二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 課文（五）20 蜘蛛開(kāi)店 人教部編版

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1、 20蜘蛛開(kāi)店 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“店、決、定、商”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“決定、商店、”等6個(gè)詞語(yǔ)。 2.能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)蜘蛛的想法及心情變化。 3.能根據(jù)示意圖、借助關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試把故事講得生動(dòng)、有趣。 4.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事，感受童話故事的生動(dòng)、有趣。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.能根據(jù)示意圖、借助關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，嘗試把故事講得生動(dòng)、有趣。 2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事，感受童話故事的生動(dòng)、有趣。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫(xiě)字 （1）識(shí)字：利用偏旁識(shí)記帶寶蓋的字“寂”“寞”，帶頁(yè)字旁的字“

2、顧”“頸”，帶蟲(chóng)字旁的字“蜈”“蚣”；結(jié)合圖片識(shí)記“罩、頸、襪”這3個(gè)字；結(jié)合動(dòng)作識(shí)記“蹲、換”，可表演“蹲下來(lái)”的動(dòng)作及做游戲識(shí)記。 （2）寫(xiě)字：“決、終、換、期”，左右占位略有不同，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬?xiě)好這些字應(yīng)注意的要點(diǎn)。“商”字最難寫(xiě)，字形識(shí)記是難點(diǎn)，可以通過(guò)想象字形的辦法，化字形為畫(huà)面，想象成商人的一張臉，巧妙地編口訣記憶。 2.朗讀教學(xué) 課文情節(jié)循環(huán)反復(fù)，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一個(gè)情節(jié)，關(guān)注“那么大”“一整天”“終于”等詞語(yǔ)，讀出故事情節(jié)的變化。由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀后兩個(gè)情節(jié)，體會(huì)童話的樂(lè)趣。 3.語(yǔ)言運(yùn)用 本課可以按照“猜故事

3、——讀故事——講故事——編故事”的教學(xué)思路展開(kāi)。首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè)：蜘蛛為什么會(huì)開(kāi)店？會(huì)開(kāi)什么店？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖及童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)來(lái)講述故事。故事可以分3個(gè)部分來(lái)講：賣(mài)口罩——賣(mài)圍巾——賣(mài)襪子。每個(gè)部分抓住4個(gè)要點(diǎn)來(lái)講：賣(mài)什么——寫(xiě)招牌——顧客來(lái)了——結(jié)果怎樣。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“店、蹲”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“店、商”這兩個(gè)字。 2.正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)示意圖、借助關(guān)鍵詞，梳理故事

4、情節(jié)，嘗試把故事講得生動(dòng)、有趣。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 初讀課文，走進(jìn)故事 1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 （1）教師講述童話《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》。 （2）引出作者，導(dǎo)入新課。 2.抓住原因，走進(jìn)故事。 （1）今天，魯冰叔叔給我們帶來(lái)了一個(gè)童話故事。故事的主人公會(huì)是誰(shuí)呢？ （2）課件出示蜘蛛圖片。 （3）請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀一讀課題。 3.理解感悟第1自然段。 （1）引導(dǎo)理解“每天”。 （2）請(qǐng)學(xué)生表演“蹲下來(lái)”的動(dòng)作，識(shí)記“蹲”。播放《蘿卜蹲》這首兒歌，做“蘿卜蹲”游戲。（課件出示游戲口訣） 課件出示： 蘿卜蹲，蘿卜蹲，男生蹲完女生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，女

5、生蹲完男生蹲；蘿卜蹲，蘿卜蹲，一起蹲完坐端正！ （3）指導(dǎo)朗讀。 課件出示： 星期一，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。 星期二，這只蜘蛛蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。 星期天，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。 天氣晴朗時(shí)，這只蜘蛛還是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。 下雨天時(shí)，這只蜘蛛依然蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面。 （4）是啊，蜘蛛就這樣日復(fù)一日地做著同一件事情，那就是蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲(chóng)落在上面，而且，連個(gè)聊天的朋友都沒(méi)有。假如你就是這只蜘蛛，你的心情怎么樣？（無(wú)聊、寂寞） （5）認(rèn)讀“寂寞”，結(jié)合講解理解意思，同時(shí)利用偏旁相同的特點(diǎn)識(shí)記。 （6）指導(dǎo)朗讀第1自然段

