小班音樂優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《咿呀咿呀喲》

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1、小班音樂優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《咿呀咿呀喲》 設(shè)計意圖： 　　這首樂曲改編自《王老先生有塊地》，旋律歡快活潑，節(jié)奏鮮明，咿呀咿呀呦樂句反復(fù)出現(xiàn)，非常符合小班幼兒的年齡特點和欣賞需要。新《綱要》指出，幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，因此在活動設(shè)計上，教師力求讓幼兒通過調(diào)動多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節(jié)奏，并借助鋸木頭、擦汗、洗澡等游戲情境幫助幼兒反復(fù)體驗、感受音樂的性質(zhì)，從而體現(xiàn)玩中學(xué)的教育理念。 　　游戲情境的營造和幼兒想象能力的激發(fā)需要借助一定的載體，教師借助一小塊彩色紗巾巧妙地幫助幼兒搭建起想象與表現(xiàn)的平臺，豐富了幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的手段。 活動目標(biāo)：

2、 　　1、在游戲情境中感受樂曲歡快、活潑的特點。 　　2、嘗試辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂句咿呀咿呀呦并運用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏ⅹⅹ ⅹⅹ |ⅹ-|。 活動準(zhǔn)備： 　　1、彩色紗巾，錄音機，錄音帶。 　　2、事先在白紙上畫好圖譜，水彩筆一支。 活動過程： 　　(一)、初步感受樂曲(教師和幼兒在脖子上系一條紗巾聽音樂進(jìn)活動室)。 　　1、聽音樂，尋找其中反復(fù)出現(xiàn)的樂句。 　　師：現(xiàn)在，我們一起來聽一首有趣的音樂，這段音樂里有一句話特別有趣，看看誰能找出來，(師幼一同欣賞音樂，并與幼兒目光交流，呼應(yīng))。 　　師：誰找到有趣的話啦 　　幼：我聽到我找到了咿呀咿呀呦。 　　師：是這句嗎：師哼(啦

3、咿呀咿呀呦)。 　　師：你們的小耳朵真靈，我們一起來和它打個招呼好嗎當(dāng)我們聽到咿呀咿呀呦的時候就和它招招手吧!(師幼一同再次欣賞音樂)。 　　師：呵，這個咿呀咿呀呦有點調(diào)皮呢，有時會出來和我們打打招呼，有時我們等它好久都不出來，小朋友，我們再豎起小耳朵聽聽。 　　2、根據(jù)圖譜尋找固定的樂句出現(xiàn)的規(guī)律。 　　(出示圖譜，教師隨音樂用筆沿波浪線描畫，在樂句咿呀咿呀呦出現(xiàn)時，用明顯的擺動動作畫出鋸齒線，以突出樂句和音樂節(jié)奏)。 　　3、用身體動作表現(xiàn)固定樂句。(四小節(jié))師：原來咿呀咿呀呦會和我們捉迷藏，它不是每一個樂句都出來的，我們再來聽一聽，找一找吧。當(dāng)聽到第一遍音樂咿呀咿呀呦時我們一起

4、來拍拍手，聽到第二遍音樂咿呀咿呀呦時我們就一起跺跺腳;小朋友，聽到咿呀咿呀呦時除了想拍拍手、跺跺腳，還想干什么呢 　　教師和幼兒一起欣賞一至二遍音樂，自由起舞，(師幼一同自由用肢體動作表現(xiàn)各種動作，可以是各種不同的小動物的形象動作)。 　　(二)、表現(xiàn)固定樂句的節(jié)奏。 　　師：森林里的動物們想要造一座大房子，可是它們沒有小木匠，你們愿意當(dāng)它們的小木匠嗎(幼：愿意)師：小木匠用什么來鋸木頭呢(幼：鋸子)師：對，小木匠需要一把鋸子來鋸木頭，老師變變變，我的鋸子變出來了(教師將紗巾拿下來拉直，幼兒模仿)幼：我的鋸子也變出來了。 　　師：讓我們一起來練練鋸木頭的本領(lǐng)吧，要注意聽音樂，在咿呀咿呀

