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1、羲之小學(xué)特色辦學(xué)工作匯報(bào)
中醫(yī)文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。我們認(rèn)為“中醫(yī)歷史可以為 鑒”、“中醫(yī)故事可以勵(lì)志”、“中草藥物可以啟智”、“中醫(yī)知識(shí)可以養(yǎng)身”、“中醫(yī) 文化可以育人”。經(jīng)過(guò)廣泛研究、論證,我們挖掘中醫(yī)文化核心價(jià)值,樹立了 “培養(yǎng)孩子面向一生的優(yōu)質(zhì)生存能力”的辦學(xué)理念及生命至上的價(jià)值觀,構(gòu)建以 “中醫(yī)中藥”為介質(zhì)的“中醫(yī)文化育人”課程體系,探索了一條個(gè)性鮮明的中醫(yī)文化 育人之路。借此機(jī)會(huì),把我們的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)簡(jiǎn)要匯報(bào)如下。
一、和諧共進(jìn),鑄中醫(yī)文化內(nèi)涵之魂
1. 確立了獨(dú)具中醫(yī)文化特色的?;辍⑿oL(fēng)。
學(xué)校以中醫(yī)文化建設(shè)為切入點(diǎn),創(chuàng)造性的傳承和弘揚(yáng)了“仁、和、精、誠(chéng)”
2、的中醫(yī)文化核心價(jià)值?!叭省睘槿收邜廴?、生命至上;“和”為師生信和、調(diào)和致 中;“精”為師道精微、精勤治學(xué);“誠(chéng)”為“心懷至誠(chéng)、誠(chéng)篤端方”的學(xué)校核心價(jià)值 觀,將學(xué)校中醫(yī)文化核心價(jià)值觀教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程,營(yíng)造風(fēng)清、 氣正、心齊的和諧氛圍,揚(yáng)正氣,聚人氣,培育了“仁者愛人、師生信和、精勤 治學(xué)、誠(chéng)篤端方”的優(yōu)良校風(fēng)。
2. 運(yùn)用“望、聞、問、切”指導(dǎo)課堂教學(xué)
學(xué)校把傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中診斷疾病的基本方法——“望、聞、問、切”靈活地運(yùn)用到 日常教學(xué)管理之中,幫助每一位教師在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上找到自己最適合的定 位,幫助每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足,使學(xué)校每一個(gè)環(huán) 節(jié)在這種和諧的診斷中
3、發(fā)現(xiàn)“病癥”,
并在反思中自我治愈。
3. 立足“治未病”
“治未病”是中醫(yī)學(xué)的重要思想。我們認(rèn)為學(xué)校德育工作的最高境界——“治 未病”,即“未病先防,有病早治,已病防傳,病盛防危,病愈防復(fù)”,將中醫(yī)思 想在德育教育中得以奠基和升華。
首先,明確“治未病”是中醫(yī)學(xué)的健康觀,也是教師的正確學(xué)生觀。對(duì)學(xué)生的 錯(cuò)誤提前估計(jì),對(duì)管理中的意外情況要預(yù)先設(shè)想。其次,堅(jiān)持“辨證施治”的原 則,注重內(nèi)外因結(jié)合,“扶正祛邪”,強(qiáng)化主流價(jià)值觀念,增強(qiáng)自身抵御能力, 通過(guò)贊賞和表?yè)P(yáng)積極扶植學(xué)生的善念。最后,要求堅(jiān)持“整體觀念”,追求個(gè) 體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。
二、聚焦課堂,彰顯中醫(yī)文化內(nèi)蘊(yùn)之力
構(gòu)建
