二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 課文（三）語(yǔ)文園地四 人教部編版

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1、語(yǔ)文園地四 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“陀、螺”等10個(gè)生字，認(rèn)讀表玩具名稱的詞語(yǔ)，能說(shuō)出自己玩過的玩具。 2.能把自己積累的描寫心情的詞語(yǔ)分類寫下來(lái)；能仿照例句，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。 3.能根據(jù)提示看圖，發(fā)揮想象，用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來(lái)。 4.能根據(jù)提示，寫好三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字。 5.能積累與誠(chéng)信有關(guān)的名言。 6.自主閱讀《手影戲》，能了解主要內(nèi)容，感受手影戲的有趣。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.認(rèn)讀表玩具名稱的詞語(yǔ)，能把自己積累的描寫心情的詞語(yǔ)分類寫下來(lái)；能仿照例句，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。 2.能積累與

2、誠(chéng)信有關(guān)的名言并自主閱讀《手影戲》。 3.能根據(jù)提示看圖，發(fā)揮想象，用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來(lái)。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字加油站 將識(shí)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)玩玩具時(shí)的快樂，體現(xiàn)了在生活中識(shí)字的理念。 2.字詞句運(yùn)用 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，想想自己“生氣、高興、難過”時(shí)的經(jīng)歷，再交流平時(shí)積累的描寫心情的詞語(yǔ)和仿寫例句，構(gòu)建語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。 3.寫話 先引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵(lì)學(xué)生把圖當(dāng)故事去講，把故事講好了再寫下來(lái)。寫好后展示學(xué)生的作品，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。 4.書寫提示 引導(dǎo)觀察三包圍結(jié)構(gòu)的字和全包圍結(jié)構(gòu)的字

3、的區(qū)別，根據(jù)書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好三包圍的字和全包圍的字。 5.日積月累 朗讀并背誦3條有關(guān)誠(chéng)信的名言。在引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的同時(shí)，培養(yǎng)他們誠(chéng)信的品質(zhì)。 6.我愛閱讀 在學(xué)生自主閱讀，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生感受手影戲的有趣。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 3課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“陀、螺、毽”等10個(gè)生字，認(rèn)讀表玩具名稱的詞語(yǔ)，能說(shuō)出自己玩過的玩具。 2.能把自己積累的描寫心情的詞語(yǔ)分類寫下來(lái)并和小伙伴交流、學(xué)習(xí)。 3.能仿照例句，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子。 ?教學(xué)過程 板塊一 走進(jìn)玩具王國(guó) 1.看圖

4、識(shí)玩具。 （1）同學(xué)們，你們都玩過哪些玩具？今天讓我們一起走進(jìn)玩具王國(guó)。 （2）課件出示玩具的圖片和名稱，學(xué)生猜讀。 課件出示： 陀螺 毽子 不倒翁 橡皮泥 溜溜球 遙控坦克 （3）學(xué)生自由看圖、猜讀詞語(yǔ)，有不會(huì)讀的請(qǐng)同桌幫幫忙。 2.自由讀詞。 （1）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。 課件出示： 陀(tuó)螺( luó) 毽(jiàn)子 不倒(dǎo)翁( wēnɡ) 玩具槍(qiānɡ) 橡

5、(xiànɡ)皮泥 七巧板(bǎn) 溜溜球 遙控(kònɡ)坦( tǎn)克( kè) （2）“小老師”帶讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“翁、陀螺、倒”的讀法?！拔獭钡捻嵞甘恰癳nɡ”,“陀、螺”都是二聲，“不倒翁”的“倒”讀三聲。 （3）去掉拼音，出示詞語(yǔ)卡片，送詞語(yǔ)寶寶回家。 ①檢查讀，男女生賽讀，開火車讀。 ②全班齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音的字“翁、槍、橡、控”。 3.歸納識(shí)字。 陀、螺、毽、倒、翁、槍、橡、板、控、坦。 4.小組交流。 這么多好玩的玩具，你最喜歡哪種？為什么？ 5.課外拓展。 （1）小組交流：你還玩過哪些別的玩具？ （2）全班交流，相機(jī)板

