仁愛版初中英語八年級上冊Unit 4 Our word Topic 1 Plants and animals are important to us說課稿附反思

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1、Unit 4 Our word Topic 1 Plants and animals are important to us ( Section A) 說課稿 ?? 一、教材分析： 1、教學(xué)內(nèi)容 　　本課是第四單元第一話題中Section A的第一課時，教學(xué)內(nèi)容有Activity 2，完成形容詞比較級的一張表格和根據(jù)圖片描述農(nóng)場動物的特點。Activity 1，根據(jù)小對話填空。主要功能是引用比較級談?wù)勥^去現(xiàn)在的變化，呼吁要保護環(huán)境。 2、教材的地位與作用 本單元的三個話題緊緊圍繞當(dāng)今世界的環(huán)境、科技和文化這三大主題展開。本課是第一話題“Plants and anim

2、als are important to us.”的第一部分。本單元主要，是了解及掌握形容詞比較級和最高級的變化規(guī)則及其用法，和通過談?wù)摯笞匀坏拿利愶L(fēng)光，增強學(xué)生對自然的熱愛和提高他們保護自然的意識 本課是第一話題的第一課時，對于整個話題起到承上啟下的作用。希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，能在日常生活中比較不同事物。 3、教學(xué)內(nèi)容整合 ?? 　Section A 部分內(nèi)容較多，一個課時無法完整地完成教學(xué)內(nèi)容。因此，我安排的是一節(jié)半課完成，這節(jié)課先讓學(xué)生比較系統(tǒng)地認識了解形容詞的比較等級，下節(jié)課再加深鞏固（主要是要從讓學(xué)生完成完整的句子來體現(xiàn)），本節(jié)課我將從任教班級學(xué)情出發(fā)，對Ａ部分內(nèi)容做了整合與處

3、理。把突破本單元的語法內(nèi)容作為本課的重點，重點活動是Activity 2部分，先從學(xué)生印象較深的簡單形容詞入手，逐步比較、分析同等形容詞，使學(xué)生有充分的時間來了解形容詞的比較等級。然后也是從圖片的比較進入 Activity 1。 4、教學(xué)重點 、難點 　（1）教學(xué)重點： 形容詞的比較等級。 ?。?）教學(xué)難點： 形容詞比較等級在句子中和課文中的運用。 5、教學(xué)關(guān)鍵 ?? 　利用多媒體為輔助手段，讓學(xué)生初步了解所學(xué)內(nèi)容。 6、教學(xué)目標 （1）知識技能目標： ①學(xué)習(xí)生詞:countryside, sky, clear, beauty, nature, cow, horse, hen

4、, sheep, goose, thin ②學(xué)習(xí)表達比較的情形: ?(a) The horse is stronger than the sheep. ?(b) Mice are the smallest of them. ③ 學(xué)習(xí)形容詞比較級和最高級。 （2）能力發(fā)展目標： 　　能從所聽語言材料中獲取信息，填空；能說出一些簡單的英語句子描述動物間的不同；能準確認讀本課生詞及形容詞比較等級的單詞；能用所學(xué)知識寫出簡單的英語句子描述不同動物和不同景色的比較。 （3）情感態(tài)度目標： ??? 培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境，保護自然的意識；通過學(xué)習(xí)形容詞的比較等級，學(xué)習(xí)取長補短、共同進步的團結(jié)精神

5、。 ? 二、學(xué)法分析 1、學(xué)生學(xué)情分析 （1）心理特點：英語興趣有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力，很在乎他人的評價。因此，在本課教學(xué)過程中，將注重啟發(fā)引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時，兼顧教學(xué)方法的靈活性。 （2）基礎(chǔ)知識：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。學(xué)生學(xué)過許多動物的詞匯，本課以舊帶新呈現(xiàn)出其他動物名稱，所以學(xué)生在動物詞匯上會感興趣，難度不大。但形容詞比較等級的單詞發(fā)音學(xué)生首次接觸，可能會不大適應(yīng)。此外，對于重讀閉音節(jié)形容詞、輔音字母加y結(jié)尾的形容詞

