合肥市高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅲ壓軸卷（II）卷

《合肥市高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅲ壓軸卷（II）卷》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《合肥市高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅲ壓軸卷（II）卷（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、合肥市高考語(yǔ)文全國(guó)卷Ⅲ壓軸卷（II）卷 姓名:________ 班級(jí):________ 成績(jī):________ 一、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共36分) 1. （6分） (2017高一下孝感期末) 閱讀下面的文字，完成下面小題。 王國(guó)維先生在《人間詞話》中說(shuō)：古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種境界——“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也?！氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境也。 三種境界分別引自晏殊、柳永、辛棄疾的詞句。若自原詞觀之，晏殊的“昨夜西風(fēng)”三句不

2、過(guò)寫(xiě)秋日之悵望；柳永的“衣帶漸寬”二句不過(guò)寫(xiě)別后之相思；辛棄疾的“驀然回首”三句不過(guò)寫(xiě)乍見(jiàn)之驚喜。這些詞句與成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，其相去之遠(yuǎn)，真如一處北海一處南海，大有風(fēng)馬牛不相及之勢(shì)，而王國(guó)維先生竟將其比肩而立，這只是由于聯(lián)想而已。 “聯(lián)想”原為詩(shī)歌創(chuàng)作與欣賞中的一種普遍現(xiàn)象。就創(chuàng)作而言，所謂“比”，所謂“興”，所謂“托喻”，所謂“象征”，其實(shí)無(wú)一不是源于聯(lián)想，所以螽斯可以喻子孫之盛，關(guān)雎可以興淑女之思，美人香草，無(wú)一不可用為寄托的象喻，大抵聯(lián)想愈豐富的，境界也愈深廣，創(chuàng)作如此，欣賞亦然。 不過(guò)欣賞者之聯(lián)想與創(chuàng)作者之聯(lián)想又微有不同。創(chuàng)作者所致力的乃是如何將自己抽象之感覺(jué)、感情、思想，由聯(lián)想而

3、化為具體之意象；欣賞者所致力的乃是如何將作品中所表現(xiàn)的具體的意象，由聯(lián)想而化為自己抽象之感覺(jué)、感情與思想。 創(chuàng)作者的聯(lián)想我們可以找到兩個(gè)簡(jiǎn)明的例證，其一是李后主“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生”；其二是秦少游“欲見(jiàn)回腸，斷盡金爐小篆香”。自“離恨”到更行更遠(yuǎn)還生的“春草”，自“回腸”到金爐斷盡的“篆香”，這當(dāng)然是聯(lián)想。而“離恨”和“回腸”是抽象的感情，“春草”和“篆香”則是具體的意象。使讀者自此具體之意象中，對(duì)抽象之感情、感覺(jué)、思想，得到鮮明生動(dòng)的感受，這是創(chuàng)作者之能事。 至于欣賞者的聯(lián)想，則我們自《人間詞話》中就可以找到兩個(gè)例證，其一是評(píng)南唐中主《攤破浣溪沙》詞的話，王氏云：“‘菡萏香銷翠葉

4、殘，西風(fēng)愁起綠波間’，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感。”其二是評(píng)馮延巳《鵲踏枝》詞的話，王氏云：“‘終日馳車走，不見(jiàn)所問(wèn)津’，詩(shī)人之憂世也，‘百草千花寒食路，香車系在誰(shuí)家樹(shù)’似之?！弊浴拜蛰滔沅N翠葉殘”到“美人遲暮”；自“百草千花寒食路”到“詩(shī)人之憂世”當(dāng)然也是聯(lián)想，而“菡萏香銷”和“百草千花”是具體的意象，“美人遲暮”之感和“詩(shī)人憂世”之心則是抽象的感情，自作品具體之意象中，感受到抽象的感情、感覺(jué)和思想，這是欣賞者之能事。 這種由彼此之聯(lián)想而在作者與讀者之間構(gòu)成的相互觸發(fā)，形成了一種微妙的感應(yīng)，而且這種感應(yīng)既不必完全相同，也不必一成不變，只要作品在讀者心中喚起了一種真切而深刻的感受，就已經(jīng)賦予這

5、作品以生生不已的生命了，這也就是一切藝術(shù)作品的最大意義和價(jià)值之所在。 當(dāng)然，我這樣說(shuō)也并不是以為欣賞單只著重聯(lián)想，而便可以將作者之原意完全抹煞而不顧，我只是以為一個(gè)欣賞詩(shī)歌的人，若除了明白一首詩(shī)的辭句所能說(shuō)明的有限的意義之外，便不能有什么感受和生發(fā)，那么即使他所了解的絲毫沒(méi)有差誤，也不過(guò)只是一個(gè)刻舟求劍的愚子而已；反之亦然，若一個(gè)欣賞詩(shī)歌的人，但憑一己之聯(lián)想，便認(rèn)定作者確有如此之用心，那么即使他所聯(lián)想的十分精微美妙，也不過(guò)只是盲人摸象的癡說(shuō)而已。所以我以為對(duì)詩(shī)歌之欣賞實(shí)在當(dāng)具備兩方面的條件，其一是要由客觀之理性對(duì)作品有所了解，其二是要由主觀之聯(lián)想對(duì)作品有所感受。 《人間詞話》三種境界之說(shuō)，

