明確提出堅持以人為本樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀

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1、學習實踐科學發(fā)展觀心得體會 歷史教研組 楊裕欣 黨的十六屆三中全會明確提出，堅持以人為本，樹立全 面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。這是新一屆中央領導集體對發(fā) 展內(nèi)涵、發(fā)展要義，發(fā)展本質(zhì)的進一步深化和創(chuàng)新。中國共 產(chǎn)黨第十七次全國代表大會 21日通過《中國共產(chǎn)黨章程（修 正案）》，科學發(fā)展觀、中國特色社會主義道路和中國特色社 會主義理論體系等馬克思主義中國化的最新成果，新增入黨 章?？茖W發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平 理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學 理論。是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是我 國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義 必須堅

2、持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。牢固樹立落實科學發(fā)展觀， 對推動我們的教育工作邁向新臺階具有重大的意義。 樹立和落實科學發(fā)展觀是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不 斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名教師，在學 習科學發(fā)展觀后，認識到教育系統(tǒng)落實科學發(fā)展觀就是要樹 立科學教育發(fā)展觀，深化對科學教育發(fā)展觀的理論基礎、深 刻內(nèi)涵、基本要求和指導意義的認識，堅持以人為本，做到 統(tǒng)籌兼顧，推動教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。科學教育發(fā)展觀 是關系教育發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根 本觀點，它不僅包括要發(fā)展教育，而且包括為什么發(fā)展和怎 樣發(fā)展的問題，有什么樣的教育發(fā)展觀，就會有什么樣的發(fā) 展道路、發(fā)展模式和

3、發(fā)展戰(zhàn)略，就會對教育的發(fā)展實踐產(chǎn)生 根本性、全局性的重大影響。 “千秋大業(yè)，關鍵在人”、“歷覽古今興衰事、成敗得失 在用人”。人才是先進生產(chǎn)力和先進文化的重要創(chuàng)造者和傳播 者。國家要發(fā)展，社會要進步，教育要騰飛，都離不開人才 工作的發(fā)展。以科學人才觀的要求確立新的人才標準，就是 要在堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t下，把品德、知識、能力等多方面 作為衡量人才的重要標準，不唯分數(shù)，不唯學歷，不唯身份 做到不拘一格定人才。對于學校，學習和落實科學人才觀， 就是要把科學人才觀作為衡量工作成敗的標準，解放思想， 大膽探索，不斷完善，努力建立一個科學合理、充滿活力的 選才機制，形成一個人盡其才、人才輩出的良好局面。

4、 發(fā)展觀是關于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看 法和根本觀點，是黨的執(zhí)政理念的重要組成部分，在一定程 度上標志著黨的執(zhí)政理念發(fā)展和進步的水平。學習和落實科 學發(fā)展觀，就是要以科學發(fā)展觀的要求推進教育工作深入開 展，與落實科學發(fā)展觀的重要步驟和各項舉措相適應。充分 調(diào)動廣大黨員干事創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，把立黨為公、執(zhí) 政為民的要求，落實到各項工作中去；要大力弘揚求真務實 精神，大興求真務實之風，努力形成為民、務實的良好風氣 以良好的作風、踏實的工作保證科學發(fā)展觀的落實。作為一 名教師我們要在學校領導下，牢固樹立和落實科學發(fā)展觀， 不斷把自己的教育工作推向前進。 通過近期系統(tǒng)學習討論，我的

5、一個深刻體會就是：做好 本職工作就是最好的落實科學發(fā)展觀。 科學發(fā)展觀的科學內(nèi)涵是堅持以人為本，樹立全面、協(xié) 調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。這是 很多人脫口就能說出來的東西，但要如何實現(xiàn)，這需要每個 人去落實。如果大家都只是在說，而不去做，那就只能空談 常言道：與其坐而論道，不如起而行之。只有每一個人黨的 核心領導下，都參與到其中去，做好自己本職工作，才能夠 最終實現(xiàn)科學發(fā)展觀的目標。 一年來，作為一名學科教師，從高一到高二，從育英到 育才，從國際部到本部，我接觸了來自不同年級、不同程度 甚至不同國家的學生；而作為一名副班主任、學生工作部的 干事，我參與了學校各個層面的學

6、生工作和活動。通過這兩 個不同的身份，使我在初為人師的第一年就積累了不少經(jīng)驗， 也感觸良多。這學期，學校還開展了轟轟烈烈地教改，身處 教學第一線，有了更多的思考和感悟。通過學習科學發(fā)展觀 結(jié)合自己的本職工作，對學校的德育工作和課堂教學及課改 有以下幾點心得體會： 一、關于課堂教學現(xiàn)狀及本次課改的體會： 每個教師都會有自己對理想課堂教學的設想，我也不例 外。每個教案進行之前，我都會充滿期待，期待課堂氣氛活 躍，學生反應熱烈，對我所講授的內(nèi)容充滿興趣，而我的教 學目標都能實現(xiàn)。可是，現(xiàn)實中的課堂卻往往不盡如我意， 能如我所想的課堂屈指可數(shù)。我為自己教學經(jīng)驗的不足，教 學方法的欠缺深感焦急，多次向