6、，學(xué)生會忽略末尾字母的雙寫和y字母的改法。 2、學(xué)法指導(dǎo) ??? 針對學(xué)生實際，課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本，參考課文后的語法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課上通過觀察、對比、分析，用問題引導(dǎo)、小組合作的方法培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的元認知能力得到提升，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，掌握重點句型，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。課中啟發(fā)學(xué)生運用比較的方法歸納所學(xué)內(nèi)容，學(xué)會總結(jié)與反思。 ?? 三、教法分析 本著《英語課程標準》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式和學(xué)生的感知、參與、合作等學(xué)習(xí)方式，并以克拉申的有效輸入假設(shè)與情感過濾器假設(shè)為基礎(chǔ)，采用了不同的教學(xué)方法： 任務(wù)型教學(xué)法??? 在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師要

7、從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。因此課前布置學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上通過列舉型任務(wù)、信息型任務(wù)、創(chuàng)造型任務(wù)來完成教學(xué)內(nèi)容，突破重、難點?！? 啟發(fā)式教學(xué)法??? 教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。因此，我利用圖片，復(fù)習(xí)有關(guān)動物的名詞和形容詞，通過不同動物的對比，分析形容詞比較等級的構(gòu)成，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)形容詞的比較級和最高級。 興趣教學(xué)法　? 典型形象的圖片，競賽式的活動等形式激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)熱情。 交際教學(xué)法??? 課堂使用英語作為交際手段，讓學(xué)生為運用英語去學(xué)習(xí)。通過聽、說、讀、寫的

8、途徑要求學(xué)生掌握形容詞的比較等級，提高英語交際能力。 整堂課力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、以能力培養(yǎng)為重點”。 ??? ??? 四、教學(xué)過程 步驟一: 導(dǎo)入（2分鐘） １、以課文中的Class activities 導(dǎo)入 課間就開始放，讓學(xué)生熏陶，到上課已經(jīng)朗朗上口，而后利用里面的good, better. Best引出形容詞的比較等級。 ?2，出示三根長短不一的尺子引出 long longer longest 步驟二: 呈現(xiàn)???? （10分鐘） １、利用圖片有所啟發(fā)地教授 tall taller tall

9、est nice nicer nicest big bigger biggest ugly uglier ugliest ?? 根據(jù)克拉申情感過濾器假設(shè)，第二語言習(xí)得的成功取決于學(xué)習(xí)者的情感因素。消極態(tài)度被認為是一種過濾器，會阻礙學(xué)習(xí)者對輸入信息的運用，從而影響語言學(xué)習(xí)的效果。而通過圖片直觀形象的有效輸入能降低學(xué)生的焦慮情感，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為有效輸出帶來正面效應(yīng)。 2.讓學(xué)生觀察上面的規(guī)則完成表格。 訂正學(xué)生的練習(xí)，檢查任務(wù)完成情況，及時評價學(xué)生的表現(xiàn)。 原級?strong?tall?nice?brave?big?fat?thi

10、n?lovely?ugly 比較級?stronger?taller?nicer?braver?bigger?fatter?thinner?lovelier?uglier 最高級?strongest?tallest?nicest?bravest?biggest?fattest?thinnest?loveliest?ugliest 讓學(xué)生自己觀察總結(jié)形容詞比較等級的四個規(guī)則 以小組為單位進行競賽，調(diào)到學(xué)生的積極性，也比較準確地檢查了學(xué)生的課堂掌握情況。 三、操練 ?２、利用圖片教授新單詞：sheep, horse, cow The sheep is strong. The h