6、當(dāng)然只是王國(guó)維由一己主觀之聯(lián)想所得的感受，但王氏的可貴之處則在他并不將一己之聯(lián)想指為作者之用心，他還能以他自己的感受給其他讀者一種觸發(fā)，將其他讀者也帶入了一個(gè)更深廣的境界，雖然每個(gè)人之所得不盡相同，但每個(gè)人卻都可以就其不同的感受而將之加深加廣，這種觸發(fā)的提示豈不是極可貴的么？ （節(jié)選自葉嘉瑩《談詩(shī)歌的欣賞與〈人間詞話〉的三種境界》，有刪改） （1） 關(guān)于王國(guó)維《人間詞話》的“三種境界”，下列表述不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 王國(guó)維用前人詞句來(lái)描述三種境界，是他在前人詞句感發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想的結(jié)果，這種聯(lián)想真切而獨(dú)特。 B . 詞人以“昨夜西風(fēng)”等詞句形象描寫(xiě)不同情緒；王國(guó)維又引用這

7、些詞句來(lái)描述三種境界，這是欣賞者的聯(lián)想。 C . 王國(guó)維能把三位詞人的詞句，統(tǒng)一為成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的“三種境界”，是因?yàn)樵~人能以常見(jiàn)之物事現(xiàn)其未見(jiàn)之情思。 D . 王國(guó)維三種境界的聯(lián)想賦予了前人詞句以更強(qiáng)的生命力，也帶給后來(lái)的讀者更為豐富的聯(lián)想與感受。 （2） 下列關(guān)于“創(chuàng)作者的聯(lián)想”和“欣賞者的聯(lián)想”的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 在創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者運(yùn)用“比”“興”“托喻”“象征”等源于聯(lián)想的手法，將自己的抽象之感覺(jué)、感情、思想化為讀者更易于接受的具體之意象。 B . 欣賞者的聯(lián)想由創(chuàng)作者所描寫(xiě)的具體意象引發(fā)，聯(lián)想的過(guò)程與內(nèi)容又能充分體現(xiàn)欣賞者的主觀感受與思想

8、，不再受創(chuàng)作者所提供的具體意象影響。 C . 如果說(shuō)創(chuàng)作者的聯(lián)想是由此及彼的，那么欣賞者的聯(lián)想就是由彼及此的，后者與前者的過(guò)程相反，但二者都涉及到具體意象和抽象的感覺(jué)、感情、思想。 D . 兩者在作者與讀者間形成的微妙感應(yīng)既不必完全相同，也不必一成不變，作品只要在欣賞者心中喚起真切而深刻的感受，就會(huì)有強(qiáng)大生命力。 （3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項(xiàng)是（ ） A . 真正欣賞詩(shī)歌作品的人，其針對(duì)作品的聯(lián)想并非胡思亂想，而應(yīng)具備兩個(gè)條件：對(duì)作品真有所了解，對(duì)作品真有所感受。 B . 王國(guó)維的可貴之處不僅在于他從前人詩(shī)詞中生發(fā)出“人生境界”這一獨(dú)特聯(lián)想，更在于他謙遜的

9、態(tài)度給后人樹(shù)立了榜樣。 C . “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，反映了欣賞者對(duì)同一意象的聯(lián)想差異，強(qiáng)調(diào)了欣賞者的主觀聯(lián)想對(duì)作品意義的決定作用。 D . 本文采用引用、比較等論證方法，以王國(guó)維《人間詞話》中的“三種境界”說(shuō)為例，明確了創(chuàng)作聯(lián)想與欣賞聯(lián)想的異同。 2. （12分） (2017高二上桂林期末) 閱讀下面文字，完成下列小題。 孤狼 屠格涅夫（俄） 傍晚我打完獵，獨(dú)自駕著一輛馬車回去。距家還有七八俄里路，狂風(fēng)猛地在上空怒號(hào)起來(lái)，隨之電光一閃，雷聲響開(kāi)了，下起了傾盆大雨，四下黑得什么也看不見(jiàn)。我躲到一個(gè)樹(shù)叢下，耐著性子等待雨停。突然，在電光中瞥見(jiàn)大路上有一個(gè)高高的人影。 “

10、什么人？”一個(gè)響亮的聲音問(wèn)。 “你是什么人呀？” “我是這里的護(hù)林人?！? 我報(bào)了自己的姓名。 “哦，我知道的！您是回家去的吧？” “是回家。可你瞧，多大的雷雨呀……” 一道白晃晃的電光把這個(gè)護(hù)林人從頭到腳照得通亮，緊接著響起急促而爆裂的雷聲。雨下得倍加起勁了。 “怎么辦呢！” “要不，我?guī)轿壹胰グ?。”他說(shuō)。 馬車起動(dòng)了。我們走了一大陣子，我的帶路人終于停下腳步。“我們到家了，老爺?！彼Z(yǔ)調(diào)平和地說(shuō)道，“嘎”地一聲推開(kāi)了籬笆門(mén)。 護(hù)林人住的只有一間屋子，熏得黑黑的，很低矮，屋里空蕩蕩的。我瞅了瞅他。我很少看到這樣帥氣的漢子：他身材魁梧，寬肩膀，體形健美，從那淋濕的麻布襯衫

