《發(fā)現(xiàn)與探索》三年級(jí)上教案.doc

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______________________________________________________________________________________________________________ 發(fā) 現(xiàn) 與 探 索 教 案 （三年級(jí)上） 陳 霞 1. 為什么看錯(cuò)了 1、 教學(xué)內(nèi)容： 通過(guò)對(duì)容易產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象的圖形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，研究視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因。 二、教學(xué)目的 ： 1．通過(guò)本課的“視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”課題的實(shí)驗(yàn)與探索活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)視錯(cuò)覺(jué)方面的學(xué)習(xí)探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生去偽存真，科學(xué)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 2。通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步了解視錯(cuò)覺(jué)方面的有關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究事物的能力。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ： 教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得“一切真知來(lái)源于實(shí)踐”的科學(xué)觀的體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)是視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出科學(xué)性結(jié)論，這是由具體到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生存在一定難度，要做好啟發(fā)和引導(dǎo)。 突破重難點(diǎn)的方法： 1、通過(guò)對(duì)圖形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析的方式研究視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。 2、可以再收集一些視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象事例，或結(jié)合教學(xué)情況制作課件，以提高教學(xué)活動(dòng)效果。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 提前布置學(xué)生準(zhǔn)備1把學(xué)生用直尺和1張白紙。 五、教學(xué)過(guò)程： （1）導(dǎo)言 ： 觀察書圖中A和 B兩條線是平行的嗎？看上去它們好像不平行，可是用尺量一量就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是平行的。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 通過(guò)觀察到“量一量”的實(shí)踐中提出有時(shí)“我們會(huì)產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （2）學(xué)習(xí)新課： 本節(jié)活動(dòng)是對(duì)圖形進(jìn)實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析的方式研究視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 進(jìn)行四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，分別為： 實(shí)驗(yàn)一 實(shí)驗(yàn)程序： 觀察圖1中的3幅圖，說(shuō)說(shuō)你的第一印象。 ①圖中是紅線長(zhǎng)還是藍(lán)線長(zhǎng)？ ②圖中排列的長(zhǎng)斜線平行嗎？ ③圖中間的圓圈圓嗎？ 思考：動(dòng)手測(cè)量一下，看看你的第一印象對(duì)嗎？這說(shuō)明了什么？ 通過(guò)觀察與測(cè)量進(jìn)一步證明“視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”是存在的。教學(xué)中以學(xué)生 自主活動(dòng)為主，“思考問(wèn)題”可以小組活動(dòng)方式進(jìn)行討論，教師及時(shí)總結(jié)。 第一、二幅圖較容易產(chǎn)生“視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”，而第三幅圖，由于印刷問(wèn)題有時(shí)不易產(chǎn)生“視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”，若將此圖放大效果會(huì)好一些。 實(shí)驗(yàn)二 實(shí)驗(yàn)程序： 1.比較圖2中橫線A和橫線B，用尺量一量，結(jié)果怎樣？為什么我們感覺(jué)B比A長(zhǎng)呢？ 2.看一看：圖3中A圖和B圖中心的圓哪個(gè)大些？ 思考：想一想，是不是不適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锸刮覀儺a(chǎn)生了視錯(cuò)覺(jué)，不容易分清長(zhǎng)與短、大與小。 通過(guò)實(shí)踐證明因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)膮⒄瘴铮ǘ绦本€與四周的大小圓圖形）影響使我們產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)。 第二幅圖要指導(dǎo)同學(xué)在白紙上剪下相當(dāng)于中間圓圖形大小的部分，然后蓋在圖上進(jìn)行研究。 實(shí)驗(yàn)三 實(shí)驗(yàn)程序： 圖4中①和②哪個(gè)圖形大？ 想辦法用薄紙把圖形①描下來(lái)，再與圖形②并列橫放（重合）觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過(guò)實(shí)踐證明圖形相對(duì)位置，影響使我們產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)。 關(guān)鍵是指導(dǎo)同學(xué)把圖1描好。 實(shí)驗(yàn)四 實(shí)驗(yàn)程序： 圖5是由藍(lán)、白、紅三色組成的?？匆豢?，圖中的三色條一樣寬嗎？ 認(rèn)真看一看再用尺量一量，把測(cè)量的結(jié)果寫在筆記本上。 思考: 白色給人以擴(kuò)張的感覺(jué)，而藍(lán)色則有收縮的感覺(jué)，這是不是經(jīng)驗(yàn)的影響使我們產(chǎn)生了視錯(cuò)覺(jué)。 通過(guò)觀察與測(cè)量圖形，證明是“經(jīng)驗(yàn)”的影響使我們產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)。 這種現(xiàn)象建議教師再補(bǔ)充一二個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一結(jié)論。 （3）探索發(fā)現(xiàn) 1. 實(shí)驗(yàn)一說(shuō)明了視錯(cuò)覺(jué)是存在的。 實(shí)驗(yàn)二說(shuō)明了不適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锬苡绊懭藗儺a(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)。 實(shí)驗(yàn)三說(shuō)明圖形（物品）的位置，也能使人產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)。 實(shí)驗(yàn)四說(shuō)明了經(jīng)驗(yàn)也可能使人們產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)。 2.在工作、學(xué)習(xí)生活中，我們必須注意視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象。比如，現(xiàn)在汽車的數(shù)量多、種類雜、形狀各異。這些車在馬路上來(lái)來(lái)往往，駕駛員有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)車身的長(zhǎng)短、速度的快慢等產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)，致使判斷產(chǎn)生誤差。這就要求駕駛員格外注意，不超速駕駛，以免發(fā)生危險(xiǎn)。 這一部分給出兩段內(nèi)容，第一段內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)的回顧與總結(jié)，并得出本課課題的研究的結(jié)果。第二段內(nèi)容實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印證與應(yīng)用。 