部編版一年級上冊語文 第8單元 13.烏鴉喝水（教案）

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1、13烏鴉喝水(精讀課文) 【教學(xué)目標】 1. 認識“烏、鴉”等 11 個生字和反文旁 1 個偏旁；會寫“只、石”等 5 個生字。 2. 正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認識自然段。 必備品格 3. 懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。 關(guān)鍵能力力格 【教學(xué)重點】正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認識自然段。不怕困難。 【教學(xué)難點】有解決困難的勇氣和辦法；遇事認真思考。 【教學(xué)課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1. 認識“烏、鴉”等11 個生字，會寫“只、石”等5 個生字。(重點) 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、。(重點) 3. 借助插圖學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容。 (重點) 【教具準備】 課件 （筆順動態(tài)演示 朗讀音視頻 建議使用榮德基小學(xué)課件） 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入類型：出示有關(guān)烏鴉的圖片： 教師口述：1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，觀察上面的圖片，這是一只什么鳥（烏鴉） 它長得美嗎？聲音好聽嗎？（不美、聲音也不好聽。） 2.導(dǎo)入：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但卻十分聰明。讓我們走進課文，看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書課題：13烏鴉喝水）指名讀課題，齊讀課題。 3.出示本課時教學(xué)目標及

3、重難點。 【設(shè)計意圖：出示課件，結(jié)合學(xué)生生活實際，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然地走入課文的教學(xué)中來?！? 二、初讀感知 1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。 2.學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。 3.檢查初讀情況 （1）認讀生字 練 讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。 ①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。 烏鴉 烏云 鴉片 烏鴉 到處 處處 找到 尋找 辦法 辦事 旁邊 村旁 許多 也許 辦法 法院 放開 解放 進去 進場 高處 高興 （重點指導(dǎo)生字前鼻音“辦 進”，后鼻音“旁 放”，翹舌音“處 找”等。） ②學(xué)習(xí)反文旁 1

4、個偏旁。 學(xué)習(xí)新偏旁“攵”（反文旁），本課的生字“放”中含有這個偏旁。 注意與偏旁“夊”區(qū)別開來：“夊”的橫折變成橫與撇兩筆，字形變得瘦削挺拔。 ③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。 ④多元識字 同學(xué)們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎？ 例如： “烏”字可以與 “鳥”字對比記憶，并結(jié)合“烏”是黑色的意思，和烏鴉外形特點相聯(lián)系?！傍f、進、旁” 可根據(jù)形聲字特點借助偏旁識字； 形聲字結(jié)構(gòu)特點識字：鴉、進、旁 找反義詞：進——出 熟字相加的方法：“許”是“讠+午”；“法”是“氵+去”。 形近字比較：烏-鳥 我-找 辦-為 處-外 【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生多元識字、自主識字

5、，把學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)讓位給學(xué)生。訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是部編版教材的要求?！? （2）學(xué)習(xí)多音字：喝（hē hè） 練 ①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 這里的加點字“喝”讀“hē”，意思是“把液體飲料或流質(zhì)食物咽下去”，還有一個讀音是“hè”，意思是“大聲喊叫”，組詞分別如下： 喝 hē（喝水）（喝茶） hè（喝彩）（喝問） ②讀一讀： 我喝(hē)水潤了潤嗓子，繼續(xù)為運動員加油喝(hè)彩。 （3）摘蘋果游戲。 每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。 （4）理解詞語

6、 練 把詞語和意思連起來。 漸漸 處理事情或解決問題的方法。 辦法 表示程度或數(shù)量逐步增減。 （5）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 【設(shè)計意圖：多音字的學(xué)習(xí)，不同讀音意思不同，使用也不同。真正弄清和掌握了多音字的不同讀音不同意思，培養(yǎng)學(xué)生積累和鑒別能力?！? 四、學(xué)習(xí)“會寫字” 只 石 多 出 見 1.學(xué)生字 認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。 2.指導(dǎo)書寫 （1）觀察生字書寫特點，交流。 （2）老師范寫,學(xué)生練寫。 “只”“口”的大小要適中，不要太大或

7、太小；上下兩部分以橫中線為界，撇 與點要對稱，不能一邊高，一邊低。 “石”第一筆橫不要過長，撇要舒展，從豎中線起筆。下面的“口”要寫得 略扁。 “多”要擺好兩個“夕”的位置，上下要對齊，千萬不要橫向平行擺放。兩個點 畫寫在豎中線上，要上下對齊。 “出”筆順：豎折、豎、豎、豎折、豎；第一筆豎折的橫寫在橫中線上，中間的 豎要立在豎中線上。 “見”豎撇和豎彎鉤兩個筆畫的位置要擺好，起筆都落在豎中線上。豎彎鉤要寫 得舒展。 練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。 3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。 五、課堂小結(jié)

8、 初讀課文后，你感受到了什么？ 初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞語，我感受到了這只烏鴉在瓶子里面水不多的情況下，居然想出了好辦法(往瓶子里放石子喝到水了）。烏鴉真聰明?。? 六、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。） 七、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。） （1-3） （4-16） （17-22）

9、 （23） （24-27） 第二課時 【學(xué)習(xí)目標】 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點） 2. 借助插圖學(xué)習(xí)課文，感悟烏鴉“急著找水——發(fā)現(xiàn)水瓶——喝不著水——想辦法喝水——喝著了水”這一過程的心理變化。從中明白遇到困難應(yīng)該仔細觀察，認真思考的道理。（難點） 【教具準備】 課件。 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 榮德基課件頁碼 一、課前導(dǎo)入 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們對課文有了初步了解，這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看這只聰明的烏鴉是如何喝到水的。一起走進課文去看看吧！板