11、里突露出結(jié)實(shí)的肌肉。 我向他道了謝，并問(wèn)了他的名字。 “我叫福馬，”他回答說(shuō)，“外號(hào)叫孤狼。” “你就是孤狼呀？” 我好奇地打量著他。我常常聽(tīng)到其他人談?wù)摴吕堑氖?，附近的莊稼人都像怕火似的怕他。 “原來(lái)你就是孤狼呀，”我重復(fù)了一句，“伙計(jì)，人家說(shuō)你是什么人都不放過(guò)的?！? “我是盡自己的職責(zé)，”他陰郁地回答說(shuō)，“總不能白吃主人家的飯呀。” “怎么，你沒(méi)有內(nèi)當(dāng)家的嗎？”我問(wèn)他。 “跟一個(gè)過(guò)路的城里人私奔了?！彼麕е嘈φf(shuō)。 他走出去，“砰”一聲帶上門(mén)。我再次打量了四周，我感到這屋里比原先更顯凄涼了。 護(hù)林人進(jìn)來(lái)了，坐在板凳上?！袄子昕爝^(guò)去了，”沉默了一會(huì)兒之后，他說(shuō)，“要是您想

12、回去，我送您出林子?！? 我站起身來(lái)。孤狼取過(guò)槍，我們一起走出來(lái)。雨已經(jīng)停了。他突然說(shuō)：“瞧，就趁這樣的夜晚來(lái)偷。”可除了樹(shù)葉的喧嘩聲外，我什么也聽(tīng)不出來(lái)。 我們下到山溝里，斧子均勻的響聲清晰地傳入了我的耳朵。 這時(shí)候天空越來(lái)越明凈了，林子里也有點(diǎn)亮了。我們終于走出了山溝。他彎下腰，舉起槍，消失在叢林中。透過(guò)喧鬧不已的風(fēng)聲，我隱約聽(tīng)到從不遠(yuǎn)處傳來(lái)的輕微聲響?！巴膬号埽空咀。　斌E然響起孤狼鋼鐵一般的喊聲，還響起兔子般的哀叫聲…… 我朝那吵鬧的方向奔去。我看到的是一個(gè)莊稼人：他渾身都濕透了，衣服破破爛爛的，長(zhǎng)長(zhǎng)的大胡子亂蓬蓬的。那里站著一匹瘦弱的馬，馬的旁邊還停有一輛貨車。 “放了他吧，

13、”我對(duì)著孤狼的耳朵輕聲地說(shuō)，“這棵樹(shù)我來(lái)賠?！? 孤狼不聲不響地用左手抓住馬鬃，用右手抓住偷樹(shù)賊的腰帶。我們便往回走，好不容易才回到那座小屋。 “我本來(lái)想把他關(guān)到貯藏室里去，”他指了指莊稼人繼續(xù)說(shuō)，“可是那門(mén)閂……” “讓他待在這兒吧，別折騰他了?！蔽掖驍喙吕堑脑捳f(shuō)。 我在心里發(fā)誓，無(wú)論怎么得想法子放走這個(gè)可憐的人。在燈光下我可以看清他那干枯的皺巴巴的臉，倒掛的黃眉毛，惶惶不安的眼睛，瘦骨嶙嶙的肢體…… “福馬，”莊稼人猝然用低沉而衰弱的聲音說(shuō)，“哎，福馬?！? “你要干什么？” “放了我吧……是餓得沒(méi)法呀……放我走吧?！? “我可知道你們這種人，”護(hù)林人沉著臉說(shuō)，“你們整個(gè)村子就是

14、賊窩?！? “放了我吧，”他又沮喪又絕望地一再哀求，“實(shí)在是餓得沒(méi)法……孩子們哭著要吃的，真的沒(méi)法子?！? “我說(shuō)了，不行。我也是做不了主的，東家會(huì)追究我的。” 這個(gè)可憐的人垂下了頭……孤狼打了一個(gè)呵欠，把頭靠在桌子上。雨仍然下個(gè)不停。 莊稼人猛然挺起身子，他那雙眼睛冒出怒火，臉都漲紅了。“那你就吃了我吧，你就掐死我吧?！彼f(shuō)。 護(hù)林人轉(zhuǎn)過(guò)身去。 “你這家伙……我要治治你！” “我有什么好怕的？餓死，打死，反正是死?！赡隳兀戎?，會(huì)有受報(bào)應(yīng)的時(shí)候！” “閉嘴！”護(hù)林人大喊一聲，跨前兩步。 “我偏不閉嘴，”這個(gè)不幸的人繼續(xù)說(shuō)，“你這兇手，野獸……你作威作福長(zhǎng)久不了，等著吧！”