教師可以用回放課件小組討論法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 （4）探索延伸 1、 下面有4幅圖，動(dòng)手量一量，看實(shí)際圖形與視覺(jué)有什么不同？ ①圖中AB和CD的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？ ②圖中兩條紅線一樣長(zhǎng)嗎？ ③圖中有圓形嗎？ ④圖中除中間的正方形外還有正方形嗎？ 這一部分用本課實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論判斷較為復(fù)雜圖形“視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因。建議用小組討論方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。提示同學(xué)：要采用本課實(shí)驗(yàn)中的方法進(jìn)行研究。 2.應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）要用啟發(fā)式教學(xué)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的研究問(wèn)題的方法。 （2）對(duì)于“視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”的危害與應(yīng)用教師要盡可能的再補(bǔ)充一些事例進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。 3.結(jié)論 （1）看看我們第一印象對(duì)嗎？說(shuō)明什么問(wèn)題？ 說(shuō)明“視錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象”是存在的。 （2）探索延伸中四幅圖都屬于因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)膮⒄瘴镉绊懯刮覀儺a(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)。 四、背景資料 1.什么叫視錯(cuò)覺(jué)？? 視錯(cuò)覺(jué)就是當(dāng)我們觀察物體時(shí)，基于經(jīng)驗(yàn)主義或不當(dāng)?shù)膮⒄招纬傻腻e(cuò)誤的判斷和感知。本課活動(dòng)基本都屬于不當(dāng)?shù)膮⒄招纬傻腻e(cuò)誤的判斷 2.錯(cuò)覺(jué)的危害 人的神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)是由無(wú)數(shù)彼此相互聯(lián)系的神經(jīng)元共同活動(dòng)場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)的。駕駛員受身體素質(zhì)、年齡、環(huán)境等的影響，在行車中往往會(huì)產(chǎn)生幾種錯(cuò)覺(jué)。 顏色錯(cuò)覺(jué)：世界是五顏六色的，這些顏色通過(guò)城市的建筑、大地裝飾、衣服的涌動(dòng)，相互交錯(cuò)，流動(dòng)變幻，容易使駕駛員精力不集中，造成錯(cuò)覺(jué)。 距離錯(cuò)覺(jué)：汽車的數(shù)量多、品種雜、形狀各有千秋。對(duì)這些在馬路上南來(lái)北往的車輛，駕駛員會(huì)出現(xiàn)對(duì)車身的長(zhǎng)和短，速度的快和慢等判斷誤差，造成錯(cuò)覺(jué)。 光線錯(cuò)覺(jué)：太陽(yáng)光，反光物體的亮度，車頭沖著光，車頭背著光，明體車窗，暗色車窗，以及夜間行車長(zhǎng)燈強(qiáng)光，短距燈弱光，反復(fù)出現(xiàn)易使駕駛員在未適應(yīng)前造成錯(cuò)覺(jué)。 彎度錯(cuò)覺(jué)：按照科學(xué)要求，公路是沒(méi)有筆直的。公路的自然彎度和人為彎度，才使公路四通八達(dá)。駕駛員在公路上行駛的快慢，經(jīng)常隨公路的彎度而改變。變速的程度如何也會(huì)造成錯(cuò)覺(jué)。 時(shí)間錯(cuò)覺(jué)：任務(wù)急迫，收車回家，趕早出車，人和車搶路等等時(shí)間上的限定，會(huì)使駕駛員出現(xiàn)“超前”搶路。這種心理也會(huì)造成錯(cuò)覺(jué)。 環(huán)境錯(cuò)覺(jué)：地理環(huán)境不同，特別是新路環(huán)境，駕駛員不熟悉，自然產(chǎn)生一種陌生感。熟路又會(huì)出現(xiàn)習(xí)慣性。在城市馬路上停車，或是路的級(jí)別要求，什么型號(hào)車，可行什么級(jí)別公路，這些規(guī)則制約駕駛員的行駛，造成環(huán)境錯(cuò)覺(jué)。 3. 舞臺(tái)設(shè)計(jì)師常利用戲劇布景、服裝設(shè)計(jì)、舞臺(tái)燈光、演員化妝等方面的視錯(cuò)覺(jué)來(lái)增強(qiáng)知覺(jué)形象的鮮明性。 板書設(shè)計(jì)： 1為什么看錯(cuò)了 視錯(cuò)覺(jué)是存在的 原因：參照物 物品位置 人的經(jīng)驗(yàn)等都是產(chǎn)生視錯(cuò)覺(jué)的原因 反思： 2.吹泡泡 一、教學(xué)目的 1.通過(guò)吹泡泡的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。 2.通過(guò)吹泡泡的游戲，讓學(xué)生了解“玩”中有科學(xué)，知道生活中處處有科學(xué)，并體驗(yàn)自己動(dòng)手動(dòng)腦探究和解決問(wèn)題的喜悅。 3.通過(guò)配置泡液及各種吹泡泡方法的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.本課有兩個(gè)重點(diǎn)： ①配置泡液的試驗(yàn)，了解吹泡泡的液體要根據(jù)水量的多少加入適量的洗潔精，攪拌均勻才能吹出又大又好的泡泡。 ②用自己配置的泡液練習(xí)和體驗(yàn)試驗(yàn)五的四個(gè)程序中的內(nèi)容。學(xué)會(huì)三個(gè)吹泡泡的技巧。 三、教學(xué)過(guò)程： 實(shí)驗(yàn)一： 實(shí)驗(yàn)程序：①在水杯中倒入半杯清水。 ②用吸管的一端粘一下杯中的清水。 ③用嘴對(duì)著吸管吹一下，能吹出泡泡嗎？ 實(shí)驗(yàn)二： 實(shí)驗(yàn)程序： ①在半杯清水中用滴管加入1滴洗潔精。 ②用吸管把杯中的洗潔精攪拌均勻。 ③用吸管的一端蘸一下杯中的泡液。 ④用嘴對(duì)著吸管吸一下，能洗出泡泡嗎？ 實(shí)驗(yàn)三： 實(shí)驗(yàn)程序： ① 試著再向杯中用滴管滴入2滴、3滴、4滴洗潔精，用吸管攪勻，一邊滴一邊吹，一直滴到可以吹出完美的泡泡。 ② 用吸管的一端蘸一下杯中的泡液，用嘴對(duì)著吸管連續(xù)吹幾個(gè)泡泡，觀察泡泡的大小。 實(shí)驗(yàn)四： 實(shí)驗(yàn)程序: ① 用吸管的一端在小杯的洗潔精里蘸一下。 ② 用嘴對(duì)著吸管的另一端吹一下，看有什么結(jié)果？ ③ 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：用濃的洗潔精直接吹泡泡，效果不好。 實(shí)驗(yàn)五： 實(shí)驗(yàn)程序： 用自己配制的泡液練習(xí)和體驗(yàn)4個(gè)問(wèn)題： ① 體驗(yàn)慢慢吹是什么結(jié)果？ ② 體驗(yàn)快吹是什么結(jié)果？ ③ 體驗(yàn)用粗管吹是什么結(jié)果？ ④ 用多只吸管捆在一起，蘸上泡液是什么結(jié)果？ 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 配制吹泡泡的液體要根據(jù)水量的多少加入適量的洗潔精，攪拌均勻，才能吹出又大又好的泡泡。 探索發(fā)現(xiàn) 1.吹泡泡的溶液配比，以及吹泡泡的過(guò)程：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)明了吹泡泡里有科學(xué)。吹泡泡、玩泡泡的新花樣將會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們感到“玩”得有趣，“玩”中有科學(xué)。 2.圍繞“怎樣才能吹出又大又好的泡泡”這個(gè)問(wèn)題，從調(diào)配溶液的比例，選用粗細(xì)不同的吸管，吹泡泡的技巧幾個(gè)方面指導(dǎo)吹出大而好的泡泡。 3.在活動(dòng)中要注意學(xué)生的良好科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)；在調(diào)配溶液過(guò)程中保持桌面的整潔，做到各種用具井然有序。 4.教師的示范演示要求全面而準(zhǔn)確，課前要認(rèn)真的演練，示范出最大最好的泡泡，尤其是泡泡的新花樣的演示，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。 四、參考資料 　吹泡泡的溶液里的水蒸發(fā)的很快，水蒸發(fā)時(shí)，泡泡表面一破，泡泡就消失了，因此，在泡泡溶液里加一些甘油，它能與水形成一種較弱的化學(xué)黏合，從而減緩了水蒸發(fā)的速度，延長(zhǎng)了泡泡消失的時(shí)間。 　吹泡泡溶液的最佳配方是：2份洗滌劑，6份水，1~4份甘油（或醫(yī)用的“開(kāi)塞露”）。 　當(dāng)肥皂泡完整時(shí)，看上去非常漂亮。光線穿過(guò)肥皂泡的薄膜時(shí)，薄膜的頂部和底部都會(huì)產(chǎn)生折射。最后的薄膜層反射紅光，最薄的反射紫光。居中的反射七彩光。 板書設(shè)計(jì)： 2.吹泡泡 配泡液 吹泡泡 反思： 3.照鏡子的發(fā)現(xiàn) 一、教學(xué)目的 1．通過(guò)使用鏡子中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡子反射方面知識(shí)的學(xué)習(xí)研究興趣。