部編版八年級下冊語文 第6單元 名著導讀 《鋼鐵是怎樣煉成的》 摘抄和做筆記 教案

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1、名著導讀 《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記 1.了解作者及寫作背景，感知主要內(nèi)容。 2.學會做摘抄、寫讀書筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 3.品讀精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。 4.從保爾身上汲取精神力量，樹立偉大理想，培養(yǎng)鋼鐵般的意志。 2課時 布置學生查閱介紹作者和作品的相關(guān)資料，大致了解作者的生平和作品。 第1課時（導讀課） 1.了解作者及寫作背景，感知主要內(nèi)容。 2.指導并訓練“摘抄和做筆記”的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 3.指導學生制定閱讀計劃。 一、導入新課 有一位作家被羅曼·羅蘭譽為“最罕見的道德、最純潔的勇氣的同義詞”

2、；有一部文學作品被視為“人生的路標和精神補品”。這位作家就是蘇聯(lián)文學家尼古拉·奧斯特洛夫斯基；這部作品就是他的代表作——《鋼鐵是怎樣煉成的》。今天就讓我們一起走進這本名著，去感受這部紅色經(jīng)典的魅力所在。 （板書：《鋼鐵是怎樣煉成的》摘抄和做筆記） 二、整體感知 學生暢談自己了解到的作者及作品內(nèi)容，教師及時歸納。 了解作者 尼古拉·奧斯特洛夫斯基出生于烏克蘭一個貧窮的工人家庭，只念了三年書就被迫走上社會。他于1919年加入共青團，并參加紅軍奔赴前線，積極戰(zhàn)斗并響應號召修筑鐵路。全身癱瘓、雙目失明后，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》 內(nèi)容梗概 《鋼鐵是怎

3、樣煉成的》是蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基以自身經(jīng)歷為基本素材創(chuàng)作的小說。作品以蘇維埃政權(quán)的誕生和發(fā)展為歷史背景，通過主人公保爾·柯察金如何從一個普通工人成長為一名堅定、堅強的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士的故事，真實地反映了青年一代是如何在老一輩的培養(yǎng)下,在革命熔爐中百煉成鋼的，表現(xiàn)了堅強的意志和堅定的信念是在艱苦的環(huán)境中鍛煉出來的這一主題。保爾那鋼鐵般的意志，對生命的熱愛，對革命執(zhí)著的精神，賦予了這部作品永恒的生命力。同時，書中洋溢著的革命激情和理想主義精神，也給人強烈的震撼 藝術(shù)特色 （1）《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部自傳體小說，因此讀起來真實可信、親切感人。（2）小說的全部描寫都是圍繞著主人公

4、的成長來展開，結(jié)構(gòu)緊湊自然。（3）在刻畫保爾形象的時候，從不同的側(cè)面來表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì),通過描寫保爾對待戰(zhàn)爭、工作、友情、愛情、疾病、挫折等問題的態(tài)度把這一人物形象塑造得格外豐滿生動、光彩照人。（4）它寫人物以敘事和描寫為主，同時穿插內(nèi)心獨白、格言警句、書信和日記等，使人物有血有肉。（5）環(huán)境描寫也相當出色，語言簡潔優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。 【設計意圖】 讓學生介紹自己查找到的作者及作品資料，學生會有成就感，同時能引起學生深入閱讀的興趣。教師的歸納整理，能讓學生對作品有整體的印象。 三、指導閱讀方法 1.理清情節(jié)，寫提要 師：這部作品有曲折感人的情節(jié)。請同學們看目錄，故事分為第一部和第二

5、部，各九章，共十八章。我們可以用寫提要的方法來理清故事情節(jié)線索。 方法指導： 寫提要，就是用精練的語言準確概括全書的基本內(nèi)容或要點。所寫的提要，可以是語意連貫的成段文字，可以是按層次和要點羅列的提綱，還可以是能夠體現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)思路的圖表。 2.聚焦人物，做摘抄 師：作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，《鋼鐵是怎樣煉成的》最大的成功之處就在于塑造了保爾·柯察金這一無產(chǎn)階級英雄形象。我們在閱讀這部作品時，不妨聚焦主人公保爾，做點摘抄。 方法指導： 摘抄，就是選摘、抄錄原文中的詞語、句子、段落等。摘抄的內(nèi)容可以是原作中的典故、警句、精彩片段等，一般要根據(jù)學習、借鑒的意圖來選

