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1、
高考長句練(一)
1.(2018?陜西榆林第二次模擬,32)某雌雄異株(XY?型性別決定方式)的二倍體植株,其花色有紫色和
白色兩種,由一對等位基因?A?和?a?控制。某紫花雄株?P?與某紫花雌株?Q?雜交,F1?植株中紫花∶白花
=3∶1。請回答下列問題。
(1)該二倍體植株的花色性狀中, 為顯性性狀。
(2)若某基因型為?Aa?的雜合植株在減數(shù)第二次分裂的后期出現(xiàn)了基因?A?和?a?的分離,其原因是發(fā)生
了染色體交叉互換或 。
(3)根據(jù)?F1?植株中紫花∶白花=3∶1,某同學(xué)認(rèn)為控制花色性狀的基因一定位于常染色體上。請你對
該同
2、學(xué)的結(jié)論做出評價,并說出你的結(jié)論和得出結(jié)論的依據(jù):
①你的評價: 。
你的結(jié)論: 。
②你得出結(jié)論的依據(jù):
。
答案:(1)紫花
(2)基因突變
(3)①該同學(xué)的結(jié)論是錯誤的 控制花色性狀的基因不一定位于常染色體上,也可能位于?X?染
色體上,或者位于?X?和?Y?染色體的同源區(qū)段上
②如果?F1?雄株和雌株中均為紫花∶白花=3∶1,說明控制性狀的基因位于常染色體上;如果?F1?中
雌株均為紫花、雄株中紫花∶白花=1∶1,說明控制性狀的基因位于?X?染色體上或位于?X?和?Y?染色
體的同源區(qū)段上;如果?F1?中雄株均為紫花、雌株中
3、紫花∶白花=1∶1,則說明控制性狀的基因位于?X
和?Y?染色體的同源區(qū)段上
解析:(1)某紫花雄株?P?與某紫花雌株?Q?雜交,F1?中出現(xiàn)了白花植株,說明紫花為顯性性狀。
(2)正常情況下,一條染色體經(jīng)過復(fù)制所形成的兩條姐妹染色單體相同位置上的基因應(yīng)相同,不
存在等位基因,因此在減數(shù)第二次分裂的后期不會出現(xiàn)等位基因?A?和?a?的分離現(xiàn)象,若出現(xiàn)了?A?和?a
的分離,則其原因是發(fā)生了染色體交叉互換或基因突變。
(3)F1?植株中紫花∶白花=3∶1,控制花色的基因與染色體的位置關(guān)系有?3?種可能:
①位于常染色體上,此時雙親的基因型均為?Aa,F1?的基因型及
4、其比例為?AA∶Aa∶aa=1∶2∶1,F1
雄株和雌株中均為紫花∶白花=3∶1。
②只位于?X?染色體上,此時雙親的基因型分別為?XAXa?和?XAY,F1?的基因型及其比例為?XAXA∶XAXa∶
XAY∶XaY=1∶1∶1∶1,F1?雌株均為紫花,F1?雄株中紫花∶白花=1∶1。
③位于?X、Y?染色體的同源區(qū)段上,此時雌性親本的基因型是?XAXa,雄性親本的基因型是?XAYa?或
XaYA,F1?的基因型及其比例為?XAXA∶XAXa∶XAYa∶XaYa=1∶1∶1∶1?或?XAXa∶XaXa∶XAYA∶XaYA=1∶1∶1∶
1,F1?雌株均為紫花、F1?雄株中紫
5、花∶白花=1∶1?或?F1?雄株均為紫花,F1?雌株中紫花∶白花=1∶1。
綜上分析,該同學(xué)的結(jié)論是錯誤的,控制花色性狀的基因不一定位于常染色體上,也可能位于?X
染色體上,或者位于?X?和?Y?染色體的同源區(qū)段上。
1
