《高等教育學(xué)》選擇題和案例分析.doc

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《高等教育學(xué)》 一、單選題 1、高等教育作為構(gòu)成社會大系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，與整個社會大系統(tǒng)及其他子系統(tǒng)存在著內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這種本質(zhì)聯(lián)系表述為（d.）。 d.高等教育受一定社會政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的制約，并對一定社會政治、經(jīng)濟、科技和文化的發(fā)展起作用. 2、美國政治上實行高度分權(quán)的聯(lián)邦制，其高等教育也采用分權(quán)管理模式，而法國政治上實行中央集權(quán)制，高等教育管理也實行集權(quán)模式，這說明一個國家的（b）與高等教育之間有密切關(guān)系。b.政體性質(zhì) 3、“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則”是德國柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則，它突破了傳統(tǒng)大學(xué)的（d），使（）成為大學(xué)職能的重要組成部分。 d.培養(yǎng)人才職能發(fā)展科學(xué)職能 4、高等教育目的可以決定教育計劃的制定、教育內(nèi)容的選擇、教育手段和教育技術(shù)的運用等，這體現(xiàn)了高等教育目的的（b）作用。b.調(diào)控 5、在全面發(fā)展教育中，有關(guān)各組成部分之間的關(guān)系表述正確的是（c）。c.德育是方向和動力，智育是核心，體育是基礎(chǔ) 6、目前我國高等普通學(xué)校層次主要分（d）。d.高職高專、專門學(xué)院和大學(xué)、研究生院 7、我國目前已經(jīng)實施的“211”工程、國家重點支持少數(shù)高水平大學(xué)辦學(xué)的策略，以及對眾多原來行業(yè)辦院校權(quán)力下放的舉措，其目的在于推動我國高等教育合理（b）的形成。b.能級結(jié)構(gòu) 8、從學(xué)習(xí)主體的角度來看，大學(xué)生重視科學(xué)地管理自己的時間分配，使他們能夠勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了大學(xué)生（c）的學(xué)習(xí)特點。c.自主性增強 9、在教學(xué)過程中，教師注意使學(xué)生的全部認(rèn)識能力都能積極地調(diào)動起來，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態(tài)，這體現(xiàn)了大學(xué)教學(xué)原則中（d）。d.傳授知識和培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則 10、高等學(xué)校教師隊伍的結(jié)構(gòu)在很大程度上反映著教師隊伍的整體素質(zhì)和適應(yīng)能力。我國高等學(xué)校教師結(jié)構(gòu)主要包括；（a.）。a.職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu) 11、隨著世界各國對研究生教育在社會發(fā)展中作用的認(rèn)識不斷提高，在結(jié)合本國教育基本制度的基礎(chǔ)上，各國逐步建立和完善了各具特色的學(xué)位制度。我國比較正式的學(xué)位層次包括（b）。b.學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、博士學(xué)位 12、1898年設(shè)立的（c）是我國近代第一所國立大學(xué)，這所學(xué)校的創(chuàng)辦，標(biāo)志著我國近代高等教育的正式開端。c.京師大學(xué)堂 13、以下我國古人的（c.）這句話說明的是教育與政治的關(guān)系。c.“建國君民，教學(xué)優(yōu)先” 14、將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為（b）。b.學(xué)分制 15、將學(xué)生按大致相同的年齡和知識程度編成班級，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容，以及固定的教學(xué)時間表和相對固定的教學(xué)地點，面對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱（a.）。a.班級授課制 16、(a)是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。a.課程建設(shè) 17、（b.）是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，是目前我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法。b.講授法 18、高等學(xué)校的科學(xué)研究是指高等學(xué)校在人文、社會、自然科學(xué)等領(lǐng)域所進(jìn)行的（c）活動。c.