6、擇。比如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，為了分析評價主人公保爾·柯察金，可以摘抄描寫他言談、舉止、心理的片段以及各種人物對他的評價。 3.閱讀感悟，寫心得 師：這是一部“紅色經(jīng)典”，人到底應該怎樣度過自己的一生？怎樣才能在革命斗爭中成長為真正的鋼鐵戰(zhàn)士？在閱讀的時候，你一定會有很多感悟，我們可以用寫心得的方法記錄自己閱讀時的體驗、感想。 方法指導： 寫心得，就是記錄自己閱讀時產(chǎn)生的體驗、感想，寫自己對于作品的內(nèi)容（人物、情節(jié)、情感、思想等）和形式（寫作技巧、行文風格、藝術(shù)特色等）的看法和評價，以及自己在閱讀中生發(fā)的新認識、新觀點?？梢葬槍ψ髌氛w發(fā)表感想，也可以只對其中某一個或幾個點進行

7、發(fā)揮和評論。 師：在閱讀實踐中，摘抄和做筆記常常是結(jié)合在一起的，有時幾則摘抄連貫起來便可以成為作品的提要，有時摘抄之后可以隨手記下讀書心得。主人公保爾·柯察金在歷練和考驗中不斷成長，這就如同鋼鐵在烈火與驟冷中被鑄造。歷練與考驗，坎坷與起伏，鍛造了保爾·柯察金的信念和意志。我們可以重點研讀保爾的思想發(fā)展的相關(guān)章節(jié)（第一部分第一章、第五章、第八章、第九章、第二部分第二章、第三章、第八章、第九章），仿照例句，先摘抄保爾思想變化的句子，再寫心得，用簡潔的語言概括保爾的思想發(fā)展歷程。 摘抄：“你問我今天怎么了？我從到這兒干活那天起，心里就一直憋得慌。你看看這里的情形！……不管你怎么拼命干，該做的

8、統(tǒng)統(tǒng)做好，讓誰也挑不出毛病，忙得團團轉(zhuǎn)，可總有伺候不到的時候，結(jié)果又得挨耳光……” 心得：保爾親身體驗到下層人民的真實生活狀況，樸素的階級意識開始覺醒。 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)重點指導學生學習做摘抄和做筆記的方法，同時指示閱讀方向，讓學生在課下閱讀的時候有法可依。在訓練閱讀方法的時候，落實閱讀的目標，提高閱讀的質(zhì)量。 四、制定閱讀計劃 師：全書共十八章，我們計劃用三周的時間完成整本書的閱讀，請同學們按照老師指導的方法，有計劃地完成整本書的閱讀。建議同學們?yōu)g覽性閱讀，每周讀完六章，每讀完一章,就以讀書卡的形式,記錄下主要的信息,然后理讀情節(jié)，完成摘抄、寫提要、寫心得的學習目標。 閱

9、讀計劃： 第一周：閱讀第一部1—6章。第二周：閱讀第一部7—9章，第二部1—3章。第三周：閱讀第二部4—9章。 讀書卡示例： 閱讀章節(jié) 第一部第五章 內(nèi)容概括 為革命四處奔波忙碌的老布爾什維克朱赫來遭到彼得留拉匪徒追捕，不得不暫時放下手中的工作，深夜翻窗進入保爾家暫避風頭。在這里，朱赫來用鮮明生動、通俗易懂的話語向保爾、謝廖沙等進步青年闡述革命道理，使保爾原本不甚清晰的思想一下子亮堂起來，并且大無畏地從匪徒手中救出被捕的朱赫來，逐漸成長為一名堅定的革命戰(zhàn)士 英雄事跡 （1）在與朱赫來的接觸中接受革命的洗禮，保爾開始支持革命。（2）保爾主動出手解救朱赫來，成為一名革命戰(zhàn)士

