德育工作總結 小學

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1、德育工作總結 小學 　　2020年小學半年德育工作總結小學德育是提高全民思想道德素質、建設社會主義精神文明的奠基工程，是基礎教育，它肩負著為學生在德智體諸方面健康成長和發(fā)展的重擔。因此，我校把德育工作擺在重要位置，時刻建立教書育人、管理育人、服務育人的思想，深化教育教學改革，認真落實《小學德育綱領》，以德育為突破口，確保學校德育工作的順利實行，全面提高教育教學質量?，F(xiàn)將學校的德育工作總結以下：1、德育工作的做法和措施。 　　1、建立健全德育管理系統(tǒng)。 　　為切實加強學校德育工作管理，我校建立了學校少先隊、班級管理網(wǎng)絡，并明確德育管理的任務要求，各負其責。成立了由校長任組長、教導主任、少隊

2、輔導員、班主任及科任教師參與的德育工作領導小組，實行德育工作&“1把手&”工作。構成了校長親身抓，教導主任、少隊輔導員具體分管、班主任老師時刻對學生進行教育，少先隊干部參與管理的德育工作局面。 　　班級是學校德育工作的基本單位，班主任是班級德育工作的第1責任人。為此，學校建立了班級、學生及班主任考核制度。少先隊干部堅持每天檢查監(jiān)督學生入校、離校紅圍巾佩帶、班級及個人衛(wèi)生、食堂就餐、學生紀律、文明禮儀等小學生1平常規(guī)的落實情況，生容生貌每周1總結，對好的班級給予表揚;學校領導、教師輪番值日，每天對學生的平常行動進行檢查1次，其結果在學期結束納入對班級的綜合考核，并作為量化班主任工作的重要根據(jù)，

3、目的是鼓勵他們育人的積極性。 　　2、充分調動全部教師德育工作的積極性。 　　我校始終重視德育工作的展開和落實，從調動全部教師的德育工作積極性、主動性和創(chuàng)造性入手，常常組織學習《小學德育綱領》、《教師行動規(guī)范》、《小學生守則》、《中小學生平常行動規(guī)范》，通過學習進1步明確德育工作目標和自己的責任，到達調動全部教師工作積極性的目的。 　?、佟⒄{動班主任教師加強班級管理的積極性，他們是班級工作的組織者，是學校德育工作、安全教育的骨干，我們通過制定班主任工作職責、班主任考核細則，大大調動了其工作積極性。 　?、?、調動各任課教師教書育人的積極性，各學科教師都擔當著滲透德育的重擔，學科教師是不容

4、忽視的德育工作者，學校要求學科教師要結合學科特點和教學內容，以教材為載體滲透德育教育、愛國主義教育、愛科學、愛勞動、愛人民教育等，同時配合班主任抓好班級工作，努力減輕學生課業(yè)負擔，并將學科教書育人成績納入學期工作質量考核量化。 　　3、不斷加強德育工作研究。 　　我們在學校教育的進程，不但重視智育，更應重視德育，不斷加強德育研究。我校在做好德育工作的進程，10分重視學校領導和教師本身素質的提高。結合德育工作的特點和當?shù)刭Y源優(yōu)勢，重視校本培訓，通過理論學習和學習外地經(jīng)驗，加強了對德育的研究，組織多種情勢的德育活動，每學期組織2至3次校外實踐學習活動，社會實踐活動的展開有效地增進了教師和學生身

5、心的健康發(fā)展。 　　4、重視加強德育陣地建設。 　　加強德育陣地建設，是我校1直10分重視的工作。黑板報、宣揚欄內容常換常新，各班教室內都張貼了《中小學生守則》和《小學生平常行動規(guī)范》及名人名言和教學掛圖，真正使校園的每處地方都發(fā)揮著育人的作用。德育陣地的建設是學校文明的窗口，是學校德育工作的重要組成部份。我校德育陣地的建設為學校創(chuàng)造了優(yōu)美的環(huán)境，給全部師生以奮進向上的氣力。 　　我校長時間堅持通過豐富多采的興趣小組活動和校園文化生活等教育活動，使學生在優(yōu)美的環(huán)境和健康的氣氛中陶冶情操，增進了學生健康人格的養(yǎng)成。 　　2、存在的問題和不足1、德育系列活動展開還不夠常常。如：社會實踐教育

6、，有時聯(lián)系不及時，抓不住季節(jié)性，導致活動不能堅持常常性。 　　2、個別任課教師，對德育的認識不足，認為對學生的教育是班主任的工作，自己上好課就能夠了，不能很好地配合學校和班主任做好班級德育工作，失去了1個教育工作者必須具有的育人素質。 　　3、對德育工作的展開，學生干部的參與需要做好更多的培訓。 　　3、今后工作打算。 　　1、健全德育工作考核制度，將德育工作全面納入學校及教師個人的考核量化，進1步調動全部教職員工德育工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，扎扎實實落實好德育工作。 　　2、積極創(chuàng)造條件，努力改良育人環(huán)境，進1步弄好校內、外德育陣地建設，保障學校德育工作長時間、有序、健康、和諧地展開，使每名同學都受良好的德育教育。 　　3、以素質教育為核心，根據(jù)不同學科特點和學生年齡特點，增進各類學科教學與德育工作的有機結合，以學科教材為根據(jù)弄好德育滲透，進1步到達學科育人的教育目的。