創(chuàng)造性 19、在高等學(xué)校的科學(xué)研究中，（d）是一個重要的領(lǐng)域，它以教師的親身工作作為重要研究對象。d.教學(xué)研究 20、美國學(xué)者馬丁特羅提出高等教育毛入學(xué)率在（b）時，為大眾化教育階段。b.15%--50%時 1、一般界定高等教育為：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的c，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。C專業(yè)教 21、1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是（A）A夸美紐斯 22、(C)提出了“人力資本理論，并把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討，并在實踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響.C.舒爾茨 23、最早的研究所教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（B）B、德國 24、衡量高等教育規(guī)模與速度的很重要的標(biāo)準(zhǔn)是高等教育的（D）D毛入學(xué)率 25、教師隊伍的結(jié)構(gòu)是指教師的整體構(gòu)成的A。A素質(zhì) 26、2.高等教育中最基本的活動要素是D。D.教師和學(xué)生 27、課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、A等的總和。A進(jìn)程 28、課程建設(shè)的內(nèi)容涵蓋課程本身即課程C和實施的全環(huán)節(jié)。C生成 29、在高校學(xué)生的主動性則更多地通過獨立的、自主的和A的方式表現(xiàn)出來。A帶有研究性質(zhì) 30、教學(xué)組織形式是指為完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的C。C結(jié)構(gòu)方式 31、我國采用班級授課制始于1862年清政府在北京開辦的京師同文館（B）。 B、1862年 32、B是由美國結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)家和教育家布魯納提出來的，這種方法主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)事物的起因和失去的內(nèi)在聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。在這個過程中，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的勝利感，加強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。B發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 33、高等學(xué)校教學(xué)評價的導(dǎo)向作用主要是由于教學(xué)評價是根據(jù)一定的D進(jìn)行的值判斷活動。D價值標(biāo)準(zhǔn) 34、D的目的是為了設(shè)計一種可以排除障礙的教學(xué)方案，是識別那些高出或低于零點的學(xué)生，以便把他們分置在最有益的教學(xué)序列中。D診斷性評價 35、終結(jié)性評價是與A并作出關(guān)于對象的決策或資源的分配決策等相聯(lián)系。A分等鑒定 36、評價一堂課中教師的教學(xué)行為主要涉及C等方面。C認(rèn)知、情感、技能與習(xí)慣 37、C是指考試所測到的結(jié)果與測試預(yù)期目標(biāo)的要求相符合的程度。C效度 38、一般考試難度控制在B間較為合適。B、0.35—0.75 39、A是指高等教育不再單純是以學(xué)歷教育為主的教育系統(tǒng)，它同時還應(yīng)包括以職業(yè)資格教育為主的行業(yè)教育系統(tǒng)和以文化生活教育為主的社會教育系統(tǒng)等。A高等教育終身化 40、D年，九屆全國人大常委會第四次會議審議通過了《中華人民共和國高等教育法》。D、1999 41、（A）是近現(xiàn)代高等教育的開端。A、中世紀(jì)大學(xué) 42、（B）的創(chuàng)立，標(biāo)示著現(xiàn)代大學(xué)開始具有了第二種職能——科學(xué)研究。B、威斯康星大學(xué) 43、（B）是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學(xué)。B、京師大學(xué)堂 44、我國高校的現(xiàn)行管理體制（A）。A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 45、書院成為高等教育機構(gòu)，興盛于（C）。C、宋朝 47、我國高?；旧蠈嵭校ˋ）招生制度。A、全國統(tǒng)一考試 48、（C）年，全國人大常委會通過并公布《中華人民共和國學(xué)位條例》，正式確立了我國的學(xué)位制度。C、1993 49、我國現(xiàn)行的高校畢業(yè)生就業(yè)制度是（C）。C、自主擇業(yè) 50、我國高等教育現(xiàn)在處于（C）發(fā)展階段。C、普及教育 51、（C）是教育活動中最基本和最核心的位置。C、課程 52、（A）是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。