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反射方面的科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和反射原理的正確認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。 2．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和提高。 3．通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解鏡子的反射方面的知識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到通過(guò)鏡子的反射可以出現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生善于觀察、樂(lè)于思考和對(duì)光學(xué)方面的學(xué)習(xí)和探究的興趣。 2．學(xué)生對(duì)于鏡子都非常熟悉，但平時(shí)對(duì)鏡中成像并不在意，更沒(méi)有進(jìn)行過(guò)研究，這一課就是要讓學(xué)生體會(huì)到生活中最普通的鏡子也存在這么多的科學(xué)道理，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活觀察的興趣。因此，教師可以根據(jù)生活中見(jiàn)到的其他和反射有關(guān)的現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在課前也可以對(duì)生活中的反射現(xiàn)象進(jìn)行搜集整理，積累知識(shí)。 三、教學(xué)過(guò)程 本課探索主題提出要對(duì)鏡面成像的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。 實(shí)驗(yàn)一 用鏡子找自己的臉，你能分清鏡子中哪邊是你的左眼、哪邊是你的右眼嗎？第一個(gè)實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鏡子中的你的右眼變成了鏡子中的你的左眼，而不是鏡子中的你的右眼”這一平時(shí)不被人注意的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中事物的研究興趣。 實(shí)驗(yàn)二 請(qǐng)?jiān)谝粡埣埳袭嬕粋€(gè)圓形，再用鉛筆在圓上畫一遍，你是不是覺(jué)得容易呀！眼睛看著鏡子中的圓形描畫這個(gè)圓形，看看好描畫嗎？ 第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)鏡子反射給眼睛帶來(lái)的錯(cuò)覺(jué)。 實(shí)驗(yàn)三 用光亮的不銹鋼勺的兩面分別照自己的臉部。 第三個(gè)實(shí)驗(yàn)采用用勺子代替凹面鏡和凸面鏡，感受和體驗(yàn)與平面鏡的區(qū)別。 提示學(xué)生使用小鏡子的時(shí)候要注意安全，不要摔碎。 四、背景資料 　反射鏡（mirror）利用反射面反射光線的光學(xué)元件。通常有平面反射鏡、球面反射鏡和非球面反射鏡三種。根據(jù)反射的程度又可分為全反射和半透半反射兩種，后者常簡(jiǎn)稱為分束鏡。 　平面鏡反射鏡 通常由鍍銀或鍍鋁的平面玻璃制成。平面反射鏡對(duì)實(shí)物成虛像，對(duì)虛物成實(shí)像。它是不破壞光束單心性的光學(xué)元件，能形成完善的像。 　球面反射鏡 反射面為球面。若球心位于受光面一側(cè)，則稱為凹球面鏡，簡(jiǎn)稱凹面鏡；球心位于受光面另一側(cè)，則稱為凸球面鏡，簡(jiǎn)稱凸面鏡。凹面鏡是會(huì)聚鏡，平行光束經(jīng)它反射后會(huì)聚于一點(diǎn)，此點(diǎn)為實(shí)焦點(diǎn)。把點(diǎn)光源放在實(shí)焦點(diǎn)位置上，光束經(jīng)反射后成為平行光束。凸面鏡是發(fā)散鏡，平行光束經(jīng)它反射后成發(fā)散光束，反射光線的反向延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，此點(diǎn)為虛焦點(diǎn)。汽車駕駛室兩旁安置的觀察鏡為凸面鏡，遠(yuǎn)處的物體在虛焦點(diǎn)前附近形成正立縮小的虛像。 　非球面反射鏡有拋物面鏡、雙曲面鏡、橢球面鏡、錐面和柱面反射鏡等。平行光軸的光束經(jīng)拋物面鏡反射后會(huì)聚于拋物面的焦點(diǎn)，在反射式天文望遠(yuǎn)鏡中做物鏡，可以使遙遠(yuǎn)的星體成像于焦點(diǎn)處。反之由焦點(diǎn)發(fā)出的光束經(jīng)拋物面鏡反射后形成平行光束，用于做探照燈。雙曲面鏡和橢球面鏡常用于某些特殊的光學(xué)系統(tǒng)中，以簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)和改進(jìn)成像質(zhì)量。 板書設(shè)計(jì)： 3照鏡子的發(fā)現(xiàn) 平面鏡成像 對(duì)稱 非平面鏡成像 變形 反思： 4.水輪轉(zhuǎn)的快與慢 一、教學(xué)目的 ： 1、通過(guò)水輪實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)水流有力量及探索使水流力量變大因素的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)從多個(gè)維度思考問(wèn)題的思維方法。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)單力學(xué)方面科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和正確認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的價(jià)值觀。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，以達(dá)到控制變量方面實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺? 3、通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水流有力量：流量大，水流力量大；水位高，水流力量大；在遠(yuǎn)軸點(diǎn)位置，水流力量大；垂直沖擊葉片，水流力量大等知識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)： ①影響水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素（流量、水位、沖擊葉片的位置和角度）的四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的操作。 ②實(shí)驗(yàn)記錄及規(guī)律的分析、歸納。 2、教學(xué)難點(diǎn)： 四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量控制，只改變其中一個(gè)條件，其它條件保持不變，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。 三、教學(xué)過(guò)程 教師要準(zhǔn)備好分組材料：能拆卸的水輪和支架，底部或頂部開(kāi)孔的礦泉水瓶或飲料瓶（大孔、小孔兩種），臉盆或水槽，水，說(shuō)明水輪應(yīng)用的掛圖、幻燈片或視頻資料。 水輪的組裝和制作方法：學(xué)校如有與教材配套的學(xué)具材料，只需進(jìn)行組裝便可使用。按說(shuō)明書上的要求和安裝順序，先將6片或8片塑料葉片插在輪上，然后用粗鐵絲當(dāng)做軸，穿過(guò)輪的中心，最后把它固定在支架上，用手輕輕撥動(dòng)一下葉片，試一試是否靈活。若沒(méi)有配套器材可以用胡蘿卜切段制成軸，用吹塑紙剪裁制成葉片，再組裝成水輪，材料易得，操作簡(jiǎn)便。 本課的編寫思路、指導(dǎo)策略分析： 先組裝一個(gè)水輪，然后用水流的力量沖動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，最后找出使水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得快的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)水流有力量時(shí)，采用以水沖動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的活動(dòng)，得出結(jié)論后，再通過(guò)四個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化這一結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)使水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快的四個(gè)因素：流量大，水位高，在遠(yuǎn)軸點(diǎn)位置，與葉片垂直沖擊。本課可以分為四部分：第一部分組裝一個(gè)水輪。 第二部分是怎樣使水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，是罐或瓶?jī)?nèi)的水通過(guò)底孔流出來(lái)產(chǎn)生了力量，才使水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。這種力量能推動(dòng)小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，它是一種自然能源，能為人類做許多事情。第三部分是在水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)怎樣利用水流的力量，使水輪轉(zhuǎn)動(dòng)得更快。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。