5、呦出現(xiàn)的時候才能鋸喔! 　　(師幼手持紗巾坐在位子上，注意聆聽音樂，在固定的樂句咿呀咿呀呦出現(xiàn)時來回拉動紗巾，以表現(xiàn)鋸木頭的情景)。 　　師：本領(lǐng)練好了，喲，這里有一棵大樹，哪個小木匠來和老師試試鋸木頭(配課教師將紗巾蓋在頭上，伸展肌體當(dāng)大樹)(教師與一位幼兒演示鋸木頭，教師一邊哼唱，一邊示意幼兒在咿呀咿呀呦的樂句處來回在教師手腳關(guān)節(jié)處拉動紗巾。隨后，教師做出手臂、肩膀等處關(guān)節(jié)突然垂落的動作，以表示木頭被鋸斷了)。 　　師：小朋友，你們想不想也來鋸木頭呢(幼：想)師：好，那就請拿綠紗巾的小朋友趕緊到前面找個空位置變成一棵大樹，拿粉色紗巾的小朋友來當(dāng)神氣的小木匠，一起來鋸木頭吧。(幼兒尋找

6、合作的伙伴，教師根據(jù)情況調(diào)配，師幼一起玩鋸木頭的游戲，辨別反復(fù)出現(xiàn)的樂句咿呀咿呀呦并用肌體動作表現(xiàn)出來)。 　　師: 哦!樹倒啰!扮演大樹的小朋友都蹲下。鋸木頭很辛苦，流了許多汗，回位置坐下擦擦汗吧。(師幼一同隨音樂表現(xiàn)拿毛巾扇風(fēng)的情景，在咿呀咿呀呦出現(xiàn)的時候，按照節(jié)奏在臉上輕拍表示擦汗。)師：休息好了，小朋友還想玩鋸木頭的游戲嗎幼：想。師：好，剛才當(dāng)小木匠的小朋友現(xiàn)在趕緊變成一棵大樹，其他的小朋友當(dāng)小木匠吧。(幼兒交換角色，再次游戲)(三)、結(jié)束游戲師：木頭鋸好了，小朋友又流了許多汗，一起來洗個澡吧!(師幼手拉手圍成一個大圓圈當(dāng)洗澡盆，大家站在盆邊準(zhǔn)備洗澡)師：拿好你的洗澡沐浴球，一起來搓

7、搓挫oooooo(師幼將手中紗巾團(tuán)成小浴球，隨音樂表現(xiàn)洗澡情景，在咿呀咿呀呦樂句處有節(jié)奏地搓洗身體的各個部位。)師：小朋友，拿好小木頭，一起去給動物們造房子吧。 　　餐前活動：手指游戲--石頭剪刀布 活動目標(biāo)： 　　1、說兒歌配動作，使幼兒手口協(xié)調(diào)。 　　2、認(rèn)識手指，喜歡有一雙能干的手。 　　3、促進(jìn)幼兒小肌肉的發(fā)展 活動過程： 　　談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣。 　　師：今天我們要來玩一個手指游戲，這個手指游戲叫做石頭剪刀布，你們玩過石頭剪刀布嗎。來.源屈.老師教.案網(wǎng)， 　　請一名幼兒上來示范做老師帶領(lǐng)大家一起做。(請幼兒示范做石頭剪刀布)教師邊做動作邊念兒歌，引起幼兒的興趣

8、，然后帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌，逐漸配上相應(yīng)的動作，達(dá)到手口協(xié)調(diào)。 　　附兒歌： 　　石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么(左擺一下)做什么(右擺一下) 　　左手是石頭，右手是石頭，胖胖臉胖胖臉(握拳貼小臉兩邊)石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么 　　左手是剪刀右手是剪刀，小白免小白免，(做小免)石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么 　　左手是布右手是布，小螃蟹小螃蟹(手心對前胸兩大拇指靠一起、另外的四個指頭只是前面彎曲一下)石頭剪刀布，石頭剪刀布，做什么做什么 　　左手是石頭右手是剪刀，小蝸牛小蝸牛 (石頭放剪刀上面) 活動反思： 　　1.挖掘音樂元素 　　音樂的審美感受力是需要通過對

9、音樂元素的感知、理解來獲得的。反復(fù)出現(xiàn)的樂句咿呀咿呀呦是這首樂曲中一個非常鮮明的音樂元素，于是所有活動環(huán)節(jié)就圍繞這最具感染力的樂句而展開。首先，我通過引導(dǎo)幼兒充分地傾聽，讓幼兒主動地尋找樂句、聽辨樂句。接著，我通過演示圖譜，將動態(tài)的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的畫面，幫助幼兒進(jìn)一步感受樂曲的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)樂句出現(xiàn)的規(guī)律。最后，我引導(dǎo)幼兒通過各種不同的肢體動作來進(jìn)一步表現(xiàn)固定樂句和音樂節(jié)奏。 　　2.引起情感共鳴 　　幼兒的音樂審美能力是在體驗音樂的過程中發(fā)展起來的，因此教師必須具備表達(dá)和示范自己的音樂感受的能力。在呈現(xiàn)作品的過程中，我努力通過生動的演繹來展現(xiàn)自己對作品的理解，將幼兒帶入充滿感染力的音樂氛圍中

