二年級(jí)語文下冊(cè)教案 課文（四）13 畫楊桃 人教部編版

《二年級(jí)語文下冊(cè)教案 課文（四）13 畫楊桃 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)語文下冊(cè)教案 課文（四）13 畫楊桃 人教部編版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、13 畫楊桃 ?教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)“倒”這個(gè)多音字，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個(gè)詞語。 2.朗讀課文，讀好對(duì)話的語氣。 3.理解課文內(nèi)容，懂得同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)得到不同的印象的道理。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.識(shí)記生字，積累詞語。 2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字寫字 （1）識(shí)字：“室、審、視、晌”都是翹舌音，可歸類認(rèn)讀；利用熟字比較識(shí)記“晌—響、誨—悔”等；偏旁歸類識(shí)記“嘻、哈”；聯(lián)系生活識(shí)記“班、頁”。 （2）寫字：本課要求會(huì)寫的10個(gè)字中，“課、擺、哈、搶、嘻”這

2、5個(gè)字都是左窄右寬，“圖”是全包圍結(jié)構(gòu)，“座”是半包圍結(jié)構(gòu)，“室、交”是上下結(jié)構(gòu)，上面略窄，下面略寬。“頁”是獨(dú)體字，寫在田字格的中間。 2.朗讀教學(xué) 本課細(xì)致地描寫了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，展現(xiàn)出人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。人物對(duì)話較多，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用多種形式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的語感。 3.理解運(yùn)用 教學(xué)時(shí)可采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的變化，步步深入，理解文章內(nèi)涵。結(jié)合生活實(shí)際，說說這個(gè)故事帶給你的啟示。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo)

3、 1.認(rèn)識(shí)“室、靠、而、班”等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)字，正確讀寫“圖畫、老師”等11個(gè)詞語。 2.能積累由“靠、視”等4個(gè)字拓展的詞語。 3.正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話的語氣。 4.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了哪些啟示。 ?教學(xué)過程 板塊一 初讀課文，識(shí)記生字 1.實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。 楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃“長相”的風(fēng)波呢！ （2）齊讀課題：畫楊桃。 2.初讀課文，整體感知。 （1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件

4、什么事。畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫出不理解的地方。 （2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復(fù)。 3.生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 （1）課件出示生字指名讀。 （2）交流識(shí)記生字。 ①比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過的字組成的。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行） ②猜謎語識(shí)記。 a.兩個(gè)王分了家——班 b.太陽的方向——晌 c.每日必說話——誨 （3）開火車讀準(zhǔn)字音。 （4）認(rèn)讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。 課件出示： 教室 座位 哈哈大笑 講桌 擺放 笑嘻嘻 教誨 靠邊 圖畫 和顏悅色

5、嚴(yán)肅 半晌 班級(jí) 而且 審視 【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境來引入新課，營造一種自然、親切的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方法識(shí)字，既形象具體又有趣，并為新課做準(zhǔn)備。 板塊二 感知課文，指導(dǎo)寫字 1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。 （1）讀讀下面的詞語，你知道每組詞語分別寫的是誰嗎？ ①認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。（“我”） ②哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)） ③審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師） （2）從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。 課件出示： 圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認(rèn)認(rèn)真真）地看，（老老實(shí)實(shí)）地畫，同學(xué)們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊

6、桃，神情變得（嚴(yán)肅）了。通過老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。 2.指導(dǎo)書寫，學(xué)習(xí)生字。 （1）出示生字。 課件出示： 課 擺 哈 搶 嘻 （2）仔細(xì)觀察“課、擺、哈、搶、嘻”5個(gè)字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。 （3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。 （4）學(xué)生交流寫生字的要領(lǐng)。 “課”字注意左窄右寬；“哈、嘻”都是口字旁，“口”部寫在偏左上格的地方。 （5）教師范寫“嘻”。右部“喜”中的“口”要寫得扁些。 （6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 （7）評(píng)議學(xué)生寫的字，再修改。 【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，既培

7、養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，很難用自己的話把課文的主要內(nèi)容說清楚，通過選詞填空的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐步提升學(xué)生的語文閱讀概括能力。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.朗讀課文，讀好對(duì)話的語氣。 2.理解課文的主要內(nèi)容，知道要從不同的角度看問題。 3.會(huì)寫“室、圖、座、交、頁”這5個(gè)字。 ?教學(xué)過程 板塊一 自讀自悟，匯報(bào)交流 1.學(xué)習(xí)第1自然段。 （1）指名讀課文，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫得怎么樣？ 課件出示： 我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。 （2）指導(dǎo)朗讀。 （3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫楊桃的？