11、orse is stronger than the sheep. The cow is stronger than the horse. The cow is the strongest of all. ???? 根據(jù)克拉申有效輸入假設(shè)，語言輸入的材料的難度要略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平。這樣學(xué)習(xí)者為了聽懂新輸入的語言材料，會求助于以前的知識經(jīng)驗或利用上下文和語境進行理解，判斷語言材料中難以理解的成分，使語言習(xí)得取得進步。因此利用這些對比彩圖，層層鋪墊，由淺入深，突出本課重點，既體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和主動性、積極性，促進學(xué)生積極思維。

12、 3、在對形容詞比等級稍有了解的基礎(chǔ)上再加入修飾詞much, a little體現(xiàn)由淺入深的教學(xué)原則，遵循記憶特點。I’m much faster than you. I’m a little bigger than you. ?? 步驟四：鞏固（7分鐘） ２、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用簡單的語言看圖描述自然景色，表達基礎(chǔ)句型，實現(xiàn)口語操練的語言輸出過程。學(xué)生在此過程中能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言運用的能力，而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點。 從而進入Activity 1的小對話。 ? 然后是聽音訓(xùn)練（信息型任務(wù)），讓學(xué)生先看1b，然后放聽力，聽完填空，讓學(xué)生帶著

13、東西有目的進行聽力訓(xùn)練，把握聽力內(nèi)容。? ? 步驟六：探究活動（6分鐘） 《英語課程標準》提出“不僅培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際和思維的能力，還強調(diào)提高人文素養(yǎng)”。交際教學(xué)法也認為交際不僅僅是語言學(xué)習(xí)和教學(xué)的結(jié)束，更是在語言習(xí)得的過程中含義與過程的體現(xiàn)。? ??? 小結(jié)（板書） 在作業(yè)中體現(xiàn)。 1.????? 復(fù)習(xí)形容詞的比較等級。 2.????? 造句（主要是為下節(jié)課的加深做準備）? ?? 教學(xué)流程 ? 五、教學(xué)反思 ?? 本課以《英語課程標準》倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式和學(xué)生的感知、參與、合作等學(xué)習(xí)方式，并以克拉申的有效輸入假設(shè)與情感過濾器假設(shè)為基礎(chǔ)，精心設(shè)計的一堂課。 ?

14、本課為形容詞比較等級的第一節(jié)課，主要讓學(xué)生初步了解形容詞的比較級和最高級，培養(yǎng)學(xué)生向上的情感因素和自信心，有效地促進自主合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。本課教學(xué)的特點： 1、教學(xué)任務(wù)設(shè)計合理，符合學(xué)生實際水平，能積極引導(dǎo)學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理，讓他們在緊張、活潑的氣氛中快樂學(xué)習(xí)英語，感受收獲，從而實現(xiàn)了基礎(chǔ)的教學(xué)目標。 2、教學(xué)方法、手段新穎，能根據(jù)教材中的情境，創(chuàng)設(shè)各種情景和新的語言教學(xué)環(huán)境，拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容，挖掘課文深層情感，實現(xiàn)課堂情感教學(xué)任務(wù)。同時采用展示性的直觀教學(xué)，圖文并茂，通過由淺入深的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，符合學(xué)生合理的認知規(guī)律和心理特點。通過任務(wù)型教學(xué)法如課前的自主預(yù)習(xí)

15、、課后比較自己與朋友的優(yōu)點等活動來促進學(xué)生的表層學(xué)習(xí)方式向深層學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即被動的學(xué)習(xí)方式向主動的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 3、注重對學(xué)生的非智力因素—自信心、合作精神、情感態(tài)度及總結(jié)反思能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，進行總結(jié)，學(xué)會反思，分析自己的優(yōu)點與不足并自主解決問題。 鼓勵學(xué)生大膽的開口說，對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)給予積極評價，始終體現(xiàn)評價的積極作用。 由于本節(jié)課有以語法講練為主，所以課堂上口語操練可能不夠；聽力的處理可能會不夠到位。 本課教學(xué)力求以“學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、以能力培養(yǎng)為重點”。因此在今后的教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂反映，隨機調(diào)整教學(xué)程序，盡量創(chuàng)設(shè)出更貼近學(xué)生的課堂教學(xué)。