10、 主要人物 保爾、朱赫來、謝廖沙 精彩語句 （1）烏云猶如遠方大火騰起的滾滾濃煙，在藍黑色的天空中緩緩浮動，漸漸靠近一座穹頂，便用濃重的煙霧把它遮擋起來。穹頂變得模糊不清，仿佛給抹上了一層污泥，而不斷逼近的烏云仍在不停給它上色，越來越濃?；椟S的月亮發(fā)出微微顫動的光，隨即也沉沒在烏云之中，如同掉進了黑色的染缸。（2）保爾摔倒的時候，順勢把押送兵也拖倒了。此時此刻，無論多么大的力量，都沒法使保爾放開手里的槍。（3）朱赫來兩個箭步就沖到他們旁邊，掄起鐵拳朝押送兵的頭上打去。一瞬間，那家伙臉上挨了兩下鉛一般沉重的打擊，便放開躺在地上的保爾，像一只沉重的布袋，滾下壕溝 閱讀

11、感受 朱赫來是保爾走上革命道路的最初領(lǐng)路人。他關(guān)心保爾的成長，不但教他打拳，還教他革命的道理，使之具備與敵人斗爭的體魄和技巧，引導保爾逐漸成長為一名革命戰(zhàn)士 生按提示制定閱讀計劃表 （組長每周督查組員課下閱讀情況，課代表每周組織一次閱讀交流活動。） 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)旨在指導學生制訂閱讀計劃，安排組長督查課下閱讀，課代表組織課下閱讀交流活動，可讓學生有計劃地完成整本書的閱讀，并訓練摘抄和做筆記的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 第2課時（品讀課） 1.品讀精彩片段，分析人物形象，感受人物魅力。 2.從保爾身上汲取精神力量，樹立偉大理想，培養(yǎng)鋼鐵般的意志。 一、閱讀交流，

12、理讀成長經(jīng)歷 師：《鋼鐵是怎樣煉成的》已經(jīng)讀完了，這節(jié)課，我們來交流一下閱讀成果?，F(xiàn)在，我們按照保爾的成長經(jīng)歷來理讀保爾成長過程中的主要事件。 （生交流明確） 成長階段 主要事件 童年故事 （1）保爾因?qū)熁胰鲈谏窀讣业拿鎴F上被學校開除；（2）在車站食堂工作時目睹了社會的黑暗和底層民眾的艱辛；（3）營救朱赫來被捕 參加紅軍 （1）成為英勇的騎兵；（2）身中流彈受傷 參加建設 （1）在朱赫來的教育引導下，重新回到黨的隊伍中來；（2）參與筑路 失去健康 （1）娶達雅為妻；（2）開始著書寫作，重新開始戰(zhàn)斗 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)引導學生理讀情節(jié)，概述主人公的主要的人生經(jīng)

13、歷，為聚焦人物、品析人物精神品質(zhì)做準備。 二、閱讀品悟，感受人格魅力 師：下面我們聚焦人物，品讀保爾鋼鐵般的意志品質(zhì)。 1.面對愛情 師：保爾三次戀愛，四次死里逃生，經(jīng)歷無數(shù)戰(zhàn)爭，我們首先聚焦他的愛情。 （1）保爾和冬妮亞 分角色演讀： 對話一： 冬妮亞看著金黃色的夕陽，滿腹憂傷地說：“難道我們的友情真的會像這落日的余暉一樣暗淡消失嗎？” 保爾目不轉(zhuǎn)睛地看著她，緊緊地皺著眉頭，低聲回答說：“……我已經(jīng)不是從前的那個保夫魯沙了。那時候我可以為了你的眼睛從懸崖上跳下去，現(xiàn)在回想起來，感到十分慚愧。如果是現(xiàn)在，那我說什么也不會去跳?？梢阅蒙半U，但不應該是為了姑娘的眼睛，而應

14、該是為了別的事情，為了偉大的事業(yè)。如果你認為我首先應該屬于你，然后才屬于黨，那我不會成為你的好丈夫。我首先是屬于黨的，其次才是屬于你和其他親人的。” 保爾溫柔地把手放在冬妮亞的肩上，對她說：“……你既然有勇氣愛一個工人，卻不能愛工人階級的理想。跟你分手，我感到遺憾，但愿你能給我留下美好的記憶?！? ………… 對話二： 冬妮亞：“……你的生活怎么搞得這么狼狽啊……” 保爾站住腳，驚奇地看了她一眼，說：“我也沒想到你會變得這么……這么酸臭?！? 師：保爾和冬妮亞分手的原因是什么呢？ （生交流明確） 預設 冬妮亞是保爾的初戀，他們曾互相吸引，深深愛著對方。但是，他們之間有著無法逾越的鴻溝