8、看到的楊桃是什么樣的？ ①反饋，相機(jī)學(xué)習(xí)“靠邊”。 ②誰還能用“靠”字組詞？ ③引讀，理解句子。 課件出示： 坐在教室前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（五個(gè)角）的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫了一個(gè)（五角星），而且覺得自己畫得（很準(zhǔn)確）。 2.審視體驗(yàn)。 （1）看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？ （課件出示課文第2～11自然段） （2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。 （3）師生合作朗讀。 （4）學(xué)習(xí)“審視”。 ①讀準(zhǔn)字音。 ②字源識(shí)記“視”：“見”表示看，偏旁“礻”表示讀音，也表示“觀察”的含義。 ③語境識(shí)記“視”。用“視”組詞。

9、④理解“審視”：認(rèn)真地看。 （5）理解“嚴(yán)肅”。“嚴(yán)肅”是什么意思？誰能給它找個(gè)近義詞？ （6）理解“半晌”。 （7）為什么老師要隔很長時(shí)間才說那句話？ （8）誰來當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說一說？ 板塊二 深入文本，入情入境 1.找“變化”。 （1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？ （2）找出同學(xué)們前后兩次說的話，讀一讀。 課件出示： “不像！” “不……像?！? “像五角星！” “像……五……五角星。” （3）同學(xué)們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號(hào)）

10、 （4）指導(dǎo)朗讀。 ①自由練讀第12～16自然段。 ②評(píng)議朗讀。 ③從這三個(gè)省略號(hào)中你聽出了什么？（同學(xué)們知道自己錯(cuò)了） （5）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。 2.抓“變化”對(duì)比體會(huì)。 （1）對(duì)比體會(huì)讀：第一次老師問“這幅畫畫得像不像”時(shí)，“我”被同學(xué)們嘲笑了；第二次老師問“像你平時(shí)看到的楊桃嗎”時(shí)，同學(xué)們支支吾吾。 （2）指導(dǎo)朗讀。 （3）體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。 （4）用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。 （5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。 3.

11、感悟教誨。 （1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色） ①理解“和顏悅色”。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣） ②為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀） ③自由讀，思考：為什么大家畫同一個(gè)楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請(qǐng)用橫線在文中畫出來。 （板書：角度不同，樣子不一樣） （2）理解“教誨”。老師的話讓“我”終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫“教誨”。 （3）形近字辨析。 課件出示： 選字填空： 誨 悔 教（誨） （悔）改 后（悔） （4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？ ①交流感受。 ②當(dāng)別人

12、的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做？ 預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問題。 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語。通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物內(nèi)心，以生為本，以讀促悟。妙用標(biāo)點(diǎn)，讀出省略號(hào)中隱含的感情。通過對(duì)比教學(xué)，領(lǐng)悟文章主旨。 板塊三 積累名言，拓展運(yùn)用 1.聯(lián)系生活，講述理解。 （1）對(duì)于課文中不同的角色，你想說點(diǎn)什么？ （2）小組內(nèi)交流，指名交流。 （3）教師總結(jié)：文中的老師教會(huì)“我”無論是做人還是做事，都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話讓“我”一生受用。 （4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。 2.交流體會(huì)：讀

13、后你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及其他名言警句，進(jìn)一步理解從不同的角度看問題會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。 課件出示： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 ——蘇軾《題西林壁》 一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。 ——俗語 百聞不如一見。 ——《漢書·趙充國傳》 3.讀一讀，記一記。 【設(shè)計(jì)意圖】語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，因此本

14、環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生增加了語言學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用以及聽說讀寫的訓(xùn)練。拓展名言警句，既能幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理，又能拓展積累，豐富語言儲(chǔ)備。 板塊四 指導(dǎo)書寫，布置作業(yè) 1.出示“室、圖、座、交、頁”5個(gè)字，說說它們?cè)谔镒指裰械臅鴮懻嘉弧? 2.交流寫好生字的要點(diǎn)。 3.教師范寫“圖”。 提示：“圖”字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。 4.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。 5.展示評(píng)議，再練寫。 【設(shè)計(jì)意圖】范寫是老師給學(xué)生做的表率，互評(píng)及展示能形成一種激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的美好情感。 ?板書設(shè)計(jì) ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 《畫楊桃

15、》這篇課文通過畫楊桃這件事，讓學(xué)生明白了同一個(gè)事物，從不同角度看會(huì)有不同的印象的道理。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這一道理，在教學(xué)中我注意了以下方面： 1.親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。 我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去說自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)與思考的興趣。接著，我讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的內(nèi)容，并進(jìn)一步理解這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理。 2.分角色朗讀，理解內(nèi)容。 這篇課文對(duì)話很多，在這節(jié)課上，我讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們各自的反應(yīng)。重點(diǎn)找出他們說的話、動(dòng)作和神情，通過對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物對(duì)話。尤其是課文中同學(xué)們的兩次回答，雖然內(nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里我引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣的變化。 3.抓關(guān)鍵段，理解道理。 老師的話是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀老師說的話，再聯(lián)系實(shí)際交流自己的想法，通過分析，學(xué)生明白了老師話中蘊(yùn)含的道理。最后拓展名言警句，既幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，又豐富了學(xué)生的語言儲(chǔ)備。