A、課程建設(shè) 53、班級授課制是在17世紀(jì)（C）創(chuàng)立并在理論上進(jìn)行論證的。C、夸美紐斯 54、（B）是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。B、上課 55、美國高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（B）。B、地方分權(quán) 56、“不憤不啟、不悱不發(fā)”，“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達(dá)”指的是教學(xué)中要遵循（D）的教學(xué)原則。D、啟發(fā)性原則 57、（A）年，九屆人大常委會四次會議，審議通過了《中華人民共和國高等教育法》。A、1998 58、（A）是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動。A、德育 59、高等學(xué)校（B）是提高師資水平的基本途徑。B、科學(xué)研究 60、學(xué)分制的主要缺點之一是（C）。C、容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的散亂 61、書院教育是中國古代高等教育史上別具一格的辦學(xué)形式，始于（A）。A．隋代 62最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（C）。C．美國 63.1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是（A）A夸美紐斯 64.早期中世紀(jì)大學(xué)實行的是專業(yè)教育，主要圍繞(D)四科來組織教學(xué)活動。D．文法醫(yī)神 65.高等教育的特殊矛盾是（A）A.高級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實際狀況之間的矛盾。 67.（D）是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟功能的經(jīng)濟學(xué)者。他在其名著《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了其教育經(jīng)濟思想D.亞當(dāng).斯 68.馬克思主義關(guān)于(A)是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時也是素質(zhì)教育思想和實踐的理論基礎(chǔ)之一。A.人的全面發(fā)展的學(xué)說 69.(D)是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。D.個體需要 70.（B）是實現(xiàn)高等教育目的的方向保證。B.德育 71.高校教師的基本任務(wù)是：（A）A.培養(yǎng)高級專門人才 72.高等教育中最基本的活動要素是(D)D.教師和學(xué)生 73.（A）年中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的《高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例》明確了各級教師的職責(zé)。A、1986 74.（B）是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機的、完整的統(tǒng)一體。 75.(A)是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗。A.課程建設(shè) 76.（D）是教育活動中最基本和最核心的位置。D.課程 77．學(xué)分制的主要缺點之一是（B）。B．容易造成教學(xué)秩序混亂 78、將學(xué)生應(yīng)掌握的知識、能力的總體分解成各“小單元”，并分別確定為必修與選修兩大門類，規(guī)定每門課程的學(xué)分和取得該專業(yè)畢業(yè)應(yīng)修滿的總學(xué)分的教學(xué)管理制度稱為B。B學(xué)分制 79、A是世界上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法，它能在較短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。A.講授法 80、對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷的過程叫做DD教學(xué)評價 81、1632年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是(B)。B、夸美鈕斯 82、到2009年，我國高等教育在校人數(shù)總規(guī)模達(dá)2979萬人，高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到百分之二十四點二，已跨入國際公認(rèn)的高等教育（B）階段。B、大眾化階段 83、我國近代第一所國立大學(xué)是（A）。A、京師大學(xué)堂 84、高等教育的目的實現(xiàn)的動力支持是（C）。C、美育 85、早期中世紀(jì)大學(xué)實行的是專業(yè)教育，主要圍繞(D)四科來組織教學(xué)活動。D．文法醫(yī)神 86、（D）是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟功能的經(jīng)濟學(xué)者。