這部分是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較，最后得出流量大、水位高、在遠(yuǎn)軸點(diǎn)位置、豎直向下與水輪葉片垂直沖擊水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快的結(jié)論。課本中第一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，試流量；第二組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，試水位；第三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，試距離葉輪軸心的位置；第四組對(duì)比試驗(yàn)，試沖擊角度。教學(xué)中注意四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的變量控制，只改變其中一個(gè)條件，其它條件保持不變，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。這四組對(duì)比實(shí)驗(yàn)可以按由扶到放的層次來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。 水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的研究活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題和創(chuàng)造性思維的一個(gè)良好課題和素材?？梢园盐恼伦鲎?，建議進(jìn)行“看看誰(shuí)的水輪轉(zhuǎn)的最快？”的比賽，實(shí)踐多個(gè)因素的綜合運(yùn)用，另外，教學(xué)中不要局限于以上四種因素，學(xué)生如果提出4個(gè)因素之外（水輪本身的改進(jìn)，液體的改變等其它因素），教師對(duì)于學(xué)生思維的火花應(yīng)給予充分的贊賞和鼓勵(lì)，這樣的思維拓展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)學(xué)生將終生受益。 第四部分是關(guān)于小水輪延伸拓展的內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解本課原理在三峽樞紐工程中的實(shí)際應(yīng)用。建議搜集、觀察相關(guān)圖片，視頻資料，開(kāi)闊視野，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：你知道三峽工程中哪里應(yīng)用到了水輪機(jī)嗎？研究一下它是怎樣發(fā)電的？為什么攔河大壩修得很高？答案對(duì)應(yīng)的主要是前面四個(gè)因素中水位高，水流力量大，建議用簡(jiǎn)圖或模型直觀講解。 本課教學(xué)中兩點(diǎn)重要提示： ①安全問(wèn)題：建議打孔、剪裁輪和葉片由老師完成。不要讓學(xué)生帶剪刀、錐子等銳器，更不要讓學(xué)生制作輪、葉片或打孔。 ②衛(wèi)生問(wèn)題：本課實(shí)驗(yàn)一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水和衛(wèi)生教育。指導(dǎo)學(xué)生控制好水流沖擊的方向，防止浪費(fèi)水和弄濕桌面、地面，準(zhǔn)備好抹布，如果水有溢出，指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)擦拭干凈。 四、背景資料 水力發(fā)電 水力發(fā)電系利用河川、湖泊等位于高處具有位能的水流至低處，將其中所含之位能轉(zhuǎn)換成水輪機(jī)之動(dòng)能，再借水輪機(jī)為原動(dòng)機(jī)，推動(dòng)發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電能。利用水力(具有水頭)推動(dòng)水力機(jī)械(水輪機(jī))轉(zhuǎn)動(dòng)，將水能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能，如果在水輪機(jī)上接上另一種機(jī)械(發(fā)電機(jī))隨著水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)便可發(fā)出電來(lái)，這時(shí)機(jī)械能又轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?。水力發(fā)電在某種意義上講是水的勢(shì)能變成機(jī)械能，又變成電能的轉(zhuǎn)換過(guò)程。因水力發(fā)電廠所發(fā)出的電力其電壓低，要輸送到遠(yuǎn)距離的用戶，必須將電壓經(jīng)過(guò)變壓器提高后，再由架空輸電路輸送到用戶集中區(qū)的變電所，再次降低為適合於家庭用戶、工廠之用電設(shè)備之電壓，并由配電線輸電到各工廠及家庭用戶。 　　　　　 水輪發(fā)電機(jī) 用水輪機(jī)作為原動(dòng)機(jī)的發(fā)電機(jī)。水流經(jīng)過(guò)水輪機(jī)時(shí)，將水能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，水輪機(jī)的轉(zhuǎn)軸又帶動(dòng)發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子，將機(jī)械能轉(zhuǎn)換成電能而輸出。是水電站生產(chǎn)電能的主要?jiǎng)恿υO(shè)備。水輪發(fā)電機(jī)由水輪機(jī)驅(qū)動(dòng)。 　　　　　　　　　 潮汐發(fā)電 潮汐發(fā)電與水力發(fā)電的原理相似，它是利用潮水漲、落產(chǎn)生的水位差所具有勢(shì)能來(lái)發(fā)電的，也就是把海水漲、落潮的能量變?yōu)闄C(jī)械能，再把機(jī)械能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?發(fā)電)的過(guò)程。具體地說(shuō)，潮汐發(fā)電就是在海灣或有潮汐的河口建一攔水堤壩，將海灣或河口與海洋隔開(kāi)構(gòu)成水庫(kù)，再在壩內(nèi)或壩房安裝水輪發(fā)電機(jī)組，然后利用潮汐漲落時(shí)海水水位的升降，使海水通過(guò)輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)水輪發(fā)電機(jī)組發(fā)電。 世界上第一座具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而且也是目前世界上最大的潮汐發(fā)電站，是1966年在法國(guó)西部沿海建造的朗斯洛潮汐電站，它使潮汐電站進(jìn)入了實(shí)用階段，其裝機(jī)容量為24千瓦，年均發(fā)電量為5.44億度。 板書設(shè)計(jì)： 4、水輪轉(zhuǎn)的快與慢 流量大， 水流力量大； 水位高， 水流力量大； 在遠(yuǎn)軸點(diǎn)位置，水流力量大； 垂直沖擊葉片，水流力量大等知識(shí)。 反思： 5.人的反應(yīng)能力 一、教學(xué)目的 1.通過(guò)“人的反應(yīng)需要時(shí)間嗎？”課題的實(shí)驗(yàn)與探索活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)身邊事物的學(xué)習(xí)探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的反應(yīng)能力情況及其中的一些科學(xué)道理，并初步認(rèn)識(shí)到人的反應(yīng)是需要時(shí)間的，反應(yīng)能力經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是可以提高的道理。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法。體會(huì)身邊事物處處有科學(xué)。 教學(xué)難點(diǎn)是每個(gè)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。實(shí)驗(yàn)操作存在一定難度，教師要做好指導(dǎo)。 三、教學(xué)過(guò)程 1.各欄目教學(xué)指導(dǎo)策略： （1）引言 通過(guò)“當(dāng)灰塵要進(jìn)入眼晴時(shí)，你會(huì)很快的眨眼晴，這 ‘很快’是多長(zhǎng)時(shí)間？”和“人在騎自行車時(shí)，突發(fā)現(xiàn)意外情況要立即剎車，從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)需要多長(zhǎng)時(shí)間？”的兩個(gè)事例提出了研究的問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （2）探索課題 明確研究的課題，探索“人的反應(yīng)需要時(shí)間嗎？”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性“” （3）探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備： 按小組配備直尺 做好實(shí)驗(yàn)的組織工作，并進(jìn)行安全教育。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是通過(guò)用直尺進(jìn)行人的反應(yīng)能力實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 進(jìn)行三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，分別為： 實(shí)驗(yàn)一 是視覺(jué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性在研究科學(xué)上是非常重要的道理。