方程的意義 (全)一
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. 教學(xué)內(nèi)容 《方程的意義》 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過學(xué)習(xí),了解等式與方程的關(guān)系,初步理解方程的含義,知道像X+50=150、 2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。 2、 能夠判斷出等式、方程。 3、培養(yǎng)學(xué)生概括、歸納的能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、了解等式與方程的關(guān)系,初步理解方程的含義。 2、能夠判斷出等式、方程。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 我已知道 (聽音樂冥想) 出示:例1圖 提出要求:你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎? 指出:含有等號的式子叫等式,它表示等號兩邊的結(jié)果是相等的。 我會探索 (小組合作學(xué)習(xí)交流展示) 出示例2 (1) 用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。 (2) 小組同學(xué)交流四道算式,明確。 (3)把這4道算式分成兩類,可以怎樣分,先獨(dú)立思考后再小組內(nèi)交流, 要說出理由。 指出:像X+50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的等式是方程。 (4)那你覺得這句話里哪兩個詞比較重要? 那X+50>100、X+50<100為什么不是方程呢? (5)那等式和方程有什么關(guān)系呢?在小組里交流。 指出:方程一定是等式,但等式不一定是方程。 (健腦操) 我會學(xué)習(xí) (小組展示) 1、練一練 2、 練習(xí)一的1—3題。 我來梳理 ( 思維導(dǎo)圖) 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 《等式性質(zhì)與解方程(一)》 教學(xué)目標(biāo) 1、 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得的結(jié)果仍然是等式。 2、 根據(jù)等式的性質(zhì)(一)學(xué)會解決含有加、減號的方程,初步理解“方程的解”和“解方程”的含義,知道“方程的解”是一個結(jié)果,“解方程”是一個過程。 3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)等式的性質(zhì)(一)學(xué)會解決含有加、減號的方程。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 我已知道 (聽音樂冥想) 說出下面的式子哪些是方程,哪些不是,為什么? 20+17=3712-Y=4a+12=35 21-b<14x=14+2316+a=27+b 我會探索 (小組合作學(xué)習(xí)交流展示) 出示例3 (1)你能根據(jù)圖意寫出一個等式嗎? (2)怎樣在兩邊加砝碼使天枰兩邊相等?將你想到的寫下來。 (3)比較兩邊的算式,你有什么發(fā)現(xiàn),在小組里說說。 (4)觀察下圖,先填一填,在說說你有什么發(fā)現(xiàn)? X+A○50+A X+A-( )○ 50+A-( ) 指出:等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù),所得結(jié)果仍然是等式。這是等式的性質(zhì)。 出示例4 (1)學(xué)生自學(xué),不懂的問題和同組同學(xué)交流,能解決的就小組內(nèi)交流。 (2)全班交流:例4中還有什么不懂的地方提出來,能由學(xué)生解決的就由學(xué)生解決,學(xué)生解決不了的教師解決。 明確:一是方法:根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未知數(shù)。 二是檢驗:把計算的結(jié)果代到原式,看左右兩邊是否相等。 三強(qiáng)調(diào)書寫的格式。 小結(jié):使左右兩邊相等的未知數(shù)的值叫作方程的解,求方程中未知數(shù)值的過程,叫做解方程。 (健腦操) 我會學(xué)習(xí) (小組展示) 1、練一練 2、練習(xí)一的4—6題。 我來梳理 ( 思維導(dǎo)圖) 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 《等式的性質(zhì)與解方程(二)》 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握等式的性質(zhì),即在等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)(除以一個數(shù)時0除外),所得結(jié)果仍然是等式的性質(zhì)。 2、使學(xué)生掌握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步計算的方程。 