6、，抓住關(guān)鍵詞“每天、好”。 4.想象補(bǔ)白，語(yǔ)言實(shí)踐。 課件出示： 蜘蛛每天蹲在網(wǎng)上等著小蟲(chóng)子落在上面，說(shuō)：“哎，，好寂寞，好無(wú)聊啊！” 5.識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （1）蜘蛛如此寂寞，如此無(wú)聊，于是它決定要做一件大事，那就是開(kāi)店。（板書(shū)“開(kāi)店”，學(xué)生齊讀課題） （2）交流識(shí)記方法。 （3）教讀“商”字兒歌。 課件出示： 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)站中央，有屋沒(méi)有門(mén)，里面八口人。 （4）組詞“商店”。 （5）教師范寫(xiě)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。 ①店：左上的“廣”橫稍長(zhǎng)，撇伸展，包住里面的“占”。 ②商：第二筆橫稍長(zhǎng)，第三筆點(diǎn)和第四筆撇從左右朝豎中線聚攏，第七筆撇和第八筆點(diǎn)從豎中線向左右打開(kāi)，

7、覆蓋“口”。 （6）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)《獵槍感冒了》和《小蝌蚪吞了一塊天》兩篇童話故事的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初讀課文后抓住“寂寞”體會(huì)情感，為后文體會(huì)蜘蛛的想法和心情變化做好鋪墊。 板塊二 再讀課文，梳理情節(jié) 1.蜘蛛會(huì)開(kāi)什么店呢？閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 邊讀邊思考：蜘蛛開(kāi)了哪些店？準(zhǔn)備賣(mài)什么東西？來(lái)了哪些顧客？用波浪線在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 2.學(xué)生結(jié)合句式匯報(bào)交流。 課件出示： 蜘蛛想賣(mài)___________，________________來(lái)了。 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)：賣(mài)口罩、賣(mài)圍巾、賣(mài)襪子。 3.根據(jù)匯報(bào)交流，識(shí)記生字。 （1）觀察

8、小篆體，明白“罩”的上面與“網(wǎng)”有關(guān)。（課件出示小篆體的“罩”字） “四”指“網(wǎng)”，“卓”的意思為“高”。合起來(lái)表示“從高處落下的網(wǎng)”。 （2）聯(lián)系生活中的事物認(rèn)識(shí)、拓展詞語(yǔ)：口罩、燈罩、面罩、床罩。 （3）認(rèn)讀詞語(yǔ)“編織”“襪子”“蜈蚣”。 （4）觀察蜘蛛所賣(mài)的商品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商品都是編織物。結(jié)合偏旁理解“編織”一詞。 （5）聯(lián)系圖片認(rèn)識(shí)“襪子”和“蜈蚣”。 4.根據(jù)學(xué)生交流，梳理故事情節(jié)。（課件出示課后習(xí)題第一題的示意圖） 5.根據(jù)示意圖，試著講講故事梗概。 【設(shè)計(jì)意圖】文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題：蜘蛛想賣(mài)什么？來(lái)了哪些顧客？這樣能較快幫

9、助學(xué)生提取出關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生講述故事的梗概、復(fù)述故事提供了“拐杖”，同時(shí)將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，加深對(duì)內(nèi)容的理解。 板塊三 聚焦指導(dǎo)，學(xué)講故事 剛才同學(xué)們用幾句話就讓我們知道了這個(gè)故事講了什么，那怎樣把故事講得更清楚、更有趣呢？接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)第一個(gè)小故事。 1.自由朗讀課文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次開(kāi)了一個(gè)什么店？它是怎么想的？怎么做的？ 2.蜘蛛第一次開(kāi)店為什么決定賣(mài)口罩呢？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蜘蛛隨意、草率、簡(jiǎn)單的想法。 3.招牌是怎么寫(xiě)的呢？ （1）交流識(shí)記生字“顧”“付”。 （2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“只需”“一元錢(qián)”。 4.編口罩真的很簡(jiǎn)單嗎？結(jié)合第4自

10、然段的內(nèi)容，理解蜘蛛前后的心理變化。 課件出示： 河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。 （1）河馬有什么特點(diǎn)？ （2）課件出示河馬圖片，體會(huì)河馬嘴巴很大的特點(diǎn)。 （3）假如你就是這只蜘蛛，看到河馬來(lái)了，你的心里會(huì)想些什么呢？ 5.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理清文體結(jié)構(gòu)。 （1）抓住“嘴巴那么大”“好難織啊”“一整天的工夫”，讀出蜘蛛編織過(guò)程的艱難。 （2）齊讀第4自然段，讀出蜘蛛編織口罩的不易。 （3）指導(dǎo)朗讀，理清脈絡(luò)。 ①蜘蛛決定開(kāi)一家商店。賣(mài)什么呢？（板書(shū)：賣(mài)什么） ②男生、女生合作讀。（板書(shū)：寫(xiě)招牌） a.就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。（女

