人教版小學語文五年級下冊《7祖父的園子》公開課教學設計_2

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1、【教學目標】 1、 透過課文的語言文字，感受我在園中的自由快樂；感受 祖父對“我”深深的疼愛；體會園中景物的自由快樂，體會作者眷 戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。 2、 正確、流利地朗讀課文、有感情地朗讀描寫我在園中的 趣事及描寫園中景物自由與快樂的語段。 【重點、難點】 重點：感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受 祖父與“我”之間濃濃的親情。 難點：初步感悟園子的精神意義。 【教學課時】一課時 【教學過程】 一、 播放微課，檢查反饋 1. 回放預習微課，回顧知識點。 2 .小組檢查預習情況。 二、 開門見山，揭示課題 1、 導入：同學們，一個普普通通的

2、園子，對你我而言，或 許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭 紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這 個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，難怪她 在《呼蘭河傳》（課件出示封面）中記錄了這樣的感受。 生：（課件出示蕭紅的話）：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘 卻?！? 師：今天，就讓我們一起走進蕭紅童年的記憶，走進節(jié)選 的一一 2、 板書課題，齊讀課題。 3、 質(zhì)疑。師：請同學們看課題，你有什么疑問嗎？ 三、 整體感知鳥瞰園子 過渡：作家用文字再現(xiàn)了她記憶中的那個園子的世界，這 節(jié)課就讓我們帶著這些問題自己去讀讀，自己去想想，自己去 發(fā)現(xiàn)。老

3、師有個建議，學略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方 法。 師：第一遍讀，可以快速瀏覽，想一想，這是一個怎么樣 的園子？當你有所感觸的時候，就在課題旁邊用詞語記錄下來， 開始。（生自主瀏覽，寫旁注） 2.學生匯報并適時板書。 師：真會讀書，我們通過初讀，對園子有了大概的了解， 這是學好略讀課文的第一步，同學們真了不起，一起看著板書 說說，這是一個…… 生：應有盡有、五彩繽紛、生機勃勃、自由自在、快樂無 比的園子。 四、眼中園 樣樣都有 過渡：難怪這個園子會深深地烙印在蕭紅的心中，久久揮 之不去。同學們，學課文如果光學到這兒，那還不行，這樣學 顯然太膚淺了。我們還得第二遍讀課文。第二遍

4、讀課文可以帶 著什么問題呢？來，看著板書，我們一起把剛才的初步感受重 新變回問題。為什么說這是一個應有盡有的園子？為什么說這 是一個—— 師：這樣吧，我們先來解決前三個問題，請同學們看獨學 提示。 師：從哪兒讓你感受到這是應有盡有的園子？把那句話讀 一讀。 生：我家有一個大花園，這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、 螞蚱，樣樣都有。 師：同學們看這句話，讀這句時應該特別注意哪個標點符 號？ （ 刷紅頓號 ）是啊，注意詞語間的停頓，讀出句子停連的節(jié) 奏，你來讀。（指名讀）。 （朗讀體會頓號停頓的節(jié)奏。 ） 師：我們家的花園里有這么多東西，真是要什么有什么， 這真是樣 -樣 -都-有。 師

5、：那就把你的感受送進去， 讓我們好好體會樣樣都有。 （齊 讀） 師：這個句子還能讓我們感受到什么特點？（生機勃勃） 師：是?。∮腥苏f，蜜蜂、蝴蝶是會舞蹈的精靈。就是這 些蜜蜂啊，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來了無盡的生機。所以 在這句話的旁邊你就可以寫上生機勃勃。 師：從哪兒讓你感受到這是一個五彩繽紛的園子？ 師：想想這白、這黃、這金、這綠，如何在你的聲音中感 受顏色的不同？ 師：是啊。那白，一定是輕輕淺淺的；那紅，一定艷麗濃 重的……齊讀，范讀，再齊讀。 師：這真是，紅的紅，綠的綠，明晃晃的，新鮮漂亮 !那真 叫要什么顏色——這真是——五彩繽紛。 師：同學們，這就是蕭紅——眼中的園

6、子，樣樣都有。 （板 書） 五、 心中園 快樂自由 師：那么，為什么說這是一個自由的園子，這是一個快樂 的園子呢？我們通過第三遍讀課文，來解決這個問題。一般說 來，一個人所做的事情往往就承載著這份自由和快樂。請同學 們拿起筆，圈一圈，蕭紅在園子里做了哪些事？（學生圈畫后 交流） 過渡：你看，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事 情，所以這是一個—— 接下來，我們通過第四遍讀課文重點研 究這部分內(nèi)容。 合作交流，出示學習提示： 讀：讀課文的 4-17 自然段。 畫：畫出課文出能感受到“我”自由和快樂的句子。 說：說一說你有什么感受。 【第一板塊】研讀“自由之事” 【鏟地】 生小組內(nèi)