15、 孤狼抓住他的肩膀，我撲過(guò)去救助那莊稼人。 然而令我極為驚詫的是，孤狼一下子把綁著莊稼人胳膊肘的腰帶扯掉了，打開(kāi)門(mén)，把他推了出去。 “帶著你的馬滾吧！”他朝莊稼人的背后喊道。 院子里響起那莊稼人的馬車轱轆的響聲。 “聽(tīng)，他走了！”他咕噥說(shuō)，“下回我就不饒他！” （節(jié)選自《獵人筆記》，有刪改） （1） 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A . 小說(shuō)開(kāi)篇一段自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染了凄冷、陰暗的氛圍，其中“狂風(fēng)怒號(hào)”“傾盆大雨”等描寫(xiě)具有象征意味，暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。 B . 小說(shuō)中多次正面描寫(xiě)偷樹(shù)的莊稼人的外貌和神態(tài)，主要是為了表達(dá)“我”對(duì)他

16、的深切同情，以及對(duì)孤狼種種不近人情行為的不滿。 C . 孤狼稱呼“我”為“老爺”，說(shuō)明“我”是一個(gè)有身份、有地位的人，孤狼最后放走窮困潦倒的莊稼人，也是懾于“我”的威嚴(yán)，其實(shí)他內(nèi)心是很不情愿的。 D . 小說(shuō)反映了農(nóng)奴制下俄羅斯農(nóng)村的現(xiàn)狀，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性，偷樹(shù)的莊稼人一家的貧窮與痛苦，可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)俄國(guó)下層民眾命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照。 （2） “孤狼”福馬是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 （3） “我”在小說(shuō)中的作用是什么？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。 3. （18分） (2016高三下淶水月考) 閱讀下面的文字，完成后面試題。 史學(xué)泰斗 何炳棣 孔子說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的血?dú)馀c他的年齡有內(nèi)在關(guān)

17、系，少年之時(shí)，血?dú)馕炊?，壯年之時(shí)，血?dú)夥絼?，老年之時(shí)，血?dú)饧人ィ湫惺绿攸c(diǎn)也應(yīng)隨著年齡的變化而有所變化。血?dú)馐腔\統(tǒng)說(shuō)法，若細(xì)分起來(lái)，似應(yīng)包括體質(zhì)、精力、斗志在內(nèi)。常人大多如孔子所說(shuō)，所以老年人通常與和藹可親、慈祥平和等詞匯聯(lián)系在一起。但是，也有例外。何炳棣青少年時(shí)代志存高遠(yuǎn)，由南開(kāi)中學(xué)到清華大學(xué)，勇猛進(jìn)取，成績(jī)優(yōu)異；壯年時(shí)代，在歐美學(xué)術(shù)界東征西討，成就斐然，為一代名家；到了耄耋之年，寶刀不老，思考大問(wèn)題，開(kāi)辟新領(lǐng)域，鴻篇迭出，新見(jiàn)紛呈。所寫(xiě)回憶錄，亦是大氣磅礴，滔滔雄辯，氣勢(shì)如虹。歲月的風(fēng)雨，似乎一點(diǎn)也沒(méi)有消磨他的血?dú)怃J氣，他永遠(yuǎn)是那么精力旺盛，一往無(wú)前。 祖籍浙江金華，1917年生在天津。

18、其父為前清秀才，曾習(xí)日文及法政，在寧波、天津等地?fù)?dān)任法官，到48歲時(shí)才有了獨(dú)生兒子。少年何炳棣在父親的呵護(hù)和督責(zé)下，自小就對(duì)史學(xué)和英文有了興趣，并打下了基礎(chǔ)。父親是有志氣、有眼光、懂教育的人，他用生動(dòng)的歷史故事培養(yǎng)兒子的興趣，在兒子讀小學(xué)時(shí)就叫他到夜校里學(xué)習(xí)英文，在兒子讀中學(xué)時(shí)又叫他圈點(diǎn)《史記》。父親諄諄教育兒子要有大志氣，好好讀書(shū)，進(jìn)清華，留洋。 宏闊的學(xué)術(shù)視野，敏銳的問(wèn)題意識(shí)，扎實(shí)的資料功夫，是何先生成功的重要因素。他的博士論文《英國(guó)的土地與國(guó)家，1873—1910》，所引史料多為第一手資料，令答辯老師大為嘆服。以后，他的研究領(lǐng)域回到中國(guó)，舉凡上古土壤結(jié)構(gòu)、耕作方式、先秦思想、六朝城市、