15、——階級差別，從小成長的環(huán)境不同，受教育程度不同，價值觀不同，隨著保爾的信仰逐漸確立，保爾成長為鋼鐵般堅強的布爾什維克戰(zhàn)士，兩人之間的思想鴻溝越來越大，以致無法彌合，最后只能以分手告終。 （2）保爾和麗達 師：他和麗達屬于同一個階級，我們再來看看他是怎么跟麗達分手的。 齊讀保爾的語言： （全俄代表大會上麗達與保爾相遇了） 麗達：“……當初你為什么突然中斷了咱們的學習和友誼呢？” 保爾：“在這件事情上，有錯的不僅僅是我，《牛虻》和他的革命浪漫主義也要負一部分責任。有些書生動地譜寫了革命者的形象。他們英勇無畏、堅毅剛強、徹底獻身于我們的事業(yè)，給我留下了不可磨滅的印象，使我產(chǎn)生了要做

16、他們那樣的人的愿望。所以，我正是照牛虻的方式，處理了我對你的感情?，F(xiàn)在我覺得這挺可笑，不過更多的是遺憾?！? 師：這回是為什么分手的呢？ （生交流明確） 預設 保爾的革命意志特別堅定，他將革命的利益放在第一位，誤以為只有拋掉個人感情才能更好地參加革命。 （3）保爾和達雅 師：保爾這個革命者，把資產(chǎn)階級人與人的溫情給革得一干二凈了。后來在意識到牛虻的精神并不完全正確后，他遇到了達雅。保爾共產(chǎn)主義式的求婚言語與眾不同，我們看看他是怎么對達雅表白心意的。 “……你當然不明白，這個人怎么一點也不獻殷勤，就直接提出這種要求。可是花言巧語有什么用呢？我把手伸給你，小姑娘，你瞧，它在

17、這兒。要是這次你相信了，你是不會受騙的。我有許多你所需要的東西，反過來也一樣。我已經(jīng)決定，我們的結(jié)合有一個目標，就是讓你成長為一個真正的人，成為我們的同志，我一定要幫助你做到這一點，否則我就一錢不值。在達到目標之前，我們不應當破壞我們的結(jié)合。一旦你成熟了，你就可以不受任何束縛，完全自由。誰知道呢，也許有一天我會變成一個完全的廢人。你記住，在那種情況下，我決不會拖累你?！? 師：一方面為了將達雅從封建家庭中解救出來，一方面為了共同獻身革命，保爾最終選擇了與達雅在一起，這個過程中，保爾是不斷成長的。從保爾的愛情經(jīng)歷中，我們發(fā)現(xiàn)他鋼鐵般的意志是在割舍戀人的痛苦中，是在革命的理想信念高于一切的信仰中千

18、錘百煉而成的。 2.面對戰(zhàn)爭 保爾心里裝的是革命、是戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)場上他是這樣的—— “師長犧牲了!” 保爾渾身一震。列圖諾夫，他英勇的師長，大膽無畏的同志，就這樣犧牲了！一陣狂怒襲上保爾的心頭。他用刀背猛拍了一下已經(jīng)十分疲乏、馬籠頭上沾著點點鮮血的坐騎格涅多克，向廝殺著的人群直沖過去。 ……波軍的大炮向他們開火了。榴霰彈在空中爆炸，向四面散布著死亡。 一團綠火像鎂光似的在保爾眼前一閃，耳邊響起了一聲巨雷，燒紅的鐵片灼傷了他的腦袋。大地可怕地、不可思議地旋轉(zhuǎn)起來，開始緩緩地向一旁倒下去。 保爾像一根稻草似的被甩離了馬鞍，越過馬頭，重重地摔倒在地。 師：在那血與火的戰(zhàn)爭年代，保