4、“中醫(yī)文化”特色課程。在地理環(huán)境上,羲之小學(xué)地處具有豐富中草藥 的筆架山,附近村莊具有良好的中醫(yī)養(yǎng)生文化環(huán)境;在師資配備上,我校有中華 中醫(yī)名人錄里的程建國(guó)老師;在學(xué)科設(shè)臵上,我們結(jié)合《體育與健康》、《綜 合實(shí)踐活動(dòng)》等國(guó)家課程、《傳統(tǒng)文化》、《人生指導(dǎo)》等地方課程,拓展開 發(fā)了知識(shí)類、探究類、技能類等系列《中醫(yī)文化啟蒙》校本課程。知識(shí)類有 《中醫(yī)健康養(yǎng)生謠》、《中醫(yī)啟蒙三字經(jīng)》、《土方治大病》、《中醫(yī)養(yǎng)生文 化啟蒙讀本》等。中醫(yī)啟蒙三字經(jīng)主要包括醫(yī)理篇、診治篇、四季篇、起居 篇、名醫(yī)篇。中醫(yī)健康養(yǎng)生謠主要內(nèi)容分為“節(jié)飲食、慎起居、調(diào)情志、通經(jīng) 絡(luò)、善服藥等。一經(jīng)一謠面向一、二年級(jí)的學(xué)生,在教
5、學(xué)內(nèi)容安排上相對(duì)簡(jiǎn) 單,
如學(xué)唱的三字經(jīng)、養(yǎng)生歌謠,簡(jiǎn)單的了解中醫(yī)藥文化傳統(tǒng),通過(guò)感性認(rèn) 識(shí),為學(xué)習(xí)中草藥栽培與探究作鋪墊?!吨嗅t(yī)養(yǎng)生文化啟蒙讀本》面向三年級(jí) 學(xué)生,主要講述博大精深的中醫(yī),歷史悠久的中醫(yī),貼近生活的中醫(yī),通俗易 懂。探究類課程主要面向高年級(jí)學(xué)生在學(xué)校開辟了一個(gè)藥用植物百草園。園中 種植了許多常見的中草藥,供學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)。技能類主要是教學(xué)生練習(xí)傳統(tǒng) 養(yǎng)生操:五禽戲?!拔迩輵颉笔侵袊?guó)傳統(tǒng)的一種健身方法,是通過(guò)模仿虎、鹿、 熊、猿、鳥五種動(dòng)物的動(dòng)作,達(dá)到保健強(qiáng)身的一種健身方法。
學(xué)校還創(chuàng)造性地運(yùn)用中醫(yī)看病的“望聞問切”這“四大法寶”借鑒用于教學(xué)方 面,以幫助教師診斷“學(xué)情”,
6、因材施教,同時(shí)使聽課教師聽有目標(biāo),從中受 益。學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)研,初步建立了“望聞問切”的診斷課堂教學(xué)模式,并應(yīng)用 于日常教學(xué)研究活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、教師“辨癥”施教”的無(wú)縫對(duì) 接。
釋義望(細(xì)心觀察)聞(善于傾聽)問(科學(xué)提問)切(切準(zhǔn)目標(biāo))觀察學(xué)生眼 神,傾聽課堂鈴聲,問提面向全體,切準(zhǔn)學(xué)生基礎(chǔ),觀察學(xué)生坐姿,傾聽學(xué)生 聲音,問前精心設(shè)計(jì),切準(zhǔn)考綱要求,上課教師
觀察學(xué)生記錄,傾聽學(xué)生要求,問中點(diǎn)撥引導(dǎo),切準(zhǔn)教學(xué)方法,觀察學(xué)生 反應(yīng)。傾聽同行評(píng)價(jià)。問后生成評(píng)價(jià)。切準(zhǔn)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。
觀察學(xué)生舉動(dòng),傾聽教師語(yǔ)態(tài),問生聽課情況,關(guān)切教學(xué)環(huán)節(jié),觀察教師 走動(dòng),傾聽教師提問,問生作業(yè)難易
7、,關(guān)切目標(biāo)達(dá)成,聽課教師
觀察黑板板書,傾聽學(xué)生發(fā)言,問師課前設(shè)計(jì),關(guān)切學(xué)生感受,觀察媒體 使用。傾聽教師點(diǎn)評(píng)。問師課后反思。關(guān)切自我反省。三、特色載體,架中醫(yī) 文化傳播之橋
文化的傳承和發(fā)展,必須有大眾的認(rèn)同,中醫(yī)理論產(chǎn)生于兩千多年前,其 基本知識(shí)難以普及,造成中醫(yī)賴以生存的“文化土壤”貧瘠的現(xiàn)實(shí),使中華民族 這一古老的經(jīng)典文化,缺乏運(yùn)用和發(fā)展,中醫(yī)藥的群眾基礎(chǔ)也逐漸削弱。因 此,傳播中醫(yī)文化也是學(xué)校的一種責(zé)任更是我們特色建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急,我們選 擇打造新的活動(dòng)品牌和新的育人環(huán)境著手,讓品牌活動(dòng)和環(huán)境形象成為中醫(yī)藥 文化特色載體,成為展示和傳播中醫(yī)藥文化的橋梁。