10、書課題，齊讀課題。（板書：13烏鴉喝水） 2.出示本課學(xué)習(xí)目標和重難點。 二、品讀釋疑 1.朗讀課文，整體感知。 (1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。) (學(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)（3個自然段） (2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。 師生評議學(xué)生朗讀情況。 （3）自由讀全文，爭取讀得正確流利。 【設(shè)計意圖：繼續(xù)鞏固對自然段的認識，會標自然段，會數(shù)自然段?！? 2.品讀第一自然段。 出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 （1） “到處”是什么意思？（處處）說明了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：“到處”說明烏鴉飛了好多地方找水喝。

11、 生2：“到處”也說明 水不容易找到。 （2）烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找。”這個句式說一說。 （3）從這句話中，你讀出此時的烏鴉什么心情？ （烏鴉到處找水的焦急心情。）（板書：找不到水 著急） （4）指導(dǎo)朗讀：要讀出烏鴉焦急的心情。 【設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語，在理解的基礎(chǔ)上醞釀感情，進行朗讀，使感情朗讀變得那么生動、自然?！? 出示句子： 烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？ （1）烏鴉找到了水，為什么喝不著呢？ （因為“水不多”“瓶口又小”，所以喝不到水。） （2）“怎么辦呢？”從這句話

12、，你讀出了烏鴉的什么心情？（非常著急、郁悶）（板書：發(fā)現(xiàn)水 驚喜 喝不到水 著急） （3） 指導(dǎo)朗讀：語速要快些，要讀出烏鴉著急的心情。 3.品讀第2自然段。 出示：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了?！? 烏鴉看到小石子，就想出了辦法，說明了什么？ （說明烏鴉善于觀察，善于思考。） 過渡：烏鴉想出什么辦法喝到水的呢？ 4.品讀第3自然段。 出示：烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。 （1） 瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換一個詞嗎？（慢慢、一點一點） (2) 瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。) (3)烏鴉是怎樣把小

13、石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……) 仿寫：“一顆一顆”類似的詞語有： 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） （4）朗讀指導(dǎo)：兩個“一顆”中間的停頓略重一些，表明烏鴉很有耐心。“漸漸升高”要一字一頓地讀，讀出水一點一點升高的過程，后半句要讀出喜悅的心情。（板書：喝到水 高興） 【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住問題的關(guān)鍵，層層深入，在理解的基礎(chǔ)上，讀出作者表達的感情，在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很容易讀到位。有效地訓(xùn)練了學(xué)生的理解和朗讀能力。】 四、總結(jié)全文，拓展延伸。 1

14、.瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法 預(yù)設(shè)： “用吸管吸?！? “讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！? “把瓶子打破上部，就能喝到了?！? “把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。” 2.推薦閱讀 推薦閱讀《愛父母的小烏鴉》、《小烏鴉》。 聽讀《愛父母的小烏鴉》、《小烏鴉》,了解烏鴉的反哺精神，試著把兒歌背下來。 3.資料鏈接 鏈接閱讀《烏鴉》《烏鴉反哺》 【設(shè)計意圖：總結(jié)拓展階段，發(fā)散學(xué)生思維，拓展閱讀，提升能力，開闊視野?！? 五、閱讀方法解密 巧分形近字 形近字是指字形結(jié)構(gòu)相近的字。如本課的“喝”和“渴”兩個字字形相似，通過對比我們發(fā)現(xiàn)，這兩個字右半

15、部分是相同的，不同的地方是偏旁不同，讀音也不一樣。該怎樣區(qū)分呢？形近字的偏旁多跟這個字的字義有關(guān)，我們可以這樣想：口渴要找水喝，所以“kě”就要使用“氵”旁；喝水要用嘴巴，也就是“口”，所以“hē”就要使用“口”旁。 六、課文主旨 本文寫了什么？告訴我們什么？ 本文運用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何困難只要開動腦筋想辦法，就能克服。教育我們遇到問題要仔細觀察、認真思考。 七、學(xué)會寫法 學(xué)一法：用“……但是……”說話。 “但是”表示語意的轉(zhuǎn)折。但是前面的句子說的是事物或?qū)嵺`的情況，但是后面所接的內(nèi)容正好與前面的內(nèi)容相反。如本文“烏鴉看見一個瓶子，

16、瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？”“但是”前面寫有水，后面寫喝不到水。結(jié)果與情況相反。 舉一例：我今天生病了，但是，我還是堅持到學(xué)校上課。 練一練：用“但是”寫一句話。 ( ) 示例：他今天起得很早。但是，因為堵車，他還是遲到了。 八、課堂小結(jié) 《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言描繪出烏鴉

17、機靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋想辦法，就能獲得成功。 九、主題延伸 假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢？開動腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。 可以把瓶子歪倒，水就會往外流；還可以想辦法找一根吸管…… 十、當堂檢測 （建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。） 十一、課后作業(yè) （請課后完成《典中點》本課的習(xí)題。） （1-2） （3-7）

18、 （8-11） （12） （13） （14） （15） （16） （17-19） 板書設(shè)計 （課件20） 找不到水——著急 烏鴉喝水 發(fā)現(xiàn)水——驚喜 仔細觀察 喝不著水——著急 認真思考 喝到水——高興 成功之處： 在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們

19、會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認真體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。 在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！?“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了?！? 學(xué)生們的辦法各種各樣，?孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。 不足之處： 當然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進行。