11、生讀） b.口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。（男生讀） ③句式練習(xí)。 課件出示： 因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單，所以____________________________________。 之所以賣(mài)口罩，是因?yàn)開(kāi)_________________________________________。 ④顧客來(lái)了！是一只河馬。（板書(shū)：顧客來(lái)了） ⑤蜘蛛花了多長(zhǎng)時(shí)間編織口罩呢？（板書(shū)：結(jié)局怎樣） 6.總結(jié)方法、示范講故事。 （1）瞧，這就是蜘蛛賣(mài)口罩的故事。這個(gè)故事先告訴我們蜘蛛賣(mài)什么，再寫(xiě)蜘蛛寫(xiě)招牌，接著寫(xiě)蜘蛛接待來(lái)店的顧客，最后寫(xiě)結(jié)果。我們就要像這樣通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)提取信息，理清故事的

12、脈絡(luò)。 （2）教師示范。 （3）同桌兩人合作，一人講，一人聽(tīng)。 （4）個(gè)性展示，學(xué)生評(píng)價(jià)。嘗試把故事講得有趣。 【設(shè)計(jì)意圖】講故事要講究梯度，從講清楚到講有趣，是需要過(guò)程的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，理清文體結(jié)構(gòu)，把故事講得有趣。教師示范講故事，激發(fā)學(xué)生講故事的興趣；同桌合作講故事，展開(kāi)練習(xí)的過(guò)程；學(xué)生展示講故事，在共同評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“夫、換、頸、匆”這4個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“決、定、夫、終、完、換、期”這7個(gè)字。 2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。發(fā)現(xiàn)故事反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事。 3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。 ?教學(xué)過(guò)程 板塊一 指導(dǎo)朗讀

13、，感受趣味 1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。 課件出示： 商店 蹲在 寂寞 口罩 編織 顧客 付錢(qián) 襪子 蜈蚣 2.蜘蛛的口罩店經(jīng)營(yíng)不下去了，它又重新開(kāi)了什么店？遇到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？ 3.小組合作學(xué)習(xí)課文第5～11自然段。 4.出示表格，小組合作完成。 課件出示： 賣(mài)什么 寫(xiě)招牌 顧客來(lái)了 結(jié)局怎樣 賣(mài)口罩 每位顧客只需付一元 河馬 好難織，一整天，終于織完 賣(mài)圍巾 賣(mài)襪子 5.蜘蛛賣(mài)圍巾、賣(mài)襪子的故事有趣嗎？和同桌交流交流。 6.交流反饋。你覺(jué)得哪個(gè)地方最有趣？ 7.緊扣有趣，指導(dǎo)朗讀。 （1）預(yù)設(shè)： 課件出示： 顧客來(lái)了，只

14、見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。 ①交流識(shí)記“頸”。 ②課件出示長(zhǎng)頸鹿圖片。 ③自由讀，長(zhǎng)頸鹿有什么特點(diǎn)？從哪里可以看出來(lái)？ ④長(zhǎng)頸鹿的腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，會(huì)說(shuō)些什么？蜘蛛又會(huì)怎樣想呢？ （2）預(yù)設(shè)： 課件出示： 蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。 ①相機(jī)理解“足足”。蜘蛛織啊織，織好了一圈，會(huì)說(shuō)些什么？第二天，第三天……它會(huì)說(shuō)些什么？到了第七天終于織好了，它又會(huì)說(shuō)些什么？ ②指導(dǎo)朗讀：重讀“織啊織、足足、一個(gè)星期、長(zhǎng)長(zhǎng)的”，讀出蜘蛛編織工作的辛苦。 （3）預(yù)設(shè)： 課件出示： 可是

15、，蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！ ①觀察課文插圖，仔細(xì)看蜘蛛的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？你仿佛聽(tīng)到了什么？（相機(jī)理解“匆忙”，識(shí)記“匆”） ②指導(dǎo)讀第9～11自然段，讀出蜈蚣腳之多，蜘蛛害怕的心理。 8.提取關(guān)鍵信息。 9.指名學(xué)生講一講“賣(mài)圍巾”和“賣(mài)襪子”的故事。 由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)“賣(mài)圍巾”和“賣(mài)襪子”的故事，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受故事的有趣，提取出關(guān)鍵信息，嘗試講述，學(xué)以致用。 板塊二 發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，續(xù)編故事 1.發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)，朗讀故事。 過(guò)渡：蜘蛛三次開(kāi)店都失敗了，三次開(kāi)店的經(jīng)過(guò)和結(jié)果都有哪些共同之處？ （1）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)——“賣(mài)什么