7、老教師取經(jīng)，努力提高自己 的教學水平。但在教學過程中，我也深刻地體會到，決定課 堂氣氛和學生反應的因素并不是單一的，也受到學科特征的 影響，受制于學生個體的性格、興趣等等。所以，對于教師 而言，課前細致的備課，充分挖掘?qū)W生最感興趣內(nèi)容、最樂 于接受的方式，是一堂課能否成功的前提和關鍵。通過講課 聽課、相互地交流，我對自己的不足和改進的方向也有了越 來越清晰地認識。雖然這些可能并不是一朝一夕就能完善的， 但一年的被帶教及多次的新教師課程的學習，讓我對成功實 現(xiàn)自己所追求的理想課堂充滿信心。作為一名青年教師，我 希望學校對我的科學成長和發(fā)展給予更多的幫助和關心。 學案的實施是這學期課改的重要內(nèi)容

8、，開展一個多月以 來，課改的成效有目共睹，但在許多方面仍處在探索階段也 是事實。首先是學案的定位，究竟學案的功能和目的是什么？ 在這方面，學校并沒有給大家一個明確的說法。而與之密切 相關的就是學案問題的設計，這也是困擾我的第二個問題。 問題的設計和安排是與課堂教學開展息息相關的部分，什么 樣的設問將引出什么樣的課堂效果。學案問題的有效性和對 課堂教學狀況的影響時常使我無法兼顧，感到棘手。如果說 學案就是教案，那所設計的問題就需要有穿針引線的作用； 如果說，學案要注重預習和知識點的理解，那所設計的問題 其實就是課堂的重點內(nèi)容，而這樣的學案往往就會變成學生 的書面作業(yè)；如果學案是為了更好地調(diào)動課堂

9、氣氛，那問題 的設計就必須更多地考慮學生的興趣愛好，能引起學生的共 鳴。學校提出開展學案教學的初衷是為了培養(yǎng)學生的問題意 識，但靠教師的學案問題是否能激發(fā)學生的問題意識似乎值 得思考。畢竟，學案中的問題還是教師自己的問題，而非學 生的問題。無論學案的功能是什么，怎樣才能到達培養(yǎng)學生 問題意識的目的，我們都還需要花大力氣去磨，去鉆，不斷 摸索。就學生的情況看，課外輔導材料太多，收集信息的渠 道也多，學生多把問題的答案全抄到了學案上，如此學案中 的問題并沒有實現(xiàn)其真正的價值。就歷史學科而言，這是一 門副科，很多學生并不重視，雖然不少學生都表示對歷史有 興趣，但多為課外內(nèi)容，如果太過重視課堂氣氛，往

10、往會影 響本就吃緊的教學進度。而作為文科，很多時候，很多問題 是需要經(jīng)歷一個不斷學習積累、反復討論比較的，不是放在 某一個學案中就可以解決的，對于這樣的問題，靠學案來實 現(xiàn)就比較困難了。最后，學案在實施中還有一個和課堂教學 相銜接的問題。學案作為教學內(nèi)容之一，實施的對象是全體 學生，但學生的程度有高有低，一個學案很難照顧到方方面 面，于是，有的學生吃不飽，造成課上不聽講，干“私活”； 而有的學生消化不良，結(jié)果跟不上，差距越拉越大。因此， 對于學案，對于課改，希望學校在實施過程中不要大步前進 而是把課改視作一項長期的工作，循序漸進地推展，讓老師 有摸索的過程，讓學生有適應的過程。 二、關于學生

11、德育工作的有效性和針對性： 當一個長期在家長的呵護下“包辦”成長起來的學生， 進入育才這所全寄宿制學校后，必將會面臨對全新的學習、 生活環(huán)境的適應過程，而其中就有可能出現(xiàn)個別極不適應的 特殊學生。作為學工部的干事，在工作中，我也了解、接觸 到過一些這樣的學生。新的學習生活環(huán)境，往往讓他們感覺 煩躁和抑郁，甚至發(fā)展為要藥物控制和治療的心理疾病。除 此之外，處理學生的早戀問題也一直是德育工作繞不開的一 項工作。在全寄宿制的環(huán)境下，早戀發(fā)生的可能性也變得更 大。從實際的工作中，不難發(fā)現(xiàn)，高中生最容易出現(xiàn)由于不 適應新環(huán)境而產(chǎn)生心理問題和青春期的身心問題。因此，作 為德育工作者，首先要有一顆敏感的心