6、書玩具名稱，齊讀，拓展識(shí)字。 【設(shè)計(jì)意圖】從看玩具圖片猜讀名稱引入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在“讀一讀”“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”中掌握并理解詞語(yǔ)。在合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)中主動(dòng)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞的興趣和主動(dòng)性。最后在“你還玩過哪些別的玩具”的交流中聯(lián)系生活，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪凶R(shí)字，從課內(nèi)聯(lián)系到課外。 板塊二 打開心情五味瓶 1.情境導(dǎo)入知心情。 （1）下課了，小朋友們玩得非常開心，可是有幾個(gè)小朋友的心情好像有些不一樣，他們?cè)趺戳耍? （2）情境引入表示心情的詞語(yǔ)。 課件出示： 情境一：兩個(gè)小朋友在互相推搡，臉上的表情很憤怒。 形容生氣的詞語(yǔ)：憤怒、（ ）、（ ）…… ①

7、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看到以上情境，你想到了哪些詞語(yǔ)？ ②用正確的詞語(yǔ)填空，積累表示生氣的詞語(yǔ)。 ③同桌討論、交流：看到以下情境，你想到了哪些詞語(yǔ)？ 課件出示： 情境二：幾個(gè)小朋友在操場(chǎng)上玩游戲。 形容高興的詞語(yǔ)：興高采烈、（ ）、（ ）…… 情境三：一個(gè)孩子坐在地上哭。 形容難過的詞語(yǔ)：悲傷、（ ）、（ ）…… ④四人小組先練說(shuō)，然后學(xué)生匯報(bào)。 ⑤同桌表演讀詞語(yǔ)。一人做動(dòng)作或表情，一人讀詞。 （3）指導(dǎo)學(xué)生任選詞語(yǔ)說(shuō)句子，師生評(píng)價(jià)。 2.積累拓展說(shuō)詞語(yǔ)。 （1）小組合作學(xué)習(xí)，分享交流。 （2）每個(gè)小組選擇一類描寫心情的詞語(yǔ)，先在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后用氣泡

8、圖的形式寫出來(lái)。 （3）小組匯報(bào)。師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.師生配合讀一讀表示心情的詞語(yǔ)。 課件出示： 當(dāng)你在操場(chǎng)上開心地玩游戲時(shí)，你的心情是：眉開眼笑、笑逐顏開、手舞足蹈…… 當(dāng)你最心愛的玩具被別人弄壞了時(shí)，你的心情是：怒火中燒、怒氣沖沖、火冒三丈…… 當(dāng)你玩游戲不小心摔了一跤的時(shí)候，你的心情是：泣不成聲、痛哭流涕、哇哇大哭…… 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果,然后在朗讀中交流、生活中體會(huì)，讓孩子們更好地理解表示心情的詞語(yǔ)。小組成員先說(shuō)后寫，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到積累語(yǔ)言的效果。 板塊三 開啟句子寶盒 1.看情境說(shuō)句子。 （1）同學(xué)

9、們，你們瞧一瞧，圖中的媽媽在干什么？ （2）觀察圖片，描述圖片中人物的活動(dòng)。 課件出示： 媽媽在做飯。 媽媽在洗衣服。 媽媽在拖地。 （3）看圖說(shuō)句子，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把這三句話連成一句話。 （4）歸納句子的特點(diǎn)。 2.仿寫句子。 （1）出示課文《楓樹上的喜鵲》的片段，邊讀邊思考：什么情況下會(huì)三個(gè)“一會(huì)兒”一起用？ 課件出示： 我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母…… （2）出示場(chǎng)景圖片，學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。 課件出示

10、： 放假了，我在家里一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。 3.展示交流，評(píng)價(jià)。 （1）選一個(gè)自己喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。 （2）作業(yè)：看看爸爸、媽媽晚上在家干什么，用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫一句話，明天說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。 【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子把三個(gè)單獨(dú)的句子通過關(guān)聯(lián)詞連成一個(gè)句子，再結(jié)合書上的例句，理解“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的用法。通過創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說(shuō)話，降低了說(shuō)話的難度。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.能根據(jù)提示看圖，發(fā)揮想象，用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來(lái)

