學(xué)年度第一學(xué)期 初三化學(xué)期中考試試卷分析

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1、 2019—2019?學(xué)年度第一學(xué)期?初三化學(xué)期中考試 試卷分析 2019—2019?學(xué)年度第一學(xué)期?初三化學(xué)期中考試試卷分 析 一、試題特點 1.本次試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標準實驗教科 書《化學(xué)》(上教版)的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，重點考查學(xué)生化學(xué) 基礎(chǔ)知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀，以及對 化學(xué)、技術(shù)和社會之間相互關(guān)系的理解，運用化學(xué)知識解決 簡單實際問題的能力等。 2.試卷在重視考查基礎(chǔ)知識的同時，加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) (知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀)的考查，引導(dǎo) 學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如選擇題第

2、?7、8?題，填空題?12、13?題 實驗和探究?16?題(3)、20?題，學(xué)生在解答這類開放性問題時， 思維應(yīng)該是發(fā)散的，富有創(chuàng)造性和個性的，同時也會明白許 多科學(xué)道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再 是課程中單一的知識點，而是學(xué)生能否靈活運用所學(xué)的化學(xué) 知識，分析解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造 性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學(xué)課程新理念，對素質(zhì) 教育的推進具有導(dǎo)向作用。 3.體現(xiàn)學(xué)科滲透，融合科學(xué)精神和人文思想，也是本試題 的一個特點。生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學(xué)科間滲透的綜 第?1?頁

3、合，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力是 社會、學(xué)科和學(xué)生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，注意 學(xué)科間知識的相互滲透，體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各科知 識分析解決實際問題能力的導(dǎo)向。主要有第?7、11、13?等題。 二、答卷中主要問題的原因分析 1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學(xué)式的意義表 述不清;對化學(xué)反應(yīng)的量的關(guān)系不能正確理解;對物質(zhì)的分 類混淆不清;計算能力非常薄弱;對化學(xué)用語的表達含義不 能準確理解;不會書寫化學(xué)反應(yīng)的表達式等等。硫化氫燃燒 和高錳酸鉀分解的表達式錯誤率就很高。得分率約為?10%。

4、 2.實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適 的實驗操作順序等。16?題第?3?步、18?題(2)、(3)步表現(xiàn)比 較明顯。 3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表 達、科學(xué)探究等能力較差，對化學(xué)學(xué)科中常用的科學(xué)方法不 熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學(xué)習(xí);根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能 力較差。16?題第?3?步、18?題(4)語言文字描述不能言簡意賅。 4.用化學(xué)知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù) 所設(shè)計的問題情境，結(jié)合自身體驗來思考問題，尋求解決問 題的方法。 5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理

5、性。表現(xiàn)在不 第?2?頁 能用精練的、準確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng) 現(xiàn)象敘述不清;回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答 出關(guān)鍵點。20?題上的表現(xiàn)尤為突出。 6.計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學(xué)式計算元素的質(zhì)量分數(shù) 和元素的質(zhì)量比，以及化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)量的計算。?14?題(2) 得分率不足?10%。 三、教學(xué)建議?1.增強質(zhì)量意識 要抓住期中調(diào)研測試這一契機，認真進行總結(jié)，反思教學(xué) 效果，全面、客觀地分析教學(xué)中的得與失，尤其要找出自身 存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定 切實有效的措施，抓措施

6、的落實，跟蹤督促，直至問題真正 解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在 做好補救工作的同時加強學(xué)法指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)情制訂合理的 教學(xué)計劃，理清工作思路，很抓課堂教學(xué)，改進教學(xué)方法， 注重實效，提高教學(xué)質(zhì)量。 2.抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用 要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對重要的化學(xué)概念?(如：分子、 原子、元素等)、化學(xué)用語(如：化合價、化學(xué)式、離子符號、 等)和基本的化學(xué)思想方法(如：組成決定性質(zhì);性質(zhì)決定用 途等)要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實 際運用的基礎(chǔ)上加強記憶。要進一步強化課堂教學(xué)目標的達 成率，課堂教學(xué)要實

7、在、有效。要加大對學(xué)生思維能力的訓(xùn) 第?3?頁 練，要能用所學(xué)的知識分析和解決有關(guān)的化學(xué)問題。 3.加強實驗教學(xué)、重視活動與探究 實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意 識和實踐能力的重要方式。目前對學(xué)生實驗設(shè)計、評價和在 新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提 高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對 思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、 掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應(yīng)用 中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過 程的討論

8、和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表 達能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。 4.課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念 課堂上教師要少講、精講，要倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)， 調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。要在教 師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己 表達，體驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表達能力，在主 動探求知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。 5.注意規(guī)范答題的訓(xùn)練 答卷中反映出學(xué)生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學(xué) 式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信 息不

9、會引用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓(xùn)練方 第?4?頁 面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓(xùn)練及測試評講中加強答題規(guī)范 的訓(xùn)練，注意科學(xué)性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成 良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。?四、試卷(見紙質(zhì))?五、參考 答案 (一)選擇題(2?分/題) ACBCC?DBDBB (二)填空與簡答(1?分/空) 11、2Ca?2H2O?N(氮)?O(氧)?Al(鋁)?CO2(二氧化碳)?SO2(二 氧化硫)?H2O 12、(a)(b)(c)(d);?硫化氫?+?氧氣==二氧化硫?+?水 13、??;化合反應(yīng)

10、?14、(1)?高錳酸鉀======錳酸鉀?+?二 氧化錳?+?氧氣?(2)?31.5%?15、?小?a?外焰 (三)實驗與探究(16--19?題?1?分/空)?16、(1)?分液漏斗?集 氣瓶 (2)氧氣或二氧化碳 (3)E?瓶中裝滿水正放，氣體從?b?端通入(或?E?瓶中裝滿水 倒放，氣體從?a?端通入)?17、二氧化碳?無明顯現(xiàn)象?變渾濁 18、(1)綠?(2)藥匙或紙槽?(3)膠頭滴管，藍綠?(4)黑 ??能與鹽酸反應(yīng)?II?加熱會分解?19、(1)氫氣?氫氧兩種 元素 (2)過濾?(3)蒸餾水 第?5?頁 20、(每小題?2?分) 第?6?頁