他在其名著《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》一書中，系統(tǒng)論述了其教育經(jīng)濟思想D.亞當(dāng).斯密 87、(D)是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。D.個體需要 88、高等教育中最基本的活動要素是(D)D.教師和學(xué)生 91、教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材入手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考和分析，通過尋求問題的解決來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識的教學(xué)方法屬于（B）B.問題教學(xué)法 92、關(guān)于高校行為文化的敘述正確的是（B）B行為文化處在校園文化的最表層 94、（A）是德育工作的載體和媒介。A.德育內(nèi)容 95、我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是（A）。A.“兩級管理，以省級為主”的體制 96、大學(xué)生的興趣具有（A）的特征。A.廣泛性和選擇性 97、高校要實現(xiàn)自身的基本職能，主要依靠的是（A）。A.教師 98、提出大學(xué)的功能是一個錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包括生產(chǎn)性職能、消費性職能和公民職能的當(dāng)代高等教育思想家是（A）。A.科爾 99、針對學(xué)分制的主要缺陷，人們又提出了（B）的概念。B.績點學(xué)分制 100、美國在高等教育宏觀管理體制上采用（B）。B．權(quán)力分散型 四、情境分析題 （一）材料：北京大學(xué)2009年11月8日晚正式對外公布了此前流傳甚久的“中學(xué)校長實名推薦制”的實施方案。此舉是北大自主招生的一個內(nèi)容，被校長推薦的學(xué)生不用參加筆試，可以直接進(jìn)入面試環(huán)節(jié)，若面試通過，在高考錄取時，可線下30分錄取，這在高考錄取中幾乎占據(jù)絕對優(yōu)勢。據(jù)新浪網(wǎng)調(diào)查顯示，參與討論的10.8萬名網(wǎng)友中，有24.8%的網(wǎng)友對此表示支持，也有67.5%的網(wǎng)友表示反對，另有7.7%的網(wǎng)友表示“不好說”。 問題：請你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識回答下列問題（每題答案不定） 1、招生制度是一個國家高等教育制度的重要組成部分，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)、形式和范圍等。影響一個國家招生制度的因素有（ABCD）。a.社會政治制度b.經(jīng)濟發(fā)展水平 c.教育文化發(fā)展?fàn)顩rd.傳統(tǒng)的高等教育價值觀 2、1977年我國恢復(fù)高考制度以來，基本上實行的是全國統(tǒng)一考試的招生制度，其不足之處在于（BC）。 b.一考定終身，難免出現(xiàn)隨機性和偶然性 c.高考科目過多，學(xué)生壓力太大，不利于學(xué)生的身心健康 3、當(dāng)今時代，圍繞高等教育公平和學(xué)術(shù)優(yōu)秀的價值觀念，各國在探索中逐漸形成了帶有本國特色的、相對穩(wěn)定的高等學(xué)校招生制度。在高等學(xué)校招生制度上實行統(tǒng)一的入學(xué)考試形式的國家有（AC）。a.英國c.法國 4、對當(dāng)前我國高校招生的改革方向，以下描述正確的是（BC）。b.完善高校招生收費制度，建立和完善獎學(xué)金、貸學(xué)金制度，勤工儉學(xué)制度c.對有條件的地區(qū)和高校逐步擴大招生自主權(quán) （二）材料：2005年7月30日，錢學(xué)森曾向溫家寶總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！蹦敲?，什么樣的辦學(xué)模式能夠培養(yǎng)出杰出人才來？上個世紀(jì)30年代錢老在美國加州理工學(xué)院所接受的教育，就是這樣一種模式?！霸谶@里，你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話?！惫膭钆c眾不同，而不是人云亦云，鼓勵獨一無二，而不是“泯然眾人”——中國其實并不缺少這樣的理想。1929年，陳寅恪在他所做的王國維紀(jì)念碑銘文中就提出“獨立之精神，自由之思想”。但是，當(dāng)下的大學(xué)，離這個理想不是近了，而是更遠(yuǎn)了。短視的實用主義教育盛行，不是把學(xué)生培養(yǎng)成“獨立之精神，自由之思想”的人，而僅僅是一個專業(yè)工具，連孔子所說“君子不器”也做不到；至于學(xué)術(shù)造假層出不窮，是實用主義教育的合理結(jié)果。大學(xué)是社會的一部分，有什么樣的社會，就有什么樣的大學(xué)?！俺晒Α本褪且磺?，不問手段，不問是否有利社會進(jìn)步——很多社會亂象，不正是被這樣的價值觀鼓勵、縱容而生的嗎？盛行于大學(xué)的實用主義教育，只能培養(yǎng)出一代代有專業(yè)水準(zhǔn)的小市民來，整個民族想象力、創(chuàng)造力和探索精神將喪失殆盡。 