部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第7單元 9.明天要遠(yuǎn)足（教案）

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1、9明天要遠(yuǎn)足(精讀課文) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 認(rèn)識(shí)“睡、那”等 11 個(gè)生字和目字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫“才、明”等 4 個(gè)字。 2. 正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。 必備品格 3. 聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】 正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)難點(diǎn)】看圖、結(jié)合生活實(shí)際感知課文。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 會(huì)認(rèn)“睡、那”等11 個(gè)生字，會(huì)寫“才、明”等4 個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)） 2. 能正確、流利地朗讀課文。（重點(diǎn)

2、） 3. 了解課文主要內(nèi)容。（難點(diǎn)） 【教具準(zhǔn)備】 課件 （筆順動(dòng)態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、導(dǎo)入新課 教師口述：1.教師引導(dǎo)：小朋友,如果明天爸爸媽媽帶你去遠(yuǎn)足，你一定非常期待。 2.導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們和詩(shī)中的小朋友一同去感受那即將遠(yuǎn)足的興奮與激動(dòng)吧！（板書課題：9明天要遠(yuǎn)足）指名讀課題，齊讀課題。 3.出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引起學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來?！? 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀

3、。要求：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 3.檢查初讀情況 （1）認(rèn)讀生字 練 讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞，識(shí)記生字。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 睡覺 午睡 那邊 那里 大海 海洋 真假 認(rèn)真 老師 老人 老師 師傅 在嗎 有嗎 同志 同學(xué) 什么 什錦 才子 才能 光亮 明亮 （重點(diǎn)指導(dǎo)生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡 真 師 什”等。） ②學(xué)習(xí)目字旁 “目”，書空筆順，找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關(guān)，指導(dǎo)寫好目字旁的字。 ③你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。 ④多元識(shí)字 同學(xué)們，你們有什么好的辦法

4、記住這些生字嗎？ 例如： 加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。 運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：“那是什么？”進(jìn)行問答。 結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子，學(xué)生就能明白。 【設(shè)計(jì)意圖：自主合作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字新詞，鼓勵(lì)多元識(shí)字，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念】 （2）學(xué)習(xí)多音字：種（zhǒng zhòng） 練 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 真像老師說的那么多種顏色嗎？ 這里的加點(diǎn)字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個(gè)讀音是“zhòn

5、g”,意思是“把種子或幼苗等埋在泥土里使生長(zhǎng)”，組詞分別如下： 種 zhǒng（種子）（種類）（一種） zhòng（種下）（種地）（栽種） ②讀一讀： 我在院子里種(zhòng)下了許多向日葵的種(zhǒng)子。 （3）摘蘋果游戲。 每讀對(duì)一個(gè)字，就得一個(gè)蘋果，看誰(shuí)摘得多。 （4）理解詞語(yǔ) 練 把詞語(yǔ)和意思連起來。 地方 軟和，不堅(jiān)硬。 柔軟 指地面上某一個(gè)特定的地區(qū)。 （5）指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

6、 才 明 同 學(xué) 1.學(xué)生字 認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。 （2）老師范寫,學(xué)生練寫。 “才”，3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要 直，鉤要短小有力；撇舒展。 “明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。 “同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。 “學(xué)”前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。 練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展

7、示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。 【設(shè)計(jì)意圖：先識(shí)字，再讓學(xué)生再觀察的基礎(chǔ)上，跟著教師寫，讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?！? 五、課堂小結(jié) 初讀課文后，你感受到了什么？ 學(xué)習(xí)生字新詞，多元識(shí)字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因?yàn)槊魈煲ミh(yuǎn)足，可能去郊游，可能去爬山……高興地睡不著覺了，真有趣。 六、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 七、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （1-4） （5-6）

8、（7-17） （18-22） （23） （24-25） 第二課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)） 2. 理解小朋友遠(yuǎn)足前的激動(dòng)和期待，激發(fā)熱愛大自然的情感。（難點(diǎn)） 【教具準(zhǔn)備】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁(yè)碼 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文的生字寶寶，進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我

9、們走進(jìn)課文，明天要遠(yuǎn)足，小朋友心情如何？ 板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠(yuǎn)足） “遠(yuǎn)足”是什么意思？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行。） 2.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，從解釋題目，學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。】 二、品讀釋疑 1.自由讀文。 看拼音，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2.品讀第一、二小節(jié)。 （1）出示句子： “翻過來，唉——睡不著?！? “翻過去，唉——睡不著?！? 做一下“翻過來、翻過去”的動(dòng)作演示。 從“翻過來、”“翻過去”“睡不著”你讀出了什么？（讀出了小朋友明天要去遠(yuǎn)足的激動(dòng)心情。） 從長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆氣聲“唉——”，你又讀出了什么？

