鉸鏈四桿機構的演化教學設計

《鉸鏈四桿機構的演化教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《鉸鏈四桿機構的演化教學設計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

. 《鉸鏈四桿機構的演化》教學設計 設計者 案例摘要 本課要求學生在幻燈片中運用已學知識主動探究鉸鏈四桿機構的演化過程與方法， 并靈活運用于設計之中，進一步掌握曲柄滑塊機構在生產(chǎn)實踐中的應用。 教學題目 第六章 常用機構 第一節(jié) 平面連桿機構 所屬學科 機電 學時安排 1課時 年級 14機電 所選教材 《機械基礎》（高等教育出版社 李世維 編著 第二版） 一、學習目標與任務 1．學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀） 知識與技能：1）掌握曲柄滑塊機構的演化過程，并能利用演化得來的曲柄滑塊機構理解生活中 的實例。 2）初步學會偏心輪機構、導桿機構的演化方式及應用。 過程與方法：1）通過質(zhì)疑、引思、討論、歸納等程序讓學生感受分析、判斷、解決問題和求變 思維的探究過程。 2）通過講練結(jié)合方式讓學生經(jīng)歷學以致用的科學精神。 情感態(tài)度與價值觀： 通過觀察-討論-設計等形式，培養(yǎng)學生勤思善想、樂于動手、團結(jié)合作的 良好習慣，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，讓學生體驗成功的樂趣，感 悟知識的力量，形成積極向上的價值觀與人生觀。 2．學習內(nèi)容與學習任務說明（學習內(nèi)容的選擇、學習形式的確定、學習結(jié)果的描述、學習重點及難點的分析） 本節(jié)課是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《機械基礎》第六章常用機構第一節(jié)平面連桿機構的知識拓展與延伸部分，是在學習了鉸鏈四桿機構的基礎上，對本部分內(nèi)容的演化與創(chuàng)新，內(nèi)容涵蓋的知識點雖然不多，但理論性強，是對前面所學內(nèi)容的深化和延伸，目的在于培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合歸納能力及勇于創(chuàng)造、創(chuàng)新的優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)，對生產(chǎn)實踐起著重要的指導意義，是本章的重點內(nèi)容之一，也是高職考試大綱要求的內(nèi)容之一。 通過flash動畫展示鉸鏈四桿機構的演化方式及運動特點，使抽象的理論知識形象化，利用觀察-討論-設計等形式，結(jié)合質(zhì)疑、引思、討論、歸納等程序，解決學生理解上的困難，使學生更加直觀地理解鉸鏈四桿機構的演化方式及運動特點。 教學重點：鉸鏈四桿機構的演化形式； 教學難點：含有一個移動副的鉸鏈四桿機構的運動形式及特點。 3．問題設計（能激發(fā)學生在教學活動中思考所學內(nèi)容的問題） 1、 曲柄搖桿機構和曲柄滑塊機構在結(jié)構方面有哪些不同？ 2、 探究兩種曲柄滑塊機構是否存在急回特性和死點位置？ 3、大家想不想自己動手設計一種自動送料機構，并把它展示給同學們？ 4、改變曲柄滑塊機構中運動副的大小，會成為什么機構？ 5、以曲柄滑塊機構中不同的構件為機架，會成為什么機構？ 二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等） 授 課 對 象：中職一年級機械專業(yè)學生。 專業(yè)能力需求：中等職業(yè)學校是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為培養(yǎng)目標，學生將來要跨 出校門走向工作崗位，所以他們需要具有： ①分析機械功能及使用機械的能力； ②自主學習及創(chuàng)新發(fā)展的能力。 學習態(tài)度分析：學生普遍基礎差，缺乏學習動力，但自尊心強,渴望受重視。 大部分學生缺乏 對機械的感性認識, 缺乏實踐經(jīng)驗和對各學科知識的綜合運用能力,但對于實 踐性強的課程有一定的好奇心。 