要認(rèn)真做好細(xì)致的組織工作，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)組織好，后邊的實(shí)驗(yàn)才容易成功。 活動(dòng)中要使每一個(gè)同學(xué)都參與活動(dòng)。 教師要注意三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的主題是：一是反應(yīng)需要時(shí)間，二是人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的反應(yīng)快慢有區(qū)別。不是研究比較學(xué)生之間反應(yīng)的差別。不要造成誤導(dǎo)，此點(diǎn)尤為重要，教師要做好引導(dǎo)和安排。 實(shí)驗(yàn)二 是聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)活動(dòng)中要注意組織不要造成實(shí)驗(yàn)者的互相干擾，影響實(shí)驗(yàn)效果。 實(shí)驗(yàn)三 是觸覺(jué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)活動(dòng)中教師要告訴學(xué)生，放下直尺與輕輕碰同學(xué)，一定要同步。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分給出四點(diǎn)內(nèi)容。 以討論形式談實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，教師要引導(dǎo)到研究目標(biāo)上來(lái)討論。 要注意抓住兩點(diǎn)： 一是人的反應(yīng)是需要時(shí)間的。 二是反應(yīng)能力經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是可以提高的，很多情況是需要學(xué)習(xí)鍛煉來(lái)提高反應(yīng)能力，也就是大多數(shù)活動(dòng)上反應(yīng)快是鍛煉的結(jié)果。對(duì)于第二點(diǎn)要點(diǎn)到為止，不可過(guò)于提高。 更不要誤導(dǎo)到同學(xué)之間反應(yīng)快慢的比較上來(lái)。 （5）探索延伸 這一部分例舉了一個(gè)實(shí)用事例，引導(dǎo)學(xué)生用本課實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論研究其中的道理。 2.應(yīng)注意的問(wèn)題 組織好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是本課較為困難的地方，教師要細(xì)心做好組織工作。 四、背景資料 1.人的感覺(jué)器官主要包括眼、耳、鼻、舌和皮膚，它們分別具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)(腦和脊髓)和遍布全身的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)組成。感覺(jué)器官中的神經(jīng)細(xì)胞，它們把看到、聽(tīng)到、聞到、嘗到和觸到的感覺(jué)，通過(guò)神經(jīng)網(wǎng)傳給脊髓和腦。脊髓和腦又反過(guò)來(lái)。向全身的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)出命令，指揮人體的行為。 2.人們可以很快地眨眼睛，阻止灰塵飛進(jìn)去。但是很多反應(yīng)需要學(xué)習(xí)。就像有人扔一個(gè)球給你，你看到球來(lái)了，卻來(lái)不及接住，這是反應(yīng)慢的緣故。當(dāng)球扔過(guò)來(lái)時(shí)，眼睛會(huì)將球的影像傳給大腦，大腦透過(guò)腦神經(jīng)把信息傳給手臂和手指，命令它們接球。這要花一點(diǎn)時(shí)間， 因?yàn)樯窠?jīng)無(wú)法很快地傳送信息，而手至少要八分之一秒才能做出反應(yīng)。? 但是經(jīng)常參加打球活動(dòng)，反應(yīng)能力得到提高，就能接住球了。打蒼蠅有時(shí)打不著是為什么？當(dāng)你移動(dòng)蠅拍時(shí)，蒼蠅就看見(jiàn)了，? 但它不認(rèn)為有什么危險(xiǎn)。突然你一下子拍下去，確信一定可以打扁它。但是蒼蠅卻很輕易地逃走了，因?yàn)樗恍枰俜种幻刖湍軐?duì)危險(xiǎn)做出反應(yīng)。 板書設(shè)計(jì)： 5、 人的反應(yīng)能力 “ 視覺(jué)” “ 聽(tīng)覺(jué)” 實(shí)驗(yàn)經(jīng)訓(xùn)練是可以提高到。 “ 觸覺(jué)” 反思： 6.耳朵的功能 一、教學(xué)目的 1.通過(guò)對(duì)耳朵功能的探究、親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)耳朵的重要作用有更深刻的了解，從而引起學(xué)生積極觀察的興趣。培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。引發(fā)學(xué)生對(duì)自身的關(guān)注，從而增強(qiáng)保護(hù)自我的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生同伴之間的合作能力。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)思考的能力，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手制作的能力。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解耳朵在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩? 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1.耳朵在辨別聲音的方向和保持平衡方面的作用是本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，由于學(xué)生年齡比較小，對(duì)這樣的活動(dòng)往往懷著游戲的心理。所以如何做到引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察、認(rèn)真的思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還有待于教師的在活動(dòng)過(guò)程中的引導(dǎo)。 2.在游戲過(guò)程中有些孩子對(duì)傳聲筒的傳聲原理發(fā)生興趣，教師要根據(jù)本班情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。 3.在活動(dòng)過(guò)程中，傳聲筒的制作對(duì)于三年級(jí)的孩子有一定的難度，一定要讓孩子們注意安全。紙杯底部的小孔不要過(guò)大，所打的結(jié)一定要打于小孔，這樣繩子就不會(huì)從孔中脫落出去了。 三、教學(xué)過(guò)程 1.本課的指導(dǎo)過(guò)程中教師的指導(dǎo)步驟一定要清晰，語(yǔ)言表達(dá)一定要精準(zhǔn)到位。在學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦思考得出初步判定后教師再總結(jié)，得出結(jié)果。 2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要在每一環(huán)節(jié)中提醒學(xué)生要注意安全。 （1）活動(dòng)過(guò)程1（制作傳聲筒）中，教師指導(dǎo)學(xué)生注意扎眼的安全。使用時(shí)，兩個(gè)人各拿紙杯的兩端，輕輕拉緊繩，對(duì)著紙杯講話，注意說(shuō)話的聲音不要太大。 （2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一定要安排在室內(nèi)，課桌椅往兩邊合并，騰出較寬的走道，隨時(shí)提醒學(xué)生注意安全，同時(shí)提醒學(xué)生要注意室內(nèi)安靜。 3.思考問(wèn)題的答案： 實(shí)驗(yàn)一：人耳能分辨出聲音的差別。使用紙杯時(shí)聲音比不用紙杯時(shí)的聲音給人的感覺(jué)好像發(fā)自很遠(yuǎn)的地方，不是非常的清晰但能辨別出不同同學(xué)發(fā)出的聲音 實(shí)驗(yàn)二：第一次實(shí)驗(yàn)蒙住眼睛的同學(xué)能順利的找到拿鈴鐺的同學(xué)，是因?yàn)槿说亩溆斜鎰e方向的功能。所以捂住一只耳朵后，光靠一只耳朵辨別方向的作用減弱，再找拿鈴鐺的同學(xué)就不那么準(zhǔn)確了。 實(shí)驗(yàn)三：兩個(gè)耳朵都捂住，身體就喪失了平衡功能，所以出現(xiàn)走路不穩(wěn)的現(xiàn)象。 4.“探索延伸”中從關(guān)注自己身體的角度，搜集保護(hù)耳朵的資料 四、背景資料 1.傳話筒的原理：聲音在空氣中是向四面八方傳播的，這也是兩個(gè)人之間講話時(shí)不一定正對(duì)著對(duì)方，雙方也能聽(tīng)到的原因。但是如果聲音沿著固體物體，如金屬或線繩傳播時(shí)，卻只沿著固體物體傳播，這樣不損失聲音的能量，所以聲音可以比在空氣中傳得更遠(yuǎn)，而且聲音也大。 2.耳朵是人體的聽(tīng)覺(jué)器官，可接受外界的聲音刺激而產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)。耳分為外耳、中耳和內(nèi)耳，其聽(tīng)覺(jué)作用是由這三部分完成的。 外耳：是可以看到的部分，包括耳廓和外耳道。外耳借助于鼓膜與中耳相連，其功能是收集聲音。 中耳：可接受外耳傳來(lái)的聲音，繼續(xù)傳導(dǎo)至內(nèi)耳。 內(nèi)耳：可接受中耳傳來(lái)的聲音而產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)。 3．