問題：請你就材料引發(fā)的問題及你所掌握的知識回答下列問題（每題答案不定） 1、以上材料說明，在對21世紀(jì)人才素質(zhì)的要求中，我國目前高等學(xué)校培養(yǎng)的人才存在不足并需要引起關(guān)注的方面是（ABD）。 a.較高的人文精神和道德風(fēng)貌b.優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)d.良好的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神 2、高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上以培養(yǎng)高級專門人才為目的的專業(yè)教育，按專業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點。我國高等教育一段時期在專業(yè)設(shè)置上存在以下（ABCD）問題。 a.專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整與經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)b.高校專業(yè)設(shè)置過細(xì) c.“條塊分割”體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性d.偏重數(shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降 3、當(dāng)前我國高等學(xué)校的專業(yè)調(diào)整應(yīng)該從以下幾方面入手（AB）。 a.拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育，增強學(xué)生的適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力b.轉(zhuǎn)變專業(yè)培養(yǎng)方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué)生 4、通才教育與專才教育之爭，始終貫徹于高等教育發(fā)展歷史的整個過程。西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文主義，17世紀(jì)，隨著資產(chǎn)階級革命運動的興起，專才教育在大學(xué)教育中得到了強調(diào)。20世紀(jì)一股通才教育的回歸浪潮在各國高等教育中涌現(xiàn)，主要的教育流派有（ABC）。a.要素主義b.永恒主義c.新托馬斯主義 （三）美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年做過一個著名實驗。他們到一所小學(xué)，在一至六年級各選三個班的兒童進(jìn)行煞有介事的“預(yù)測未來發(fā)展的測驗”，然后實驗者將認(rèn)為有“優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單通知教師。其實，這個名單并不是根據(jù)測驗結(jié)果確定的，而是隨機抽取的。8個月后，再次測驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名單上的學(xué)生的成績普遍提高，教師也給了他們良好的品行評語。這個實驗取得了奇跡般的效果，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”，習(xí)慣上也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”（皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他對一尊少女塑像產(chǎn)生愛慕之情，他的熱望最終使這尊雕像變?yōu)橐粋€真人，兩人相愛結(jié)合）。 這個實驗對高校處理師生關(guān)系也同樣具有啟發(fā)意義。不定項選擇 （1）教師對學(xué)生積極情感，具有A教師自身行為的功能。A調(diào)節(jié) （2）學(xué)生對教師的B在教育上也具有重要的意義。B積極情感 （3）這說明通過教師對B的潛移默化的影響，可以使學(xué)生取得教師所期望的進(jìn)步。B學(xué)生心理 （4）良好師生關(guān)系的建立，教師對學(xué)生的D起著重要的作用D行為 （四）一位教師在解釋選擇某種教學(xué)方法的依據(jù)時，認(rèn)為既然“教學(xué)有法，但無定法”，所以應(yīng)該可以自由選擇教學(xué)方法。根據(jù)你對教學(xué)方法如何選擇回答下列問題。不定項選擇 （1）教學(xué)方法的選擇受教學(xué)對象的CD的制約。C年齡特征D原有知識水平 （2）教學(xué)方法的選擇要取決于教學(xué)目標(biāo)的AD。A需要D要求 （3）內(nèi)容決定形式。高等學(xué)校課程多、門類復(fù)雜、教材多樣，對于AB，要采用不同的教學(xué)方法。A不同的學(xué)科B不同的課程 （4）教學(xué)方法是由教師來選擇的。教師自身的素質(zhì)，特別是教師的ABC等，對教學(xué)方法的選擇也具有重要的影響。 A業(yè)務(wù)素質(zhì)水平B性格特征C職業(yè)道德水平 （五）不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。