19、宋代土地、明清人口、會(huì)館制度、揚(yáng)州鹽商、甘薯花生玉米等農(nóng)作物之傳入中國(guó)，都是他的課題，其中相當(dāng)一部分論文發(fā)表在世界一流學(xué)術(shù)雜志上。幾乎所有課題背后，都有他宏大的學(xué)術(shù)關(guān)懷，有的開(kāi)宗立派，自樹(shù)一說(shuō)，如寫(xiě)《黃土與中國(guó)農(nóng)業(yè)的起源》《東方的搖籃》，對(duì)中國(guó)文明的起源提出獨(dú)到看法；有的推陳出新，前進(jìn)一步，如寫(xiě)《中國(guó)會(huì)館史論》，對(duì)會(huì)館的創(chuàng)設(shè)年代、社會(huì)功能的研究都在日本學(xué)者研究的基礎(chǔ)上推進(jìn)一步；有的考證翔實(shí)，廓清迷霧，如寫(xiě)《明初以降人口及其相關(guān)問(wèn)題》，遍檢北美各大圖書(shū)館近四千種方志，并搜集登科錄、同年齒錄，得出許多不易之論，《中國(guó)歷代土地?cái)?shù)字考實(shí)》中的數(shù)據(jù)則成學(xué)術(shù)定論。 自學(xué)進(jìn)修，永無(wú)止境，是何先生成功的另一

20、因素。人生也有涯，學(xué)也無(wú)涯，要懂得那么多知識(shí)，殊非易事，沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲、持久的堅(jiān)韌性是辦不到的。在何先生那里，從沒(méi)有什么壁壘，需要什么就補(bǔ)什么，考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、人類學(xué)、生物學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)，他都有涉獵。在回憶錄中，可以時(shí)常看到他向人請(qǐng)教的記載。最具典型意義的是關(guān)于中國(guó)農(nóng)業(yè)起源的辯論，即古代華北地區(qū)到底是實(shí)行“砍燒法”的游耕制，還是村落定居的定耕制，事涉“蒿類孢粉”與土質(zhì)關(guān)系等極為專業(yè)的學(xué)問(wèn)，令外行人望而卻步。何先生則專門(mén)向美國(guó)地質(zhì)學(xué)權(quán)威請(qǐng)教，獲得了有力的學(xué)術(shù)支撐。 如果一個(gè)聰穎的人，自信的人，成功的人，同時(shí)又是一個(gè)脾氣急躁的性情中人，則免不了得一“傲”字。何炳棣正是這樣。在他讀小學(xué)時(shí)，老師就誡勉

21、他“如能愛(ài)眾親仁，則美玉無(wú)瑕矣”。何先生到老感慨，自己往往與中外學(xué)人不能和諧相處。這樣的人，遠(yuǎn)望可畏，近看可敬，因?yàn)樗?。讀了回憶錄，你會(huì)不時(shí)地為他的真誠(chéng)所感動(dòng)。他憶父親，憶老師，憶同學(xué)，憶好友，一片真情。他回顧自己，剖析自己，一片誠(chéng)懇?；貞涗浀膶?xiě)作，也是極其認(rèn)真，一字一句，自出機(jī)杼，有些數(shù)據(jù)、資料，他還一一核對(duì)，自稱原原本本、坦誠(chéng)無(wú)忌、不亢不卑。特別是書(shū)中對(duì)雷海宗先生的回憶，述其博學(xué)、卓識(shí)、真誠(chéng)、寬容，師生之間的交往，對(duì)其學(xué)術(shù)地位的評(píng)價(jià)，自稱一生受雷海宗影響至深且巨，字里行間浸潤(rùn)著對(duì)恩師的無(wú)限深情，令人讀后感慨不已。 （選自《文匯報(bào)》，有刪改） 相關(guān)鏈接：何炳棣（1917-2012．06

22、．07），浙江金華人。1938年清華大學(xué)畢業(yè)，1944年考取了清華第六屆留美公費(fèi)生，1945年底赴美國(guó)哥倫比亞大學(xué)攻讀西洋史，1952年獲哥倫比亞大學(xué)英國(guó)史博士學(xué)位。之后，逐漸轉(zhuǎn)入國(guó)史研究，成績(jī)斐然。1966年，何炳棣先生選為臺(tái)灣"中央研究院"院士。1979年，何炳棣先生被選為美國(guó)藝文及科學(xué)院院士。代表作：《明初已降人口及其相關(guān)問(wèn)題》《明清社會(huì)史論》《東方的搖籃》《讀史閱世六十年》等。 （1） 下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A . 何炳棣在歷史學(xué)方面建樹(shù)頗多，其主要原因是從小就受到良好的家庭教育，父親用生動(dòng)的歷史故事培養(yǎng)了他的興趣。 B . 本文開(kāi)頭引述

