九年級音樂百卉含英：第一單元

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1、第一單元《百卉含英》教案 課 題 第一單元《百卉含英》歌曲學唱《茉莉花》 課時分配: 本單元需 2課時， 教學目標： 1．學會歌曲《茉莉花》（江蘇\河北唱法）并能夠準確而有感情地演唱； 2．難受不同地域《茉莉花》的風格特點，進而了解不同地域的民風、民俗、民情。 3.欣賞童聲領唱合唱《茉莉花》，理解力度記號與音樂表達的關系 重 點 ： 歌曲學習、音樂欣賞 難 點 ： 把握不同地區(qū)的民歌風格 教學方法: 啟發(fā)、互動 教具:多媒體鋼琴等 課型:綜合課 教材分析：《茉莉花》是我國廣為流傳的一首民歌，變體極多。流行于河北的《茉莉花

2、》是諸多變體中的一首，節(jié)拍為四四拍，音階為五聲調式，旋律以級進為主，曲調高亢、嘹亮，加上運用方言演唱，明顯地體現(xiàn)出當?shù)氐拿窀栾L采。表現(xiàn)了賞花人對純潔美麗的茉莉花的贊美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。江蘇《茉莉花》也是諸多變體中的一首，流傳于江蘇一帶。二四拍，五聲音階，調式，分節(jié)歌形式。它那優(yōu)美自然、委婉流暢、富有濃郁江南風味的旋律，具有鮮明的東方民族音樂風韻，猶如甘泉沁人心脾。它的內容健康淳樸，描繪了一個村姑對茉莉花無限熱愛的感情?！逗没t》是布依族代表性民歌，主要流傳于貴州中部。歌曲柔和優(yōu)美、清新流暢，內容深邃，借花寓人，表達了布依族人民對新生活的贊美之情。句頭、句尾的裝飾音體現(xiàn)了布依族民歌

3、的獨特風格。 教學過程： 一、組織教學 1.宣布上課。 2.面帶微笑地問好：“同學們好!”并環(huán)視全體學生。 1.全班起立。 2.有禮貌地問好：“老師好！” 營造上課和諧氛圍 二、導入新課 在寒假中我們共同度過了一個中華民族歷史傳統(tǒng)上最為隆重的節(jié)日——什么節(jié)？——對，是春節(jié)。春節(jié)過后，春天就開始了，雖然最近還有些許冷意，但春天的腳步已慢慢地走近我們。那么，春天給大家的感覺是怎樣的呢？——滿眼翠綠、鮮花盛開、鶯歌燕舞，其中給人印象最深刻的當數(shù)盛開的鮮花，今天我們的課題就是以花卉為主題的內容——百卉含英。 1.齊聲回答——春節(jié) 2.認真思考，勇敢發(fā)言談自己的想法。 3.認真聽

4、講，隨教師進入新課內容。 以自然季節(jié)轉化特點切入，貼近學生生活，容易引起共鳴活躍課堂氣氛 三、欣賞歌曲《茉莉花》 1. 教師簡介《茉莉花》內容、情節(jié)及其在全國流傳、變異情況。 2. 播放《茉莉花》江蘇版本與河北版本，引導學生認真聆聽，初步感受歌曲演唱情緒和風格的不同。 3. 鼓勵學生發(fā)言，講述兩首《茉莉花》給人的不同感受，鼓勵學生用恰當?shù)脑~語表達自己的感受，并予以鼓勵、肯定。 4. 結合學生感受，講解祖國南、北地區(qū)地理環(huán)境差異、氣候條件不同對人民生活習慣、性格特點的重要影響，進而決定不同地域的民歌風格的不同。 5. 請學生欣賞東北《茉莉花》，引導他們

5、根據掌握的知識對其作出地域判斷。 1．聽講，掌握《茉莉花》簡況。 2．欣賞歌曲錄音，初步感受歌曲演唱情緒和風格的不同。 3．積極發(fā)言，表達自己的感受、觀點。 4．認真聽講，掌握地理環(huán)境、氣候條件對民歌風格影響的關系。 5．欣賞東北《茉莉花》，并作出判斷。 了解作品，為學習歌曲打下基礎 讓學生真正理解音樂以更好地表達歌曲 對比感受，以利于學生準確把握歌曲風格 四、欣賞布依族民歌《好花紅》 1．播放歌曲錄音，引導學生認真聆聽，初步感受歌曲演唱風格。 2．范唱、講解布依族民歌的旋律特點。 3．再次聆聽《好花紅》歌曲錄音，加深對歌曲的理解和對音樂風格的把握。 (1)．認真聆聽

6、，初步感受歌曲演唱情緒及演唱風格。 (2).積極發(fā)言，表達自己的感受、觀點。 用自己的語言表述加深對作品的理解 五、歌曲學唱《茉莉花》（河北） 1．再次聽賞河北《茉莉花》 2．跟錄音學唱歌曲 3．教師范唱 4．難點重點教唱 5．教師彈琴伴奏，引導學生完整隨琴演唱歌曲。 (1)．認真聆聽教師范唱，初步感受歌曲演唱情緒及演唱速度 (2)．跟錄音學唱歌曲。 (3)．聽教師范唱，整體感受歌曲風格。 (4).隨伴奏串唱歌曲。 用自己的語言表述加深對作品的理解 掌握主旋律有利于學生對作品的把握 六、課堂小結 總結課堂知識要點，激發(fā)學習下節(jié)課內容的熱情和愿望。 作業(yè): 有感情地背唱歌曲《茉莉花》 教學后記: 1．開始學習演唱河北《茉莉花》時，學生較容易與江蘇《茉莉花》旋律混淆，特別是第一句。教學時采用聽辯與范唱以及聽唱相結合的方法，最后學生能夠很準確地辨別、演唱兩首《茉莉花》，加深了對不同地區(qū)音樂風格的把握，收到了較好的教學效果。 2．若能有宋祖英在金色大廳演唱《茉莉花》的錄象給學生看看，效果會更好些，且更能激發(fā)學生的民族自豪感以及熱愛民族藝術的思想感情。