16、”。男女生配合讀。 課件出示： l 就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。 l 還是賣(mài)圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。 l 還是賣(mài)襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單。 （2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)——“寫(xiě)招牌”。師生配合讀。 課件出示： l 口罩編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。 l 圍巾編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。 l 襪子編織店，每位顧客只需付一元錢(qián)。 （3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)——“顧客來(lái)了”。教師引讀。 課件出示： l 顧客來(lái)了，是一只河馬。 l 顧客來(lái)了，只見(jiàn)身子不見(jiàn)頭。蜘蛛向上一看，原來(lái)是一只長(zhǎng)頸鹿，他的脖子和大樹(shù)一樣高，腦袋從樹(shù)葉間露出來(lái)，正對(duì)著蜘蛛笑呢。 l 原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳

17、的蜈蚣！ （4）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)——“結(jié)局怎樣”。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)齊讀。 蜘蛛覺(jué)得每樣?xùn)|西都很簡(jiǎn)單，可是做起來(lái)是不是很簡(jiǎn)單呢？ 課件出示： l 河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。 l 蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。 l 蜘蛛看到顧客后，卻嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。 三個(gè)小故事在情節(jié)上有很多相同的地方，這就是童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就可以幫助我們更完整地講故事了。 2.運(yùn)用結(jié)構(gòu)，試講故事。 （1）對(duì)照示意圖，小組合作，接龍復(fù)述故事。 （2）自由練習(xí)試講。 （3）指名上臺(tái)展示，學(xué)生互評(píng)。 （4）展示評(píng)價(jià)。點(diǎn)撥：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，

18、講起故事來(lái)思路清楚多了。 3.個(gè)性表達(dá)，體味情感。 （1）你覺(jué)得這是一只怎樣的蜘蛛？ （2）你想對(duì)蜘蛛說(shuō)些什么呢？ 點(diǎn)撥：任何事都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，我們不能遇到困難就退縮，而應(yīng)該想辦法解決難題。 4.展開(kāi)想象，續(xù)編故事。 （1）蜘蛛后來(lái)打算賣(mài)什么？招牌上又會(huì)怎樣寫(xiě)？來(lái)了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？ （2）試著用“賣(mài)什么——寫(xiě)招牌——顧客來(lái)了——結(jié)局怎樣”的結(jié)構(gòu)，展開(kāi)想象續(xù)編故事。 （3）同桌合作續(xù)編故事。 （4）指名續(xù)編，評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過(guò)講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而續(xù)編故事，達(dá)到提升學(xué)生的思維

19、能力的目的。 板塊三 認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字 1.觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 （1）課件出示“決、定、夫、終、完、換、期”。 （2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。 2.教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。 （1）“決、終、換”左窄右寬，其中“決、終”右半邊稍高?！皳Q”最后一筆是捺，不是點(diǎn)。 （2）“定、完”上部分寫(xiě)緊湊，下部分要寫(xiě)舒展。 （3）“夫”是獨(dú)體字，撇捺要舒展。 3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)示例，出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)示例，并糾正。 5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 課件出示： 飛蟲(chóng) 決定 商店 木屋 工夫 終于 圍巾 星期 引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意重要筆畫(huà)所在的位置，寫(xiě)前指明學(xué)生的觀

20、察方向，寫(xiě)后評(píng)價(jià)反饋，在看和寫(xiě)的實(shí)踐中把字寫(xiě)美觀，提高書(shū)寫(xiě)能力。 ?板書(shū)設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見(jiàn)對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 這個(gè)童話故事貼近兒童生活，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，主要講了蜘蛛三次開(kāi)店的故事，整節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變： 1.變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。 對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，我抓住“織啊織”“足足”等重點(diǎn)詞，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀悟結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會(huì)情感。學(xué)生在閱讀過(guò)程中隨文識(shí)字、練習(xí)句式、想象補(bǔ)白、評(píng)價(jià)小蜘蛛……這樣既正確地理解了語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的思想感情，又品味了語(yǔ)言的“色、香、味”。 2.變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。 文章的自然段較多，但是情節(jié)相似，因此在整體感知時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題：蜘蛛想賣(mài)什么？來(lái)了哪些顧客？這樣能較快幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息，形成示意圖，為學(xué)生講述故事梗概、復(fù)述故事提供了“拐杖”，同時(shí)將字詞的學(xué)習(xí)貫穿其中，加深對(duì)內(nèi)容的理解。 3.變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。 資料袋“引導(dǎo)學(xué)生借助提示講故事”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，因此，教學(xué)時(shí)，我化整為零，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過(guò)講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，接著激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)續(xù)編故事，不僅讓學(xué)生理解了故事的內(nèi)涵，還達(dá)到了提升學(xué)生表達(dá)能力的目的。