耳朵的作用二： 第一，接受外界聲音刺激，產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)，使人聽(tīng)到外面的聲音。 第二，具有平衡作用，內(nèi)耳有感覺(jué)身體位置的功能，從而可維持身體的平衡。暈車、暈船往往與耳的平衡作用有關(guān)。 4．耳是人體的主要器官，在人的生活活動(dòng)中起著重要作用，因此要注意保護(hù)。 第一，外耳部的血液循環(huán)較差，天氣寒冷時(shí)易把耳朵凍壞，因此應(yīng)注意保暖。常用手搓耳有益耳的保健，同時(shí)對(duì)全身也一定的保健作用。 第二，遇到強(qiáng)烈的聲響如鞭炮聲，應(yīng)趕快張口并用手掩耳。 第三，耵聹?zhǔn)嵌置诘囊后w，能吸收塵土保護(hù)耳。有人常用發(fā)卡或火柴棍用力挖取，容易損傷鼓膜，影響視力。經(jīng)常掏耳是一種不良習(xí)慣。 板書設(shè)計(jì)： 6 耳朵的功能 辨別方向 保持平衡 反思： 7.哪種方法倒水快 一、教學(xué)目的： 1．通過(guò)本課的“哪種方法倒水快”課題的實(shí)驗(yàn)與探索活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)身邊事物的學(xué)習(xí)探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，知道其中的一些科學(xué)道理，并學(xué)會(huì)解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法。體會(huì)“一切真知來(lái)源于實(shí)踐”的科學(xué)觀。 教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)三，“哪種方法倒水快”的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于三年級(jí)學(xué)生存在一定難度，教師要做好指導(dǎo)。 三、教學(xué)過(guò)程 1.各欄目教學(xué)指導(dǎo)： （1）導(dǎo)言 由插圖和一段話直接切入主題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （2）探索課題 明確研究的課題：探索“倒水快的方法”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性 （3）探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備：? ① 課前教師要按小組為學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)器材： 塑料水盆1個(gè)、塑料水瓶?jī)蓚€(gè)（其中一個(gè)在底部側(cè)面扎一孔，孔徑要相當(dāng)于鉛筆粗細(xì)。）、計(jì)時(shí)秒表1個(gè)、水杯1個(gè)。 ② 關(guān)于在瓶底部側(cè)面扎孔，不可由學(xué)生操作，教師在操作時(shí)也要注意安全，不要扎傷手。 ③ 關(guān)于倒水的各種方法教師要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以便指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。 ④ 要進(jìn)行安全教育和活動(dòng)紀(jì)律教育。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 本節(jié)活動(dòng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析的方式研究倒水快的方法，了解其中的一些科學(xué)道理，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 進(jìn)行三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，分別為： 實(shí)驗(yàn)一 是通過(guò)聽(tīng)聲音觀察倒水情況，證明聽(tīng)到的聲音是空氣進(jìn)入水瓶中產(chǎn)生的。說(shuō)明空氣進(jìn)入瓶中，水才能倒出來(lái)的道理。 教學(xué)活動(dòng)中要使學(xué)生明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究方向，不是研究倒水快慢，是研究空氣進(jìn)入瓶中，水才能倒出來(lái)的道理，要求學(xué)生倒水時(shí)手不能晃動(dòng)，這是很重要的。 實(shí)驗(yàn)二 是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明空氣進(jìn)入瓶中，水才能倒出來(lái)的道理。 教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意使學(xué)生明白嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)操作程序進(jìn)行，才能達(dá)到滿意的實(shí)驗(yàn)效果。 讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)比較松開(kāi)小孔和按住小孔，水出來(lái)的情況，印證空氣進(jìn)入瓶中快（多），水才倒出來(lái)快（多）的道理。 實(shí)驗(yàn)三 是通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較探索“哪種方法倒水快”。 教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要細(xì)心做好各實(shí)驗(yàn)小組的組織工作，使更多同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。 由模仿到創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造新的倒水方法，提示同學(xué)，關(guān)鍵是解決空氣如何進(jìn)入快的問(wèn)題。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分給出三段內(nèi)容，第一段內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)的回顧與總結(jié)。第二段內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：空氣進(jìn)入瓶中快和慢，決定了水倒的快和慢。第三段是學(xué)生的體會(huì)。 教師可以用回放課件小組討論或啟發(fā)式辦法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。關(guān)于學(xué)生的體會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的收獲。 （5）探索延伸 這一部分用本課實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論研究其生活中實(shí)用事例。建議用小組討論方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。提示同學(xué)：要采用本課實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論進(jìn)行研究。 啟發(fā)學(xué)生再舉出一些生活中的事例進(jìn)行研究。 2.應(yīng)注意的問(wèn)題 （1）要用啟發(fā)式教學(xué)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。注意培養(yǎng)學(xué)生正確的研究問(wèn)題的方法。 （2）組織好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是本課較為困難的地方，教師要細(xì)心做好組織工作。各種倒水方法的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，如果混亂了就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹? 四、背景資料 1. 關(guān)于倒水的方法 圖A把瓶子豎直，瓶口向下倒水，一邊倒水一邊以瓶子的 軸線為軸旋轉(zhuǎn)瓶子(要運(yùn)用兩只手)。 圖B把瓶子傾斜著倒水，一邊倒水一邊旋轉(zhuǎn)瓶子。 圖C把瓶子傾斜著倒水。 圖D把瓶子水平著倒水，一邊倒水一邊上下甩。 在這幾種方法中，圖A方法(豎直瓶子，瓶子口向下，旋轉(zhuǎn)瓶子)時(shí)間最短。除了這幾種方法，還有其它的方法，可以由學(xué)生自己創(chuàng)造。 最快的辦法當(dāng)然是在瓶子底上扎個(gè)洞的方法。 2.圖A方法倒水，瓶子豎直向下不斷轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣就使瓶口既能進(jìn)去空氣又能流出水了，所以水倒得快。圖C、圖D方法水平或者傾斜，倒水不快的原因和重力有關(guān)系，水向下流要靠地球的吸引力，平放著地球吸引力則小，因?yàn)榈厍虻奈κ秦Q直向下的。 3.把瓶子豎直向下，又在瓶子底扎了個(gè)洞，空氣從上邊進(jìn)去，水在重力作用下從下邊瓶口流出去，這時(shí)就最快了。不過(guò)這是一種非 常的辦法，要?dú)钠孔印? 4.在不毀壞瓶子的前提下，圖A的方法最好。但是在操作上，如果有一只手在上面扶著瓶子底，另一只手在瓶子的肚子上旋轉(zhuǎn)瓶子就更方便，這里就有讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的余地。 8.水浮硬幣 一、教學(xué)目的 1.通過(guò)“水浮硬幣”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)表面張力的學(xué)習(xí)興趣。