7、交流后匯報這一部分。 師：你真會學習，同學們，知道谷穗是用來做什么的嗎？ 生：拿來吃的。 師：拿來吃的，拿來養(yǎng)家糊口的。而現(xiàn)在，蕭紅卻把谷穗 給鏟了。這將意味著什么？ 生：他們一家有可能會挨餓。 同學們，當你們犯下這樣的錯誤的時候，不要說這樣的錯 誤，就說在家里吃晚飯，啪嗒——碗打破了，你媽媽會怎么對 你？ 生：小時候會打我屁股。 師：但是蕭紅呢？犯下了這樣的大錯，她的祖父責怪她了 嗎？祖父依然是樂呵呵，你覺得祖父是一個什么樣的祖父？ 師：連這樣的大錯，祖父都能夠原諒，都能夠?qū)捜?，還有 什么事情不能寬容和原諒呢？同學們，正應為有這樣一位寬容 的祖父，我在園子里可以為所欲為，這就是自由。所

8、以文中很 多地方寫祖父怎么樣， 我也怎么樣。 大屏幕出示， 師生合作讀 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父鏟地，我也鏟地。 課件出示：祖父（ ），我（ ）。 師：誰接著說？ 師：總而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孫倆形影不 離。 【澆菜】 生：玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣……師：大喊著 是怎么喊 ?用你們的朗讀，告訴我們吧。 師：來！模仿一下，開始澆菜。 好一個快樂的蕭紅，在這祖父的園子里，想怎么喊，就怎 么喊。蕭紅喊出的是什么？ 【第二板塊】研讀“自由之景” 生：她說要怎么樣就怎么樣，都是自由的。 師：這段話里面有一個句式反復出現(xiàn)，哪個句式？ 對。要 怎么樣

9、就—— 這還不是自由嗎？ 師： 關于倭瓜， 關于玉米， 老師也寫了這樣一段話， 請看。 （課件呈現(xiàn)老師下水文：倭瓜長蔓了，沿著花架往上攀，一直 爬到了房頂， 再掛下來， 隨風搖擺， 甚是婀娜。 黃瓜也開花了， 這兒一朵， 那兒一朵， 怎么開， 都很美， 她們仰著黃色的小臉， 向著和風點頭。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場花的 盛宴。 玉米苗也伸展著腰肢， 向著天空微笑。 一切都是美的！ ） 指名讀，你讀出了什么？師：你看，同樣描寫的是這些景物， 但是寫法不同，我們的感受也不同。從這段話里面，我們讀出 了景物的什么？ 蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的—— 一切景語皆情語。作者難道僅僅在傾

10、訴景物的自由嗎？它實際 上是在表達—— 自己的自由。蕭紅借景物的自由來表達她自由 的心境。這樣的寫法就叫做——借景抒情 師：透過這段文字，蕭紅她一定在訴說——課件出示：我 愿意（摘黃瓜），就（ ）；我愿意（捉螞蚱），就（ ）； 我愿意（ ），就（ ）。 師： 在這樣的園子里， 我想做什么， 就做什么。 要怎么樣， 就怎么樣。 師： 那作者這么自由，為什么題目不叫自由的園子呢？ 生：因為園子是祖父創(chuàng)造的。 師：說得好！所以，蕭紅就把這篇文章的題目定為—— 師：這也表達了蕭紅對祖父的—— 生：懷念。 師：同學們， 如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子， 那么“ 切自由”就是蕭紅心中的園子。

11、（板書：心中園） 六、夢中園 感悟精神 師：同學們，跟著蕭紅的腳步玩著玩著啊，我們就累了。 引讀—— 天空藍悠悠的，又高又遠。 白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓 到了祖父的草帽上。 我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕 頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。 師（繼續(xù)講述）：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，蜜蜂睡了，蜻蜓 睡了，這園子里的一切仿佛都睡了…… 同學們，雖然我們沒有去過蕭紅家的園子，依然能夠通過 文字和想象看到園子里的一切， 這就是文字的魅力！ 可以想見， 蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切， 這是她的夢中園。 但是， 同學們，十九歲以后，蕭紅再也不能快

12、樂地做這樣的夢了。 （在低沉的音樂聲中解說寫作背景： 1911 年，蕭紅生于北 國呼蘭河， 18 歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠地走了； 19 歲她被迫離家，離開這個美麗的，“樣樣都有”、“一切自由” 的園子，漂泊了很多地方，從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng)，最后漂 泊到香港； 1942 年，因為庸醫(yī)的誤診，年僅 31 歲的蕭紅永遠 地離開了這個人世。整整 12 年時間，她再也沒有回到過那個魂 牽夢縈的園子，她只能一次次在夢中看見園子里的一切。） 師：同學們，每當她夢醒的時候，面對她的，只是棲身的 陌生的土地，而家卻永遠也回不去了。 她在原文中的結尾繼續(xù)寫到—— 生： （深情朗讀 ） 那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年 仍舊， 也許…… 小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著， 也許…… 只因為他們充滿我幼年的記憶忘卻不了，難以忘卻，就記 在這里了