23、孔子關(guān)于血?dú)馀c年齡關(guān)系的論述，為評(píng)價(jià)何炳棣的“血?dú)狻睆埍?，同時(shí)襯托出何炳棣卓爾不群的個(gè)性。 C . 他研究中國(guó)的歷史，上古土壤結(jié)構(gòu)、耕作方式，乃至明清人口、會(huì)館制度等都是他涉及的內(nèi)容，可見(jiàn)其資料功夫之扎實(shí)。 D . 何炳棣為了在關(guān)于中國(guó)農(nóng)業(yè)起源的辯論中讓自己的觀點(diǎn)更加可靠，專門(mén)向美國(guó)地質(zhì)學(xué)權(quán)威請(qǐng)教，其求知欲于此可見(jiàn)一斑。 E . 本文擷取了傳主的若干人生片段，既全面地揭示了他成為史學(xué)泰斗的原因，也真實(shí)表現(xiàn)了傳主令人遺憾之處——“傲”。 （2） 請(qǐng)簡(jiǎn)要概括傳主何炳棣的形象特點(diǎn)。 （3） 從文中看，何炳棣成為史學(xué)泰斗既有客觀原因也有主觀原因，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其中的主觀原因。 （4）

24、 何炳棣在史學(xué)界取得斐然成就給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些啟示？請(qǐng)選擇一個(gè)角度，結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā? 二、 古詩(shī)文閱讀 (共3題；共25分) 4. （11分） (2016高二下錦州期末) 閱讀下面的文言文，完成后面題。 李善長(zhǎng)，字百室，定遠(yuǎn)人。少讀書(shū)，有智計(jì)，習(xí)法家言，策事多中。太祖略地滁陽(yáng)，善長(zhǎng)迎謁。知其為里中長(zhǎng)者，禮之，留掌書(shū)記。從下滁州，為參謀，預(yù)機(jī)畫(huà)，主饋餉，甚見(jiàn)親信。太祖威名日盛，諸將來(lái)歸者，善長(zhǎng)察其材，言之太祖。復(fù)為太祖布款誠(chéng)，使皆得自安。有以事力相齟齬者，委曲為調(diào)護(hù)。 太祖為吳王，拜右相國(guó)。善長(zhǎng)明習(xí)故事，裁決如流，又嫻于辭命。太祖有所招納，輒令為書(shū)。前后自將征討，皆命居守，將吏

25、帖服，居民安堵，轉(zhuǎn)調(diào)兵餉無(wú)乏。嘗請(qǐng)榷兩淮鹽，立茶法，皆斟酌元制，去其弊政。既復(fù)制錢(qián)法，開(kāi)鐵冶，定魚(yú)稅，國(guó)用益饒，而民不困。太祖初渡江，頗用重典，一日，謂善長(zhǎng)：“法有連．坐．三條，不已甚乎？”善長(zhǎng)因請(qǐng)自大逆而外皆除之，遂命與中．丞．劉基等裁定律令，頒示中外。 善長(zhǎng)外寬和，內(nèi)多忮刻。參議李飲冰、楊希圣，稍侵善長(zhǎng)權(quán)，即按其罪奏黜之。與中丞劉基爭(zhēng)法而訽?；蛔园?，請(qǐng)告歸。貴富極，意稍驕，帝始微厭之。四年以疾致仕，賜臨濠地若干頃。 丞相胡惟庸初為寧國(guó)知縣，以善長(zhǎng)薦，擢太常少卿，后為丞相，因相往來(lái)。而善長(zhǎng)弟存義子佑，惟庸從女婿也。十三年，惟庸謀反伏誅，坐黨死者甚眾，善長(zhǎng)如故。又五年，善長(zhǎng)年已七十有七，

26、耄不檢下。十八年，有人告存義父子實(shí)惟庸黨者詔免死安置崇明善長(zhǎng)不謝帝銜之御史交章劾善長(zhǎng)而善長(zhǎng)奴盧仲謙等，亦告善長(zhǎng)與惟庸通賂遺，交私語(yǔ)。獄具，謂善長(zhǎng)元?jiǎng)讎?guó)戚，知逆謀不發(fā)舉，狐疑觀望懷兩端，大逆不道。會(huì)有言星變，其占當(dāng)移大臣。遂并其妻女弟侄家口七十余人誅之。 （節(jié)選自《明史李善長(zhǎng)傳》，有刪改） （1） 下列對(duì)文中畫(huà)線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（ ） A . 有人告存義/父子實(shí)惟庸黨者/詔免死/安置崇明/善長(zhǎng)不謝帝/銜之御史/交章劾善長(zhǎng) B . 有人告存義父子實(shí)惟庸黨者/詔免死/安置崇明/善長(zhǎng)不謝/帝銜之/御史交章劾善長(zhǎng) C . 有人告存義/父子實(shí)惟庸黨者/詔免死/安置崇明/善長(zhǎng)不謝

27、/帝銜之/御史交章劾善長(zhǎng) D . 有人告存義父子實(shí)惟庸黨者/詔免死/安置崇明/善長(zhǎng)不謝/帝銜之御史/交章劾善長(zhǎng) （2） 下列對(duì)文中的詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 里中：“里”為古代居民組織，有“五鄰為里”之說(shuō)?！袄镏小敝竿锏娜耍仓讣抑?。文中為后者意。 B . 茶法：古代為增加國(guó)家財(cái)政收入對(duì)茶葉買(mǎi)賣實(shí)行征稅。明代茶法征收辦法在元代基礎(chǔ)上斟酌改訂。 C . 連坐：舊時(shí)一人犯法，其家屬親友鄰里等連帶受罰。李善長(zhǎng)全家就因胡惟庸謀逆之罪而連坐被誅。 D . 中丞：官名，即御史中丞，是言官之首。因居殿中而得名。明初沿用舊制，太祖就曾封劉基為中丞。 （3）