10、。其中包括饒有興趣的傾聽、清晰準(zhǔn)確的哼唱、情緒飽滿的示范、生動形象的表現(xiàn)等，這些都會直接影響幼兒對作品的理解和接受。 　　3.營造情境氛圍 　　音樂審美體驗的獲得是與生活經(jīng)驗緊密相連的，需要幼兒在一定的情境氛圍中去聯(lián)想、遷移。因此在活動中，我力求體現(xiàn)游戲性、情境性和趣味性。一塊小小的紗巾充當(dāng)了鋸子毛巾沐浴球等，將幼兒帶入不斷變化的游戲情境鋸木頭擦汗洗澡中，使得小班幼兒能饒有興致地反復(fù)感受、體驗，借助想象進(jìn)入表現(xiàn)的情境，發(fā)展音樂感受力。同時，兩種不同的紗巾用法又巧妙地將幼兒分成了大樹和小木匠兩種角色，為幼兒順利地進(jìn)行分組合作游戲提供了幫助，并體現(xiàn)了一物多用、低成本高效率的特點。在快樂中學(xué)習(xí)

11、在體驗中成長――點評小班音樂活動咿呀咿呀呦上海市教委教研室 黃瓊 我覺得《咿呀咿呀呦》是一個頗具特色又富有學(xué)習(xí)與研討價值的教學(xué)活動，其核心意義在于如何使小班集體教學(xué)活動既有情趣又有發(fā)展效益――讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在體驗中成長!結(jié)合我們正在探索的關(guān)于集體教學(xué)活動有效性的問題，談以下幾點感悟。 　　一、趣味盎然，使教學(xué)活動富有魅力 這一集體教學(xué)活動給人的強烈感受是趣味盎然、充滿魅力。在整個教學(xué)過程中，教師營造了一個有情、有趣的音樂童話世界，孩子們玩在其中、樂在其中，在感受音樂快樂的同時發(fā)展著音樂的智慧和素養(yǎng)。 　　首先，趣在選材上。正如沈老師所分析的那樣，這首樂曲旋律活潑、節(jié)奏鮮明，非常符合小

12、班幼兒的年齡特點和欣賞需要。 　　其中，咿呀咿呀呦的樂句反復(fù)出現(xiàn)，充滿童趣，幼兒樂此不疲。集體音樂教學(xué)活動材料和內(nèi)容的選擇，直接影響一個活動的成效。一個有趣又有吸引力的音樂素材可以成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的催化劑，提升一個教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的價值。 　　其次，趣在情節(jié)中。在整個活動中，教師營造了一個游戲化的情境：森林、大樹、鋸木、擦汗、洗澡孩子們在有情、有趣的游戲中愉快地感受著，積極地發(fā)現(xiàn)著，快樂地學(xué)習(xí)著。對小班幼兒來說，教學(xué)活動游戲化是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的一種有效手段。 　　正是由于這個教學(xué)活動趣味盎然、富有魅力，便使它有著個別化的區(qū)域活動不可替代的功能，有著師幼共建的價值。 　　二、精心預(yù)設(shè)

13、，使教學(xué)活動充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價值 　　在這個活動中，教師精心預(yù)設(shè)，別具匠心，使之對幼兒更具有挑戰(zhàn)性和發(fā)展價值。 　　比如，圖譜的解讀功能。事先，教師在黑板上畫好了四段波浪線，每段波浪線有四個起伏。在活動中，教師隨音樂用粉筆沿波浪線描畫，在樂句咿呀咿呀呦出現(xiàn)的時候，用明顯的擺動動作畫出鋸齒線來突出樂句和音樂節(jié)奏。寥寥幾筆，雖極其簡單，卻是形象有效的演示，達(dá)到了幫助幼兒將動態(tài)的、難以確定的音樂轉(zhuǎn)變成靜態(tài)的、可理解的畫面的目的，從而有效地幫助幼兒感受了樂曲的結(jié)構(gòu)，理解了樂句的規(guī)律，同時，也使本活動的教學(xué)難點――辨識反復(fù)出現(xiàn)的樂句lsquo;咿呀咿呀呦rsquo;，并運用肢體動作表現(xiàn)節(jié)奏times;