我們必須適應(yīng)實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展、促進(jìn)人的全面發(fā)展、推動社會和諧進(jìn)步的要求，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，借鑒國際先進(jìn)理念和經(jīng)驗，全面提高高等教育質(zhì)量，不斷為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供強有力的人才保證和智力支撐。 ——全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平。高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要堅持把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，著力增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要注重更新教育觀念，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才。要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。 ——全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力增強科學(xué)研究能力。高等學(xué)校特別是研究型大學(xué)，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新成果的重要源泉。要積極適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展重大需求，開展國家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究。要積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，瞄準(zhǔn)國際前沿，加強基礎(chǔ)研究，推動學(xué)科融合，培育新興學(xué)科，建設(shè)重大創(chuàng)新平臺和創(chuàng)新團(tuán)隊，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量高等教育。要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，鼓勵高校同科研機構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開展重大科研項目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出積極貢獻(xiàn)。 ——全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展。要緊緊圍繞科學(xué)發(fā)展這個主題、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式這條主線，不斷增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力。要自覺參與推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密融合，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化步伐，著力推動“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。要自覺參與推動區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，積極參與推進(jìn)西部大開發(fā)、振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地、促進(jìn)中部地區(qū)崛起、支持東部地區(qū)率先發(fā)展的進(jìn)程，以服務(wù)和貢獻(xiàn)開辟自身發(fā)展新空間。要自覺參與推動學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的時代需要，加快發(fā)展繼續(xù)教育，廣泛開展科學(xué)普及，為社會提供形式多樣的教育服務(wù)，深入開展政策研究，積極發(fā)揮思想庫和智囊團(tuán)作用，努力為黨和國家科學(xué)決策、民主決策作出積極貢獻(xiàn)。（材料摘自：胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話） 結(jié)合材料，聯(lián)系所學(xué)高等教育學(xué)知識，試回答下列問題：高校的三大基本職能是什么？培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會 （2）21世紀(jì)高校的主題是什么？提高質(zhì)量 （3）高等教育大眾化階段的質(zhì)量觀包括哪些方面？ 發(fā)展的質(zhì)量觀、多樣化的質(zhì)量觀、整體性的質(zhì)量觀、特色化的質(zhì)量觀（4）我國現(xiàn)階段的教育目的是什么？ 培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 （六）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，2012年要實現(xiàn)國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%的目標(biāo)（以下簡稱4%目標(biāo)）。