2.(2018?廣東惠州第一次模擬,30)肌萎縮側(cè)索硬化癥(ALS)是一種神經(jīng)性疾病,患者由于運動神經(jīng)細(xì)
胞受損,肌肉失去神經(jīng)支配逐漸萎縮,四肢像被凍住一樣,俗稱“漸凍人”。下圖是?ALS?患者病變部
位的有關(guān)生理過程,NMDA?為膜上的結(jié)構(gòu),①②③④⑤為興奮傳導(dǎo)過程。請回答下列問題。
6、
(1)據(jù)圖判斷谷氨酸是 (填“興奮”或“抑制”)型神經(jīng)遞質(zhì),判斷理由是
。
(2)圖中③過程與膜的 有關(guān)。
(3)據(jù)圖分析,NMDA?的作用有 。
(4)ALS?的發(fā)病機理是突觸間隙谷氨酸過多,持續(xù)作用引起?Na+過度內(nèi)流,神經(jīng)細(xì)胞滲透
壓 ,最終水腫破裂。某藥物通過作用于突觸來緩解病癥,其作用機理可能是
。
答案:(1)興奮 谷氨酸與突觸后膜上的?NMDA?結(jié)合后,促進?Na+內(nèi)流,突觸后膜產(chǎn)生動作電位,下一個
神經(jīng)元興奮
(2)流動性
(3)識別谷
7、氨酸、運輸?Na+
(4)升高 抑制突觸前膜釋放谷氨酸、抑制谷氨酸與突觸后膜上的受體結(jié)合、抑制突觸后膜
Na+內(nèi)流、促進突觸前膜回收谷氨酸
解析:(1)神經(jīng)細(xì)胞受刺激時,細(xì)胞膜對?Na+的通透性增加,導(dǎo)致?Na+的內(nèi)流,形成動作電位。分析圖示
可知:谷氨酸與突觸后膜上的?NMDA?結(jié)合后,促進?Na+內(nèi)流,突觸后膜產(chǎn)生動作電位,導(dǎo)致下一個神經(jīng)
元興奮,因此谷氨酸是興奮型神經(jīng)遞質(zhì)。
(2)圖中③過程表示突觸小泡與突觸前膜融合,進而將谷氨酸釋放到突觸間隙,此過程與膜的流
動性有關(guān)。
(3)題圖顯示:谷氨酸與?NMDA?結(jié)合后,促進?Na+內(nèi)流,可見?
8、NMDA?的作用有識別谷氨酸、運輸
Na+。
(4)ALS?的發(fā)病機理是:突觸間隙谷氨酸過多,持續(xù)作用引起?Na+過度內(nèi)流,而?Na+過度內(nèi)流,會使
神經(jīng)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)濃度增大,滲透壓升高,最終使神經(jīng)細(xì)胞因吸水過多而導(dǎo)致水腫破裂。某藥物通
過作用于突觸來緩解病癥,結(jié)合?ALS?的發(fā)病機理可推知,該藥物的作用機理可能是抑制突觸前膜釋
放谷氨酸、抑制谷氨酸與突觸后膜上的受體結(jié)合、抑制突觸后膜?Na+內(nèi)流、促進突觸前膜回收谷氨
酸,最終導(dǎo)致突觸間隙谷氨酸的含量減少。
3.(2018?北京海淀一模,6)寨卡病毒在南美流行,該地區(qū)也是登革熱病毒流行區(qū)域。為研究寨卡
9、病毒
流行與登革熱病毒的關(guān)系,科研人員進行了實驗。
2
(1)病毒感染人體后,會引起 產(chǎn)生特異性抗體,與病毒結(jié)合,阻止病毒
宿主細(xì)胞。
(2)登革熱病毒與寨卡病毒結(jié)構(gòu)相似。為探究登革熱病毒抗體是否可以特異性結(jié)合寨卡病毒,科研
人員用血清與病毒進行抗原—抗體雜交實驗,實驗處理及結(jié)果如下圖所示。
①請闡述?b?組和?c?組在本實驗中的作用。
b?組:排除 對實驗結(jié)果的影響。
c?組: 的參照。
②與對