11、。 2.寫話時(shí)能用上學(xué)過的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 ?教學(xué)過程 板塊一 故事導(dǎo)入，引起興趣 1.激趣導(dǎo)入。 （1）小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽的故事，咱們一起來(lái)聽聽吧！ （2）教師配樂講繪本故事。 小蟲子成成在草地上玩，突然，它發(fā)現(xiàn)了半個(gè)雞蛋殼，心里可高興了。成成把蛋殼頂在頭上，心想：“哈，可以拿它來(lái)當(dāng)草帽了！以后旅行起來(lái)不怕太陽(yáng)曬，也不怕下大雨了。” 一條小河擋住了小蟲子的去路，沒有橋，也沒有船，怎么辦呢？小蟲子成成一下子想到了頭上的蛋殼，取下來(lái)放進(jìn)河里，蛋殼漂呀漂，一艘小船起航了！劃著蛋殼船，成成渡過了河。前面有座小山坡，上山好累，下山怎么辦？成成想

12、到了蛋殼，它坐上蛋殼車，滑下小山坡，心里真快活。 小蟲子成成玩著玩著，覺得一個(gè)人玩沒意思了，它想找好朋友一起來(lái)玩。于是，小蟲子、螞蟻和蝴蝶一起到草地上玩蛋殼了。它們會(huì)玩些什么呢…… 2.啟發(fā)想象。 它們會(huì)玩些什么呢？請(qǐng)小朋友們來(lái)猜一猜。 【設(shè)計(jì)意圖】“聆聽故事，觀察圖片，猜猜它們會(huì)玩些什么”，三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更積極地參與，主動(dòng)地探索。 板塊二 指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意 1.整體感知圖意。（課件出示課本第54頁(yè)四幅圖片） （1）小蟲子、螞蟻和蝴蝶會(huì)玩些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這四幅圖，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。教師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生看圖： ①看懂圖意：

13、圖上都有誰(shuí)？它們用蛋殼做了哪些事情？ ②理清順序：如果讓你給這四幅圖排排順序，你會(huì)怎么排呢？ （2）學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片右下角的小圓點(diǎn)排序。 （3）用上課本中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 課件出示： 表示時(shí)間的詞語(yǔ)：早上 過了一會(huì)兒 到了下午 天黑了 （4）這四個(gè)詞語(yǔ)分別放在哪一幅圖比較合適呢？學(xué)生交流后給圖標(biāo)出序號(hào)。 2.指導(dǎo)看第一幅圖。 （1）過渡：同學(xué)們個(gè)個(gè)都有一雙慧眼，真了不起?。ㄕn件出示第一幅圖） （2）學(xué)生觀察、思考：小蟲子、螞蟻和蝴蝶用雞蛋殼和木板做成了什么？它們是怎么玩的呢？ ①引導(dǎo)想象：小蟲子、螞蟻是怎樣玩的？蝴蝶在旁邊干什么呢？ ②相機(jī)引導(dǎo)

14、學(xué)生用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”講清楚怎么玩；用上“哈哈大笑、迫不及待、高興”等詞語(yǔ)講清楚大家玩蹺蹺板時(shí)的心情。 ③請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一幅圖的內(nèi)容。 （3）教師評(píng)價(jià)，小結(jié)：看一幅圖說(shuō)話時(shí)有什么小竅門呢？（板書：仔細(xì)看，大膽想） 3.運(yùn)用學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)。 （1）剛才我們通過仔細(xì)看、大膽想把第一幅圖的內(nèi)容說(shuō)得很清楚了，現(xiàn)在我們就來(lái)小組合作用上這四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描述其他的幾幅圖，把小蟲子、螞蟻和蝴蝶這一天的經(jīng)歷說(shuō)清楚。 （2）提出要求：小組合作交流時(shí)要仔細(xì)聽，可以提問、補(bǔ)充。 （3）代表交流：每個(gè)小組派代表交流展示。 （4）學(xué)生回答，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：①是否用上了這四個(gè)表示時(shí)間的

15、詞語(yǔ)。②是否說(shuō)清楚了小蟲子、螞蟻和蝴蝶在玩什么。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生整體感知圖意的基礎(chǔ)上，通過圖片再現(xiàn)，激起他們表達(dá)的欲望，讓學(xué)生自由練說(shuō)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。借助幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有順序地說(shuō)話，層層深入，習(xí)得表達(dá)的方法。 板塊三 補(bǔ)白文本，嘗試練寫 1.根據(jù)要求，練習(xí)寫話。 （1）小蟲子、螞蟻和蝴蝶這一天的經(jīng)歷多么有趣啊，把剛才說(shuō)的寫下來(lái)就是一篇童話故事。（板書：怎么說(shuō)就怎么寫） （2）請(qǐng)你們用上“早上、過了一會(huì)兒、下午、天黑了”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，把小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天的經(jīng)歷寫下來(lái)。 課件出示： ·仔細(xì)看，大膽想，把四幅圖的內(nèi)容寫清楚。 ·