28、 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 李善長(zhǎng)全力輔佐太祖，深得信任。李善長(zhǎng)曾跟從太祖攻下滁州，擔(dān)任參謀，參預(yù)機(jī)密事務(wù)的謀劃，主管軍隊(duì)的糧餉供應(yīng)。 B . 李善長(zhǎng)熟悉典章制度。他裁定決斷各種事務(wù)都非常明快流暢，又嫻于辭令。太祖要招納人才，常常命他書(shū)寫(xiě)文告書(shū)信。 C . 李善長(zhǎng)多次修訂法度。他提出對(duì)鹽實(shí)行專賣，立茶法，恢復(fù)制錢(qián)法，請(qǐng)求刪去除犯大逆罪的連坐處罰，太祖讓他裁定后公示。 D . 李善長(zhǎng)外表寬和，內(nèi)心褊狹刻薄。參議李飲冰等稍有越權(quán)，李善長(zhǎng)立即上奏罷黜他們。劉基也因與其發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)而請(qǐng)假回鄉(xiāng)。 （4） 把文中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 ①?gòu)?fù)為太祖布款

29、誠(chéng)，使皆得自安。有以事力相齟齬者，委曲為調(diào)護(hù)。 ②獄具，謂善長(zhǎng)元?jiǎng)讎?guó)戚，知逆謀不發(fā)舉，狐疑觀望懷兩端，大逆不道。 5. （7分） (2019高三下吉林月考) 閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列小題。 早發(fā)剡中石城寺 趙嘏 暫息勞生樹(shù)色間，平明機(jī)慮又相關(guān)。 吟辭宿處煙霞去，心負(fù)秋來(lái)水石閑。 竹戶半開(kāi)鐘未絕，松枝靜霽鶴初還。 明朝一倍堪惆悵，回首塵中見(jiàn)此山。 （1） 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)（ ） A . 首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人宿于石城寺中暫息塵世奔忙，而次日黎明因要離去內(nèi)心又為塵世思慮所擾。 B . 頷聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人辭別山中宿處時(shí)煙霞散去，他為辜負(fù)這水石靜美的秋景而深感遺憾。 C

30、 . 尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人辭別之際想象明朝會(huì)為離別此地倍加惆悵，只能回望此山以慰藉情懷。 D . 作品以時(shí)間為序結(jié)構(gòu)全篇，熔敘事、描寫(xiě)、抒情于一爐，情意自遠(yuǎn)，饒有韻味。 （2） 請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，賞析這首詩(shī)的頸聯(lián)。 6. （7分） (2018高一上扶余月考) 補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。 （1） 在《沁園春長(zhǎng)沙》中，詩(shī)人面對(duì)生機(jī)勃勃的大千世界，思緒萬(wàn)千，不禁發(fā)問(wèn)“________，________”。這兩句詞道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了博大的革命者胸懷。 （2） 在《荊軻刺秦王》中，與成語(yǔ)中“怒目而視”和“怒發(fā)沖冠”都形容非常憤怒的兩個(gè)句子是：________，________。 （3）

31、在《再別康橋》中，詩(shī)人用比喻的手法描寫(xiě)康橋的柳樹(shù)的句子是：________，________。 （4） 在《雨巷》中，“我”希望逢著一個(gè)________。 三、 語(yǔ)言文字運(yùn)用 (共5題；共15分) 7. （3分） (2017舒城模擬) 下列各句中，劃線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A . 2016年新學(xué)期教代會(huì)上，教師代表結(jié)合學(xué)校實(shí)際，拋磚引玉 ， 暢所欲言，為新一學(xué)年學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 B . 在西方美英法系國(guó)家，著名法官其實(shí)就是法理功底深厚的學(xué)者，法官的判決書(shū)往往洋洋灑灑 ， 一篇精彩的判決書(shū)甚至堪稱出色的法學(xué)著作。 C . 中國(guó)封閉式小區(qū)的形成原因，從歷史文化、

32、審批政策，到市場(chǎng)運(yùn)作等方面不一而足 ， 人們的思維模式已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種方式，越是封閉的小區(qū)越安全。 D . 這個(gè)鐘鳴鼎食、米珠薪桂之家的圍墻雖然很高、很厚，但這絲毫掩蓋不了這個(gè)大家庭內(nèi)部的種種矛盾。 E . 中國(guó)政府公布的“中國(guó)制造2025”計(jì)劃，使中國(guó)智能制造正迎來(lái)一個(gè)非常重要的發(fā)展時(shí)期，機(jī)不可失，刻不容緩。 8. （2分） 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（ ） A . 問(wèn)責(zé)制是一個(gè)國(guó)家政治制度和監(jiān)督體系的重要組成部分，是否建立了健全的問(wèn)責(zé)制度是一個(gè)國(guó)家反腐倡廉和法治建設(shè)水平的重要標(biāo)志。 B . “河套人”的生存年代經(jīng)考古確認(rèn)大幅度提前，一下子躍居為目前中國(guó)乃至亞洲地區(qū)所知生