教學(xué)重難點(diǎn) 進(jìn)一步理解等式的性質(zhì),能根據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 我已知道 (聽音樂冥想) 解方程 X+125=370520+X=710X-4.9=6.4 120-X=257.8+X=2.5X+8.5=12 口頭說出解題過程。 我會探索 (小組合作學(xué)習(xí)交流展示) 出示例5 (1) 仔細(xì)觀察例五圖,并看圖填空。 (2) 通過這些圖和算式,你有什么發(fā)現(xiàn)? 你的發(fā)現(xiàn): (3) 接下來,請大家在課練本上任意寫一個等式。請你將這個等式兩邊同時乘同一個數(shù),計算并觀察一下,還是等式嗎?再將這個等式兩邊同時除以同一個數(shù),還是等式嗎?能同時除以0嗎? (4)通過剛才的活動,你又有什么發(fā)現(xiàn)? 你的發(fā)現(xiàn): (5)引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)等式的性質(zhì)(關(guān)于乘除的) 出示例6 (1)出示例六教學(xué)掛圖,指名讀題,同時仔細(xì)觀察例六圖 (2)長方形的面積怎樣計算? (3)根據(jù)題意怎樣列出方程?指名口答,你是怎么想的? (4)在計算時,方程兩邊都要除以幾?為什么? (5)計算出X=24后,我們怎樣才能確定這個數(shù)是否正確?請大家口算檢驗一下。最后將例6填寫完整。 (6)小結(jié):在剛才計算例6的過程中,我們將方程的兩邊都同時除以40,這是為什么?為什么將等式兩邊都同時除以40,等式仍成立? (健腦操) 我會學(xué)習(xí) (小組展示) 1、練一練 2、練習(xí)一的6—7題。 我來梳理 ( 思維導(dǎo)圖) 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 《列方程解決實(shí)際問題(一)》 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用等式的性質(zhì)解一步計算方程的基礎(chǔ)上,教學(xué)列方程解決簡單的實(shí)際問題,在解決問題的過程中,進(jìn)一步掌握相關(guān)方程的解法。 2、使學(xué)生掌握列方程解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)重難點(diǎn) 使學(xué)生掌握列方程解決簡單的實(shí)際問題。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 我已知道 (聽音樂冥想) 解方程 120-X=257.8+X=2.5X+8.5=12 口頭說出解題過程。 我會探索 (小組合作學(xué)習(xí)交流展示) 出示例7 (1)仔細(xì)觀察題目,明確題意。 (2)題目中已知什么,要求什么?這些量之間有什么關(guān)系? (3)小紅的體重我們知道嗎?不知道可以用什么來表示? (4)接下來,請你用列方程的方法來解決這道問題。(生獨(dú)立解決,師巡視)指名上黑板。 (5)集體核對,(指算式)這道算式表示什么意思? (6)計算完結(jié)果后,你是怎樣檢驗的? (7)這道題目還可以怎樣列式?(生小組內(nèi)交流不同的算法,并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系計算的) (8)小結(jié):剛才我們用列方程的方法來解決了問題,誰來說一說,用列方程解答時,我們是怎樣列出方程的,解答過程中要注意些什么? 指出:解題過程一、理解題意,找出數(shù)量間的相等關(guān)系。 二、根據(jù)找出的相等關(guān)系列出方程,并把未知的量設(shè)為X。 三、解方程及檢驗、寫答。 (健腦操) 我會學(xué)習(xí) (小組展示) 1、練一練 2、練習(xí)二的1—3題。 我來梳理 (思維導(dǎo)圖) 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 《列方程解決實(shí)際問題(二)》 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用等式的性質(zhì)解兩步計算方程的基礎(chǔ)上,教學(xué)列方程解決簡單的實(shí)際問題,在解決問題的過程中,進(jìn)一步掌握相關(guān)方程的解法。 2、使學(xué)生掌握列方程解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)重難點(diǎn) 使學(xué)生掌握列方程解決簡單的實(shí)際問題。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 我已知道 (聽音樂冥想) 前幾節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì),誰來說一說,等式有怎樣的性質(zhì)? 我會探索 (小組合作學(xué)習(xí)交流展示) 出示例8 (1)仔細(xì)觀察題目,明確題意。 (2)題目中已知什么,要求什么?這些量之間有什么關(guān)系? (3)小雁塔的高度我們知道嗎?不知道可以用什么來表示? (4)接下來,請你用列方程的方法來解決這道問題。(生獨(dú)立解決,師巡視)指名上黑板。 (5)集體核對,(指算式)這道算式表示什么意思? (6)計算完結(jié)果后,你是怎樣檢驗的? (7)這道題目還可以怎樣列式?