16、書寫工整，注意格式，段前首行空兩格。 ·正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （3）學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。 2.寫話展示，師生共評(píng)。 （1）自我評(píng)價(jià)，達(dá)到幾個(gè)要求就給自己幾顆星星。 課件出示： ·能用上“早上、過了一會(huì)兒、到了下午、天黑了”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 ·仔細(xì)看，大膽想，把小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天的經(jīng)歷寫清楚。 ·書寫工整，注意格式，段前首行空兩格。 ·正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 （2）分享故事，師生評(píng)議?？纯茨隳艿脦最w星。 板塊四 拓展延伸，布置作業(yè) 1.小結(jié)寫法：今天我們通過仔細(xì)看、大膽想把小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天的有趣經(jīng)歷說(shuō)明白了，寫清楚了。以后我們就應(yīng)該按照“先看——再說(shuō)

17、——后寫”的步驟來(lái)練習(xí)寫話。 2.拓展延伸：小蟲子、螞蟻和蝴蝶躺在搖籃里睡了一覺，天亮了之后，它們還會(huì)有什么有趣的經(jīng)歷呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于圖中故事留有的空白，可發(fā)揮學(xué)生的想象，在學(xué)生充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上寫話。特別注重對(duì)寫話的評(píng)議，具體、詳細(xì)地提出寫話的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生習(xí)得寫話的方法。課后提出續(xù)編故事的要求，正是課堂上學(xué)生自由表達(dá)的延續(xù)，進(jìn)一步鍛煉他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 第3課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.能根據(jù)提示，正確書寫三包圍和全包圍結(jié)構(gòu)的字。 2.能積累與誠(chéng)信有關(guān)的名言，了解大概意思。 3.自主閱讀《手影戲》，能了解主要內(nèi)容，感受手影戲的有趣，鞏固閱讀

18、方法。 ?教學(xué)過程 板塊一 書寫提示 1.觀察漢字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）出示“周、圍”這兩個(gè)字，觀察字的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。 （2）討論小結(jié)：“周”是三包圍的字；“圍”是全包圍的字。 （3）導(dǎo)入：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)三包圍和全包圍的字該怎樣書寫。 2.指導(dǎo)書寫三包圍結(jié)構(gòu)的字。 （1）課件田字格中出示“匹、巨、周”這3個(gè)字，讀一讀。 （2）仔細(xì)觀察，交流書寫時(shí)要注意的地方。 ①“匹、巨”：最后一筆是豎折。 ②“周”：被包圍部分上面是“土”，不要寫成“士”。 （3）教師示范書寫并提示書寫要領(lǐng)：三包圍的字，注意包圍部分與被包圍部分的大小要寫協(xié)調(diào)。外面的框要稍大些，為被包圍部分留出空間。

19、 （4）學(xué)生練習(xí)寫字。 （5）展示交流，評(píng)議；再寫，同桌評(píng)議。 3.指導(dǎo)書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字。 （1）課件田字格中出示全包圍的字“團(tuán)、圓、國(guó)”，觀察并發(fā)現(xiàn)它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 （2）小組交流：書寫時(shí)要注意什么？ （3）教師示范書寫并提示書寫要領(lǐng)：全包圍的字，書寫時(shí)要把國(guó)字框?qū)懛秸?，框?nèi)部分的大小要合適。筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。 （4）學(xué)生練習(xí)寫字。 （5）圍繞書寫要點(diǎn)，評(píng)議學(xué)生寫的字，再寫，再評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖】按照“讀、看、范寫、臨寫、評(píng)議、再寫”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納、對(duì)比，學(xué)會(huì)正確地書寫三包圍、全包圍這兩類生字，提高學(xué)生的書寫能力。 板塊二 日積月累 1.激趣導(dǎo)入。