12、，要善于觀察學生的 精神狀態(tài)，時刻關注學生的情緒變化。甚至可以把工作做在 前面，預先向家長或班主任，了解相關情況，讓問題越早暴 露越好，處理起來也就可以更從容。當問題出現(xiàn)以后，更要 及時聯(lián)系家長，密切留意學生的心理變化，積極尋求各方面 的幫助。千萬不能疏于關注，萬一情況發(fā)生突變，自己就很 被動。在處理時也要有耐心，更要講究方法，不可冒進，這 樣才能得到家長的認可和配合。 也因為全寄宿制，學生在校學習、生活的時間遠遠多于 普通學校，因此，在校內(nèi)出現(xiàn)意外事故的機會也將不可避免 地增加。最近，學校發(fā)生的幾起意外事故，不僅給每個教師 特別是學生部敲響了警鐘，讓我們更重視事前安全教育及措 施的加強和對

13、意外事故防范力度的加大；在善后處理的過程 中，也一再顯現(xiàn)出與家長及時溝通在贏得家長諒解和感謝中 的重要性與必要性。 學生安全是學校的第一等大事，一直以來學校領導對此 都非常重視，但是意外仍可能發(fā)生，尤其對象是還不完全懂 得保護自己的未成年人，所以及時到位的處理是將意外傷害 減到最低，避免矛盾的關鍵。作為德育工作者，要有足夠的 安全意識，學生畢竟年少莽撞，只有警鐘長鳴才能引起足夠 的重視，凡事多說一句可能就會少發(fā)一事，多留心常提醒是 減少意外的首要途徑。當然，意外是無法完全避免的，所以 發(fā)生事故的及時、到位的處理也是至關重要的。事故發(fā)生后 要在第一時間作出及時的反應，必須建立起環(huán)環(huán)相扣的意外

14、處理機制，并落實到每一個人身上。事故處理還要盡可能將 每個環(huán)節(jié)考慮到位，主動將工作做在前面，重視溝通。 隨著時代的發(fā)展，我們的教育理念也應該與時俱進。華 東師范大學前任校長劉佛年先生在總結(jié)終生從教的體會時， 曾深有感觸地說：“有兩種能力更重要：一種叫自學能力；一 種叫獨立工作能力”?！白詫W能力”可以豐富學生的知識和學 習經(jīng)歷，使之增長見識，開闊視野，為其終生成長提供取之 不盡的養(yǎng)料；而“獨立工作能力”則能夠幫助學生樹立自尊 增強自信、希求自立、臻于自強，為其終生發(fā)展供給用之不 竭的動力源泉。不僅如此，還可以大大提升其協(xié)調(diào)能力、合 作意識、自主觀念、獨立精神等。兩者相輔相成，缺一不可 而這兩種

15、能力的培養(yǎng)，單靠學生自覺是不可能做到的，必須 貫穿學校教育的始終。事實上，學校教育的重心往往傾向于 學習能力的培養(yǎng)，對于“獨立工作能力”，由于缺乏相應機制 的保障，并不能使每位學生在學校期間都能得到相應地提升。 從這個角度講，在學校德育工作中，為學生搭建“自我教育 和“自我管理”的平臺，使學校教育在提升學生學習能力的 同時，也相應培養(yǎng)學生的獨立工作能力，就變得尤為重要。 毋庸諱言，培養(yǎng)學生獨立工作和協(xié)調(diào)的能力，使學生具備“領 袖”氣質(zhì)，具有“人格”魅力也是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢 的，更是科學發(fā)展觀的核心以人為本的要求。如今，學校所 采取的學生自治自理的模式就是一個很好的轉(zhuǎn)變，讓學生更 廣泛地參

16、與到學校的管理之中，使他們對自己、對學校有更 深切的認識。同時，這也為學生的成長提供了更廣闊的平臺 為學生日后的發(fā)展打下更堅實的基礎。作為學校自治自理團 的負責人，我為培養(yǎng)出一批具有“獨立工作能力”的學生而 高興，也深感自己肩上的擔子是重大的。作為教師，我每次 接觸的學生都不盡相同，性格的差異、能力的高低等等，所 以，培養(yǎng)、指導每一屆的學生同樣也是我的一個成長過程， 同學生一起成長，加強自己的工作能力，完善自己的工作方 法。 整個社會是由無數(shù)的個體組成，做好本職工作就是最好 的落實科學發(fā)展觀?？偠灾?，作為黨員教師，通過學習， 要進一步堅定共產(chǎn)主義的信念，明確努力學習提高的方向， 感受到時代和社會賦予我們的重任。我們要在科學發(fā)展觀的 指引下，圍繞學校中心工作，積極投身于“學習實踐科學發(fā) 展觀”的學習教育活動中去，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用， 以實施素質(zhì)教育為宗旨，以推進課程改革為載體，以加強社 會主義榮辱觀教育為契機，端正教育思想，豐富專業(yè)知識， 提高教學技能，做到教好書，育好人。