10、照組分別比較,實驗組抗原—抗體反應(yīng)強
度 ,可得出
的結(jié)論。
(3)科研人員假設(shè):人感染過登革熱病毒后,體內(nèi)存留的登革熱病毒抗體與寨卡病毒結(jié)合,結(jié)合了病
毒的抗體與宿主細(xì)胞表面蛋白結(jié)合,從而幫助寨卡病毒進入宿主細(xì)胞,即存在抗體依賴性增強(簡稱
ADE)。為驗證該假設(shè),有人利用下列備選材料設(shè)計了實驗方案。
備選材料:正常人血清,登革熱康復(fù)者血清,寨卡病毒,登革熱病毒,細(xì)胞系?U(發(fā)生?ADE?時,對寨卡病
毒的感染率很低),細(xì)胞系?W(不發(fā)生?ADE?時,對寨卡病毒的感染率很高)。
實驗方案:
組
別
實
驗
組
對
照
11、
組
實驗處理
將登革熱康復(fù)者血清與寨卡病毒共同溫育一段時間
后,加入細(xì)胞系?W?的培養(yǎng)體系中
將登革熱康復(fù)者血清與寨卡病毒共同溫育一段時間
后,加入細(xì)胞系?U?的培養(yǎng)體系中
預(yù)期結(jié)果
分別檢測實驗組和對照組細(xì)胞系對寨
卡病毒的感染率
①請指出本實驗方案存在的缺陷:
。
②請改進本實驗方案(寫出實驗組和對照組處理):
3
。
答案:(1)漿細(xì)胞 吸附并侵染
(2)①無關(guān)抗體(血清中其他抗體) 抗原—抗體陽性反應(yīng)
12、結(jié)果
②明顯高于?b?組,與?c?組接近 登革熱康復(fù)者的血清抗體能夠與寨卡病毒結(jié)合
(3)①實驗組細(xì)胞系選用不合理;對照組血清選用不合理(且對照組不足)
②實驗組:將登革熱康復(fù)者血清與寨卡病毒共同溫育一段時間后,加入細(xì)胞系?U?的培養(yǎng)體系中;
對照組?1:將正常人血清與寨卡病毒共同溫育一段時間后,加入細(xì)胞系?U?的培養(yǎng)體系中;對照組?2:將
正常人血清與寨卡病毒共同溫育一段時間后,加入細(xì)胞系?W?的培養(yǎng)體系中
解析:(1)在特異性免疫過程中,能產(chǎn)生特異性抗體的是漿細(xì)胞;抗體與病毒結(jié)合,可阻止病毒吸附并
侵染宿主細(xì)胞。
(2)①在本實驗中,b?組可
13、排除無關(guān)抗體(血清中其他抗體)對實驗結(jié)果的影響;c?組可作為抗原
—抗體陽性反應(yīng)結(jié)果的參照。
②據(jù)圖可知,與對照組分別比較,實驗組抗原—抗體反應(yīng)強度明顯高于?b?組,與?c?組接近,由此
可得出“登革熱康復(fù)者的血清抗體能夠與寨卡病毒結(jié)合”的結(jié)論。
(3)①由于細(xì)胞系?W?在不發(fā)生?ADE?時,對寨卡病毒的感染率很高,所以本實驗方案存在的缺陷是
實驗組細(xì)胞系選用不合理;對照組血清選用不合理(且對照組不足)。
②可對本實驗方案進行改進。實驗組:將登革熱康復(fù)者血清與寨卡病毒共同溫育一段時間后,加入
細(xì)胞系?U?的培養(yǎng)體系中;對照組?1:將正常人血清與寨卡病毒共同溫育一段時間后,加入細(xì)胞系?U?的
培養(yǎng)體系中;對照組?2:將正常人血清與寨卡病毒共同溫育一段時間后,加入細(xì)胞系?W?的培養(yǎng)體系
中。
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2019高考生物二輪優(yōu)訓(xùn)練習(xí) 高考長句練
