的豌豆實驗相符，那顯隱性的比為什么會浮現(xiàn)3:1呢？引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
學(xué)習(xí)任務(wù)2：嚴禁近親結(jié)婚
簡樸的以達爾文等例子，論述近親結(jié)婚的危害，讓學(xué)生明確直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親是不容許結(jié)婚的。
（三） 小組討論
1. 為什么高矮豌豆人工雜交后，只產(chǎn)生高莖的子代個體呢？
2. 為什么F2的相對性狀之比會接近3:1呢?
（四） 分層操練
以練習(xí)的形式，檢查學(xué)生對知識的掌握狀況，從而起到查漏補缺的目的。
（五） 點撥發(fā)散
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類基因組籌劃。
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