(生小組內(nèi)交流不同的算法,并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系計算的) (8)小結(jié):剛才我們用列方程的方法來解決了問題,誰來說一說,用列方程解答時,我們是怎樣列出方程的,解答過程中要注意些什么? 指出:解題過程一、理解題意,找出數(shù)量間的相等關(guān)系。 二、根據(jù)找出的相等關(guān)系列出方程,并把未知的量設(shè)為X。 三、解方程及檢驗、寫答。 (健腦操) 我會學(xué)習(xí) (小組展示) 1、練一練 2、練習(xí)二的4—6題。 我來梳理 (思維導(dǎo)圖) 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 《稍復(fù)雜的列方程解決實(shí)際問題(一)》 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,理解并掌握后形如:axbx=c的方程的解法,會列方程解決兩步計算計算的實(shí)際問題; 2.使學(xué)生在觀察,分析,抽象,概括和交流的過程中,經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問題抽象為方程,進(jìn)一步體會方程的思想方法和價值; 3.使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中,養(yǎng)成獨(dú)立思考,合作交流,自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 1. 使學(xué)生理解并掌握axbx=c的方程的解法。 2. 會列方程解決兩步計算的實(shí)際問題。 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 我已知道 (聽音樂冥想) 將下列各式化簡: 3X+X 1.8X+0.7X 3X-X 我會探索 (小組合作學(xué)習(xí)交流展示) 出示例9 北京頤和園占地面積是290公頃,其中水面面積大約是陸地面積的3倍,頤和園的陸地和水面面積大約各是多少公頃? (1) 北京頤和園是我國著名的城市園林,占地面積是290公頃,分為水面和陸地兩部分,水面面積和陸地面積有什么關(guān)系,你從哪個條件中找出來的? (2) 你能用線段圖表示水面面積和陸地面積的關(guān)系嗎?試著畫一畫 學(xué)生試畫,完成后展示學(xué)生的圖,說說自己為什么這樣畫。 (3) 如果用X公頃表示陸地面積,應(yīng)該怎樣表示水面面積? 根據(jù)“北京頤和園占地290公頃”可以找出怎樣的等量關(guān)系呢? 根據(jù)這個等量關(guān)系,怎樣列方程? (4) 你會用“把得數(shù)代入原題”的方法檢驗嗎? 1.______+________=_________(公頃) 2._____________=_________ (健腦操) 我會學(xué)習(xí) (小組展示) 1、練一練 2、練習(xí)三。 我來梳理 (思維導(dǎo)圖) 教學(xué)反思 教學(xué)內(nèi)容 《稍復(fù)雜的列方程解決實(shí)際問題(二)》 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生通過練習(xí),進(jìn)一步掌握形如axbx=c的方程的解法,能比較熟練地列方程解決此類實(shí)際問題 2.通過練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力. 3.在積極參與的數(shù)學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重難點(diǎn) 1、使學(xué)生熟練掌握行程問題的數(shù)量關(guān)系及解法: 2、根據(jù)數(shù)量關(guān)系正確列出方程. 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 我已知道 (聽音樂冥想) 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)列方程解決實(shí)際問題,誰能說說我們在列方程解決實(shí)際問 題時的主要步驟是什么? 我會探索 (小組合作學(xué)習(xí)交流展示) 出示例10 一輛客車和一輛貨車同時從相距540千米的兩地出發(fā),相向而行,3小時后相遇,客車的速度95千米/時,貨車的速度是多少千米/時? (1) 你能用手勢表示客車和貨車從出發(fā)到相遇的大致過程嗎? (2)你能畫出這道題的示意圖嗎?說說自己為什么這么畫?(生獨(dú)立完成) (3)根據(jù)圖,你能說說題中有什么相等關(guān)系嗎? (小組討論交流) 找出:客車行的路程+貨車行的路程=總路程 或 速度和相遇時間=總路程 (4)怎樣表示客車和貨車所走的路程? (5)你能列出方程嗎?(列出方程后指導(dǎo)學(xué)生求解。) (健腦操) 我會學(xué)習(xí) (小組展示) 1、練一練 2、練習(xí)三。 我來梳理 (思維導(dǎo)圖) 教學(xué)反思 .- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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