20、從小，爸爸媽媽就告訴我們要誠(chéng)實(shí)守信，古人也留下了許多關(guān)于誠(chéng)信的名言。今天，我們就來(lái)一起學(xué)學(xué)，去感受古人的誠(chéng)信精神吧！ 2.誦讀名言。 輕諾(nuò)必( bì)寡( ɡuǎ)信。 ——《老子》 失信不立。 ——《左傳(zhuàn)》 小信成則(zé)大信立。 ——《韓(hán)非子》 （1）自由練讀。 （2）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀音：“諾”的聲母是“n”；“傳”是多音字，在句中讀“zh

21、uàn”。 （3）師生合作讀，男女生讀，同桌互讀，把名言讀正確。 （4）用自己的話說(shuō)說(shuō)這些名言的意思。 ①輕諾必寡信。 ——《老子》 輕易向別人許諾的人，很少會(huì)守信用。 ②失信不立。 ——《左傳》 人不講信用,就難以立足于社會(huì)，無(wú)法得到別人的認(rèn)可。 ③小信成則大信立。 ——《韓非子》 在小事上講信用,就能在大事上建立信用。 （5）同桌互相練說(shuō)。 （6）誦讀，男女生賽讀，嘗試背誦。 【設(shè)計(jì)意圖】“日積月累”的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、機(jī)械地背誦，而是在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，

22、加強(qiáng)對(duì)名言的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。 板塊三 我愛閱讀 1.聽故事，梳理情節(jié)。 （1）寧寧最喜歡玩手影戲，想知道他的故事嗎？一起來(lái)聽一聽吧！ （2）教師范讀短文。提出要求：想一想短文主要講了一件什么事。 （3）學(xué)生交流，教師小結(jié)：短文寫的是寧寧和一個(gè)陌生的小男孩在路燈下玩手影戲的故事。 2.自由讀文，整體感知。 （1）學(xué)生自由讀文，檢查自學(xué)情況。 （2）學(xué)生接讀短文，每人讀一個(gè)自然段，相機(jī)正音。 “寧”的聲母是“n”；“崽”是平舌音，讀“zǎi”；“撲棱棱”讀作“l(fā)ēnɡ”。 （3）讀好文中的擬聲詞：噗、哼、喵、汪汪汪、嗚哇、啊嗚。 3.品讀短文，體會(huì)情

23、感。 課件出示： ·寧寧和那個(gè)男孩是怎樣用手影戲進(jìn)行較量的？又是如何通過手影戲和好的？把你感興趣的地方和同桌交流。 ·你喜歡寧寧和文中的那個(gè)男孩嗎？為什么？ （1）學(xué)生再讀短文，小組討論交流。 （2）展示、交流感興趣的地方，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀出寧寧開始時(shí)的不服氣，讀出寧寧快輸了時(shí)的難過，讀出他們和好后的快樂。 （3）男女生比賽讀。 （4）個(gè)人挑戰(zhàn)讀。 （5）做動(dòng)作表演讀。 （6）小結(jié)：同學(xué)們，手影變出了這么多栩栩如生的動(dòng)物,也變出了寧寧和小男孩的友誼，我們要像寧寧一樣，記住友誼第一喲！手影戲帶給我們這么多的快樂，晚上你們也和自己的爸爸媽媽一起做一做手影游戲吧！ ?作業(yè)設(shè)計(jì)

24、 見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 “語(yǔ)文園地”安排了“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“書寫提示”“日積月累”和“我愛閱讀”這6個(gè)板塊。教學(xué)時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)： 1.突出主體，習(xí)得方法。 教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。在本次教學(xué)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，在識(shí)字、寫字、積累表示心情的詞語(yǔ)、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句子、“我愛閱讀”等環(huán)節(jié)中，注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“表示心情的詞語(yǔ)”在句中的運(yùn)用特點(diǎn)，在精心設(shè)置的情境中引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”句式的秘密。小組合作，借助自學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《手影戲》，讓學(xué)生在情境中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2.設(shè)置情境，補(bǔ)白寫話。 本次寫話重點(diǎn)是借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫下來(lái)，這也順應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。因此，在教授本次寫話時(shí)，我嘗試把講故事與教材中的看圖寫話教學(xué)適度整合，從而激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，為學(xué)生拓寬寫話思路、豐富寫話內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。