6月8日,國務(wù)院召開常務(wù)會議，審議了進(jìn)一步加大財政教育投入的有關(guān)問題，并印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加大財政教育投入的意見》。多年來，各級財政部門始終把教育擺在公共財政的突出位置予以重點保障，持續(xù)不斷地加大教育投入。2001—2010年，我國公共財政教育投入從約2700億元增加到約14200億元，年均增長20.2%，高于同期財政收入的年均增長幅度。按照國際通用口徑，根據(jù)《中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》，我國財政性教育經(jīng)費支出，包含預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費、各級政府征收用于教育的稅費、企業(yè)辦學(xué)中的企業(yè)撥款、校辦產(chǎn)業(yè)和社會服務(wù)收入用于教育的經(jīng)費，2009年占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到3.59%，2010年這一比例將有所提高。 財政教育投入努力程度通常用財政教育支出占財政支出（收入）的比重來衡量。據(jù)統(tǒng)計，2001—2010年，我國財政教育支出（指財政性教育經(jīng)費支出中的公共財政預(yù)算部分）占財政支出的比重從14.3%提高到15.8%，教育已成為我國公共財政的第一大支出。我國這一比例略低于美國，高于法國、日本、德國等許多發(fā)達(dá)國家。 公共財政預(yù)算安排的教育支出是我國財政性教育經(jīng)費支出的主要組成部分，一般占95%以上。進(jìn)一步加大公共財政對教育的投入，是實現(xiàn)4%目標(biāo)的關(guān)鍵。為如期實現(xiàn)4%目標(biāo)，各級財政在年初安排支出預(yù)算時，要大力調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，努力增加教育經(jīng)費預(yù)算，保證財政教育支出增長幅度明顯高于財政經(jīng)常性收入增長幅度。對預(yù)算執(zhí)行中超收部分的安排，也要按照這一原則優(yōu)先安排教育支出，確保全年預(yù)算執(zhí)行結(jié)果達(dá)到法定增長要求。 在嚴(yán)格落實教育經(jīng)費法定增長要求的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步提高財政教育支出占公共財政支出的比例。根據(jù)現(xiàn)行體制和政策規(guī)定，教育的事權(quán)和支出責(zé)任主要在地方，中央財政通過轉(zhuǎn)移支付支持地方特別是中西部地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展。今明兩年，中央財政在增加中央本級教育支出的同時，將進(jìn)一步加大教育轉(zhuǎn)移支付力度。2011年，中央財政已安排教育支出年初預(yù)算2963.57億元，比2010年決算數(shù)增長16.3%，高于中央財政支出平均增幅3.8個百分點。 地方財政統(tǒng)籌利用自有財力和中央財政一般性轉(zhuǎn)移支付、稅收返還安排的教育支出，占全國財政教育支出的80%左右。各地能否進(jìn)一步增加財政教育投入，對如期實現(xiàn)4%目標(biāo)至關(guān)重要。因此，地方財政要進(jìn)一步優(yōu)化財政支出結(jié)構(gòu)，壓縮一般性支出，優(yōu)先保障教育支出。既要大力調(diào)整財政支出結(jié)構(gòu)，優(yōu)化“存量”；又要將新增財力著力向教育傾斜，擴大“增量”。 為如期實現(xiàn)4%目標(biāo)，在增加公共財政預(yù)算教育投入的同時，還要積極拓寬財政性教育經(jīng)費來源渠道。 統(tǒng)一內(nèi)外資企業(yè)和個人教育費附加制度。自2010年12月1日起，對外商投資企業(yè)、外國企業(yè)及外籍個人，統(tǒng)一按“三稅”實際繳納稅額的3%征收教育費附加。這一政策的實施，有利于促進(jìn)內(nèi)外資企業(yè)的公平競爭，有利于拓寬財政性教育經(jīng)費的來源渠道。 全面開征地方教育附加。根據(jù)國務(wù)院有關(guān)部署和要求，2010年11月，財政部印發(fā)了《關(guān)于統(tǒng)一地方教育附加政策有關(guān)問題的通知》，要求各地統(tǒng)一地方教育附加政策，未開征地方教育附加的省份，要盡快對本行政區(qū)域內(nèi)繳納“三稅”的單位和個人（包括外商投資企業(yè)、外國企業(yè)及外籍個人），按照實際繳納稅額的2%征收地方教育附加；已開征但征收標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)到“三稅”稅額2%的省份，要盡快將征收標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一到2%。目前，絕大多數(shù)省份已將開征方案或調(diào)整征收標(biāo)準(zhǔn)的方案報財政部審批。全面開征地方教育附加，進(jìn)一步拓寬了財政性教育經(jīng)費來源渠道，有利于多渠道增加教育投入。 從土地出讓收益中按比例計提教育資金。