14、times; times;times;|times; ― |得到了有效的解決。 　　再比如，紗巾的創(chuàng)意運用。一方面，紗巾色彩鮮艷，能喚起幼兒學(xué)習(xí)的熱情，既有趣又不干擾幼兒傾聽、感受音樂，符合小班幼兒的特點。另一方面，紗巾輕盈、多變，能挑戰(zhàn)幼兒的想象、創(chuàng)造能力。時而，紗巾變成大樹、鋸子;時而，紗巾又成為毛巾、浴球，等等。孩子們在與紗巾的游戲中創(chuàng)造性地用各種肢體動作來表現(xiàn)固定樂句，并大膽地進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。 　　教師的精心預(yù)設(shè)使教學(xué)活動充滿挑戰(zhàn)與發(fā)展的意義，挑戰(zhàn)了小班幼兒較準(zhǔn)確地感受、把握樂曲的節(jié)奏規(guī)律并予以回應(yīng)的音樂欣賞能力，挑戰(zhàn)了小班幼兒運用各種肢體語言來大膽想象、表達(dá)表現(xiàn)的能力?？梢哉f，教師

15、充滿智慧的設(shè)計使教學(xué)活動基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，也凸現(xiàn)了其發(fā)展的效益。 　　三、有效互動，使教學(xué)活動價值優(yōu)化 　　在教學(xué)活動中，教師與幼兒在現(xiàn)場的互動也是頗有特色的，反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。 　　互動中，體現(xiàn)了教師對新課程背景下幼兒園音樂活動的正確理解――音樂活動應(yīng)該姓音。教師較好地處理了音樂活動中的節(jié)奏、旋律、音高等知識技能與新課程的元素如注重感受、體驗、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造等之間的關(guān)系，在與幼兒互動時既有對音樂元素的關(guān)注，更有對幼兒全面發(fā)展的引導(dǎo)。例如，當(dāng)孩子們在大樹下鋸木頭時，教師一方面觀察幼兒對音樂節(jié)奏的敏感性、表現(xiàn)力，另一方面更在乎幼兒對音樂形象的想象力和創(chuàng)造力，使兩者有機融合，相得益

16、彰。 　　互動中，體現(xiàn)了教師本身的音樂素養(yǎng)與音樂教育能力。在教學(xué)中，教師的臉部表情、肢體語言、情緒狀態(tài)以及身體的節(jié)奏動作等，都反映出教師的音樂素養(yǎng)，并一直感染和影響著幼兒，使音樂活動的價值得到了優(yōu)化、升華。 　　互動中，還體現(xiàn)了教師其他方面的專業(yè)素養(yǎng)。例如，對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，對幼兒主動模仿、自主學(xué)習(xí)精神的欣賞，對幼兒大膽想象、積極創(chuàng)造品質(zhì)的肯定等，這些都反映了教師對幼兒全面發(fā)展的關(guān)注。另外，教師與幼兒互動的機智也是值得學(xué)習(xí)的。有時，她充滿感情地傾聽，接納幼兒的想法;有時，她富有激情地總結(jié)，歸納幼兒的經(jīng)驗;有時，她又饒有興趣地追問，刺激幼兒的想象在這種積極的師幼互動中，孩子們在表達(dá)中思考

17、，在學(xué)習(xí)中成長。 　　總之，這是一個既有情趣又有發(fā)展效益的教學(xué)活動，體現(xiàn)了新課程對優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動的追求。如何使這次活動對幼兒的發(fā)展價值更大化、更優(yōu)化本人有兩點建議，以供進(jìn)一步研討。 　　第一，要強化目標(biāo)意識，不斷思考目標(biāo)是什么，在活動過程中目標(biāo)實現(xiàn)的情況如何，有效性怎樣。在這次活動中，目標(biāo)一較好地達(dá)到了，而目標(biāo)二感覺還欠些火候。因為對小班幼兒來說，目標(biāo)二是一個難點，是一個挑戰(zhàn)。建議在節(jié)奏的表現(xiàn)方面再強化一些，運用的手段、方法再多樣一些。如，用拍手、跺腳、唱歌詞等方式，讓幼兒充分地體驗、感受，多樣化地表達(dá)、表現(xiàn)，這樣也許更有利于目標(biāo)的達(dá)成。 　　第二，教學(xué)的游戲化情境可以更自然、更合理些?；顒佑媚窘车挠螒蜇灤┤^程，可樂曲中卻有很多動物的叫聲，這兩者聯(lián)系在一起似乎有點牽強。我覺得可有兩種處理方法：一是順著樂曲中的小動物來組織、設(shè)計游戲化情境，使游戲與樂曲內(nèi)容更貼近、更匹配;二是如果采用鋸木頭的情境，建議盡可能與動物聯(lián)系起來，如現(xiàn)在是小豬在造房子，鋸木頭啦現(xiàn)在是小狗在造房子，鋸木頭啦等，使游戲化情境更自然、更合理，也使教學(xué)活動更富有意義。