1.打造新的活動(dòng)品牌
8、學(xué)校以“中醫(yī)文化進(jìn)校園”活動(dòng)為載體,構(gòu)建了特色鮮明的學(xué)校、班級(jí)、社 團(tuán)、社區(qū)四個(gè)層面的科技活動(dòng)模式,、大力實(shí)施“五四三二一”工程:即每學(xué)期 以學(xué)生社團(tuán)為單位組織學(xué)生開展“五個(gè)一”活動(dòng)(閱讀一本科普(中醫(yī))讀物、 認(rèn)識(shí)(栽培)一種草藥、主持一次科普論壇、參加一次社區(qū)中醫(yī)宣傳活動(dòng)、制 作一件草藥標(biāo)本(中醫(yī)卡片);以班級(jí)集體為單位組織班級(jí)“四個(gè)一”活動(dòng)(出 好一期科普宣傳黑板報(bào)、開好一次科普宣傳主題班會(huì)、布臵一個(gè)中醫(yī)藥科普 角、評(píng)選一次醫(yī)德故事大王);以教研組為單位組織“三個(gè)一”活動(dòng)(出好一期 科普之窗宣傳展板、開好一次“四診“課堂教研活動(dòng)、組織好一次中醫(yī)科普周活 動(dòng));以少先隊(duì)為單位組織“二個(gè)一”
9、活動(dòng)(組織好一次“科普社會(huì)行”科普宣傳活 動(dòng),組織好一次科技(普)征文競(jìng)賽;學(xué)校每年在11 月舉辦一次科技節(jié)活動(dòng)。
2.打造新的特色環(huán)境
我們統(tǒng)籌規(guī)劃,開辟了中草藥“百草園”、“中草藥標(biāo)本展示廳”和中草藥主題 藥圃校外實(shí)踐基地,讓校內(nèi)外自然資源成為一本中醫(yī)藥文化啟蒙教育的活教 材。學(xué)校把教學(xué)樓前兩個(gè)小花園改造成中草藥生態(tài)園。目前種植有百部、丹 參、遠(yuǎn)志等多種常用藥用植物,木本、草本錯(cuò)落有致,花景、葉景四季分明, 每種藥用植物立有匾牌介紹藥物名稱、藥用部位、功能主治,既渲染了中醫(yī)傳 統(tǒng)的文化氛圍,又宣傳了草藥種植、采集分時(shí)節(jié)的常識(shí),為全校師生提供了參 與中草藥種植、識(shí)別、培育和參觀學(xué)習(xí)等實(shí)踐
10、的舞臺(tái)。每個(gè)班級(jí)都一種草藥的 名稱命名,賦予班級(jí)新的文化內(nèi)涵和生命力。一年級(jí)一班:遠(yuǎn)志班,遠(yuǎn)志是我 們這里常見的一種中草藥,清龔自珍有詩(shī):九邊爛數(shù)等雕蟲,遠(yuǎn)志真看小草同。 枉說(shuō)健兒身在手,青燈夜雪阻山東。班名的寓意:遠(yuǎn)大志向,放飛夢(mèng)想。青荷 班班徽寓意雙手托起一朵正欲開放的荷花,雙手相連,要求同學(xué)們要相互友 善,誠(chéng)摯待人。翠竹班寓意像竹子那樣謙虛,節(jié)節(jié)長(zhǎng)高,天天進(jìn)步。蒲公英班 寓意像蒲公英那樣都能開出最美的花,讓每個(gè)孩子都?jí)粝氤烧?。菊花班寓意團(tuán) 結(jié)一心,共贏和諧。
丁香班寓意爭(zhēng)創(chuàng)一流,只有更好。
四、共同發(fā)展,筑中醫(yī)文化育人之路
近年來(lái),我們基于現(xiàn)實(shí),提出了適合自身發(fā)展的道路——“中醫(yī)文
11、化育人”, 重構(gòu)了師生的價(jià)值觀,引領(lǐng)了師生內(nèi)在的生命活力。在羲之小學(xué),“中醫(yī)文化育 人”不是空洞的理念,它指向的是鮮活而具體的“教育行動(dòng)”。在這里,重現(xiàn)了教 育鮮活的本質(zhì)。學(xué)生,成了一個(gè)個(gè)有鮮活生命的個(gè)體。我們深信,雖然我們的 學(xué)生不一定能成為中
醫(yī)學(xué)家,但他們擁有了中醫(yī)學(xué)家的思維方式;雖然我們的教師不可能成為 中醫(yī)大師,但他們擁有了中醫(yī)思想的育人技巧;雖然我們的學(xué)校不可能成為中 醫(yī)藥大學(xué),但我們擁有了中醫(yī)理論指導(dǎo)教育的管理思想。
羲之小學(xué)全體師生,正是以這樣近乎虔誠(chéng)的精神,心懷教育的理想,齊心 協(xié)力地構(gòu)建著知識(shí)和人生的金字塔。在中醫(yī)文化浸潤(rùn)的和諧校園里,教師幸福 地工作著,學(xué)生快樂地成長(zhǎng)著。砥礪前行,筑就中醫(yī)文化育人之路。