10、 （非常期待明天的遠(yuǎn)足，但是又不能馬上就去的失望、無(wú)奈。） 做 （2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？” “那地方的云，真的像同學(xué)們所說的，那么潔白柔軟嗎？” “那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍(lán)、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海 是不是 多種顏色） 除了“多種顏色” 的海和“潔白柔軟”的云，一定還會(huì)想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云 是不是 潔白柔軟） 預(yù)設(shè)： “那地方的河水，真的像老師說的那么清澈?jiǎn)?？? “那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？” “那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動(dòng)聽嗎？” “那地方的花兒，真的像哥

11、哥說的那么五彩繽紛嗎？” （3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩） （4）仿寫 翻過來， 哎—— 睡不著。 那地方的（ ）， 真的像（ ）說的， 那么（ ）嗎？ 示例： 翻過來， 哎——睡不著。 那地方的草原， 真的像媽媽說的， 那么一碧千里嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充空白，拓展說話，訓(xùn)練學(xué)生說話和寫話的能力?！? 從這些話中，你體會(huì)到了什么？（小朋友的激動(dòng)和對(duì)遠(yuǎn)足的期待，他們期待看到多彩的大海。） 朗讀指導(dǎo)：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。最后一個(gè)句子要讀出疑問的語(yǔ)氣。 3.品讀

12、第三小節(jié)。 （1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什么時(shí)候，才天亮呢？” 從“什么時(shí)候才能天亮呢？”你讀出了什么？（讀出了小朋友對(duì)天亮的無(wú)限期待，更覺得黑夜漫長(zhǎng)。這句話寫出了小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待，急切希望天快點(diǎn)亮，遠(yuǎn)足快點(diǎn)到來。） （2）朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語(yǔ)氣，透出聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。 四、總結(jié)全文，拓展延伸。 1.朗讀課文 這首小詩(shī)生動(dòng)地描繪了小朋友因即將遠(yuǎn)足而難以入睡的情景，朗讀的基調(diào)是興奮而激動(dòng)的，語(yǔ)氣是期待而盼望的。朗讀時(shí)注意讀好文中輕聲詞語(yǔ)“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”。 2.你有過詩(shī)中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了

13、些什么？ 把你想到的場(chǎng)景說一說，畫一畫。 預(yù)設(shè)：我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。 3.推薦閱讀《小溪》。 聽讀《小溪》，了解小溪的遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。 4.資源鏈接《遠(yuǎn)足》 【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，深入探究影子的由來，鞏固對(duì)方位的認(rèn)識(shí)?！? 五、理解詞語(yǔ)方法解密 換詞法 概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語(yǔ)換詞了解句意，是理解詞語(yǔ)的方法之一。 運(yùn)用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。 五、課文主旨 本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 本文寫了小朋友在遠(yuǎn)足的前夜

14、激動(dòng)得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。（板書：激動(dòng)、期待 ） 五、學(xué)會(huì)寫法 學(xué)一法：學(xué)寫疑問句 本文每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾都是一個(gè)疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結(jié)尾用問號(hào)。如“那地方的海，真的像老師說的那么多種顏色嗎？” 舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？ 練一練：學(xué)寫疑問句，千萬(wàn)不要忘記句末的問號(hào)哦！ 示例：媽媽，你去的地方真的有那么美嗎？ 五、課堂小結(jié) 《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立

15、足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。 六、主題延伸 你有過詩(shī)中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你想了些什么？ 把你想到的場(chǎng)景說一說，畫一畫。 我就要成為一年級(jí)的小學(xué)生了，非常開心，躺在床上，滿腦子都是我去學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。 七、當(dāng)堂檢測(cè) （建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測(cè)”做訓(xùn)練。） 八、課后作業(yè) （請(qǐng)課后完成《典中點(diǎn)》本課的習(xí)題。） （1-3） （4-9）

16、 （10-11） （12） （13） （14） （15） （16） （17-19） 板書設(shè)計(jì) （課件20） 海 多種顏色 睡不著 是不是 激動(dòng)、期待 云

17、 潔白柔軟 課后反思 成功之處： 《明天要遠(yuǎn)足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。 并采用集中識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感悟、讀識(shí)結(jié)合的教學(xué)情境。在識(shí)字的過程中教給學(xué)生多種識(shí)字方法，如，加一加、運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字、結(jié)合生活實(shí)際等，以此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為以后能夠自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。 不足之處 自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。