33、存時(shí)代最早的晚期智人。 C . 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有的高校也受到奢侈風(fēng)氣的影響，大修豪華辦公樓，某高校僅三層的餐廳，也安裝了觀光電梯，導(dǎo)致了嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象和極其惡劣的影響。 D . “不拋棄、不放棄!”“有意義就是好好活!”——電視連續(xù)劇《士兵突擊》中的經(jīng)典臺(tái)詞，將引發(fā)越來(lái)越多青少年的共鳴，成了他們的人生坐標(biāo)。 9. （2分） (2017高一下鄒平期中) 填入下面文段橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵? ） 生存無(wú)憂，①_________謀生態(tài)﹣﹣這是人民的要求。近些年來(lái)，②_________我們?cè)谏鷳B(tài)建設(shè)方面付出了前所未有的努力，③_________連日來(lái)濃霧重鎖的城市污染又警醒我們：空氣

34、污染防治④_________面臨巨大挑戰(zhàn)。政府提出“美麗中國(guó)”的概念，表明了追求生態(tài)文明的決心，⑤_________從源頭上扭轉(zhuǎn)了生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)，我們⑥_________可能擁有天藍(lán)、地綠、水凈、風(fēng)清的美麗中國(guó)，美麗中國(guó)，應(yīng)從健康呼吸開(kāi)始。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A 因而 雖然 可 / 只要 就 B 所以 當(dāng)然 而 仍然 / 還 C 從而 盡管 / 還是 一旦 也 D 進(jìn)而 / 但 依然 只有 才 A . A B . B C . C D . D 10. （3分） (2017高二下南部月考) 在下面一段文字橫線

35、處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字的語(yǔ)意完整通順，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處劃線句子不超過(guò)15個(gè)字。 年味越來(lái)越淡，越來(lái)越?jīng)]意思——這是很多人過(guò)年的感受。其實(shí)，①________ ， 端午、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日也在日益淡化。對(duì)此，很多專家都?xì)w咎于物質(zhì)的發(fā)展、城鄉(xiāng)的轉(zhuǎn)變和洋節(jié)的擠兌。實(shí)際上，真正的原因是文化在“異化”和“物化”。②________ ， 當(dāng)靈魂越來(lái)越缺乏依附的載體 ，節(jié)日就會(huì)越來(lái)越淡，自然就會(huì)式微。越是如此，對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)，③________ ， 而且需要去其糟粕取其精華地予以傳承。 11. （5分） (2017高三下重慶月考) 為提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展能力，某中學(xué)學(xué)生會(huì)計(jì)劃舉辦一次G20峰會(huì)模

36、擬會(huì)議活動(dòng)，活動(dòng)安排如下圖： 請(qǐng)用一段話介紹G20峰會(huì)模擬會(huì)議活動(dòng)安排的流程，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)90個(gè)字 四、 寫(xiě)作 (共1題；共5分) 12. （5分） (2018高三上牡丹江期中) 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 近日，一知名律師帶著自己的兩個(gè)孩子坐長(zhǎng)途火車，買(mǎi)了2張上鋪。上車后，他開(kāi)始找人商量換下鋪。問(wèn)了兩位男生，一位因?yàn)橥葌槐銚Q座，另一位沒(méi)有說(shuō)明原因直接拒絕了。最后，兩個(gè)女孩給他換了下鋪，也沒(méi)要求補(bǔ)差價(jià)。事后，這位微博擁有將近200萬(wàn)粉絲的律師，寫(xiě)了一篇《火車換鋪有感》，他在微博結(jié)尾寫(xiě)道：“至于那兩位男生，有朝一日，你們也會(huì)為

37、人父，也有帶著孩子出現(xiàn)的時(shí)候。希望你們不會(huì)遇到當(dāng)年的自己，遇到的都是樂(lè)于助人的女孩?！蔽⒉┌l(fā)出后引發(fā)了網(wǎng)友熱議，有人為熱心女孩點(diǎn)贊，有人為不愿換座的男生叫屈，也有人對(duì)該律師的態(tài)度表示不滿。 對(duì)于以上事情，你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)。 第 17 頁(yè) 共 17 頁(yè) 參考答案 一、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共36分) 1-1、 1-2、 1-3、 2-1、 2-2、 2-3、 3-1、 3-2、 3-3、 3-4、 二、 古詩(shī)文閱讀 (共3題；共25分) 4-1、 4-2、 4-3、 4-4、 5-1、 5-2、 6-1、 6-2、 6-3、 6-4、 三、 語(yǔ)言文字運(yùn)用 (共5題；共15分) 7-1、 8-1、 9-1、 10-1、 11-1、 四、 寫(xiě)作 (共1題；共5分) 12-1、