學習起點能力分析：在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了鉸鏈四桿機構的基本類型的判別方 法和基本性質(zhì)，所以學生已經(jīng)具備了探究本節(jié)內(nèi)容的理論基礎。 三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計 1．學習環(huán)境選擇（打√） （1）多媒體教室 √ （2）局域網(wǎng) （3）城域網(wǎng) （4）校園網(wǎng) （5）因特網(wǎng) （6）其他 2．學習資源類型（打√） （1）課件√ （2）設計工具√ （3）專題學習網(wǎng)站 （4）多媒體資源庫 √ （5）案例庫 （6）題庫 （7）網(wǎng)絡課程 （8）其他 3．學習資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容） 教師展示鉸鏈四桿機構的演化flash動畫，供學生觀察和分析；并從網(wǎng)上下載一些曲柄滑塊機構的應用實例供學生進行設計參考。 四、學習情境創(chuàng)設 1．學習情境類型（打√） （1）真實情境 （2）問題情境 √ （3）虛擬情境 √ （4）其他 2．學習情境設計 讓學生們分成組，有動手能力強的學生擔任組長，發(fā)揮骨干作用。讓每組學生選出代表發(fā)言，展示本小組的設計成果， 讓同學們欣賞。本節(jié)課的任務是學生們自主展示與評價作品。 五、學習活動組織 1．自主學習設計（打√，并填寫相關內(nèi)容） 類型 相應內(nèi)容 使用資源 學生活動 教師活動 （1）任務驅(qū)動法 √ 探究一：曲柄滑塊機構的演化 （1） 探究曲柄滑塊機構演化過程、運動特點。 （2） 探究兩種曲柄滑塊機構是否存在急回特性和死點位置? 探究二：偏心輪機構的演化 探究三：導桿機構的演化及分類 多媒體flash動畫 思考并觀察 提出任務 （2） 演示法 √ 鉸鏈四桿機構的演化過程及應用實例 多媒體flash動畫 觀察-分析-討論 演示動畫 （3）體驗法 指導評價 （4）其他 2．協(xié)作學習設計（打√，并填寫相關內(nèi)容） 類型 相應內(nèi)容 使用資源 學生活動 教師活動 （1）競爭 （2）協(xié)同 √ 曲柄滑塊機構的應用設計 設計材料 設計、展示 指導評價 （3）辯論 （4）其他 3．教學結(jié)構流程的設計 學習 目的 介紹 介紹任務案例的背景資料下達學習任務 將任務 案例中的內(nèi)容貫穿到知識點中講解 布 置 作 業(yè) 學生任務案例分析， 教師講評 學生應 用案例創(chuàng)新設計 flash 動畫模擬演示 任 務 引 入 教學做一體化，實現(xiàn)當堂內(nèi)容當堂消化 教學環(huán)節(jié) 教學過程 設計意圖 引出主題 導入新課 演示曲柄搖桿機構和曲柄滑塊機構 引導學生比較結(jié)構上的不同, 提問：它們的不同在哪里？引入新課。 激發(fā)學生的興趣，由學生能觀察到的事物引入新課，激發(fā)起學生的求知欲望。 探索研究： 探究一：曲柄滑塊機構的演化 （1） 探究曲柄滑塊機構演化過程、運動特點 (二）探究兩種曲柄滑塊機構是否存在急回特性和死點位置? 成果： 死點位置：有兩個（以滑塊為主動件） 急回特性： 對心曲柄滑塊機構（無急回特性） 偏置曲柄滑塊機構（有急回特性） （3） 演示應用實例 （四）曲柄滑塊機構的應用設計 通過演示法，突出重點，化解難點，培養(yǎng)學生對事物的觀察、分析能力，表達能力，通過學生的自主學習，提高學生解決實際問題的能力。 引導學生回憶急回特性及死點位置的判別方法,觀察動畫演示，把抽象難懂的問題變得形象化，學生積極參與討論，獲得答案，突破了難點。培養(yǎng)學生知識遷移、擴展的能力，通過學生的探究活動，使他們體驗到成功的樂趣，進一步激發(fā)學習的興趣。 讓學生直觀感受應用實例，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的求知欲望。使學生感受知識源于生活,應用于生活，與生活息息相關。 探究二：偏心輪機構的演化 （1） 探究偏心輪機構演化過程 想一想：改變曲柄滑塊機構中運動副的大小，會成為什么機構？ （2） 演示應用實例 探究三：導桿機構的演化及分類 （1） 探究導桿機構演化過程 想一想：以曲柄滑塊機構中不同的構件為機架，會成為什么機構？ 播放動畫，給出分類，然后再引導學生自主分析導桿機構的與與運動特點。 （二）演示應用實例 通過多媒體動畫演示，將抽象的理論知識形象化，克服學生空間想象能力弱的特點，引導學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。 通過演示法，揭示本課教學重點的同時化解教學難點，培養(yǎng)學生對事物的分析、總結(jié)和歸納的能力，使學生在思考和討論中感受到“知識創(chuàng)造生活”。使學生在主動解決問題的過程中建構知識、提升能力。 知識點與生產(chǎn)實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生用運動變化的思想分析解決問題，從而實現(xiàn)從一般到具體、從感性到理性的辯證唯物主義思想教育。 拓展練習： 練習一：利用實例使學生會分析組合機構進一步鞏固知識，目的是讓學生了解實際生產(chǎn)中機構的應用往往有很多是組合在一起的。 練習二：對心式曲柄滑塊機構中，滑塊的行程與曲柄長度的關系？ 通過想一想、做一做、看一看等環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生大膽思維，提示學生運用已有知識解決問題，巡視指導，參與交流。學生通過小組討論，回顧舊知，交流展示。 讓學生感受實際生產(chǎn)中的應用，促進理論知識的綜合應用能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的拓展思維能力和積極大膽的創(chuàng)新精神。 總結(jié)評價： 1、 由小組派出代表進行小結(jié)，自我評價我學到了什么？有哪些不足？其他小組進行完善總結(jié)。 2、 完成自評與互評,填寫評價表,寫出心得體會。 評定從兩方面入手，即結(jié)果性評價和過程性評價。過程性評價主要是考察學生的組員的學習能力、協(xié)作能力、工作態(tài)度；結(jié)果性評價主要是考察學生是否達到了學習目標，完成任務速度以及質(zhì)量的評價。 布置作業(yè)： 組長帶領大家深入生活，觀察研究，完成有關平面連桿機構的創(chuàng)新發(fā)明。 在平時的教學中滲透創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學生耐心細致的觀察能力，和積極大膽的創(chuàng)新設計能力。 板書設計： 本節(jié)課主要借助多媒體教學，板書內(nèi)容主要側(cè)重重點內(nèi)容。 幫助學生記憶、總結(jié)本課教學內(nèi)容。 教學反思： 1、實施情況和感受： 學生在教師的啟發(fā)、引導下自主的 進行討論、分析、探究問題的答案共同 完成教學目標，從學習的效果看，利用 教學資源把靜態(tài)、抽象的圖片，變成動 態(tài)、形象的動畫，能起到事半功倍的效 果，以后的教學中要注意多積累各種 教學資源。 2、不足之處： 學生理論聯(lián)系實際的經(jīng)驗還是有欠 缺，要鼓勵學生課余時間利用網(wǎng)絡資源 去學習，深入生活去發(fā)現(xiàn)、去探究、積 極動手、動腦，進行創(chuàng)新設計活動。 3、今后設想： 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標，嚴格執(zhí)行教學大綱，滿足學生會用、夠用的原則。對鉸鏈四桿機構演化的應用，不強調(diào)死記，只強調(diào)會認。余下時間，強化鉸鏈四桿機構演化及運動分析環(huán)節(jié)，這樣既可增加小組合作可能性，又可培養(yǎng)學生主動探索能力，進一步激發(fā)學生學習興趣。 進一步提升教師的教育教學水平 六、學習評價設計 1．測試形式與工具（打√） （1）課堂提問 √ （2）書面練習 （3）達標測試 （4）學生自主網(wǎng)上測試 （5）合作完成作品√ （6）其他 2．測試內(nèi)容 由學生自己表達設計思路，其他同學從其所選主題、素材的選取和有無創(chuàng)新等不同角度進行評價。 .