知道什么是科學(xué)、什么是迷信，培養(yǎng)學(xué)生弄清科學(xué)道理、尊重科學(xué)事實(shí)、熱愛(ài)科學(xué)，有感知身邊科學(xué)現(xiàn)象的愿望。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)學(xué)習(xí)和探究的態(tài)度。在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生思考科學(xué)問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)操作能力。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步了解一些浮力、表面張力方面的科學(xué)知識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課有兩個(gè)重點(diǎn)：一是硬幣涂蠟與硬幣不涂蠟的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。思考為什么涂過(guò)蠟的硬幣，能夠較長(zhǎng)時(shí)間浮在水面上？另一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“讓曲別針浮在水面上”，思考曲別針沒(méi)有涂蠟也能浮在水面上？ 三、指導(dǎo)策略 1.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教育學(xué)生要認(rèn)真、仔細(xì)、按要求逐步進(jìn)行活動(dòng)，防止雜亂無(wú)序而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2.活動(dòng)中教育學(xué)生注意安全及衛(wèi)生。 3.“讓針浮在水面上”的實(shí)驗(yàn)，若時(shí)間允許也可在課堂上進(jìn)行，但針與面巾紙請(qǐng)老師為各小組提前準(zhǔn)備好。 4.“探索延伸”欄目中，杯口凸起“水丘”。滲透：“液體表面相鄰兩部分間有相互吸引的力，液體表面總是趨向盡可能縮小，如荷葉上水珠總是呈球形。”的知識(shí)?？梢栽谌昙?jí)不給“表面張力”的概念。 四、參考資料 ·表面張力：液體表面相鄰兩部分間有相互吸引的力。由于表面引力的作用，液體表面總是趨向盡可能的縮小。如荷葉上水珠總是呈球形。 ·硬幣、曲別針之所以能漂浮在水面上，是由于水的表面張力。水的表面張力主要源于分子之間的吸引，它使水的表面像有彈性的橡皮膜，托住了那些比同體積水還重的物體。 ·為什么涂過(guò)蠟的硬幣更容易浮在水面上？硬幣涂上一層蠟以后硬幣沒(méi)有被水浸濕，水面的張力就可以支持硬幣不下沉而浮在水面上。 ·出外旅游，向廟里泉水池投擲硬幣，傳說(shuō)：“浮在水面的硬幣有福降臨”純屬迷信。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要崇尚科學(xué)，破除迷信! 板書設(shè)計(jì)： 8水浮硬幣 能讓硬幣浮在水面方法：涂上一層蠟 穩(wěn)輕放 反思： 9動(dòng)物給我們的啟示 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 ●仿生學(xué)是生物學(xué)、數(shù)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)等學(xué)科相互滲透、交叉而形成的一門新學(xué)科。仿生學(xué)出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代初。 仿生學(xué)主要研究生物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞，把得到知識(shí)用來(lái)改善現(xiàn)有的機(jī)構(gòu)、儀器、建筑結(jié)構(gòu)和工藝過(guò)程。 過(guò)程與方法 ●通過(guò)“動(dòng)物的啟示”的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界各種生物特性的細(xì)微觀察能力、聯(lián)系能力、模仿創(chuàng)新能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ●??? 體驗(yàn)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，立志學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)造新生活的情操。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)特征觀察，知道什么是動(dòng)物的保護(hù)色？動(dòng)物的保護(hù)色有什么作用？它對(duì)人類有什么啟示？ 【教學(xué)難點(diǎn)】 探索延伸”欄目中“用蛋殼做實(shí)驗(yàn)”通過(guò)實(shí)驗(yàn)與觀察了解“ ”和“ ”兩種蛋殼的放置方法不同，哪種位置容易破損？ 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組準(zhǔn)備： 1、 搜集書刊、報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)動(dòng)物“保護(hù)色”及呈弧形的建筑圖片及資料。 2、 準(zhǔn)備2個(gè)雞蛋殼、一支長(zhǎng)鉛筆、一個(gè)小酒杯。 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 導(dǎo)入新課 1、 師述：請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組鳥(niǎo)類的圖片，（出示一些鳥(niǎo)類的圖片） 2、 師問(wèn)：這些鳥(niǎo)漂亮嗎？ 你知道鳥(niǎo)類啟發(fā)人發(fā)明了什么嗎？ （出示飛機(jī)圖片） 師問(wèn)：你為什么認(rèn)為人類根據(jù)鳥(niǎo)類發(fā)明了飛機(jī)? 3、 師述： 其實(shí)人類模仿動(dòng)物的顏色、結(jié)構(gòu)等創(chuàng)造出了許多應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的仿生學(xué)技術(shù)。通過(guò)對(duì)動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)及功能、特點(diǎn)的研究不僅能揭示醫(yī)學(xué)科學(xué)奧秘，而且還能解決一些人類遇到的科學(xué)難題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物給我們的啟示》這一課。（板書課題） 二、活動(dòng)過(guò)程 （一）特征觀察 1、師: 劉老師給大家?guī)?lái)了幾幅圖片，仔細(xì)觀察，圖片中有動(dòng)物嗎？ （課件分別出示1、2、3、4幅圖片） 2、生分別思考并回答圖中哪里有動(dòng)物。 教師引導(dǎo)語(yǔ)：一只壁虎趴在樹(shù)干上，就像樹(shù)皮一樣。 像枯樹(shù)枝一樣的昆蟲(chóng)。（等） 3、生匯報(bào)。（教師可以讓學(xué)生點(diǎn)出，動(dòng)物的所在，并暗示引導(dǎo)學(xué)生感受不好找） 4、師問(wèn)：圖片上的這些動(dòng)物好找嗎？ 觀察這些動(dòng)物時(shí)你有什么感受？ 師述：這些動(dòng)物身上的顏色（體色）與環(huán)境顏色相近，有隱蔽作用（保護(hù)色），我們把動(dòng)物的這種特征，稱作保護(hù)色。 板書 ：保護(hù)色 體色與環(huán)境色接近 隱蔽作用 5、 師： 下面我 們來(lái)看一個(gè)視頻資料。在觀看過(guò)程中，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：視頻中的動(dòng)物怎樣保護(hù)自己的？舉例說(shuō)明 （課件播出動(dòng)物的保護(hù)色資料片——找兩個(gè)人回答） 6、課前我們都搜集了有關(guān)動(dòng)物保護(hù)色的資料，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你都搜集到了什么? （找2個(gè)人回答） 7、師問(wèn)：你們知道變色龍是怎么保護(hù)自己的嗎？ 8、師問(wèn)：你們的知識(shí)真豐富，動(dòng)物的確給我們帶來(lái)許多啟示，這需要我們仔細(xì)觀察，向動(dòng)物學(xué)習(xí)。板書：仔細(xì)觀察 （二）思考與交流 方式： 小組討論 （1）師述：動(dòng)物的保護(hù)色給人們?cè)S多啟示，其實(shí)許多動(dòng)物的體型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也給人們?cè)S多啟示。下面我們自學(xué)40頁(yè)、41頁(yè)內(nèi)容，自學(xué)之前先聽(tīng)要求。 1. 思考問(wèn)題： l 動(dòng)物的保護(hù)色給人們發(fā)明創(chuàng)造帶來(lái)了什么啟示？ l 動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)、功能給人的發(fā)明創(chuàng)造提供了什么啟示？ l 斑馬的黑色條紋有什么作用？ 2. 比一比看看哪個(gè)組同學(xué)做的最好，哪位同學(xué)棒，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他們組一個(gè)“智慧博士”。 （2） 生匯報(bào) （課件: 隨著學(xué)生的匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，出示相應(yīng)的書上圖片。） （圖略） 當(dāng)學(xué)生回到蝙蝠的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的提問(wèn)： 1、 師問(wèn)：你知道蝙蝠的回聲定位是怎么回事嗎？