19、爾馳騁疆場，為革命事業(yè)浴血奮戰(zhàn)，不懼犧牲。他那鋼鐵般的意志是在戰(zhàn)火紛飛的疾苦中千錘百煉而成的。 3.面對疾病 師：病痛沒有擊垮保爾,面對自身的疾病,他是這樣的—— 片段一：“……我受到一次又一次的打擊。一次打擊過后，我剛站起來，另一次打擊，比上一次更無情的打擊又來了。最可怕的是我無力反擊。先是左臂不聽使喚。這已經(jīng)是夠痛苦的了，誰知緊接著兩條腿也不能活動。我原本就只能在室內(nèi)勉強走動，現(xiàn)在甚至從床沿挪到桌子跟前也異常困難?？墒?，恐怕這還不算最糟的。明天會怎么樣？誰也無法預料……” 片段二：……他剛要開展一個小組的工作，新的不幸又偷偷襲來——他的兩條腿完全癱瘓了?，F(xiàn)在只有右手還能活動。他

20、做了許多努力，但是都沒有效果。他知道他從此再也走不了路了，這時候他把嘴唇都咬出了血。 ………… 保爾的病情持續(xù)惡化。先是右眼火燒火燎地疼起來，隨即左眼也感染發(fā)炎了。他平生第一次懂得了什么叫失明——周圍的一切都蒙上了一層黑紗。 片段三：“明天他們會給我送來一塊格子板，是用硬紙板刻出來的。沒有這東西我寫不成字。上一行和下一行常常串起來。我琢磨了很久才想出這個辦法，那就是在硬紙板上刻出一條條長格子，使我的鉛筆不會寫到格子外面去。當你看不見你所寫的字的時候，寫字是很困難的，但并非不可能。我堅信這一點。 我曾經(jīng)試了很久，但是怎么也寫不好?，F(xiàn)在我開始慢慢地寫，每個字母都寫得很小心，結(jié)果相當不錯?！?

21、 師：保爾已全身癱瘓，接著又雙目失明，肆虐的病魔終于把這個充滿戰(zhàn)斗激情的戰(zhàn)士束縛在床榻上了。在母親和妻子的幫助下，他用生命寫成的小說《暴風雨所誕生的》終于出版了！保爾拿起新的武器，開始了新的生活。他那鋼鐵般的意志是在與疾病頑強抗爭中千錘百煉而成的。 【設計意圖】 此環(huán)節(jié)旨在引導學生聚焦人物，品讀保爾鋼鐵般的意志品質(zhì)，由教師的串讀啟發(fā)，將學生的閱讀引向深處，從保爾身上汲取精神力量，樹立偉大的理想，培養(yǎng)鋼鐵般的意志。 三、學習精神，理解生命意義 師：人的一生應該怎樣度過？保爾是這么想的—— 人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回首往事的時候，他不會因為虛度

22、年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭?！? （生有感情地自由朗讀至熟讀成誦） 師小結(jié)：這部小說的主題是歌頌蘇聯(lián)青年在保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)和建設社會主義斗爭中的英雄業(yè)績和獻身精神。當保爾臥病不起的時候，仍然以堅韌不拔的意志堅持寫作，把整個生命和全部精力都獻給人類最壯麗的事業(yè)。相信同學們也深受觸動，結(jié)合保爾的名言，請同學們以一句精練的話談談自己對生命的理解。 （生各抒己見） 預設 （1）人活著，不應該過分看重生命的長度，而應該追求生命的質(zhì)量。（2）人活著的最高境界就是把他的整個生命奉獻給全人類。

23、（3）生命的價值在于不斷超越自我?！? 【設計意圖】 通過誦讀保爾的名言，引導學生感受保爾精神的偉大，理解生命的意義，從而獲得人生啟迪。 為了較好地落實整本書的閱讀，本課教學設計設計了一節(jié)閱讀前的導讀課，指導閱讀方法，指明閱讀方向，做好閱讀規(guī)劃；還設計了一節(jié)閱讀后的品讀課，交流閱讀成果，引導學生品讀細節(jié)，鑒賞人物，背誦名言，領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)。 導讀課先整體介紹作者、作品及作品的藝術(shù)特色，然后通過指導閱讀方法，做好規(guī)劃，幫助學生更好地開展整本書的閱讀。品讀課將學生的閱讀理解引向深處，幫助學生深入體會主人公保爾的精神品格，從而得到思想情感的陶冶。最后誦讀經(jīng)典名言，引導學生思考生命的意義，深化理解。