八年級生物下冊 7_2_3 基因的顯性和隱性教案 新人教版
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基因的顯性和隱性 章節(jié)(課題)名 稱 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 學時 1 總課時 7 三維目標 知識 技能 舉例說出相對性狀與基因的關系,描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點;說近親結婚的危害。 過程 方法 通過對孟德爾豌豆雜交實驗的分析,引導學生思考推理,逐步得出結論。并嘗試通過基因顯隱性的原理來解釋現(xiàn)實生活中的生命現(xiàn)象 情感態(tài)度與價值觀 增強實事求是的科學態(tài)度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。 項目 內容 解決措施 教學重點 控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。 教學難點 禁止近親結婚的道理。 教學過程設計 教學內容及問題情境 學生活動 設計意圖 教學札記 一、孟德爾的豌豆雜交實驗 想一想上節(jié)課的填圖練習,如果把圖中的染色體去掉,只看成對的基因在親子代間的傳遞,表示出來就是遺傳圖解。請同學們畫出來。 教基因的傳遞、性狀的遺傳情況都可以用這樣的遺傳圖解來表示。請同學們再來分析幾個遺傳現(xiàn)象。出示投影片, ① 父母都是雙眼皮,而小明卻是單眼皮,這是怎么回事呢? ② 媽媽雙眼皮爸爸單眼皮,小強卻雙眼皮,是不是小強只遺傳了媽媽的基因而沒有遺傳爸爸的? 教師:同學們的猜測有一定的道理,但這類問題的解決,不能靠推測。科學家是通過實驗來研究的。介紹孟德爾小時侯的故事以及他做的多種植物的雜交實驗。 教師:孟德爾為什么會選擇豌豆?豌豆有什么特點? 二、顯性性狀和顯性基因、隱性性狀和隱性基因 閱讀第33頁上孟德爾的實驗過程,想一想為什么后代都是高的?矮的基因在哪兒?矮的性狀為什么不見了? 學生思考討論。 教師:把雜種豌豆再種下去,后代卻有高有矮,矮的又出現(xiàn)了,這說明了什么? 教師:也就是雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖,但其體內含有矮的基因,只是矮基因控制的性狀沒有表現(xiàn)出來而已。由此可見,雜種高豌豆體內既有高基因(A),也有矮基因(a),雜種細胞中同時含有A和a時,能夠通過性狀表現(xiàn)出來的基因A稱為顯性基因,被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高矮這對相對性狀中,高是顯性性狀,矮是隱性性狀。 教師: 教師:隱性性狀在第幾代中才能出現(xiàn)? 學生:在雜交第二代中才出現(xiàn)。 教師:為什么豌豆的后代中高的多矮的少?它們有一定的比例嗎? 學生:因為高是顯性,只要有一個A在,就表現(xiàn)高,而矮是隱性,只有兩個基因都是a時才表現(xiàn)矮。在雜種二代中,高矮的比例是3:1。 一、 禁止近親結婚 (出示摩爾、達爾文的照片),摩爾根與他的表妹結婚后生下了有病的孩子,達爾文也有類似的不幸。 教師:為什么正常的夫妻會生出有病的孩子呢? 學生:人類的某些遺傳病是由隱性基因控制的,而同家族中攜帶同樣的隱性致病基因的可能性很大,所以才會有這樣的悲劇。 教師:說得很好,所以我國的婚姻法規(guī)定什么? 學生:近親不能結婚。 教師:是的,禁止近親結婚。同學們明白了這個道理,不僅要自己以身作則,還應該在你的周圍做好宣傳工作噢。 學生畫遺傳圖解。 學生討論交流,分析有可能出現(xiàn)的原因,作出多種猜測。 學生:看書,找出豌豆的特點:閉花授粉、相對性狀區(qū)別明顯等 學生:矮的基因并沒有消失。 學生:練習畫遺傳圖解。 學生通過閱讀孟德爾的簡介,認識到興趣是學習的好老師。 教師:做實驗時選擇恰當?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅V匾?,它可以使你的實驗容易成功? 個 性 化 教 學 為學有余力學生所做的調整 為需要幫助的學生所做調整 板書設計 第三節(jié) 基因的顯性和隱性 一、相對性狀與基因之間的關系 二、禁止近親結婚 教學反思- 配套講稿:
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