為進(jìn)一步增加教育投入，經(jīng)國務(wù)院同意，從2011年1月1日起，各地要進(jìn)一步調(diào)整土地出讓收益的使用方向，從以招標(biāo)、拍賣、掛牌或者協(xié)議方式出讓國有土地使用權(quán)取得的土地出讓收入中，按照扣除征地和拆遷補償、土地開發(fā)等支出后余額10%的比例，計提教育資金。計提的教育資金實行?？顚Ｓ茫攸c用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育學(xué)校的校舍建設(shè)和維修改造、教學(xué)設(shè)備購置等支出。（摘自國家財政部《教育投入,4%目標(biāo)如何實現(xiàn)（政策解讀）》結(jié)合材料，聯(lián)系所學(xué)高等教育學(xué)知識，試回答下列問題： （1）國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%的目標(biāo)最早始于哪年中共中央、國務(wù)院聯(lián)合頒發(fā)的哪個文件？1993年《中國教育改革個發(fā)展綱要》 （2）實現(xiàn)國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%的目標(biāo)的的關(guān)鍵是什么？ 進(jìn)一步加大公共財政對教育的投入 （3）積極拓寬財政性教育經(jīng)費來源渠道包括哪些方面？ 統(tǒng)一內(nèi)外資企業(yè)和個人教育費附加制度、全面開征地方教育附加、從土地出讓收益中按比例計提教育資金 （4）我國的教育投入體制機制是什么？ 以政府投入為主、多聚道籌集教育經(jīng)費的體制機制 （七）王老師是一位高校青年教師，碩士研究生學(xué)歷，任某專業(yè)講師的職務(wù)。由于受過較高的科學(xué)文化知識教育以及所處社會地位與個人知識修養(yǎng)的作用，王老師具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，渴望有所作為，有所成就，做一名優(yōu)秀的大學(xué)教師。王老師學(xué)術(shù)上大膽創(chuàng)新，工作上積極進(jìn)取，并希望有更多的晉升機會和向上發(fā)展的空間。由于學(xué)校注重科研，王老師就把絕大部分的精力放在了科研上，教學(xué)上投入的精力不多，結(jié)果王老師在科研上倒是取得了一定的成績，但學(xué)期學(xué)生的教學(xué)評定卻不佳，對此，王老師心情很是不好?，F(xiàn)在，根據(jù)王老師的情況請你回答以下幾個問題。 一）教育目的功能有（ABC） A.對教育活動的評價功能B.對教育活動的調(diào)控作用C.對教育活動的定向功能 二）大學(xué)老師的任務(wù)主要有哪些（ABD） A.教書育人B.從事科研工作D.為社會服務(wù) 三）高校科研的作用是什么（ABD） A.服務(wù)社會的主要渠道B.提高師資水平的基本途徑D.評定職稱的基礎(chǔ) 四）高校老師從事教育科研可著重從那些方面進(jìn)行。(AB)A.研究教學(xué)內(nèi)容B.研究教學(xué)方法 （八）目前，在我國高校采用的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)教學(xué)方法占有相當(dāng)大的比重，它主要存在有以下幾個問題：以課堂為中心，與現(xiàn)實社會聯(lián)系較松，封閉程度較強；以書本為中心，與知識的更新及應(yīng)用聯(lián)系較松，實踐程度較弱；以教師為中心，課堂講授過多，學(xué)生自主支配時間太少，學(xué)生的主體地位實現(xiàn)不夠；以傳授為中心，課堂照本宣科，不能旁征博引，加強學(xué)科間的聯(lián)系，素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新重視不夠；培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的力度不夠；以考導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行應(yīng)試教育；靈活運用的較少，體現(xiàn)動手能力和實際能力的較少，考評方法上采用閉卷考試的形式較多，考試形式單一。這些存在的問題，直接影響到高質(zhì)量大學(xué)生的培養(yǎng)，我們必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。現(xiàn)在，針對這種情況請你回答以下幾個問題。 一）與中小學(xué)所采用的教學(xué)方法相比，高校教學(xué)方法的特殊性主要體現(xiàn)在哪里（A）A.教師教的成分減少，學(xué)生學(xué)的成分增加 二）國內(nèi)外教學(xué)方法改革的趨勢有（ABC） A.由啟發(fā)式代替注入式B.由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變C.手段上向多樣化、現(xiàn)代化發(fā)展 三）發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是由誰提出來的（B）B.布魯納 四）學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是我國近年來在教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，它把教學(xué)的重心放在（A）A.從教轉(zhuǎn)到學(xué)上來