（學(xué)生適當(dāng)解釋后） 師述：xxx 解釋得非常好，劉老師給大家?guī)?lái)一個(gè)片子，大家看看科學(xué)家是怎么認(rèn)識(shí)回聲定位的。 （播放視頻） 師問(wèn)： 你能猜測(cè)下雷達(dá)是怎么工作的嗎？ 當(dāng)學(xué)生回答海豚后（一般學(xué)生回答的比較模糊，師引導(dǎo)） 2、師述：海豚之所以能在海里游得速度非常快，是因?yàn)槭裁磫幔? （通過(guò)自學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能說(shuō)出“流線型”） 師做補(bǔ)充敘述： 海豚在水中這種體型很容易把前面的水分開(kāi)，使水迅速的流向身體后方，減小了阻力，潛水艇和汽車的行駛速度非?？斓?，其實(shí)就是受到海豚這種流線型的體形特征的啟發(fā)。進(jìn)而啟發(fā)人們發(fā)明的。 其實(shí)海豚的皮膚，也有非常大的特點(diǎn)，它有什么特點(diǎn)你們知道嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)） 3、師問(wèn)：你認(rèn)為斑馬的黑色條紋有什么用呢？ 你知道了黑色條紋的用處，你說(shuō)說(shuō)會(huì)對(duì)人們什么啟示？ （生簡(jiǎn)單答答） 師述：那好，我們打開(kāi)書，找找人們是怎么認(rèn)識(shí)斑馬身上條紋的作用的? 師依據(jù)學(xué)生的回答，啟發(fā)學(xué)生，并板書出： 體色、結(jié)構(gòu)、功能→給我們啟示 （三）探索發(fā)現(xiàn) 師提問(wèn): 通過(guò)上面的學(xué)習(xí)你有何收獲： （學(xué)生可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)，只要意思對(duì)就可以） 1、仔細(xì)觀察是科學(xué)研究的重要方法。 2、動(dòng)物的體色、結(jié)構(gòu)、功能為我們的發(fā)明創(chuàng)造提供了啟示。 三、探究延伸 實(shí)驗(yàn)： 小蛋殼大啟示 師述:剛才我們研究了動(dòng)物的特色、體型結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)給我們的啟示，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)戳蛋殼的游戲好不好？ 師用手拿著一個(gè)蛋殼，和一支鉛筆問(wèn)：給你一支鉛筆和一個(gè)蛋殼，看看蛋殼在什么情況下容易被戳破，你準(zhǔn)別怎么戳？ 師引導(dǎo)： 1.力度問(wèn)題: 要把鉛筆放到離蛋殼的一定高度下，讓鉛筆垂直下落，這樣把力量把握到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。 2. 有幾種玩法： 凸面向上和凸面向下。 3. 玩的時(shí)候注意什么問(wèn)題： 鉛筆離蛋殼的高度要一樣高。 師問(wèn)：你們同意嗎？ （開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，師并巡視，指導(dǎo)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)） 匯報(bào)：蛋殼在什么情況下容易被戳碎？ 提問(wèn)： 為什么？（學(xué)生回答后，師做簡(jiǎn)單補(bǔ)充——從力學(xué)角度簡(jiǎn)單講解） 理論聯(lián)系實(shí)際：蛋殼凹面向下容易被戳破，也就是凸面向上不容易被戳破，那你知道生活中，蛋殼的這種凸面向上不容易被戳破的特性，給人們什么啟示嗎？ （1）看圖 師述： 大家看看這些建筑，它們的屋頂都是什么型的？ （圖略） 生： 圓頂型的。 師： 圓頂型的建筑有什么好處？ 述：除了一些建筑應(yīng)用的蛋殼這個(gè)特性，人們還有沒(méi)有根據(jù)蛋殼做的其他發(fā)明呢？ （2）出示圖： 安全帽 軍用鋼 四、課堂總結(jié) 1、今天我們學(xué)習(xí)的是《動(dòng)物給我們的啟示》這一課，大家聽(tīng)課都非常認(rèn)真，你們喜歡科學(xué)知識(shí)嗎？你是不是也想研究一種動(dòng)物搞一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造？ 2、 師述：通過(guò)大家的努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，老師相信你們長(zhǎng)大了也能搞發(fā)明創(chuàng)造，方便我們的生活。 【板書設(shè)計(jì)】 ??????????????????????? 動(dòng)物給我們的啟示 ? 保護(hù)色 體色與環(huán)境色接近 隱蔽作用 仔細(xì)觀察 體色 結(jié)構(gòu) 其實(shí)我們發(fā)明、創(chuàng)造 功能 10.練練你的觀察力 一、教學(xué)目的 1.通過(guò)“練練你的觀察力”的學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 2.通過(guò)觀察等活動(dòng)，初步掌握觀察與積極思維相結(jié)合的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。 3.通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到在生活和學(xué)習(xí)中，處處離不開(kāi)觀察，觀察是認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 本課重點(diǎn)：學(xué)習(xí)觀察方法，提高觀察能力。深刻體會(huì)：善于觀察、勤于思考，是科學(xué)探究的良好開(kāi)端；觀察是認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)的基本途徑，會(huì)觀察才會(huì)創(chuàng)造。 三、指導(dǎo)策略 觀察方法訓(xùn)練一： ①三人合影照片中，面部表情、手的位置、拉手的拇指三處動(dòng)了。 ②黑色鑰匙與彩色鑰匙： A→4　B→7 C→1 Ｄ→3 E→6　F→5 G→2 ③A行：圖2和圖6相同。 B行：圖3和翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的圖10相同。 觀察方法訓(xùn)練二： ①圖2和旋轉(zhuǎn)角度后的圖3相同。 ②第一排的圖3，旋轉(zhuǎn)角度后的第二排的圖3，旋轉(zhuǎn)角度后的第三排的圖8三個(gè)圖相同。 觀察方法訓(xùn)練三： 上圖：圖中黑色是瓶狀的工藝品 圖中白色是兩個(gè)人臉對(duì)視 下圖：圖中黑色是五人手牽手在樓梯上奔跑 圖中白色是四個(gè)向上的白色箭頭，五個(gè)向下的白色箭頭。 探索延伸： 1.小蛋糕塊是哪塊大蛋糕切下來(lái)的？ 1—C 　2—H 　3—G 　4—E 5—B 　6—F 　7—A 　8—D 2.與圖1的圖形相同的有兩個(gè)： ①三、四、五 　7、8 ②三、四、五與旋轉(zhuǎn)角度后的3、4 板書設(shè)計(jì) 10 練練你的觀察力 觀察要有 層次性 方向性 分清主次 反思： 11.“小兔”為什么能往前跳 一、教學(xué)目的： 1．通過(guò)本課“紙張的彈力”的課題的制作與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)身邊事物的學(xué)習(xí)探索興趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作與實(shí)驗(yàn)的能力。 3.使學(xué)生初步了解彈性的有關(guān)知識(shí)，并學(xué)習(xí)解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法。研究紙的彈力可以有多種方法。 教學(xué)難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)三的制作與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生存在一定難度，教師要做好指導(dǎo)。 三、教學(xué)過(guò)程 1.教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)： （1）導(dǎo)言 由插圖和導(dǎo)言切入主題，“圖中的小兔玩具，小朋友一按它，它就往前跳，這是為什么呢？”以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 可以讓學(xué)生先操作一下教師的教具。 （2）探索課題 明確研究的課題：探索“紙張的彈力”，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，教師可以采用設(shè)疑的方法進(jìn)入活動(dòng)。 （3）探索活動(dòng) 活動(dòng)準(zhǔn)備： ① 課前教師要按小組安排學(xué)生準(zhǔn)備好活動(dòng)器材。 ② 教師要在課前做好小跳兔的示范教具。 ③ 有條件的可以將“小兔”的樣圖復(fù)印好，使教學(xué)活動(dòng)即節(jié)約時(shí)間，又能提高活動(dòng)質(zhì)量。（復(fù)印時(shí)可以再放大一些） ④ 要進(jìn)行活動(dòng)的安全教育。 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 提示本節(jié)活動(dòng)課活動(dòng)是通過(guò)外力改變紙的形狀，研究紙的彈力，進(jìn)而了解其中的一些科學(xué)道理，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 活動(dòng)過(guò)程： 首先要進(jìn)行安全教育。 本課共三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，分別為： 實(shí)驗(yàn)一 是通過(guò)“吹紙條，研究紙的